中學走班模式下任課教師班級管理職責怎么寫
在當前的教育改革背景下，中學走班模式逐漸成為一種新型的教學組織形式。在這種模式下，任課教師除了承擔教學任務外，還需扮演班級管理者的重要角色。以下是對中學走班模式下任課教師班級管理職責的探討。
1. 教學計劃的制定與執(zhí)行
任課教師需根據(jù)課程大綱和學生的學習需求，精心設計教學計劃，并在課堂中靈活實施。這包括合理分配教學時間，確保每個知識點的講解清晰，同時留出足夠的互動環(huán)節(jié)，促進學生的主動學習。
2. 學生個體關注
在走班模式下，教師需要對每位學生的學習進度和能力有所了解，及時發(fā)現(xiàn)學生的學習困難，提供個性化的輔導和支持?？赡苡行┬率纸處煏鲆曔@一點，導致個別學生的學習問題被忽視。
3. 課堂紀律維護
雖然班級流動性較大，但任課教師仍有責任維持課堂秩序，確保教學活動的正常進行。有時，新手教師可能會對突發(fā)的紀律問題措手不及，這是需要不斷學習和積累的經驗。
4. 溝通與協(xié)作
與班主任和其他科任教師保持良好的溝通，共享學生信息，共同解決學生的問題。新手教師可能會在合作中遇到困難，但這是提升專業(yè)素養(yǎng)的關鍵。
5. 學習環(huán)境的營造
教師需要創(chuàng)造一個積極、開放的學習環(huán)境，鼓勵學生參與討論，培養(yǎng)他們的團隊精神和批判性思維。有時候，新手教師可能過于專注于教學內容，而忽略了環(huán)境的影響。
6. 家校聯(lián)系
定期與家長溝通，反饋學生在校情況，尋求家長的支持與配合。新手教師可能對如何有效與家長溝通感到困惑，這需要時間和技巧的積累。
7. 評價與反饋
提供公正、全面的學業(yè)評價，給予學生建設性的反饋，幫助他們認識自我，改進學習方法。新手教師在評價過程中可能會過于主觀，應注重客觀性和激勵性。
注意事項
在制定任課教師班級管理職責時，要充分考慮走班模式的特性，既要強調教師的專業(yè)教學能力，也要突出他們在班級管理中的作用。要注意教師的職責應具有可操作性和可行性，避免過于理想化或抽象化。
書寫格式
一份清晰的管理職責書寫格式應包含以下幾個部分：
1. 職責概述：簡述任課教師在走班模式下的主要任務。
2. 具體職責：詳細列出每一項具體的工作內容，如教學計劃的制定、學生關注、課堂管理等。
3. 溝通協(xié)作：描述與學生、家長、同事的溝通方式和目標。
4. 自我發(fā)展：提出教師自身專業(yè)成長的要求和期望。
5. 執(zhí)行與評估：說明如何執(zhí)行這些職責以及如何進行自我評估或接受他人評價。
這樣的書寫格式既明確了職責范圍，也為教師提供了實際操作的指南，有助于提高管理效率。
中學走班模式下任課教師班級管理職責范文
山天中學走班模式下任課教師班級管理職責
走班教學要求所有的任課教師首先要轉換角色，增強責任心，樹立管理第一的意識，做到“我的課堂我負責”。任課教師作為班級管理的重要實施者，應最大限度地調動學生課堂學習的自主性，有效地維持學生的適宜行為，保持良好的課堂秩序，科學地組織教學活動，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和條件，促進學生有效地學習，提高教學的質量和效益。
在教學實踐中將來自同一行政班的同學組成幾個小組，選出一名責任心強、有能力的同學任組長及導生，導生的職責以“指導，服務同學”為宗旨，負責該小組成員的考勤、作業(yè)收發(fā)、答疑，完成導生手冊，溝通班主任和任課教師等任務。同時，不同小組之間定期進行管理經驗交流，取長補短，共同提高。這種措施培養(yǎng)了學生自尊、自信、自強、自律、自立等品質，使學生學會自己教育自己，自己管理自己，自覺主動的學習，最終達到“教是為了不教”的目的。
一、接班準備
（一）確立以行政班為單位的課代表，如果一個班級由四個行政班組成，則有四個導生（課代表）。再在這四個導生（課代表）中確定一個總負責導生（課代表）、一個勞動委員。
（二）確定導生人選
（三）排好座位
（四）倡導建立班級微信群
二、班級管理
（一）明確進教室時間：2分鐘預備鈴之前進入教室，否則以遲到處理
（二）明確收交作業(yè)的時間、作業(yè)要求
（三）導生（課代表）職責
1、導生（總負責課代表）：
每日大休息或者中午休息時間到辦公室拿批改好的作業(yè)，分發(fā)給各班課代表，并通知相關同學到老師處訂正作業(yè)等。當天作業(yè)為試卷的，也由總負責課代表負責清點、分發(fā)。
2、導生（課代表）
每日督促本班同學按時交作業(yè)，并做好清點、記錄工作，按要求交至教師辦公室。每節(jié)課前清點班級上課人員人數(shù)，及時向教師匯報請假學生情況。
3、勞動委員
負責每節(jié)課前、課后擦黑板工作的安排、教師使用多媒體設備的準備。
（四）導師（任課教師）職責
1、任課教師做到不拖堂，提醒學生不滯留在教室，及時回下一節(jié)課的教室。
2、課堂教學中，充分運用導生組開展小組合作學習，提高課堂效能。
三、課后輔導
（一）個別特殊學生及當天未完成作業(yè)學生，由導生（課代表）通知，中午輔導。
（二）微信群的使用
1、作業(yè)完成情況及時反饋
2、集體答疑及個體答疑
3、通知
（三）導生模式
午間休息時間，將作業(yè)中的一些錯誤率高的習題，對導生進行有針對性講解，并對導生在作業(yè)中存在的問題進行答疑，然后，通過導生輔導小組同學解決問題。利用作業(yè)反饋檢查各小組完成情況，并有針對性的再輔導。
每學期根據(jù)實際情況對導生進行調整，激勵學生學習熱情。
四、成績管理
安排導生及時將單元檢測、期中、期末成績的等第記錄在導生手冊上。
五、會診指導
任課老師每周在導生手冊上簽字，及時和班主任溝通，每位教師和班主任應及時將自己發(fā)現(xiàn)和導生匯報的情況進行處理，對存在的問題及時整改，做到查缺補漏，防患未然。
每月一次，班主任與各位導師會診,制定針對性措施，協(xié)調安排，齊抓共管，形成合力，提高管理效率。
山天中學教導處
