家庭研究報(bào)告8篇

篇一 單親家庭子女教育問(wèn)題研究開(kāi)提報(bào)告

《單親家庭子女教育問(wèn)題研究》課題系涼山州教委普教科研資助金項(xiàng)目，也是《四川省民族地區(qū)中小學(xué)心理健康教育研究》子課題，由涼山州教科所和西昌市教科培訓(xùn)中心管理指導(dǎo)，由西昌市第三小學(xué)承擔(dān)研究?，F(xiàn)將該課題研究主要研究情況報(bào)告如下：

一、課題的提出

近年來(lái)，在學(xué)校教育過(guò)程中，存在著一部份后進(jìn)學(xué)生的群體，他們?cè)谛?nèi)外的不良表現(xiàn)尤為突出。不思學(xué)習(xí)、任意逃學(xué)、欺小凌弱、吵嘴打架、損壞公物、偷竊剮錢(qián)、野宿不歸家……。雖經(jīng)老師多次教育幫助，仍屢教屢犯，引起學(xué)校和老師的關(guān)注。經(jīng)過(guò)深入調(diào)查、了解、分析后，知道這些學(xué)生中大多數(shù)來(lái)自于不健全的家庭。據(jù)我們對(duì)全校１０９３名小學(xué)生家庭調(diào)查來(lái)看，屬于父母離異的家庭學(xué)生有６０人；在父母中有死亡的家庭學(xué)生有２８人；父母因違法犯罪被勞改、勞教的家庭學(xué)生有６人；母親被拐賣(mài)或失蹤的家庭學(xué)生有６人；寄養(yǎng)在親戚家里的學(xué)生有３人；共計(jì)１０３人，占全校小學(xué)生９．１％。其中，學(xué)習(xí)差的有３３人，表現(xiàn)差的有１３人。再?gòu)募彝ソ逃?，屬放任不管或粗暴型教育的家庭學(xué)生就有４１人，占單親家庭學(xué)生的４０％。看來(lái)，單親家庭子女教育問(wèn)題不容忽視，轉(zhuǎn)變他們的思想和行為的問(wèn)題擺在我們教育工作者面前。教育家盧梭說(shuō)：“每一個(gè)人的心靈有它自己的形式，必須按它的形式去指導(dǎo)他；必須通過(guò)它這種形式而不能通過(guò)其他的形式去教育，才能使你對(duì)他要費(fèi)的苦心取得成效?！睘榇?，特提出“單親家庭子女教育問(wèn)題研究”課題。

二、課題研究組織

（１）專(zhuān)家顧問(wèn)指導(dǎo)組

何良仆（涼山州教科所理論室主任、中學(xué)高級(jí)教師）

諶業(yè)鋒（涼山州教科所教研員、中學(xué)高級(jí)教師）

吳大軍（涼山州教科所教研員、中學(xué)高級(jí)教師）

蒙佐德（西昌市教科培訓(xùn)中心教研員、中學(xué)高級(jí)教師）

（２）課題實(shí)驗(yàn)小組：

組 長(zhǎng)：孫國(guó)祥（黨支部書(shū)記、小學(xué)高級(jí)教師）

副組長(zhǎng)：吳迎朝（校長(zhǎng)、副書(shū)記、小學(xué)高級(jí)教師）

徐開(kāi)祥（副校長(zhǎng)、小學(xué)高級(jí)教師）

成 員：鄧薇鷗（黨支委員、班主任、小學(xué)高級(jí)教師）

虞艾萍（年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、小學(xué)高級(jí)教師）

馬聯(lián)福（班主任、小學(xué)高級(jí)教師）

冉章慧（年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、小學(xué)高級(jí)教師）

秦 紅（班主任、小學(xué)高級(jí)教師）

李金蓮（班主任、小學(xué)高級(jí)教師）

馬永林（班主任、小學(xué)一級(jí)教師）

劉和姝（心理健康教育輔導(dǎo)教師、小學(xué)一級(jí)教師）

三、課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

１.以鄧小平的教育理論、江總書(shū)記《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》和前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的后進(jìn)生教育思想為指導(dǎo)，以《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》為指針，有的放矢，加強(qiáng)調(diào)查研究，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

２.總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)并推廣，促進(jìn)后進(jìn)生大面積提高。

四、實(shí)驗(yàn)的思路

１.以轉(zhuǎn)變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標(biāo)。

通過(guò)深入細(xì)致的教育活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生，素質(zhì)的全面發(fā)展。

２.以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，家長(zhǎng)為主力”的作用為動(dòng)力。

要求課題組教師積極參予，發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)中的主導(dǎo)作用。研究學(xué)生的需求，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)因作用。調(diào)動(dòng)學(xué)生投入實(shí)驗(yàn)，解決家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和責(zé)任問(wèn)題，采用正確的教育方法，聯(lián)系社會(huì)力量配合，形成教育合力。

３.從單親家庭典型學(xué)生到普遍的單親家庭學(xué)生研究尋找教育規(guī)律。雖然都是單親家庭學(xué)生，其表現(xiàn)也有好、中、差之分，要因材施教探究不同對(duì)象的最佳教育方法予以推廣，達(dá)到實(shí)驗(yàn)成功的目的。

五、研究步驟

實(shí)驗(yàn)定為三年（２０００年４月－２００３年３月）主要分為三個(gè)階段：（在前均為準(zhǔn)備工作）

（１）啟動(dòng)階段：（２０００年４月－２０００年９月）

從“組、學(xué)、訂、訪、建、聯(lián)”六字上狠抓。即組建課題小組、學(xué)習(xí)教育理論、擬訂課題報(bào)告、調(diào)查訪問(wèn)，摸清情況、建立實(shí)驗(yàn)檔案、聯(lián)系家庭和社會(huì)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育網(wǎng)絡(luò)。

（２）實(shí)施階段（２０００年１０月－２００２年９月）

按“開(kāi)、定、組、導(dǎo)、調(diào)、改、評(píng)、結(jié)”八字上下功夫。即召開(kāi)開(kāi)題會(huì)、定實(shí)驗(yàn)對(duì)象、組成互助組、誘導(dǎo)內(nèi)因變化、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性、改善教育環(huán)境、測(cè)定有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，評(píng)議、評(píng)價(jià)，進(jìn)行階段總結(jié)。

（３）總結(jié)、鞏固階段（２００２年９月－２００３年３月）按“總、彰、善、撰、審、結(jié)”六字開(kāi)展結(jié)束工作。即全面總結(jié)成果、大力表彰先進(jìn)、完善管理制度、撰寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告、專(zhuān)家評(píng)審、召開(kāi)結(jié)題會(huì)。

六、實(shí)施過(guò)程

１.課題組組織學(xué)習(xí)鄧小平理論、江總書(shū)記“關(guān)于教育問(wèn)題的談話”，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的后進(jìn)生教育思想和《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》以及《學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地》、《單親家庭子女心理健康療治淺探》等３２篇文章，用科學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的課題研究。制定課題研究實(shí)施方案，建立科研筆記，設(shè)立課題檔案。

２.建立課題研究制度。堅(jiān)持每月開(kāi)展集體課題研究一次，每半年對(duì)課題研究工作作總結(jié)，并按時(shí)填寫(xiě)上報(bào)《課題研究報(bào)表》，落實(shí)課題研究待遇。也要求全校班主任、輔導(dǎo)員支持和協(xié)助課題組開(kāi)展活動(dòng)。

３.開(kāi)展對(duì)單親家庭學(xué)生情況調(diào)查。先后開(kāi)展過(guò)三次調(diào)查，準(zhǔn)確地弄清單親學(xué)生的基本情況，先后兩次開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。（一次是對(duì)全體單親學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，另一次是對(duì)“結(jié)對(duì)”的幫輔對(duì)象學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查）通過(guò)調(diào)查，摸清其家庭情況。（家庭成員、單親原因、家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況、家長(zhǎng)的文化程度、職業(yè)狀況、休閑活動(dòng)、教育方式、對(duì)子女學(xué)習(xí)態(tài)度及是否家庭和睦等情況）學(xué)生的個(gè)性特征和行為方式（興趣愛(ài)好、有心事向誰(shuí)說(shuō)、最知心的朋友、在班級(jí)里心情愉快程度、喜歡什么、反感什么）老師教育行為（你在班上你是常受到表?yè)P(yáng)、偶爾表?yè)P(yáng)、還是批評(píng)、較少批評(píng)）；教師對(duì)你的態(tài)度（是熱情、一般、很兇還是說(shuō)不清）老師的家訪（經(jīng)常來(lái)、較少來(lái)、主要

此文共有3

篇二 關(guān)于單親家庭子女教育問(wèn)題的研究開(kāi)題報(bào)告

《單親家庭子女教育問(wèn)題研究》課題系涼山州教委普教科研資助金項(xiàng)目，也是《四川省民族地區(qū)中小學(xué)心理健康教育研究》子課題，由涼山州教科所和西昌市教科培訓(xùn)中心管理指導(dǎo)，由西昌市第三小學(xué)承擔(dān)研究?，F(xiàn)將該課題研究主要研究情況報(bào)告如下：

一、課題的提出

二、課題研究組織

(1)專(zhuān)家顧問(wèn)指導(dǎo)組

何良仆(涼山州教科所理論室主任、中學(xué)高級(jí)教師)

諶業(yè)鋒(涼山州教科所教研員、中學(xué)高級(jí)教師)

吳大軍(涼山州教科所教研員、中學(xué)高級(jí)教師)

蒙佐德(西昌市教科培訓(xùn)中心教研員、中學(xué)高級(jí)教師)

(2)課題實(shí)驗(yàn)小組：

組 長(zhǎng)：孫國(guó)祥(黨支部書(shū)記、小學(xué)高級(jí)教師)

副組長(zhǎng)：吳迎朝(校長(zhǎng)、副書(shū)記、小學(xué)高級(jí)教師)

徐開(kāi)祥(副校長(zhǎng)、小學(xué)高級(jí)教師)

成 員：鄧薇鷗(黨支委員、班主任、小學(xué)高級(jí)教師)

虞艾萍(年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、小學(xué)高級(jí)教師)

馬聯(lián)福(班主任、小學(xué)高級(jí)教師)

冉章慧(年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、小學(xué)高級(jí)教師)

秦 紅(班主任、小學(xué)高級(jí)教師)

李金蓮(班主任、小學(xué)高級(jí)教師)

馬永林(班主任、小學(xué)一級(jí)教師)

劉和姝(心理健康教育輔導(dǎo)教師、小學(xué)一級(jí)教師)

三、課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1.以鄧小平的教育理論、江總書(shū)記《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》和前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的后進(jìn)生教育思想為指導(dǎo)，以《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》為指針，有的放矢，加強(qiáng)調(diào)查研究，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)并推廣，促進(jìn)后進(jìn)生大面積提高。

四、實(shí)驗(yàn)的思路

1.以轉(zhuǎn)變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標(biāo)。

通過(guò)深入細(xì)致的教育活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生，素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，家長(zhǎng)為主力”的作用為動(dòng)力。

要求課題組教師積極參予，發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)中的主導(dǎo)作用。研究學(xué)生的需求，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)因作用。調(diào)動(dòng)學(xué)生投入實(shí)驗(yàn)，解決家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和責(zé)任問(wèn)題，采用正確的教育方法，聯(lián)系社會(huì)力量配合，形成教育合力。

3.從單親家庭典型學(xué)生到普遍的單親家庭學(xué)生研究尋找教育規(guī)律。雖然都是單親家庭學(xué)生，其表現(xiàn)也有好、中、差之分，要因材施教探究不同對(duì)象的最佳教育方法予以推廣，達(dá)到實(shí)驗(yàn)成功的目的。

五、研究步驟

從“組、學(xué)、訂、訪、建、聯(lián)”六字上狠抓。即組建課題小組、學(xué)習(xí)教育理論、擬訂課題報(bào)告、調(diào)查訪問(wèn)，摸清情況、建立實(shí)驗(yàn)檔案、聯(lián)系家庭和社會(huì)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育網(wǎng)絡(luò)。

按“開(kāi)、定、組、導(dǎo)、調(diào)、改、評(píng)、結(jié)”八字上下功夫。即召開(kāi)開(kāi)題會(huì)、定實(shí)驗(yàn)對(duì)象、組成互助組、誘導(dǎo)內(nèi)因變化、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性、改善教育環(huán)境、測(cè)定有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，評(píng)議、評(píng)價(jià)，進(jìn)行階段總結(jié)。

總結(jié)成果、大力表彰先進(jìn)、完善管理制度、撰寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告、專(zhuān)家評(píng)審、召開(kāi)結(jié)題會(huì)。

六、實(shí)施過(guò)程

2.建立課題研究制度。堅(jiān)持每月開(kāi)展集體課題研究一次，每半年對(duì)課題研究工作作總結(jié)，并按時(shí)填寫(xiě)上報(bào)《課題研究報(bào)表》，落實(shí)課題研究待遇。也要求全校班主任、輔導(dǎo)員支持和協(xié)助課題組開(kāi)展活動(dòng)。

3.開(kāi)展對(duì)單親家庭學(xué)生情況調(diào)查。先后開(kāi)展過(guò)三次調(diào)查，準(zhǔn)確地弄清單親學(xué)生的基本情況，先后兩次開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。(一次是對(duì)全體單親學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，另一次是對(duì)“結(jié)對(duì)”的幫輔對(duì)象學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查)通過(guò)調(diào)查，摸清其家庭情況。(家庭成員、單親原因、家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況、家長(zhǎng)的文化程度、職業(yè)狀況、休閑活動(dòng)、教育方式、對(duì)子女學(xué)習(xí)態(tài)度及是否家庭和睦等情況)學(xué)生的個(gè)性特征和行為方式(興趣愛(ài)好、有心事向誰(shuí)說(shuō)、最知心的朋友、在班級(jí)里心情愉快程度、喜歡什么、反感什么)老師教育行為(你在班上你是常受到表?yè)P(yáng)、偶爾表?yè)P(yáng)、還是批評(píng)、較少批評(píng));教師對(duì)你的態(tài)度(是熱情、一般、很兇還是說(shuō)不清)老師的家訪(經(jīng)常來(lái)、較少來(lái)、主要來(lái)告狀還是交流情況);犯錯(cuò)誤后老師的態(tài)度(耐心講道理、向家長(zhǎng)告狀、訓(xùn)斥、罰站);你對(duì)家庭有何要求?你對(duì)學(xué)校有何要求?并建立單親家庭學(xué)生檔案。

篇三 家庭用電研究報(bào)告

家庭用電研究報(bào)告

關(guān)于家庭用電量調(diào)查報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

生活中，人們天天在用電。人們要看電視，用電腦，吹空調(diào)……這些動(dòng)力源都是電。所以我想調(diào)查一下各種家用電器的耗電量。

二、調(diào)查途徑

通過(guò)電器的商標(biāo)，知道他們各自的`耗電量。

三、調(diào)查情況及資料整理 單位：千瓦時(shí)

電器

電視

電扇

空調(diào)

空調(diào)

洗衣機(jī)

打印機(jī)

吹風(fēng)機(jī)

電熱水壺

電燈

電燈

貯水式電熱水器

耗電量

180瓦

60瓦

1470瓦

5400瓦

1.05瓦

6.77瓦

850瓦

1500瓦

9瓦

11瓦

2000瓦

四、總結(jié)

1、感想

通過(guò)這次調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們家的用電量那么大，那全中國(guó)有13億戶(hù)人口，得用多少電呀!有時(shí)候我都在浪費(fèi)電，天氣明明很涼快，卻一定要開(kāi)空調(diào)、開(kāi)電扇，一開(kāi)就是一晚上。

2、節(jié)電

電視機(jī)耗電量180千瓦時(shí)，三個(gè)電扇一共就要耗電160千瓦時(shí)，3臺(tái)空調(diào)一共耗電8340瓦。。。。。。不僅是用電，還有許多電器的待機(jī)功率，打印機(jī)是0.1瓦，電視是8.07瓦，微波爐是11瓦洗衣機(jī)是2.46瓦，空調(diào)是11瓦。。。。。。所以，雖然用電不可避免，但是我們可以省掉待機(jī)電源呀，據(jù)統(tǒng)計(jì)，如果每個(gè)人都及時(shí)關(guān)閉待機(jī)電源，可以供東北三省的所有家庭用電!所以，請(qǐng)大家節(jié)約用電!節(jié)約的力量是強(qiáng)大的!

篇四 關(guān)于單親家庭子女教育問(wèn)題研究開(kāi)提報(bào)告參考模板

一、課題的提出

二、課題研究組織

(1)專(zhuān)家顧問(wèn)指導(dǎo)組

何良仆(涼山州教科所理論室主任、中學(xué)高級(jí)教師)

諶業(yè)鋒(涼山州教科所教研員、中學(xué)高級(jí)教師)

吳大軍(涼山州教科所教研員、中學(xué)高級(jí)教師)

蒙佐德(西昌市教科培訓(xùn)中心教研員、中學(xué)高級(jí)教師)

(2)課題實(shí)驗(yàn)小組：

組 長(zhǎng)：孫國(guó)祥(黨支部書(shū)記、小學(xué)高級(jí)教師)

副組長(zhǎng)：吳迎朝(校長(zhǎng)、副書(shū)記、小學(xué)高級(jí)教師)

徐開(kāi)祥(副校長(zhǎng)、小學(xué)高級(jí)教師)

成 員：鄧薇鷗(黨支委員、班主任、小學(xué)高級(jí)教師)

虞艾萍(年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、小學(xué)高級(jí)教師)

馬聯(lián)福(班主任、小學(xué)高級(jí)教師)

冉章慧(年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、小學(xué)高級(jí)教師)

秦 紅(班主任、小學(xué)高級(jí)教師)

李金蓮(班主任、小學(xué)高級(jí)教師)

馬永林(班主任、小學(xué)一級(jí)教師)

劉和姝(心理健康教育輔導(dǎo)教師、小學(xué)一級(jí)教師)

三、課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1.以鄧小平的教育理論、江總書(shū)記《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》和前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的后進(jìn)生教育思想為指導(dǎo)，以《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》為指針，有的放矢，加強(qiáng)調(diào)查研究，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)并推廣，促進(jìn)后進(jìn)生大面積提高。

四、實(shí)驗(yàn)的思路

1.以轉(zhuǎn)變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標(biāo)。

通過(guò)深入細(xì)致的教育活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生，素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，家長(zhǎng)為主力的作用為動(dòng)力。

要求課題組教師積極參予，發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)中的主導(dǎo)作用。研究學(xué)生的需求，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)因作用。調(diào)動(dòng)學(xué)生投入實(shí)驗(yàn)，解決家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和責(zé)任問(wèn)題，采用正確的教育方法，聯(lián)系社會(huì)力量配合，形成教育合力。

3.從單親家庭典型學(xué)生到普遍的單親家庭學(xué)生研究尋找教育規(guī)律。雖然都是單親家庭學(xué)生，其表現(xiàn)也有好、中、差之分，要因材施教探究不同對(duì)象的最佳教育方法予以推廣，達(dá)到實(shí)驗(yàn)成功的目的。

五、研究步驟

實(shí)驗(yàn)定為三年(xx年4月-xx年3月)主要分為三個(gè)階段：(在前均為準(zhǔn)備工作)

(1)啟動(dòng)階段：(xx年4月-xx年9月)

從組、學(xué)、訂、訪、建、聯(lián)六字上狠抓。即組建課題小組、學(xué)習(xí)教育理論、擬訂課題報(bào)告、調(diào)查訪問(wèn)，摸清情況、建立實(shí)驗(yàn)檔案、聯(lián)系家庭和社會(huì)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育網(wǎng)絡(luò)。

(2)實(shí)施階段(xx年10月-xx年9月)

按開(kāi)、定、組、導(dǎo)、調(diào)、改、評(píng)、結(jié)八字上下功夫。即召開(kāi)開(kāi)題會(huì)、定實(shí)驗(yàn)對(duì)象、組成互助組、誘導(dǎo)內(nèi)因變化、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性、改善教育環(huán)境、測(cè)定有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，評(píng)議、評(píng)價(jià)，進(jìn)行階段總結(jié)。

(3)總結(jié)、鞏固階段(xx年9月-xx年3月)按總、彰、善、撰、審、結(jié)六字開(kāi)展結(jié)束工作。即全面總結(jié)成果、大力表彰先進(jìn)、完善管理制度、撰寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告、專(zhuān)家評(píng)審、召開(kāi)結(jié)題會(huì)。

六、實(shí)施過(guò)程

篇五 家庭教育的問(wèn)題課題研究開(kāi)題報(bào)告

家庭教育的問(wèn)題課題研究開(kāi)題報(bào)告

家校合作現(xiàn)已成為一個(gè)全球化教育問(wèn)題，根據(jù)各國(guó)國(guó)情所采取的家校合作方式也有所不同。

(一) 家校合作的方式

1、美國(guó)學(xué)者按家長(zhǎng)在家校合作中擔(dān)任的角色分為三類(lèi):

(1)家長(zhǎng)作為支持者和學(xué)習(xí)者。家長(zhǎng)以這種角色參與的家校合作方式主要有:家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)小報(bào)、家庭教育咨詢(xún)、家校書(shū)面聯(lián)系、電話聯(lián)系和個(gè)別家長(zhǎng)約見(jiàn)等。

(2)家長(zhǎng)作為學(xué)?；顒?dòng)的自愿參與者。這類(lèi)家校合作的方式主要有，家長(zhǎng)報(bào)告會(huì)、課外輔導(dǎo)、家長(zhǎng)幫助指導(dǎo)職業(yè)實(shí)習(xí)和特殊技能訓(xùn)練等。

(3)家長(zhǎng)作為學(xué)校教育決策參與者。家長(zhǎng)參與決策的具體合作方式有:家長(zhǎng)咨詢(xún)委員會(huì)、教師-家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)出任校董事會(huì)成員等。

2、英國(guó)北愛(ài)爾蘭大學(xué)教授摩根 (v·morgan)等人按家長(zhǎng)參與的層次分為三類(lèi):

(1)低層次的參與。這個(gè)層次的家校合作方式有:訪問(wèn)學(xué)校、參加家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放日、學(xué)生作業(yè)展覽等活動(dòng)。另外。家長(zhǎng)聯(lián)系薄、家長(zhǎng)小報(bào)、家庭通訊等也屬此類(lèi)。

(2)高層次的參與。這種層次的合作方式有:經(jīng)常性的家訪、家長(zhǎng)參與課堂教學(xué)和課外活動(dòng)、幫助制作教具、為學(xué)校募集資金等。

(3)正式的組織上的參與。合作方式有家長(zhǎng)咨詢(xún)委員會(huì)等。

3、美國(guó)學(xué)者戴維斯 (d·davies)主張，家校合作活動(dòng)的類(lèi)型應(yīng)該以其合作目的來(lái)劃分，可分為四類(lèi):

(1)以解決目前教育中存在的問(wèn)題為目的。合作方式有約見(jiàn)家長(zhǎng)、成立臨時(shí)咨詢(xún)委員會(huì)等。

(2)以促使家長(zhǎng)參與其子女的教育為目的。合作方式有:家庭教育指導(dǎo)、開(kāi)放日等。

(3)以利用社區(qū)教育資源來(lái)豐富學(xué)校教育為目的。合作方式有:參觀博物館、開(kāi)辟教育基地等。

(4)以吸收家長(zhǎng)參與教育決策為目的。合作方式有:家長(zhǎng)咨詢(xún)委員會(huì)、家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)等。

(二) 家校合作的策略

1、直接策略：直接針對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如進(jìn)行對(duì)話和思考的活動(dòng)，指導(dǎo)家庭作業(yè)，進(jìn)行語(yǔ)言、音樂(lè)和藝術(shù)活動(dòng)，提供學(xué)習(xí)用品等。家長(zhǎng)還可以在學(xué)校中參與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，例如協(xié)助教師教學(xué)等。

2、中介策略：與教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)并不直接有關(guān),但是支援教學(xué)活動(dòng)的。如使用各種聯(lián)絡(luò)方式向家長(zhǎng)說(shuō)明學(xué)校情況和學(xué)生的進(jìn)步;家長(zhǎng)參加學(xué)校組織的參觀、旅行活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生游戲;家長(zhǎng)參加學(xué)校舉辦的研討會(huì)參與學(xué)校政策的討論、與教師建立良好的合作關(guān)系等。

3、邊緣策略：與教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)的教育活動(dòng)。如家庭提供青少年兒童基本的生活條件，如營(yíng)養(yǎng)、健康和安全;家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)校事務(wù)的管理并提出建議;家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)委員會(huì)、教師–家長(zhǎng)協(xié)會(huì)等;學(xué)校幫助家庭聯(lián)系社區(qū)資源，提供給家庭和學(xué)生一些服務(wù)和贊助等。

(三)家校合作的具體措施

1、前蘇聯(lián)十分重視家校合作。教育管理部門(mén)要求學(xué)校與家庭的合作必須是經(jīng)常的、具體的，有家長(zhǎng)委員會(huì)、家庭和學(xué)校協(xié)助委員會(huì)等專(zhuān)門(mén)的組織機(jī)構(gòu)。著名教育家蘇霍姆林斯基領(lǐng)導(dǎo)的帕夫雷什中學(xué)，就是家校合作的典范。

2、在法國(guó)，人們認(rèn)為，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)相互通報(bào)情況，是實(shí)現(xiàn)家庭教育、學(xué)校教育相互協(xié)調(diào)的最好手段

3、德國(guó)學(xué)校重視課外、校外活動(dòng)，經(jīng)常利用家長(zhǎng)的學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，組織他們幫助學(xué)校開(kāi)展課外活動(dòng)。

4、在日本，市鎮(zhèn)村都設(shè)有社會(huì)教育主事，協(xié)調(diào)社會(huì)各界對(duì)教育的支持和關(guān)心。社會(huì)教育設(shè)施不斷充實(shí)和增加，如“青年之家”、“少年自然之家”、“兒童文化中心”等，作為將家庭、學(xué)校、社會(huì)三者聯(lián)系的紐帶，發(fā)揮了重要作用。

5、在美國(guó)，有許多組織，如全國(guó)家長(zhǎng)教育協(xié)會(huì)、全國(guó)家長(zhǎng)和教師大會(huì)、美國(guó)兒童研究協(xié)會(huì)等，從事推動(dòng)家校合作和學(xué)校、家庭、社會(huì)三者教育的結(jié)合。近年來(lái)，美國(guó)的許多地方成人集體也為青少年兒童組織了“兒童辦公室”、“家庭-學(xué)校支援中心”，積極投入到家校合作的教育活動(dòng)之中。

此外張達(dá)紅老師刊登在《中小學(xué)心理健康教育》的《家校合作中的兩難問(wèn)題》中指出了我國(guó)現(xiàn)有的方式，如學(xué)?？赏ㄟ^(guò)給家長(zhǎng)的一封信、校報(bào)、便條扽更家長(zhǎng)介紹學(xué)校的情況，還有可是適時(shí)的家訪，與家長(zhǎng)溝通。利用電話進(jìn)行訪談提高效率。學(xué)校通過(guò)“家長(zhǎng)來(lái)校日”“家長(zhǎng)接待日”等譯介符合當(dāng)今時(shí)代特征的開(kāi)通家校合作網(wǎng)頁(yè)等

三、“家庭教育的超教育”課題定義的界定：

(一)與“家校合作”定義的比較：

⑴美國(guó)的霍普金斯大學(xué)“家庭—學(xué)?！鐓^(qū)”研究專(zhuān)家艾普斯坦在《從理論到實(shí)踐：家校合作促使學(xué)校的改進(jìn)和學(xué)生的成功》一文中，又把家校合作的范圍擴(kuò)展到社區(qū)，指出家校合作是“學(xué)校、家庭、社區(qū)合作”，三者對(duì)孩子的教育和發(fā)展負(fù)有共同的責(zé)任，同時(shí)三者對(duì)孩子的教育和發(fā)展是相互影響的。

⑵我國(guó)研究家校合作的專(zhuān)家馬忠虎認(rèn)為，家校合作就是指對(duì)學(xué)生最具影響的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)——家庭和學(xué)校形成合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多地來(lái)自家庭方面的支持，而家長(zhǎng)在教育子女時(shí)也能得到更多地來(lái)自學(xué)校方面的指導(dǎo)。這一概念把家校合作所涉及的范圍界定在學(xué)校和家庭兩個(gè)領(lǐng)域。

(二)“家庭教育的超教育研究”的定義：

⑴內(nèi)涵：“家庭教育的超教育研究”是指學(xué)校教師利用現(xiàn)有的學(xué)校教育資源和家庭教育資源，并由學(xué)校和家庭共同開(kāi)發(fā)社會(huì)教育資源，形成家庭、學(xué)校與社會(huì)真正意義上的教育合力，這種合力體現(xiàn)在學(xué)校、家庭和社會(huì)在教育觀念、教育思想、教育內(nèi)容、教育途徑和教育方法等的一致性與和諧性。追求和諧即保持學(xué)校教育、社會(huì)教育與家庭教育的一致性是現(xiàn)代家校合作的目標(biāo)與歸宿。所謂“超教育”有三層意思，一是指家校合作的各方所處的時(shí)代及其背景;二是指與傳統(tǒng)的家校合作相對(duì)應(yīng)的特征;三是蘊(yùn)含了對(duì)家校合作中的各方素質(zhì)與個(gè)體特質(zhì)的特殊要求。其突出特點(diǎn)是教師運(yùn)用自己已有的教育教學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，立足學(xué)校領(lǐng)域研究家庭教育，汲取家庭教育的長(zhǎng)處，運(yùn)用到學(xué)校教育中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的融合，雙方的力量和成果相互交流和匯集。一方面部分甚至全部地?fù)?dān)當(dāng)起家庭教育的義務(wù)，另一方面通過(guò)家長(zhǎng)綜合性輔導(dǎo)，使之具有部分甚至全部代替教師的作用，是對(duì)傳統(tǒng)“教育”的跨越性研究。

⑵外延：包括學(xué)校教育和家庭教育兩個(gè)范疇，尋找二者的契合。

四、“家庭教育的超教育研究”課題研究的目的、任務(wù)：

眾所周知，社會(huì)參與教育與成為世界教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。開(kāi)展本課題，其目的是為了更好的發(fā)揮家庭和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)利彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育，最后總是家庭教育再來(lái)支持和強(qiáng)化學(xué)校教育，即雙方優(yōu)勢(shì)的相互利用和相互補(bǔ)充，試圖實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與教師角色的轉(zhuǎn)換與合一。

其具體任務(wù)包括：

⑴提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，使之具備教育子女的能力。包括：使家長(zhǎng)具有現(xiàn)代育人觀念，教育方式、方法;具有教育子女的文化科學(xué)知識(shí);營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境;具備參與學(xué)校教育的意識(shí)，形成促進(jìn)學(xué)校教育的合力。

⑵使教師具有家長(zhǎng)對(duì)子女的愛(ài)心、責(zé)任感，汲取家庭教育長(zhǎng)處，運(yùn)用到自身的教育教學(xué)實(shí)際，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

五、“家庭教育的超教育”課題的理論依據(jù)

1、從管理學(xué)的角度分析，學(xué)校管理中由家長(zhǎng)參與制定的決策，能夠增強(qiáng)家長(zhǎng)在學(xué)校管理中的責(zé)任感，提高教育質(zhì)量。

管理理論中，責(zé)權(quán)統(tǒng)一的原則表明，在管理活動(dòng)中責(zé)任與權(quán)力是相互制約、不可分割的。責(zé)任由擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)決定，權(quán)力是履行責(zé)任的保證。因此，責(zé)任、權(quán)力必須堅(jiān)持相統(tǒng)一的原則。學(xué)校管理過(guò)程中有關(guān)各項(xiàng)決策、措施的制定有家長(zhǎng)的參與，就會(huì)增強(qiáng)家長(zhǎng)在學(xué)校管理中的主人翁意識(shí)和責(zé)任感。同時(shí)，由于家長(zhǎng)又是最了解學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，了解學(xué)生各方面的需要、興趣、愛(ài)好，由家長(zhǎng)參與制定的決策，才更具有針對(duì)性。

2、從父母教育權(quán)的演變歷程來(lái)看，“家庭教育的超教育” 使兒童權(quán)利更大限度的得以維護(hù)。

古代社會(huì)里，父母對(duì)子女具有絕對(duì)的教育支配權(quán)。隨著社會(huì)的發(fā)展，工業(yè)革命的到來(lái)，帶來(lái)了生產(chǎn)方式的根本變革，科學(xué)技術(shù)成為生產(chǎn)力的基本要素，社會(huì)化的大生產(chǎn)，使得家庭功能發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。生產(chǎn)的社會(huì)化、工業(yè)化使家庭不得不放棄原有的教育權(quán)利，即家庭中對(duì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)，而學(xué)校尤其是公共教育取代了父母相當(dāng)部分的教育權(quán)利。于是，開(kāi)始出現(xiàn)了教育權(quán)利由家庭向國(guó)家公共教育的轉(zhuǎn)移，也就是“家庭教育的超教育”的雛形。“家庭教育的超教育” 通過(guò)實(shí)現(xiàn)家校合一行使監(jiān)督權(quán)，可以最大限度的保障兒童的權(quán)利。

3、從系統(tǒng)科學(xué)的新分支——協(xié)同學(xué)角度分析，“家庭教育的超教育”家正是教育系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)之間協(xié)同效應(yīng)的表現(xiàn)。

協(xié)同學(xué)是系統(tǒng)科學(xué)的新分支，創(chuàng)立者是德國(guó)斯圖加特大學(xué)教授、著名物理學(xué)家哈肯。他認(rèn)為，客觀世界存在著各種各樣的系統(tǒng)：社會(huì)或自然界的，有生命的或無(wú)生命、宏觀的或微觀的。這些看起來(lái)完全不同的系統(tǒng)內(nèi)部都具有深刻的相似性，那就是各系統(tǒng)內(nèi)部的各子系統(tǒng)之間受相同原理支配，這個(gè)相同原理是各子系統(tǒng)之間的相互影響而又相互合作，形成的協(xié)同效應(yīng)并自組織成為協(xié)同系統(tǒng)。教育這一社會(huì)現(xiàn)象在實(shí)現(xiàn)其社會(huì)功能和個(gè)體功能過(guò)程之中，需要其系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)之間的相互作用與協(xié)調(diào)。“家庭教育的超教育”就是實(shí)現(xiàn)其功能的手段之一，它使學(xué)校、家庭、社會(huì)各系統(tǒng)之間形成協(xié)同效應(yīng)，學(xué)校教育居于系統(tǒng)的主導(dǎo)地位，指導(dǎo)家庭教育，協(xié)調(diào)社會(huì)教育，使教育系統(tǒng)不斷向著平衡、和諧、有序狀態(tài)發(fā)展。

4、從教師的新職業(yè)精神角度分析，“家庭教育的超教育”是現(xiàn)代教師職業(yè)的要求。

使教師把與教育對(duì)象的成長(zhǎng)密切關(guān)聯(lián)的各方面因素聯(lián)合起來(lái)，達(dá)成一致，形成合力，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展。在“家庭教育的超教育”系統(tǒng)中，學(xué)校與教師理所當(dāng)然起到主導(dǎo)作用。一方面，社會(huì)擔(dān)負(fù)起對(duì)家長(zhǎng)的教育責(zé)任;另一方面，教師有責(zé)任面對(duì)不同的學(xué)生家長(zhǎng)有針對(duì)性地進(jìn)行教育方法指導(dǎo)，并與家長(zhǎng)在教育學(xué)生上達(dá)成一致。

5、從家庭教育的特點(diǎn)和功能來(lái)看，學(xué)校教育離不開(kāi)家庭教育的配合。

家庭教育具有以下特點(diǎn)：家庭成員的接觸方式是面對(duì)面進(jìn)行的，成員之間互動(dòng)的頻率很高，而且主要是通過(guò)非正式的形式相互控制和影響，同時(shí)家庭成員彼此利益相關(guān)、目標(biāo)一致，聯(lián)系十分密切，另外家庭群體關(guān)系在時(shí)間上最為持久，父母通過(guò)情感方式對(duì)子女的影響在其效果上就顯得異常有力。家庭教育所具有的這些特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)是學(xué)校教育無(wú)法比擬的。學(xué)校要提高教育質(zhì)量，就應(yīng)該考慮如何調(diào)動(dòng)家庭的力量與學(xué)校教育密切配合，從而最終實(shí)現(xiàn)將青少年培養(yǎng)成為符合國(guó)家教育目標(biāo)的人才。

6、從家庭教育的現(xiàn)狀來(lái)看，家庭教育需要學(xué)校教育的指導(dǎo)和配合

由于大部分家長(zhǎng)不是教育方面的專(zhuān)家，缺乏教育理論的指導(dǎo)，缺乏對(duì)青少年生理、心理特點(diǎn)和年齡特征的研究，面對(duì)著自己唯一的孩子又缺乏相關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)，僅僅憑著對(duì)孩子的愛(ài)進(jìn)行教育，往往會(huì)出現(xiàn)許多偏差。突出表現(xiàn)在：教育觀念落后，教育方法不科學(xué)，教育內(nèi)容偏差等等，這些都嚴(yán)重影響著家庭和學(xué)校教育的質(zhì)量和效果。因此，學(xué)校教育必須加強(qiáng)與家庭教育的結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)和家庭教育的水平，形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

六、“家庭教育的超教育”研究可行性分析：

有利點(diǎn)：教師具有教師和家長(zhǎng)雙重身份，既有教育學(xué)生的豐富經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有教育子女的切身經(jīng)歷，他們本身就是“家長(zhǎng)、教師合一”的典范。

困難預(yù)計(jì)：⑴教師任務(wù)繁重，在時(shí)間、精力上難以做許多學(xué)生的家長(zhǎng);教師本身在家庭、學(xué)校教育方面有許多需要提高的地方，需要加強(qiáng)自身發(fā)展。⑵家長(zhǎng)集中學(xué)習(xí)的時(shí)間少，參與教育的時(shí)間少;許多迫切需要提高的家長(zhǎng)反而拒絕接受教育。

七、“家庭教育的超教育”研究的內(nèi)容及階段性進(jìn)展：

主 要 階 段 性 成 果(限報(bào)10項(xiàng))

序號(hào)研究階段

(起止時(shí)間)階段成果名稱(chēng)成果形式承擔(dān)人

12014.1——2調(diào)查家長(zhǎng)現(xiàn)狀報(bào)告張梅香

22014.3——4制訂家長(zhǎng)教育內(nèi)容匯編 陳文斌

32014.6——10收集家長(zhǎng)教育資料匯編余盛國(guó)

42014.11——12整理匯編家長(zhǎng)教育內(nèi)容匯編楊辛勤

52015.2——3搜集、研究家長(zhǎng)教育方法匯編汪麗娟

62015.4——5整理、匯編家長(zhǎng)教育方法匯編 吳又紅

72015.5——6實(shí)施家長(zhǎng)教育的內(nèi)容匯編胡子琴

82015.7——12實(shí)施家長(zhǎng)教育子女的方法匯編許松華

92015.6——10建設(shè)校園網(wǎng) 胡從陽(yáng)、

桂勝文

102014.3——4舉行不定期和專(zhuān)題輔導(dǎo) 陳丙年

最終研究成果(限報(bào)2項(xiàng))

序號(hào)完成時(shí)間最終成果名稱(chēng)成果形式負(fù)責(zé)人

4—82015.12《家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)上的12堂課》(暫定)專(zhuān)著 集體

八、“家庭教育的超教育”課題研究的重點(diǎn)和突破的難點(diǎn)

1、課題研究的重點(diǎn)：

⑴使家長(zhǎng)協(xié)調(diào)教育目標(biāo)。

⑵使家長(zhǎng)認(rèn)同學(xué)校教育方式。

⑶建立良好的家校溝通機(jī)制。

⑷教師能以家長(zhǎng)的情感和家庭教育的長(zhǎng)處，應(yīng)用于學(xué)校教育教學(xué)中。

⑸使家長(zhǎng)具備教育子女的能力和專(zhuān)業(yè)水平。

2、課題研究的難點(diǎn)：使家長(zhǎng)具備正確的育人觀;獲得有利于子女發(fā)展的教育方式，具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠輔導(dǎo)子女。

九、“家庭教育的超教育”研究方法、手段：

⑴調(diào)查法;

⑵個(gè)案法;

⑶不定期輔導(dǎo);

⑷專(zhuān)題講座;

⑸自學(xué)法;

⑹反饋法;

⑺檔案追蹤研究;

⑻家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);

⑼現(xiàn)代傳媒如電信、遠(yuǎn)程教育等學(xué)習(xí);

⑽社區(qū)、夜校學(xué)習(xí)。

家庭教育的問(wèn)題課題研究開(kāi)題報(bào)告

一、課題的提出

1.課題研究的背景

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育活動(dòng)方式已在國(guó)外普遍開(kāi)展與實(shí)踐，相關(guān)的理論研究也已取得較大的成果。但畢竟國(guó)內(nèi)的信息技術(shù)環(huán)境與發(fā)達(dá)國(guó)外不可同日而語(yǔ)，加之文化差異與地域特色，決定了國(guó)外在此領(lǐng)域的實(shí)踐與研究能為我們的研究提供參考價(jià)值但無(wú)法取代我們的研究。

從國(guó)內(nèi)情況來(lái)看，在部分中學(xué)都成立有自己的家長(zhǎng)學(xué)校，但這些家長(zhǎng)學(xué)校的功能更多地體現(xiàn)在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教指導(dǎo)，而未能發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校在學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體教育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建中的應(yīng)有作用，此類(lèi)的實(shí)踐研究都處于起步階段，理論上探討多，具體實(shí)踐少;提出問(wèn)題的多，拿出切實(shí)可行辦法的少;理性思考的多，實(shí)踐研究的少。不少學(xué)校也開(kāi)發(fā)了家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)站，但這類(lèi)網(wǎng)站與其他同類(lèi)網(wǎng)站一樣，只是將原來(lái)傳統(tǒng)環(huán)境下的家長(zhǎng)學(xué)校信息電子化。

本課題研究的趨勢(shì)是：研究信息技術(shù)對(duì)德育活動(dòng)方式的意義、價(jià)值，以及家、校和社會(huì)三位一體共同施教的目的、內(nèi)容和模式產(chǎn)生的深刻的影響，提出了學(xué)校德育必須由傳統(tǒng)封閉的、限制性的德育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)現(xiàn)美好人性為目的的、開(kāi)放的發(fā)展性德育等新理念、新見(jiàn)解、新對(duì)策，旨在建構(gòu)一種青少年網(wǎng)絡(luò)德育模式，指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)德育尤其是小學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育實(shí)踐，進(jìn)一步提高小學(xué)德育的針對(duì)性、實(shí)效性。

2.主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處

(1)國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中明確指出：家庭教育、社區(qū)教育在未成年人思想道德建設(shè)中都具有特殊重要作用。要把學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育緊密結(jié)合起來(lái)，“以學(xué)校為龍頭、社區(qū)為平臺(tái)、家庭為基礎(chǔ)”，把三個(gè)方面力量有機(jī)組合起來(lái)，形成“三位一體”的思想道德教育網(wǎng)絡(luò)，共同創(chuàng)造有利于未成年人健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的良好環(huán)境。

(2)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育活動(dòng)是以網(wǎng)絡(luò)為背景，以小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的德育活動(dòng)為載體，促進(jìn)小學(xué)生思想品德形成的一種全新的活動(dòng)?！霸诨顒?dòng)中求知，在活動(dòng)中成人”是我們課題的觀點(diǎn)。由于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)在短短二十幾年間從無(wú)到有,異常迅猛地?cái)U(kuò)展到了全球的每個(gè)角落。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),拉近了時(shí)間和空間的距離，加快了人們生活的節(jié)奏,從根本上改變了信息被接收和分配的方式,從而對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)、工作和合作交流的環(huán)境產(chǎn)生了深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)已成為青少年學(xué)習(xí)知識(shí)、交流思想、休閑娛樂(lè)的重要平臺(tái)，學(xué)生的求知、成長(zhǎng)的興奮點(diǎn)被五彩繽紛的網(wǎng)絡(luò)世界所吸引，他們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解了學(xué)校、家庭以外的未知領(lǐng)域，認(rèn)識(shí)了世界的博大精深，結(jié)交了許多不相識(shí)的朋友，改變了原有的思維方式。

(3)少年兒童時(shí)期的孩子最相信的是父母、最親密的也是父母，在父母面前，他們無(wú)憂無(wú)慮，最樂(lè)于把他們的想法和觀點(diǎn)告訴父母，離開(kāi)父母的呵護(hù)，他們就會(huì)茫然若失、進(jìn)退維谷。父母對(duì)孩子的愛(ài)是天地間最無(wú)私的愛(ài)，他們是最樂(lè)意幫助孩子的人。所以父母是孩子的最佳督導(dǎo)者和最佳觀察者。

國(guó)內(nèi)外的研究都已證明，在孩子的一生中至少有一個(gè)成人對(duì)孩子始終耐心地鼓勵(lì)和幫助，對(duì)于孩子獲得生活成功是極為重要的。同時(shí)還證明;孩子克服困難的能力與他們父母的情感和親子關(guān)系的質(zhì)量是密切相關(guān)的。只有您——偉大的父母，才能使孩子成為一個(gè)快樂(lè)的、能自我調(diào)節(jié)的人，并一步步走向成熟、走向成功。這絕對(duì)不是一句空話或套話。無(wú)數(shù)的事實(shí)都已證明，父母的支持、鼓勵(lì)和愛(ài)，是孩子獲得生活成功的重要因素。因此，本課題旨在探索如何通過(guò)家?；?dòng)聯(lián)系，充分發(fā)揮家庭的.教育功能，采用多種教育方法，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加影響，促使學(xué)校德育得到延伸和補(bǔ)充。

(4)建立健全、社區(qū)、家庭“三位一體”未成年人思想道德教育網(wǎng)絡(luò)，對(duì)推進(jìn)青少年思想道德建設(shè)具有

十分重要的作用。學(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道、主課堂，要把德育工作擺在首位，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，并由學(xué)校向家庭輻射、向社會(huì)延伸。社區(qū)是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的重要陣地，一頭連著學(xué)校，一頭連著家庭，要整合各種資源，精心搭建有利于未成年人健康成長(zhǎng)的活動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育相互銜接。家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的第一教師，要轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握科學(xué)方法，著力營(yíng)造培養(yǎng)孩子良好心態(tài)、健全人格和道德修養(yǎng)的“第一環(huán)境”。 這種結(jié)合從“應(yīng)有”到“實(shí)有”

卻有一個(gè)教育觀念更新，教育力量整合、教育組織調(diào)整乃至教育管理體制改革創(chuàng)新的過(guò)程，是一個(gè)系統(tǒng)工程。

本課題可能的創(chuàng)新之處：

(1)通過(guò)課題研究，初步構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、互動(dòng)的、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性高的網(wǎng)絡(luò)德育模式。

(2)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大家共同進(jìn)步。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)，終生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為每一個(gè)人的生活方式。在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)德育的過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)校的管理者，還是教師、學(xué)生，以及廣大家長(zhǎng)，都將整個(gè)過(guò)程中受益，達(dá)到多贏的效果。

(3)德育需要網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)成為德育活動(dòng)創(chuàng)新的重要途徑，它突破了時(shí)間和空間的束縛，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使我們用更少的成本，取得教育效果的最大化。

(4)從封閉式德育向開(kāi)放式德育轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)德育模式的特點(diǎn)表現(xiàn)為封閉性和一元性，與信息社會(huì)的開(kāi)放性、多元性不兼容。針對(duì)學(xué)生走出校門(mén)、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)面對(duì)撲面而來(lái)的信息而無(wú)所適從或饑不擇食的現(xiàn)狀，德育要敞開(kāi)思維的大門(mén)，要走進(jìn)由不同制度的社會(huì)和歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)不同階段所構(gòu)成的信息時(shí)空，讓學(xué)生經(jīng)受信息的沖擊和“洗禮”，從而增強(qiáng)對(duì)不良信息的抵御力。

二、課題的核心概念及其界定

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：是指將分布在不同地點(diǎn)的多個(gè)多媒體計(jì)算機(jī)物理上互聯(lián)，依據(jù)某種協(xié)議互相通信，實(shí)現(xiàn)軟、硬件及其網(wǎng)絡(luò)文化共享的系統(tǒng)。

2.德育：教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求﹐有目的﹑有計(jì)劃﹑有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響﹐把一定的社會(huì)思想和道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育。德育是教育的一個(gè)重要組成部分。

3.小學(xué)德育：即學(xué)校對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育，旨在促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確

方向，起著主導(dǎo)作用。

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育：是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為特定背景，充分發(fā)揮德育功能，形成促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的新型育人格局。

三、研究的目標(biāo)及內(nèi)容

1.研究目標(biāo)：

(1)在于逐步培養(yǎng)師生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，建立新型的師生關(guān)系，體現(xiàn)和提高學(xué)校德育的針對(duì)性和實(shí)效性，開(kāi)創(chuàng)德育工作新局面。提升學(xué)校的辦學(xué)水平，形成辦學(xué)特色，為每一名師生的全面發(fā)展而努力，同時(shí)也起到探索建立校本特色的網(wǎng)絡(luò)德育模式的作用。

(2)通過(guò)研究和實(shí)踐，提高研究教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高學(xué)校德育的效能、品味與魅力，使德育煥發(fā)出生命的活力，并實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)水平的成長(zhǎng)和發(fā)展。

(3)通過(guò)研究和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

2.研究?jī)?nèi)容及重點(diǎn)：

研究的內(nèi)容

(1)探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校、社會(huì)、家庭教育形成和諧互動(dòng)機(jī)制的組織建設(shè)與制度建設(shè)。

(2)探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校和諧互動(dòng)教育機(jī)制的目標(biāo)。

(3)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校和諧互動(dòng)教育機(jī)制的內(nèi)容。

(4)探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校和諧互動(dòng)教育機(jī)制的途徑、方式方法。

(5)探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校和諧互動(dòng)教育機(jī)制的評(píng)價(jià)體系。

研究的重點(diǎn)

本課題研究將以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育實(shí)踐研究、架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育模式研究為重點(diǎn)。

四、研究的方法、思路與對(duì)象

1.研究方法：

(1)文獻(xiàn)研究法。我們將運(yùn)用文獻(xiàn)法來(lái)整理和運(yùn)用當(dāng)今國(guó)內(nèi)外關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育、小學(xué)德育的相關(guān)的理論與

實(shí)踐，在分析比較的基礎(chǔ)上，為提高小學(xué)德育實(shí)效性提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)和操作參考，更好地實(shí)現(xiàn)教師的觀念更新。

(2)調(diào)查研究法。通過(guò)師生隨機(jī)的座談、平時(shí)的觀察以及課題前期的問(wèn)卷測(cè)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)校德育中存在共性問(wèn)題，分析小學(xué)德育現(xiàn)狀，為構(gòu)建架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育模式、評(píng)估課題研究實(shí)效提供參考與依據(jù)。

(3)行動(dòng)研究法。強(qiáng)調(diào)本課題研究的實(shí)踐特點(diǎn)，在德育實(shí)踐中分析、改進(jìn)、總結(jié)。

(4)案例研究法。不斷收集德育實(shí)踐中的典型案例，從中發(fā)掘和提煉科學(xué)有效的實(shí)施舉措，及時(shí)予以推廣。

(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找教育規(guī)律。

2.研究思路

通過(guò)分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生的德育現(xiàn)狀，建設(shè)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型德育工作隊(duì)伍，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下針對(duì)性的小學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng);在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育模式。

3.研究對(duì)象：各班級(jí)

篇六 離異家庭子女的德育研究的開(kāi)題報(bào)告

近年來(lái)，離異事件頻發(fā)的發(fā)生，導(dǎo)致了離異家庭子女出現(xiàn)了許多的問(wèn)題。那么，作為一名應(yīng)屆畢業(yè)生，需要撰寫(xiě)相關(guān)的畢業(yè)論文，應(yīng)該如何撰寫(xiě)呢?下面是小編分享的離異家庭子女的德育研究的開(kāi)題報(bào)告，歡迎大家閱讀。

1.本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

離異家庭子女的德育問(wèn)題已引起社會(huì)各界的關(guān)注。目前，國(guó)外對(duì)該問(wèn)題的研究已經(jīng)走向成熟，已由數(shù)字統(tǒng)計(jì)分析發(fā)展到心理學(xué)分析，并且，各項(xiàng)研究由描述性轉(zhuǎn)向?qū)?yīng)策略的尋求。而國(guó)內(nèi)對(duì)此問(wèn)題的研究尚處于起步階段，理論研究多于具體的教育措施研究。

2.選題意義

近年來(lái)，在全國(guó)范圍內(nèi)離婚家庭兒童數(shù)量逐年增多。據(jù)國(guó)家民政部最新資料顯示，從2002年以來(lái)，中國(guó)離婚率一直呈現(xiàn)持續(xù)走高之勢(shì)。僅去年辦理離婚手續(xù)的 就有178.5萬(wàn)對(duì)，比上年增加12萬(wàn)對(duì)。離婚率的提高對(duì)家庭教育、學(xué)校教育工作帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。家庭教育的缺失，直接導(dǎo)致了在學(xué)校教育過(guò)程中部分問(wèn) 題學(xué)生的產(chǎn)生。他們?cè)谛睦戆l(fā)展、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的問(wèn)題尤為突出。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要一個(gè)具有保障機(jī)制的家庭，孩子在雙親的愛(ài) 撫和教育下，能產(chǎn)生一種安全感，從而有利于孩子的自然正常發(fā)展;相反，如果家庭破裂，勢(shì)必對(duì)兒童的心理發(fā)展、學(xué)習(xí)成績(jī)、品德行為等都產(chǎn)生不利影響，而且這 種不利影響不會(huì)在短時(shí)期內(nèi)消失，具有長(zhǎng)期效應(yīng)。離婚家庭子女的教育問(wèn)題已成為當(dāng)前德育工作的一個(gè)新問(wèn)題，值得我們這些一線教育工作者去探討和研究。就對(duì)我 校七年級(jí)540名學(xué)生的調(diào)查來(lái)看，屬于父母離異家庭的學(xué)生有46人，占全年級(jí)人數(shù)的8.5%，這些學(xué)生中好、中、差不等，其中學(xué)習(xí)有困難的有40人，行為 習(xí)慣不良的學(xué)生有36人，雙差生有36人?？磥?lái)，離異家庭子女的教育問(wèn)題不容忽視，它對(duì)于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生整體素質(zhì)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，降低青少年 犯罪率有著極其重要的意義。為此，特提出離異家庭子女德育研究課題。

3.研究?jī)r(jià)值

通過(guò)本課題研究， 能找到解決離異家庭子女教育的新途徑和新方法，使他們能夠消除心理障礙，規(guī)范行為習(xí)慣，促使其身心健康成長(zhǎng)，極大地提高了學(xué)校德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。 本課題研究可以全面貫徹素質(zhì)教育方針，研究成果對(duì)學(xué)校德育有普遍的實(shí)踐指導(dǎo)意義。對(duì)于扭轉(zhuǎn)學(xué)校風(fēng)氣，提高教師教育教學(xué)水平，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)教育合力 有著積極的推動(dòng)作用。

4.研究目標(biāo)

4.1以促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生整體素質(zhì)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，降低青少年犯罪率為主要目標(biāo)。

4.2由課題研究組教師對(duì)離異家庭子女進(jìn)行全面跟蹤教育，讓他們接受父母離異的現(xiàn)實(shí)，醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，矯正不良性格與行為，激發(fā)他們的進(jìn)取心，培養(yǎng)自信心，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。進(jìn)而在全校范圍內(nèi)開(kāi)展幫教問(wèn)題學(xué)生的陽(yáng)光工程活動(dòng)。

4.3繼續(xù)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，教育家長(zhǎng)，喚起家長(zhǎng)的社會(huì)責(zé)任感。

4.4建立學(xué)校家庭社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力，促使素質(zhì)教育得到全面落實(shí)。

4.5探索離異家庭子女身心發(fā)展特點(diǎn)的規(guī)律，研究教育規(guī)律，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)并推廣，促使問(wèn)題學(xué)生大面積減少。以人為本，提高教育質(zhì)量，促使全體學(xué)生全面發(fā)展。

5.研究?jī)?nèi)容

5.1研究離異家庭子女的主要行為表現(xiàn)，心理特征，總結(jié)其共性，探索良好的教育方法。

5.2探究離異家庭子女的心理診療措施。

5.3根據(jù)離異家庭子女的外在行為表現(xiàn)和內(nèi)在的心理特征，探索和諧、健康、完整的家庭教育環(huán)境對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的必要性和重要性。

5.4怎樣形成有效的學(xué)校家庭社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)。

5.5探究學(xué)校周邊環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響。呼吁社會(huì)各界都來(lái)關(guān)心離異家庭子女的教育問(wèn)題，凈化學(xué)校周邊環(huán)境。

6.研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

6.1課題假設(shè)：本課題以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論為指導(dǎo)思想，以教育學(xué)、心理學(xué)理論為依據(jù)，關(guān)注離異家庭子女的教育問(wèn)題，幫助他們健康成長(zhǎng)。我 們認(rèn)為，通過(guò)積極有效的幫教措施，離異家庭子女的不良行為可以得到逐步規(guī)范，不健康的心理也會(huì)逐漸消除，為孩子們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

6.2創(chuàng)新之處：開(kāi)展本課題研究，為中小學(xué)全面實(shí)施陽(yáng)光工程，即幫教問(wèn)題學(xué)生活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)校的德育工作有科學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

7.本課題的研究方法

7.1文獻(xiàn)研究法

查閱報(bào)刊雜志，論文及相關(guān)研究成果，提高課題組成員的認(rèn)知水平和思想意識(shí)，搞好幫教工作。

7.2調(diào)查實(shí)驗(yàn)法

在初一年級(jí)10個(gè)班進(jìn)行普遍調(diào)查，研究人員確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行全面調(diào)查了解，包括要調(diào)查其父(母)、鄰居、同學(xué)、班主任、任課老師等。了解其不同階段身心發(fā)展特點(diǎn)及行為習(xí)慣及其變化，建立跟蹤檔案。

7.3心理咨詢(xún)法

對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象開(kāi)展知心老師信箱活動(dòng)和知心老師心理咨詢(xún)活動(dòng)。對(duì)于來(lái)咨詢(xún)的同學(xué)，知心老師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生消除他們成長(zhǎng)中的困惑和煩惱，成為學(xué)生心目中真正的知心老師，進(jìn)而達(dá)到幫教的目的。

7.4個(gè)案研究法

研究人員對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行個(gè)案研究，摸清他們的思想變化及行動(dòng)規(guī)律，對(duì)于他們不同時(shí)期的心理特征及行為習(xí)慣展開(kāi)個(gè)案研究，并采取相應(yīng)措施，促使他們思想行為逐步規(guī)范。

7.5對(duì)比實(shí)驗(yàn)法

把班級(jí)中的實(shí)驗(yàn)學(xué)生和一般學(xué)生展開(kāi)對(duì)比，跟蹤分析研究，確定所取得的成績(jī)。

7.6滲透其他方法

研究人員可采取與實(shí)驗(yàn)對(duì)象個(gè)別談話、集體座談、組織各種豐富多彩的活動(dòng)或采取講座等方法。

8.實(shí)施步驟

本課題研究主要分為三個(gè)階段(20xx.12-20xx.7)。

第一階段：準(zhǔn)備階段：(20xx.12-20xx.2)

8.1建立健全課題研究機(jī)構(gòu)

①課題組成員：10人。

②選擇確立實(shí)驗(yàn)對(duì)象。跟蹤初一年級(jí)離異家庭子女。參加課題研究教師每人負(fù)責(zé)1個(gè)班級(jí)學(xué)生的幫教工作。

8.2加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的理論水平

組織課題組教師定期學(xué)習(xí)鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德 育工作的意見(jiàn)》以及《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《心理學(xué)》、《教育學(xué)》、《中小學(xué)心理健康教育》雜志等相關(guān)課題研究資料，提高教師的理論水平， 為開(kāi)展課題研究作大量積極的準(zhǔn)備工作。

8.3建立課題制度

課題組成員明確分工，堅(jiān)持每月開(kāi)展一次集體課題研究，每半學(xué)期對(duì)課題研究工作作出總結(jié)，并詳細(xì)、準(zhǔn)確填寫(xiě)有關(guān)表冊(cè)，做好文檔資料的整理工作。

第二階段：實(shí)施階段(20xx.3-20xx.5)

8.4開(kāi)展調(diào)查了解工作

課題組成員可采用發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，走訪實(shí)驗(yàn)對(duì)象家長(zhǎng)、鄰居、朋友、同學(xué)、班主任及任課老師，調(diào)查了解實(shí)驗(yàn)對(duì)象的性格、生活習(xí)慣、行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況及心理素質(zhì)等，建立實(shí)驗(yàn)學(xué)生檔案資料。

8.5開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)

邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)學(xué)生及其父母共同參與各項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展親子游戲，展示個(gè)人才華，參加學(xué)校興趣小組活動(dòng)，講故事，詩(shī)歌朗誦、演講，談理想等各項(xiàng)活動(dòng)，拉近離異父母與孩子之間的距離，喚起父母的社會(huì)責(zé)任感，達(dá)到對(duì)父母和孩子同時(shí)教育的目的。

8.6開(kāi)展知心老師信箱與心理咨詢(xún)活動(dòng)

本課題研究組所有成員都是知心老師，在辦公室門(mén)口懸掛知心老師信箱，所有參與課題研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)生及全年級(jí)學(xué)生均可向知心老師信箱投信，課題 組成員應(yīng)及時(shí)回復(fù)學(xué)生的來(lái)信，提高知心老師在學(xué)生心目中的地位，增強(qiáng)學(xué)生的信心。本研究也開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)室，學(xué)生提前預(yù)約，由課題組研究成員在學(xué)校專(zhuān)用 的心理咨詢(xún)室解決孩子們的心理困惑。

8.7開(kāi)展家庭走訪活動(dòng)

課題組教師應(yīng)堅(jiān)持每學(xué)期走訪幫教學(xué)生家庭兩次，深入細(xì)致了解其家庭生活，與其父(母)詳細(xì)交流，真誠(chéng)談心，建立家庭學(xué)校教育合力，促使家庭教育對(duì)學(xué)生起到應(yīng)有的作用，鞏固學(xué)校教育的成果。

第三階段：總結(jié)，鞏固階段(20xx.6-20xx.7)

8.8凈化學(xué)校周邊環(huán)境

課題組成員可依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與公安、文化等部門(mén)聯(lián)合起來(lái)清理校園周邊環(huán)境。參與教師應(yīng)根據(jù)自己的幫教經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)高質(zhì)量的論文，擴(kuò)大社會(huì)影響，促使社會(huì)共同關(guān)注離異家庭子女的教育問(wèn)題，達(dá)到課題研究的目的。

篇七 家庭變化研究報(bào)告

關(guān)于家庭變化研究報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

隨著時(shí)間的推移，家庭生活都會(huì)發(fā)生各種變化。以前，就有同學(xué)來(lái)問(wèn)我：“你的家庭有什么變化沒(méi)有?”我一時(shí)答不上來(lái)。今天，我有充足的時(shí)間來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，下面，就讓我們調(diào)查一下這些變化吧!

二、調(diào)查方法

1.詢(xún)問(wèn)父母，許多家庭的一些變化。

2.仔細(xì)回想，在衣、食、住、行方面，我們有什么改善。

3.訪問(wèn)其他家庭，查詢(xún)共同的變化。

4.查閱歷史書(shū)，看看新中國(guó)成立后許多家庭的情況與變化。

三、調(diào)查情況和資料整理

調(diào)查結(jié)束了，讓我們來(lái)把找到的信息列成表格再來(lái)分析，得出結(jié)論：

時(shí)間

狀況

衣

食

住

行

60

年代

建國(guó)時(shí)間短，很多地區(qū)還比較落后。

軍服、七拼八湊的棉衣。

靠紅薯秧、玉米稈、粗糧為生。

土質(zhì)的墻筑成的房子。

基本靠步行、馬拉車(chē)，少量汽車(chē)。

80

年代

科技迅速發(fā)展，生活改善了很多。

用化纖布縫成的衣服，棉鞋。

各種雜糧，有時(shí)能吃上葷菜。

磚頭蓋成的瓦房。

部分家庭擁有自行車(chē)。

2000年

步入新世紀(jì)，科技跨入新領(lǐng)域。

各種各樣材質(zhì)和樣式的衣服。

各式各樣的食物。

堅(jiān)固的樓房，不宜倒，提供了安全保障。

摩托車(chē)、自行車(chē)普遍，私家車(chē)出現(xiàn)。

2003年

科技更進(jìn)一步，宇宙飛船發(fā)射成功。

有了更加時(shí)髦的衣服。

非典導(dǎo)致很多食品不合格，國(guó)家攻關(guān)。

有了防震樓，也有一少部分人擁有別墅。

擁有私家車(chē)的.人越來(lái)越多了。

2005年

擺脫了非典，情況很好。

有了一些有特殊功能、特殊材料制成的衣服。

精美的菜品，優(yōu)秀飯店越來(lái)越多，越來(lái)越方便。

普遍有了賓館，豪華精致的樓房，一個(gè)個(gè)小區(qū)。

路上車(chē)水馬龍，飛機(jī)常見(jiàn)，可見(jiàn)科技的發(fā)達(dá)。

2008年

神七成功，還舉辦了奧運(yùn)會(huì)，中國(guó)國(guó)威大振。

防輻射服、防靜電服等健康又美觀的衣服開(kāi)始出現(xiàn)。

人們都學(xué)會(huì)了營(yíng)養(yǎng)搭配，越吃越健康。

豪華精致的樓房，舒適又方便。

宇宙飛船成功了很多次，飛機(jī)也越來(lái)越多，越來(lái)越快。

現(xiàn)在

繼續(xù)研制尖端科技……

衣服的種類(lèi)和功能進(jìn)一步增多。

早、中、晚飲食講究健康，食品也非常有營(yíng)養(yǎng)。

出現(xiàn)了一些智能房，全自動(dòng)管理。

坐車(chē)成了普遍出門(mén)方式。飛機(jī)也是出差旅游常用的交通工具。

四、結(jié)論

1.我國(guó)的科技發(fā)展非常迅速，充分改善了人民家庭的衣食住行。從穿得上，到穿得暖;從吃得飽，到吃得好;從可以住，到住得好;從能出門(mén)，到很方便。只用了半個(gè)多世紀(jì)，每個(gè)家庭的生活都發(fā)生了顯著的改善。

2.我們有這么良好的條件，一定要努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一個(gè)科技更加發(fā)達(dá)的國(guó)家!

篇八 學(xué)校家庭社區(qū)三結(jié)合民族傳統(tǒng)美德教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

“學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合的中華民族傳統(tǒng)美德教育系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)研究”是全國(guó)教育科學(xué)“九五”規(guī)劃國(guó)家教委重點(diǎn)課題，由欒傳大研究員牽頭成立全國(guó)總課題組，組織了20多個(gè)省市地區(qū)的中小學(xué)校參與共同研究。在總課題組的指導(dǎo)和各級(jí)教育行政部門(mén)及有關(guān)單位的支持下，從1997年初開(kāi)始，廣西課題組作為總課題組的副主任研究單位，組織了5個(gè)實(shí)驗(yàn)單位、88所中小學(xué)校進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，參與實(shí)驗(yàn)的教研員、教師1200余人，學(xué)生近3萬(wàn)人。在所有參與者的共同努力下，本課題實(shí)驗(yàn)研究已完成了一個(gè)實(shí)驗(yàn)周期任務(wù)。

一、課題的提出、確定和假設(shè)

（一）提出與確定

xx主席在黨的十五大報(bào)告中指出：“建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，必須著力提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支持”。“青少年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，要十分重視青少年思想道德建設(shè)”。江主席還要求全國(guó)青少年“弘揚(yáng)中國(guó)古代優(yōu)良道德傳統(tǒng)和革命道德傳統(tǒng)，吸取人類(lèi)一切優(yōu)秀道德成就，努力創(chuàng)建人類(lèi)先進(jìn)的精神文明”。中國(guó)有著50XX年?duì)N爛的文化傳統(tǒng)，素以文明和禮儀之邦著稱(chēng)于世。中華民族傳統(tǒng)美德是中華民族在歷史發(fā)展進(jìn)程中形成的優(yōu)秀民族品質(zhì)、優(yōu)良民族精神、崇高民族氣節(jié)、高尚民族情感、良好民族禮儀的總和，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心，是中華民族屹立于世界之林的精神脊髓。繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，加強(qiáng)思想道德建設(shè)，是精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。然而，近年來(lái)由于多種原因造成社會(huì)倫理道德滑坡的情況比較嚴(yán)重，優(yōu)秀的傳統(tǒng)也被忽視，青少年更是深受其害，中小學(xué)生中獨(dú)生子女多，道德品質(zhì)和行為習(xí)慣較差，德育效果欠佳等等，使精神文明建設(shè)受到很大影響。

由此可見(jiàn)，利用中華民族優(yōu)秀道德傳統(tǒng)這一特有資源對(duì)青少年學(xué)生和家長(zhǎng)乃至社會(huì)公民進(jìn)行道德教育，是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化祖國(guó)的需要，是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要，是豐富中小學(xué)德育內(nèi)容，提高中小學(xué)德育實(shí)效，教育青少年學(xué)生振奮民族精神，增強(qiáng)民族自尊心、自信心、自豪感和凝聚力，學(xué)會(huì)做一個(gè)現(xiàn)代的中國(guó)人的需要。

與其它德育工作一樣，中華民族傳統(tǒng)美德教育必須全社會(huì)齊抓共管，方能取得最佳效果。經(jīng)過(guò)了解和考察，結(jié)合我自治區(qū)中小學(xué)德育工作的實(shí)際情況，經(jīng)請(qǐng)示自治區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)同意，我們決定參與欒傳大研究員組織的全國(guó)“學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合的中華民族傳統(tǒng)美德教育系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)研究”課題的實(shí)驗(yàn)研究工作，由廣西教育學(xué)會(huì)牽頭，成立“廣西中華民族傳統(tǒng)美德教育研究課題組”，在我區(qū)部分中小學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

（二）假設(shè)

從時(shí)代要求出發(fā)，將傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代精神相融合，發(fā)揮學(xué)校教育主渠道的作用，探究“三結(jié)合”傳美教育的途徑、方法和模式，繼承中華美德，有效地提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平和道德品質(zhì)；為培養(yǎng)合格的、跨世紀(jì)的現(xiàn)代中國(guó)人打好道德素質(zhì)基礎(chǔ)，提高中小學(xué)德育整體水平，為精神文明建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

二、實(shí)驗(yàn)對(duì)象與組織

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象

主要對(duì)象是中小學(xué)生。同時(shí)也對(duì)中小學(xué)教師、家長(zhǎng)和社區(qū)教育所轄單位的公民進(jìn)行傳美內(nèi)容的教育。

（二）實(shí)驗(yàn)研究組織

本實(shí)驗(yàn)研究課題實(shí)行統(tǒng)一規(guī)劃、分級(jí)管理、宏觀調(diào)控、各負(fù)其責(zé)的組織管理辦法。自治區(qū)成立“廣西中華民族傳統(tǒng)美德教育實(shí)驗(yàn)研究課題組”，課題組成立領(lǐng)導(dǎo)小組（由自治區(qū)教育學(xué)會(huì)1名副會(huì)長(zhǎng)任組長(zhǎng)、教育廳基教處和學(xué)會(huì)秘書(shū)處各1名負(fù)責(zé)人任副組長(zhǎng)）并設(shè)有辦公室，在全國(guó)總課題組的指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)制訂本自治區(qū)的實(shí)驗(yàn)研究方案及工作規(guī)程、管理?xiàng)l例，提出實(shí)驗(yàn)研究的總體思路、模式，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師和指導(dǎo)人員，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)單位和實(shí)驗(yàn)校點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究，控制實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，總結(jié)、交流實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)等。

自治區(qū)課題組之下，成立了5個(gè)實(shí)驗(yàn)研究單位，其中有4個(gè)地級(jí)市，即南寧市、柳州市、桂林市和北海市實(shí)驗(yàn)研究單位；l個(gè)少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)，即龍勝瑤族自治縣平等鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)研究單位。5個(gè)實(shí)驗(yàn)研究單位也均成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，市教委領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，教科所和學(xué)會(huì)的同志任成員。由各實(shí)驗(yàn)研究單位確定實(shí)驗(yàn)校點(diǎn)，具體負(fù)責(zé)校點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究管理和指導(dǎo)工作，交流本市實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)驗(yàn)。

各實(shí)驗(yàn)研究學(xué)校也成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，校領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)、政教主任具體負(fù)責(zé)，確定本校研究的子課題和實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)德目?jī)?nèi)容，組織教師具體實(shí)施。

三、實(shí)驗(yàn)研究的方法與內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)以中華民族傳統(tǒng)美德德目體系為內(nèi)容。具體以《中華民族傳統(tǒng)美德故事》和《中華民族傳統(tǒng)美德警語(yǔ)名言500句》為主要實(shí)驗(yàn)教材，輔之以適合各地實(shí)際情況的部分材料。

我自治區(qū)各實(shí)驗(yàn)單位結(jié)合本單位實(shí)際，具體選擇課題進(jìn)行研究，（課題略）。

具體實(shí)驗(yàn)研究的方法、途徑與步驟：

主要采取以下幾種研究方法

1．調(diào)查法 根據(jù)傳美教育的內(nèi)容，設(shè)制各種調(diào)查表，通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、找學(xué)生個(gè)別談話、進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、走訪家長(zhǎng)和社區(qū)等多種形式按德目?jī)?nèi)容調(diào)查了解當(dāng)時(shí)學(xué)生、家長(zhǎng)的各種思想認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)，同時(shí)收集各種相關(guān)的資料，為有針對(duì)性、有重點(diǎn)地進(jìn)行傳美教育打下基礎(chǔ)，為課題研究提供背景材料。

2．實(shí)驗(yàn)法 主要是自然實(shí)驗(yàn)法。通過(guò)傳美知識(shí)的傳授和多種形式、多渠道的傳美教育活動(dòng)，提高學(xué)生（家長(zhǎng)）道德認(rèn)知，探索“三結(jié)合”傳美教育的模式和運(yùn)行機(jī)制。

3．比較法 主要是作縱橫向比較。通過(guò)實(shí)驗(yàn)校實(shí)驗(yàn)前后和實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班在道德品質(zhì)素質(zhì)等方面狀況的比較，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案的可行性和實(shí)驗(yàn)的效果。

4．行為訓(xùn)練法 即在實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生形成傳統(tǒng)美德行為的方法。通過(guò)教學(xué)形式、實(shí)踐活動(dòng)形式等多種形式進(jìn)行反復(fù)、長(zhǎng)期訓(xùn)練。例如：組織學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)、“手拉手”活動(dòng)等等。

5．考核評(píng)價(jià)法 制訂《傳統(tǒng)美德素質(zhì)教育目標(biāo)體系及學(xué)生素質(zhì)個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)表》等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)、家庭評(píng)價(jià)和社區(qū)評(píng)價(jià)，使學(xué)生清楚自己在各個(gè)層次的表現(xiàn)及努力的方向，達(dá)到傳美教育之目的。

在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，我們從廣西實(shí)際情況出發(fā)，在具體操作上，各實(shí)驗(yàn)單位普遍按照“一種模式”、“十一個(gè)結(jié)合”的做法來(lái)實(shí)施。

一種模式：即以學(xué)校為主導(dǎo)，以家庭為基礎(chǔ)，以社區(qū)為依托的“三結(jié)合”區(qū)域傳美教育模式。此模式主要是以學(xué)校為切入口，首先在教師和學(xué)生中進(jìn)行傳美教育，通過(guò)學(xué)校的傳美教育，向家庭和社會(huì)輻射，帶動(dòng)和指導(dǎo)家庭、社區(qū)的傳美教育，逐步形成“三結(jié)合”的傳美教育網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建良好的學(xué)校、家庭、社區(qū)傳美教育環(huán)境，提高學(xué)校傳美教育的實(shí)效性，并達(dá)到深化傳美教育的意義之目的，即：以傳美教育促進(jìn)“社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德”教育，提高學(xué)生和家長(zhǎng)、社區(qū)公民的思想道德素質(zhì)，進(jìn)而為全社會(huì)的精神文明建設(shè)服務(wù)，使學(xué)校的傳美教育得以升華。

十一個(gè)結(jié)合：

1．學(xué)校傳美教育與家庭教育相結(jié)合

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著非常重要的作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳美教育的基礎(chǔ)。我們以學(xué)校為主導(dǎo)，把傳美教育輻射到家庭，在抓好學(xué)校傳美教育的同時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行傳美教育，讓家長(zhǎng)做好孩子的表率。創(chuàng)造良好的家庭育人環(huán)境，發(fā)揮家庭美德教育功能，成立“傳美教育家長(zhǎng)委員會(huì)”，與學(xué)校一道共同抓好學(xué)生的傳美教育。主要措施有：

（1）辦好家長(zhǎng)學(xué)校。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，采用專(zhuān)題講座，播放學(xué)校傳美教育錄像片等方法向家長(zhǎng)進(jìn)行傳美教育，提高家長(zhǎng)的傳美素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，協(xié)助學(xué)校做好學(xué)生的傳美教育工作。

（2）舉行“家長(zhǎng)開(kāi)放日”、“家長(zhǎng)接待日”活動(dòng)。請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校聽(tīng)傳美課，參加傳美活動(dòng)，參觀傳美展覽等等，家長(zhǎng)與學(xué)生共同接受教育，并增強(qiáng)家長(zhǎng)參與學(xué)校傳美教育的自覺(jué)性。

（3）編輯傳美教育資料。例如《美德》?？?、《傳美教育家長(zhǎng)報(bào)》等，發(fā)給家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，并要求反饋學(xué)習(xí)心得，學(xué)校將寫(xiě)得好的登出來(lái)，學(xué)生、家長(zhǎng)互相促進(jìn)。

（4）堅(jiān)持家校聯(lián)系制度。建立傳美教育家校聯(lián)系卡，例如，“孝敬卡”、“在家表現(xiàn)活動(dòng)表”等，及時(shí)交流學(xué)生在校在家的表現(xiàn)。有的實(shí)驗(yàn)學(xué)校還布置傳美教育作業(yè)，例如平時(shí)主動(dòng)協(xié)助家長(zhǎng)料理家務(wù)外，假期連續(xù)當(dāng)一周家長(zhǎng)，寫(xiě)出當(dāng)家體會(huì)，由家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等等。

（5）建立評(píng)選表彰優(yōu)秀家長(zhǎng)制度。評(píng)選“合格家長(zhǎng)”和“優(yōu)秀家長(zhǎng)”，召開(kāi)“教子有方經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、“傳美教育優(yōu)秀家長(zhǎng)表彰會(huì)”等，讓優(yōu)秀家長(zhǎng)傳授經(jīng)驗(yàn)，為家長(zhǎng)戴紅花。發(fā)獎(jiǎng)狀。

通過(guò)以上做法，使家庭教育與學(xué)校教育融為一體，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力。

2．學(xué)校傳美教育與社區(qū)教育相結(jié)合

社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年的成長(zhǎng)起著重要的作用，它既可以檢驗(yàn)學(xué)校傳美教育的成果，又直接影響著學(xué)生道德品質(zhì)的形成。因此，我們把學(xué)校的傳美教育向社區(qū)輻射，以社區(qū)為依托，動(dòng)員各方面力量與學(xué)校密切配合，加大傳美教育力度，創(chuàng)設(shè)大的良好的育人氛圍。在這方面我們也是采取由小區(qū)域逐步向大區(qū)域發(fā)展的辦法。

首先是建立小區(qū)域的傳美教育網(wǎng)絡(luò)。即把與學(xué)校有密切關(guān)系和學(xué)校周邊的單位動(dòng)員起來(lái)，例如：與同學(xué)校掛鉤的駐軍、武警、派出所、機(jī)關(guān)單位和學(xué)校所在地的小區(qū)、街道、廠礦企業(yè)等共同成立“傳美教育指導(dǎo)委員會(huì)”。該委員會(huì)由學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)和各單位的負(fù)責(zé)人組成，其職責(zé)為：協(xié)助學(xué)校搞好對(duì)學(xué)生的傳美教育；對(duì)轄區(qū)內(nèi)各單位的公民進(jìn)行傳美教育。在該委員會(huì)的統(tǒng)籌指導(dǎo)下，各小區(qū)形成了強(qiáng)有力的教育合力，構(gòu)建了全方位的傳美教育環(huán)境。強(qiáng)化了學(xué)校的教育環(huán)境，建立了良好的家庭環(huán)境，優(yōu)化了社會(huì)教育環(huán)境。

在區(qū)域傳美教育網(wǎng)絡(luò)的建立中，我們還十分注意發(fā)揮區(qū)域在傳美教育實(shí)驗(yàn)基地方面的作用，例如區(qū)域內(nèi)部隊(duì)、紀(jì)念場(chǎng)館的愛(ài)國(guó)主義教育基地等。

3．傳美教育與課堂教學(xué)相結(jié)合

一是開(kāi)設(shè)每?jī)芍?節(jié)的“傳美課”。遵循現(xiàn)代教學(xué)原則，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采取生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)形式，以多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的熱情，重視智力因素和非智力因素在學(xué)生道德形成發(fā)展中的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳美知識(shí)教育。例如不少實(shí)驗(yàn)學(xué)校依照激情——明理——導(dǎo)行的教學(xué)框架，采用五環(huán)式教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)上傳美課。即：導(dǎo)入新課——主題教育（學(xué)習(xí)傳美故事，明確道理）——深化理解（充實(shí)事例，論證觀點(diǎn)）——一評(píng)價(jià)擴(kuò)展（辯析是非，指導(dǎo)言行）——鞏固延伸（課內(nèi)鞏固，課外延伸）。

二是進(jìn)行學(xué)科滲透。利用中小學(xué)各科教材中蘊(yùn)含的豐富的傳美教育內(nèi)容，與傳美教育的德目掛鉤，把傳美教育有機(jī)地滲透到各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。滲透的形式有直接滲透、間接滲透和相機(jī)滲透等。

4．傳美教育與“三會(huì)”相結(jié)合

實(shí)驗(yàn)學(xué)校把傳美教育18個(gè)德目?jī)?nèi)容列為校會(huì)、團(tuán)（隊(duì)）會(huì)和班會(huì)的重要內(nèi)容，每階段突出一個(gè)德目?jī)?nèi)容，每次活動(dòng)突出一個(gè)中心，既豐富了“三會(huì)”的內(nèi)容，又使傳美教育生動(dòng)活潑，形式多樣。例如：舉行“爸爸媽媽我愛(ài)您”、“做禮儀好少年”中隊(duì)會(huì)等。

5．傳美教育與節(jié)日活動(dòng)相結(jié)合

實(shí)驗(yàn)校根據(jù)節(jié)日的特點(diǎn)，結(jié)合傳美教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，使年年都過(guò)的節(jié)日內(nèi)容變得豐富多采，且得到深化。例如在“三八”節(jié)、母親節(jié)、“五一”勞動(dòng)節(jié)中開(kāi)展“當(dāng)家一日，自理一日”，“我給媽媽唱支歌”、“我是爸媽小幫手”、“夸夸我的好媽媽、好爸爸”等主題活動(dòng)，在“五四”青年節(jié)開(kāi)展“立志勤學(xué)、求索攻堅(jiān)、報(bào)效祖國(guó)”的主題活動(dòng)等等。

6．傳美教育與常規(guī)管理相結(jié)合

在傳授傳美知識(shí)，明白道理的同時(shí)，對(duì)照德目?jī)?nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為規(guī)范的訓(xùn)練。文明禮儀訓(xùn)練、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練等，學(xué)傳美，見(jiàn)行動(dòng)，做到人人懂傳美，學(xué)傳美，個(gè)個(gè)揚(yáng)美德，有美德。以美德規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)良好的班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。例如用“整潔健身”規(guī)范學(xué)生的儀容儀表，用“求索攻堅(jiān)”端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等等。

7．傳美教育與國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事教育相結(jié)合

傳美教育必須融入愛(ài)國(guó)主義教育的主旋律中，而國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件為愛(ài)國(guó)主義教育提供了有利的教育時(shí)機(jī)，抓住這些時(shí)機(jī)，把傳美教育與時(shí)事教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的震撼力量。例如：1998年抗洪期間，實(shí)驗(yàn)學(xué)校把傳美教育與抗洪精神有機(jī)結(jié)合，提出“弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，光大抗洪精神”的口號(hào)，召開(kāi)“慰問(wèn)抗洪英雄”主題班會(huì)，舉辦“弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，光大抗洪精神”演講比賽，開(kāi)展“情系災(zāi)區(qū)，奉獻(xiàn)愛(ài)心”等系列活動(dòng)，師生都深切感受到中華民族強(qiáng)大的凝聚力和中華傳統(tǒng)美德在當(dāng)代產(chǎn)生的精神力量。

8．傳美教育與心理健康教育相結(jié)合

實(shí)驗(yàn)學(xué)校針對(duì)目前不少學(xué)生存在著不同程度的心理障礙的狀況，選擇相關(guān)的德目?jī)?nèi)容，采取上心理健康教育課，設(shè)立心理咨詢(xún)相談室等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行崇高的民族自尊心、堅(jiān)韌不拔的意志、頑強(qiáng)的耐挫能力，良好的心理調(diào)試能力和環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)。使學(xué)生形成健康的心理和健全的人格。

9．傳美教育與校園建設(shè)相結(jié)合

校園環(huán)境可以陶冶學(xué)生的情操，具有潛移默化的隱性育人功能。實(shí)驗(yàn)學(xué)校在十分注意美化、綠化、香化校園環(huán)境的同時(shí)，還有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)傳美教育的環(huán)境。例如，在校園和教室里掛中華民族傳統(tǒng)美德名言警句、名人畫(huà)象；開(kāi)辟傳美教育宣傳欄；校廣播站定時(shí)播講傳美故事和名人名詩(shī)名句；建立校園傳美教育陣地（廣西師大附中的名人名言、詩(shī)詞、題字碑林、桂林市育才小學(xué)的王半塘種植園等）；開(kāi)展班級(jí)、校際間的傳美教育黑板報(bào)比賽，學(xué)生間的傳美手抄報(bào)競(jìng)賽和傳美知識(shí)搶答、競(jìng)賽；舉行傳美內(nèi)容的文藝演出等等。以豐富形象的教育內(nèi)容，優(yōu)美的校園環(huán)境促使學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

10．傳美教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)美德必須堅(jiān)持知行一致，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)教育效果，在實(shí)踐活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生傳統(tǒng)美德的形成；把認(rèn)知付諸于行動(dòng)，內(nèi)化為品質(zhì)。實(shí)驗(yàn)校建立了傳美教育基地，例如少年軍校、農(nóng)村聯(lián)系點(diǎn)，扶貧學(xué)校等，結(jié)合有關(guān)德目?jī)?nèi)容，組織學(xué)生到基地軍訓(xùn)、與農(nóng)民“三同”、與扶貧校開(kāi)展“手拉手”等活動(dòng)，親身體驗(yàn)軍營(yíng)、農(nóng)村的生活，學(xué)習(xí)解放軍、農(nóng)民的愛(ài)國(guó)愛(ài)民、勤勞節(jié)儉、自強(qiáng)不息等美德。

組織學(xué)生進(jìn)行參觀、社會(huì)考察等活動(dòng)，例如組織學(xué)生參觀博物館，高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，了解中華民族發(fā)展的進(jìn)程，了解當(dāng)今社會(huì)科技的發(fā)展與成就，機(jī)遇與挑戰(zhàn)及對(duì)人才的需求，從而激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，刻苦學(xué)習(xí)，立志成才，承擔(dān)起中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。

組織學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)，在助人、環(huán)保等活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、見(jiàn)義勇為、整潔健身等優(yōu)良品質(zhì)。

11．傳美教育與師德建設(shè)相結(jié)合

教師的形象對(duì)學(xué)生有著巨大的感染力和影響力，在學(xué)校的傳美教育中，教師的品德修養(yǎng)水平對(duì)傳美教育的效果起著關(guān)鍵的作用。因而實(shí)驗(yàn)學(xué)校很注意在向?qū)W生進(jìn)行傳美教育之前和整個(gè)教育過(guò)程中抓好對(duì)教師，特別是年青教師的傳美教育，把它作為師德教育的重要內(nèi)容，以形成師生互動(dòng)的局面。

四、實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果

經(jīng)過(guò)4年的實(shí)驗(yàn)研究，我們?cè)诳蒲心繕?biāo)、教育目標(biāo)方面都取得了較好效果。

（一）在科研目標(biāo)方面，在抓好學(xué)校小范圍傳美教育的基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合的傳美教育模式，豐富和發(fā)展了有中國(guó)特色的社會(huì)主義德育理論。

1．探索、形成了“以學(xué)校為主導(dǎo)，以家庭為基礎(chǔ)，以社區(qū)為依托”的學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合的傳統(tǒng)美德教育模式，以及構(gòu)建了“5種研究方法”，“11個(gè)結(jié)合”的教育途徑的傳美教育運(yùn)行機(jī)制，較好地處理了傳統(tǒng)美德教育與學(xué)校其它德育之間的關(guān)系，學(xué)校傳美教育與家庭、社區(qū)傳美教育的關(guān)系。探索、建立了一套簡(jiǎn)便易行的傳統(tǒng)美德教育評(píng)價(jià)測(cè)量方法。為構(gòu)建有中國(guó)特色的社會(huì)主義道德觀、價(jià)值觀和行為規(guī)范體系提供了理論與資料。在研究的基礎(chǔ)上，自治區(qū)課題組編輯出版了《中華民族傳統(tǒng)美德教育課題研究專(zhuān)輯》和《中華民族傳統(tǒng)美德教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告集》2本書(shū)；市傳美教育課題組編印了《探索的足跡》、《傳美教育論文集》、《傳美教育教案集》和《傳美教育在閃光》等書(shū)12本；實(shí)驗(yàn)校課題組也編輯了《執(zhí)著的實(shí)踐，有益的探索》等專(zhuān)集50多本。

2．幾年的實(shí)驗(yàn)研究工作，通過(guò)開(kāi)展多種形式的培訓(xùn)和研討活動(dòng)有效地提高了實(shí)驗(yàn)人員開(kāi)展教育科學(xué)研究的水平，為我自治區(qū)培養(yǎng)了一大批德育研究骨干教師。在整個(gè)研究過(guò)程中，全自治區(qū)實(shí)驗(yàn)人員共撰寫(xiě)論文500多篇，錄制教學(xué)錄像片60多部，且質(zhì)量較高，獲好名次的多，其中有60篇在公刊物上發(fā)表，38篇獲中央教科所德育研究中心和全國(guó)總課題組優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)，120篇獲2等獎(jiǎng)，112篇獲三等獎(jiǎng)，12部錄像片獲優(yōu)秀錄像片一等獎(jiǎng)，12部獲二等獎(jiǎng)，4部獲三等獎(jiǎng)；有18篇論文獲自治區(qū)課題組優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)，47篇獲二等獎(jiǎng)，78篇獲三等獎(jiǎng)，11部錄像片獲優(yōu)秀錄像片一等獎(jiǎng)，16部獲二等獎(jiǎng)，19部獲三等獎(jiǎng)。27個(gè)單位被總課題評(píng)為先進(jìn)單位，52人被評(píng)為總課題組優(yōu)秀工作者，56單位（含學(xué)校）被評(píng)為自治區(qū)課題組先進(jìn)單位，120人評(píng)為自治區(qū)課題組優(yōu)秀工作者。

（二）在教育目標(biāo)方面，師生、家長(zhǎng)的道德素質(zhì)和學(xué)校的德育總體水平有了顯著提高，促進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育和社區(qū)精神文明建設(shè)的發(fā)展。

1．學(xué)生的道德素質(zhì)有了明顯提高，民族自尊心和自豪感大大增強(qiáng)，樹(shù)立了正確的道德觀念，促進(jìn)了學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成和優(yōu)良行為習(xí)慣的養(yǎng)成，乃至整個(gè)精神風(fēng)貌的改變，從而促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。愛(ài)國(guó)、愛(ài)民、勤學(xué)、文明、懂禮、守紀(jì)、孝敬、團(tuán)結(jié)、助人、誠(chéng)實(shí)、勤勞、節(jié)儉逐步成為學(xué)生的自覺(jué)行為。各實(shí)驗(yàn)校的匯報(bào)材料顯示，從總體上說(shuō)，學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事的多了，對(duì)政治漠然的少了；勤奮學(xué)習(xí)的多了，厭學(xué)輟學(xué)的少了；文明禮貌的多了，打仗無(wú)禮的少了；尊師守紀(jì)的多了，違犯紀(jì)律的少了；熱愛(ài)勞動(dòng)的多了，怕苦怕累的少了；關(guān)心集體的多了，損壞公物的少了；孝敬父母的多了，嬌慣任性的少了；互相幫助的多了，自私自利的少了；誠(chéng)實(shí)守信的多了，弄虛作假的少了；勤儉節(jié)約的多了，揮霍浪費(fèi)的少了……一大批優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。

例1：柳州市柳鋼一中一年級(jí)8個(gè)班的484名學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)多數(shù)學(xué)生組織紀(jì)律、待人接物、尊敬師長(zhǎng)、對(duì)學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的態(tài)度等方面均存在著不同程度的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)僅一年后就發(fā)生了很大變化。

例2：北海市就傳統(tǒng)美德教育的16個(gè)德目?jī)?nèi)容對(duì)部分小學(xué)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班學(xué)生情況進(jìn)行了測(cè)評(píng)，其效果也是很明顯的。

例3：柳州市文惠路小學(xué)實(shí)驗(yàn)前不少學(xué)生有不同程度的壞毛病，例如：在家嬌生慣養(yǎng)，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，比穿名牌、吃好東西；不愿做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。學(xué)校開(kāi)展傳美教育，學(xué)生面貌發(fā)生了很大變化，養(yǎng)成了節(jié)儉的好習(xí)慣，節(jié)約下來(lái)的零花錢(qián)支援災(zāi)區(qū)和手拉手學(xué)校的農(nóng)村學(xué)生；在家主動(dòng)做家務(wù)，生活逐浙學(xué)會(huì)了自理；尊敬老師和父母，學(xué)會(huì)為父母分憂解愁；學(xué)會(huì)了關(guān)心集體、關(guān)心他人，主動(dòng)幫助有困難的同學(xué)。

學(xué)生的進(jìn)步促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成。參加實(shí)驗(yàn)的許多班級(jí)被評(píng)為校、市文明班級(jí)、優(yōu)秀少先隊(duì)中隊(duì)。學(xué)生犯罪率、吸毒率為零。例如：柳州市實(shí)驗(yàn)校150多個(gè)班，有35個(gè)班評(píng)為市級(jí)先進(jìn)集體，68個(gè)班評(píng)為校先進(jìn)班級(jí)。又如：桂林市中山中學(xué)一年級(jí)1個(gè)實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)前學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境不習(xí)慣，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)較差，實(shí)驗(yàn)僅1年多后，同學(xué)們學(xué)會(huì)了關(guān)心、學(xué)會(huì)了交往，人際關(guān)系有了明顯改善，班集體的凝聚力不斷增強(qiáng)，一個(gè)團(tuán)結(jié)、活潑、積極向上的班集體逐步形成，全班同學(xué)操行合格率達(dá)到100％；輟學(xué)率、流失率、違法犯罪率均為零，被評(píng)為校先進(jìn)班集體和優(yōu)秀中隊(duì)，1人評(píng)為市“三好”學(xué)生，15人評(píng)為?！叭谩睂W(xué)生，1人評(píng)為校優(yōu)秀學(xué)生干部，10人評(píng)為校學(xué)雷鋒積極分子。

2．傳美教育為學(xué)校提供了更具體、生動(dòng)，形象的德育教育內(nèi)容，推進(jìn)了學(xué)校德育內(nèi)容特色化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的建設(shè)，使學(xué)校的德育整體水平得到很大提高，促進(jìn)了校風(fēng)建設(shè)和素質(zhì)教育的實(shí)施。參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)校校貌有了很大改變，不少被評(píng)為市、自治區(qū)和全國(guó)先進(jìn)學(xué)校。例如：桂林中學(xué)1999年評(píng)為自治區(qū)“優(yōu)秀文明學(xué)校”和“全國(guó)體育衛(wèi)生先進(jìn)單位”。南寧市參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)校大部分都是光榮榜上有名：市一職高成為自治區(qū)示范職高；南湖小學(xué)評(píng)為自治區(qū)德育工作先進(jìn)單位；二十六中評(píng)為自治區(qū)文明單位；十三中評(píng)為“講文明樹(shù)新風(fēng)”先進(jìn)單位；天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校和民樂(lè)小學(xué)評(píng)為市一級(jí)示范學(xué)校；市九中評(píng)為社區(qū)服務(wù)先進(jìn)單位和“樹(shù)廣西新形象，創(chuàng)全國(guó)文明城市”先進(jìn)單位；四中團(tuán)委評(píng)為南寧市“頂瓜瓜”團(tuán)委等等。市九中在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，充實(shí)、鞏固了學(xué)雷鋒小組i80個(gè)，學(xué)習(xí)互助組235個(gè)，并組織了“青年志愿者”為五保戶(hù)服務(wù)。僅半年時(shí)間全校學(xué)生做好事1067件。十三中成立社區(qū)基金會(huì)，資助2萬(wàn)多元給家長(zhǎng)下崗的特困生繼續(xù)就讀。以上先進(jìn)事跡均得到媒體的大力宣傳。又如：北海市五中原來(lái)是一所比較薄弱的學(xué)校，生源也較差。該校參加實(shí)驗(yàn)后，把傳美教育作為德育工作的主旋律來(lái)抓，整個(gè)德育工作得到加強(qiáng)，學(xué)生道德出現(xiàn)了可喜的變化，實(shí)驗(yàn)以來(lái)，每學(xué)年違紀(jì)、治安事故率由原來(lái)的8．7％遞減1．2％，學(xué)校教學(xué)秩序井然，師生關(guān)系和諧，學(xué)生遵紀(jì)守法，立志勤，熱心助人。僅1999——200o學(xué)年后涌現(xiàn)出優(yōu)秀學(xué)生干部170多人，三好學(xué)生328人，文藝、體育、宣傳、環(huán)保積極分子300多人，“弘揚(yáng)美德”學(xué)雷鋒積極分子100多名，獲各種學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)131人次。不少學(xué)校不僅抓好校內(nèi)的傳美教育，還把教育的成果推向了社會(huì)，促進(jìn)了社區(qū)精神文明建設(shè)。例如：桂林五中組織學(xué)生開(kāi)展了大量的社會(huì)公益活動(dòng)，比如當(dāng)好小交警、到鐵路。公路兩旁和漓江邊撿拾白色拉圾、擦洗護(hù)攔，扶貧獻(xiàn)愛(ài)心，到福利院做好事、到勞教所幫助教育勞教人員等等，僅1998年、1999年全校師生共捐款近2萬(wàn)元，捐書(shū)籍4498本，衣物6112件，文具用品3035件。

3．實(shí)驗(yàn)班的教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也受到中華優(yōu)秀民族品質(zhì)、優(yōu)良民族精神、崇高民族情感、良好民族禮儀等的教育和熏陶，特別是青年教師，提高了師德水平，人人抓德育，個(gè)個(gè)抓傳美，教師中涌現(xiàn)出一大批自覺(jué)弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德、敬業(yè)愛(ài)生、無(wú)私奉獻(xiàn)的教書(shū)育人的典型。例如：南寧市有205名教師參加實(shí)驗(yàn)，其中有2人評(píng)為市先進(jìn)工作者、2人評(píng)為市師德標(biāo)兵、3人評(píng)為市學(xué)科帶頭人；29人評(píng)為市骨干教師。又如：桂林市崇善小學(xué)在傳美實(shí)驗(yàn)研究中向教師進(jìn)行“愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表”的教育，大力表彰本校有高尚師德的教師，在全校教師中產(chǎn)生很好的影響，該校教師幾年來(lái)敢于向全市人民承諾：全心全意投身教育，堅(jiān)決不搞有償課業(yè)輔導(dǎo)。

4．家長(zhǎng)通過(guò)傳美教育活動(dòng)也大大提高了自身的道德素質(zhì)，在家能給孩子起表率作用，對(duì)學(xué)校的教育活動(dòng)和孩子的成長(zhǎng)給予滿(mǎn)腔熱情的關(guān)注和支持。不少家長(zhǎng)與孩于達(dá)到了溝通，家庭氣氛和諧了，感情融洽了。據(jù)平等鄉(xiāng)平等中心校對(duì)六年級(jí)生家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查顯示，家長(zhǎng)在傳美教育中也受到很大教育。

五、結(jié)論與討論

（一）結(jié)論

在分析了4年的傳美教育的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程和諸多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，我們得出以下結(jié)論。

1．本課題實(shí)驗(yàn)研究的選擇與確立具有重大的理論與實(shí)踐價(jià)值，所提出的實(shí)驗(yàn)研究宗旨、目標(biāo)、內(nèi)容、原則等既具有時(shí)代性、針對(duì)性、科學(xué)性，又具有可行性。該課題的研究不僅對(duì)弘揚(yáng)和繼承中華民族傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義道德觀、價(jià)值觀和行為規(guī)范體系具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義，而且對(duì)東方傳統(tǒng)倫理道德的弘揚(yáng)與發(fā)展、乃至對(duì)整個(gè)人類(lèi)精神文明建設(shè)都有著深遠(yuǎn)的影響。

2．實(shí)驗(yàn)研究證明，把中華民族傳統(tǒng)美德作為學(xué)校德育的基礎(chǔ)內(nèi)容是正確、有效的。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，堅(jiān)持用馬克思主義批判繼承的原則，去其糟粕，吸取精華，堅(jiān)持古為今用，洋為中用，保持自己民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和特色的指導(dǎo)方針是正確的。

3．進(jìn)行“三結(jié)合”的中華民族傳統(tǒng)美德教育，豐富了學(xué)校德育內(nèi)容，使師生和家長(zhǎng)的道德認(rèn)識(shí)水平和道德行為能力有了較大提高，有效地提高了學(xué)校德育工作整體水平，也促進(jìn)了家庭美德、社會(huì)公德教育的發(fā)展，使學(xué)校、家庭、社區(qū)的道德風(fēng)貌發(fā)生了明顯的變化，精神文明建設(shè)程度有很大進(jìn)步，值得推廣。

4．實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中探討、總結(jié)出的搞好學(xué)校傳美教育和抓好“學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合傳美教育”模式具有較好的可行性、操作性，“五種研究方法”，“十一個(gè)結(jié)合的教育途徑”等為今后大面積開(kāi)展中華民族傳統(tǒng)美德教育提出了新鮮的可供借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（二〕討論

1．“三結(jié)合”的中華民族傳統(tǒng)美德教育是個(gè)系統(tǒng)工程，需要得到政府部門(mén)的重視和參與，否則將難以形成大區(qū)域的傳美教育網(wǎng)絡(luò)，收到預(yù)期的最佳教育效果。因此，得到政府的支持，是進(jìn)行區(qū)域傳美教育的基本保證。希望各級(jí)政府把區(qū)域傳美教育納入各地社會(huì)主義精神文明建設(shè)的總體規(guī)劃，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分步實(shí)施。

2．實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，有的單位對(duì)學(xué)校和家庭的傳美教育研究得比較多，但對(duì)如何與社區(qū)的結(jié)合研究得不夠，理論探討有待加深。

3．傳美教育的評(píng)估機(jī)制尚需逐步完善以便進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，從而更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

出自：《中國(guó)德育的重大改革：中華民族傳統(tǒng)美德教育實(shí)驗(yàn)研究十年報(bào)告》（1900-XX）廣西中華民族傳統(tǒng)美德教育實(shí)驗(yàn)研究課題組