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篇一 七年級學(xué)習(xí)小組的研究報告
（一）小組建設(shè)研究
經(jīng)過去冬半年四五個月的潛心摸索實踐，我們七年級組在學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建方面初見成效，形成了一條清晰的思路：即小組的構(gòu)建——小組的磨合——小組的優(yōu)化——小組的自治。下面我就將每一步的行為策略作一總結(jié)，希望與大家一起探討交流。
一、小組的構(gòu)建
對于新生，我們一無所知。剛開始，大體按小考成績、性別差異構(gòu)成了六人小組。第一次月考后，又根據(jù)兩次成績和初步了解重新挑選組長，搭配組員，并學(xué)習(xí)《心動與行動》相關(guān)內(nèi)容，確定了組員的分工和職責(zé)。小組初步形成了。
二、小組的磨合
1、培訓(xùn)組長，明確職責(zé)
怎樣讓小組運(yùn)行？小組長至關(guān)重要。培訓(xùn)組長成為首要任務(wù)。我們讓張丹葉老師組織小組長進(jìn)行第一次學(xué)習(xí)培訓(xùn)。內(nèi)容是《心動與行動》中關(guān)于小組長的版塊。同時各班教室第一期黑板報圍繞分工與職責(zé)主題也應(yīng)運(yùn)而生。各組進(jìn)行具體學(xué)習(xí)。
2、介入評價，促進(jìn)學(xué)習(xí)
小組初具規(guī)模，但各成員思想渙散，行為隨便：5、6號自制力差，不思學(xué)習(xí)，不服從指揮，3、4號不用心學(xué)習(xí)，不積極參與課堂活動，甚至有的小組長都屢犯錯誤，自身難管。種種問題說明小組還只是個空架子，沒有真正的捆綁在一起，形成一種思想，凝成一股合力。
為了引導(dǎo)小組朝正確方向發(fā)展，我們運(yùn)用了評價機(jī)制。評價內(nèi)容分為四塊，即課堂表現(xiàn)，周清，班主任評價，月考評價。各老師自想辦法，經(jīng)常互相交流?；居袔追N類型：從評價對象來說有個體性評價和整體性評價；從評價主體來說有教師評價和小組評價。為了減輕教師負(fù)擔(dān)和評價的單一性，我們也適當(dāng)?shù)氖褂眯〗M間互評的辦法。比如語文的背誦任務(wù)，我采用鄰組同號抽查法就能較好的完成任務(wù)。即1組的1號同學(xué)到2組的1號背誦，2組的1號同學(xué)到3組的1號背誦，依次類推。每個同學(xué)完成任務(wù)記1分，公示在該組的黑板上。課后記分員填寫，由該組組長簽名或教師簽字。周清的一些作業(yè)也如此。有時組長也用書面形式匯報檢查情況，并酌情給該小組打分，簽字，老師督查。英語，歷史也各有借鑒和創(chuàng)新。
3、明化評價，促進(jìn)競爭
各組評價結(jié)果都記錄在表格上，一周才可公示一次?？梢曅圆粡?qiáng)，對比度不顯，于是各班又利用黑板報一角開辟了：“比學(xué)趕幫超”一欄，將各組當(dāng)天的評價結(jié)果公示于眾，增加了對比力度，促進(jìn)了競爭氛圍。
4、組間對照，取長補(bǔ)短：
期中考試結(jié)束后，各班把小組各項成績合計起來排隊，發(fā)現(xiàn)小組之間存在較大差異。一些小組組長負(fù)責(zé)，管理能力強(qiáng)。組員也服從指揮，齊心協(xié)力自然成績優(yōu)異，名列前茅，而一些小組則差矣。為了幫助這些后進(jìn)小組，我們除了對組長培訓(xùn)，還讓優(yōu)秀小組總結(jié)經(jīng)驗，寫出心得體會，后進(jìn)小組分析問題，寫出反思，張貼于教室墻上，便于取長補(bǔ)短。
5、針對個案，制定對策
通過以上措施，各小組已基本走上正常軌道，但仍有個別同學(xué)目無組規(guī)，影響了小組的合作學(xué)習(xí)。針對這些學(xué)生，我們又因人而異，制定對策。目前，他們已經(jīng)有了很大改進(jìn)，受到師生好評。
三、小組的優(yōu)化：
第三次月考后，發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)有個別同學(xué)成績退步。我們仔細(xì)分析，對個別小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，弱號到強(qiáng)組, 強(qiáng)號到弱組，互相交流帶動，使小組合作更趨合理化。
四、小組的自治
短短幾個月，初一學(xué)生在各方面的表現(xiàn)都有了明顯的變化。是教師管得嚴(yán)嗎？不是！是我們逐漸把小組推上了自我管理的層面，初步實行“自治”。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！蓖ㄟ^看了優(yōu)秀小組的經(jīng)驗，我們欣喜地看到他們會自我管理，自我教育了。有的小組甚至還有自己的組規(guī)。組員們現(xiàn)在無論是學(xué)習(xí)，還是活動，小組都搞得井然有序，在課堂上和作業(yè)中，我們都能看到小組自治的痕跡，這樣減輕了教師的負(fù)擔(dān)，還提高了學(xué)習(xí)效率。
舉個例子：比如辦黑板報。原先班主任發(fā)現(xiàn)幾個同學(xué)有書寫繪畫基礎(chǔ)，就把這個任務(wù)交給了他們。兩次下來，我們覺得不僅加重了他們的負(fù)擔(dān)，而且效果不佳。同時，我們也在想：難道不會的同學(xué)就永遠(yuǎn)不用會嗎？不行，三個臭皮匠，賽過諸葛亮。于是，我們商議決定：讓小組承辦，輪流完成，進(jìn)行評比。其實，有的小組不具備這種能力，但我們此舉，卻逼得他們?nèi)W(xué)本領(lǐng)。實踐證明，學(xué)生的辦報水平在不斷提高，合作能力在不斷增強(qiáng)。現(xiàn)在各班黑板報以及年級黑板報都是小組自己設(shè)計，老師只審閱，提建議，省了不少心。
我們都知道，小組合作中抄襲現(xiàn)象較多，合作有點變味。但實行自治后，這種現(xiàn)象卻少了。他們居然不敢抄襲了。為什么？因為我們的評價促使組內(nèi)有人監(jiān)督管理了。同時，我們在培訓(xùn)小組長時明確提出：搞好小組風(fēng)氣，真誠合作，互相幫助，共同提高，不得欺瞞哄騙，弄虛作假。因為平時比的是能力，最后比的是成績。
為了監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)方面的情況，進(jìn)一步將評價明朗化，各班又開辟了“學(xué)習(xí)園地”，展示不同類學(xué)生的作業(yè)，好的給以表揚(yáng)加分，差的給以鞭策鼓勵。
看到孩子們各方面的進(jìn)步，我們心里感到美滋滋的。又想，何不加以表揚(yáng)？好孩子是表揚(yáng)出來的。除了學(xué)習(xí)園地外，104班、105班各開辟了“我們在進(jìn)步”、 “哦，我最棒”欄目。
因為我們感到學(xué)生書寫較差，不得已在每天下午二節(jié)課后擠出15分鐘讓學(xué)生練字，由我們四位老師輪流監(jiān)督。為了促進(jìn)練字，每周評比一次，將有進(jìn)步的書法展示出來，并與小組評價掛鉤。同時也將組內(nèi)進(jìn)步的個人表現(xiàn)以書面形式展示出來。這樣，小組間互相學(xué)習(xí)，互相競爭的氛圍濃濃郁郁，小組自治越來越達(dá)到了我們預(yù)期的目的。
（二）小組建設(shè)成效
梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。只要行動，就有收獲，只要堅持，就有奇跡。目前，我們已欣喜地看到小組建設(shè)成效。具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1、學(xué)習(xí)的學(xué)生多了。從小學(xué)上來不會學(xué)習(xí)的，不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù)，現(xiàn)在都變得知道去學(xué)習(xí)了。
2、進(jìn)步的學(xué)生多了。一進(jìn)教室，就會看到一大片進(jìn)步的學(xué)生，張一鳴、高文靜、王超----他們不僅學(xué)習(xí)在進(jìn)步，思想也在轉(zhuǎn)變。
3、合作的能力強(qiáng)了。
4、師生的關(guān)系好了：師生之間不再是赤裸裸的成績關(guān)系，學(xué)生們見到老師問好，主動幫老師做事情。老師也不體罰學(xué)生，而成為幫助學(xué)生解決問題的指點人。師生關(guān)系和諧快樂，充滿了人情味。
5、教師的管理省心了：管理方面，教師面對的不再是一大片、十來個頭疼的學(xué)生，而是個別問題學(xué)生。教學(xué)方面，把一個任務(wù)教給學(xué)生，即使老師不在，他們也在按老師的指點在積極地完成。
6、班級的風(fēng)氣轉(zhuǎn)好了。各小組管理到位，再加上課代表，班干部多重監(jiān)督，班級的風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)了。
（三）結(jié)語
我們走在課改的路上，品嘗到了教育的艱辛，同時，我們也收獲到了教育的快樂。“ 教育是什么？教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！薄敖逃皇枪噍敚屈c燃火焰?！睂⒔肽辏覀兤吣昙壗M培養(yǎng)了兩個認(rèn)真負(fù)責(zé)，勇于探索的年輕班主任，帶出了一支不畏艱險，勇于開拓的教師小分隊。這支隊伍雖然勢單力薄，毫不起眼，卻在貧瘠的土地上出人意料的開辟出一塊嶄新的綠洲，一塊生機(jī)勃勃欣欣向榮的綠洲。
但話又說回來，其實，我們做的，是別人說過的；只不過我們說的，是自己做過的罷了。萬事開頭難，慶幸的是我們有了一個良好的開端，但各方面的問題依然很多，還等待著我們?nèi)ヒ灰唤鉀Q。比如小組討論、展示、練字、閱讀等等。
但愿我們都能做好點燃火焰的人！用我們的智慧和努力，去點燃學(xué)生，點燃身邊的人，把他們帶進(jìn)一個光明美麗的世界里。
由于本人能力有限，難免有不妥之處，還望大家指導(dǎo)幫助。
篇二 農(nóng)村數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)研究開題報告
一、課題名稱
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)的研究
二、課題研究的目的、意義
當(dāng)今時代競爭與合作是發(fā)展的主流，競爭的成敗取決于合作的程度。合作學(xué)習(xí)的能力體現(xiàn)了個人的學(xué)習(xí)能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵?；A(chǔ)教育課堂改革的基本理念之一就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的交流與協(xié)作能力。新課標(biāo)要求：“小學(xué)教育要堅持面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力”.小組合作學(xué)習(xí)恰好能體現(xiàn)課標(biāo)的這一要求，他能給不同個性的學(xué)生提供展示與互補(bǔ)的平臺，為學(xué)生營造一個輕松、愉快、平等、尊重的學(xué)習(xí)氛圍。它不僅減輕學(xué)習(xí)壓力，還增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生關(guān)系由競爭轉(zhuǎn)為有效合作，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
三、課題研究的目標(biāo)
1、營造輕松愉快、平等尊重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
2、建立和諧的“小組有效合作學(xué)習(xí)”的新型良好合作關(guān)系。
3、讓學(xué)生掌握主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法，學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
4、教師熟練運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，建立成功合作下的高效課堂。
四、預(yù)計解決的問題
1、提高學(xué)生對課堂小組合作有效性的認(rèn)識。
2、學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。包括學(xué)生在合作預(yù)習(xí)、聽課、 練習(xí)、作業(yè)的有效性把握等方面。
3、課堂合作學(xué)習(xí)活動的有效性。
五、采取的研究方法
1)調(diào)查研究法：調(diào)查影響“小組合作學(xué)習(xí)”的因素，結(jié)合國內(nèi)外已有研究成果提高教師的理論水平，提高利用“小組合作學(xué)習(xí)”效率，使師生形成一定的技能。
(2)實驗觀察法：在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)低效的課堂基礎(chǔ)上有針對性的開展研究活動，積極試驗嘗試，在實驗中觀察，在實驗中提升，探究出經(jīng)驗和規(guī)律。
(3)個案總結(jié)法：通過個案的調(diào)查研究，進(jìn)行對比總結(jié)，反思交流，形成相關(guān)的調(diào)查報告論文。
六、課題研究人員分工：
梁順國，負(fù)責(zé)課題的指導(dǎo)研究，協(xié)調(diào)分工
王安鎖：負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和實施落實
趙柳霞：負(fù)責(zé)課題研究相關(guān)調(diào)查資料的設(shè)計
馮 雨：負(fù)責(zé)課題研究的實驗、調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計
米繪新：負(fù)責(zé)資料的整理，歸檔，報告的撰寫
七、課題研究的步驟與計劃
第一階段：準(zhǔn)備階段(2023年11月-2023年1月)
形成課題研究小組，開展問卷調(diào)查，分析研究的對象和課題現(xiàn)狀，收集學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，制定本課題的研究計劃和實施方案。
第二階段：研究階段(2023年2月-2023年8月)
圍繞課題目標(biāo)，采用調(diào)查研究，實驗觀察和個案總結(jié)等方法，探究“小組有效合作學(xué)習(xí)”的方法策略，提高師生的合作能力，建立健全各項操作方案。
第三階段：(2023年9月-2023年11月)
課題研究總結(jié)工作，撰寫課題研究報告和論文，結(jié)題并整理相關(guān)研究成果及資料，申請結(jié)題。
篇三 農(nóng)村數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)研究開題報告范文
一、課題名稱
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)的研究
二、課題研究的目的、意義
當(dāng)今時代競爭與合作是發(fā)展的主流，競爭的成敗取決于合作的程度。合作學(xué)習(xí)的能力體現(xiàn)了個人的學(xué)習(xí)能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵?；A(chǔ)教育課堂改革的基本理念之一就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的交流與協(xié)作能力。新課標(biāo)要求：“小學(xué)教育要堅持面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力”.小組合作學(xué)習(xí)恰好能體現(xiàn)課標(biāo)的這一要求，他能給不同個性的學(xué)生提供展示與互補(bǔ)的平臺，為學(xué)生營造一個輕松、愉快、平等、尊重的學(xué)習(xí)氛圍。它不僅減輕學(xué)習(xí)壓力，還增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生關(guān)系由競爭轉(zhuǎn)為有效合作，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
三、課題研究的目標(biāo)
1、營造輕松愉快、平等尊重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
2、建立和諧的“小組有效合作學(xué)習(xí)”的新型良好合作關(guān)系。
3、讓學(xué)生掌握主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法，學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
4、教師熟練運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，建立成功合作下的高效課堂。
四、預(yù)計解決的問題
1、提高學(xué)生對課堂小組合作有效性的認(rèn)識。
2、學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。包括學(xué)生在合作預(yù)習(xí)、聽課、 練習(xí)、作業(yè)的有效性把握等方面。
3、課堂合作學(xué)習(xí)活動的有效性。
五、采取的研究方法
1)調(diào)查研究法：調(diào)查影響“小組合作學(xué)習(xí)”的因素，結(jié)合國內(nèi)外已有研究成果提高教師的理論水平，提高利用“小組合作學(xué)習(xí)”效率，使師生形成一定的技能。
(2)實驗觀察法：在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)低效的課堂基礎(chǔ)上有針對性的開展研究活動，積極試驗嘗試，在實驗中觀察，在實驗中提升，探究出經(jīng)驗和規(guī)律。
(3)個案總結(jié)法：通過個案的調(diào)查研究，進(jìn)行對比總結(jié)，反思交流，形成相關(guān)的調(diào)查報告論文。
六、課題研究人員分工：
梁順國，負(fù)責(zé)課題的指導(dǎo)研究，協(xié)調(diào)分工
王安鎖：負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和實施落實
趙柳霞：負(fù)責(zé)課題研究相關(guān)調(diào)查資料的設(shè)計
馮 雨：負(fù)責(zé)課題研究的實驗、調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計
米繪新：負(fù)責(zé)資料的整理，歸檔，報告的撰寫
七、課題研究的步驟與計劃
第一階段：準(zhǔn)備階段(2023年11月-2023年1月)
形成課題研究小組，開展問卷調(diào)查，分析研究的對象和課題現(xiàn)狀，收集學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，制定本課題的研究計劃和實施方案。
第二階段：研究階段(2023年2月-2023年8月)
圍繞課題目標(biāo)，采用調(diào)查研究，實驗觀察和個案總結(jié)等方法，探究“小組有效合作學(xué)習(xí)”的方法策略，提高師生的合作能力，建立健全各項操作方案。
第三階段：(2023年9月-2023年11月)
課題研究總結(jié)工作，撰寫課題研究報告和論文，結(jié)題并整理相關(guān)研究成果及資料，申請結(jié)題。
篇四 小學(xué)數(shù)學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”研究開題報告
正定縣南樓小學(xué)王蘭格
一、目的和意義
國家新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)教育要堅持面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生生動活潑主動地發(fā)展；使學(xué)生形成獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力，逐步具備終身學(xué)習(xí)的能力。聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中也指出：未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。從學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展考慮，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要格外重視。教師一定要意識到：學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，也是老師的事，但歸根結(jié)底還是學(xué)生的事，必須堅定不移地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解問題的能力以及交流合作的能力。”小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級授課制相比，有很多的優(yōu)越性，學(xué)生是存在著明顯的個性差異，小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生的這種個性差異提供展示與進(jìn)行互補(bǔ)的平臺。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了增強(qiáng)，還淡化了教師的權(quán)威和促進(jìn)了教師主導(dǎo)性角色的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生營造一個輕松、平等和充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍，它減輕了學(xué)生的壓力，增強(qiáng)了自信心，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過去的個體化轉(zhuǎn)向了個體化與合作化相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間的關(guān)系也由過去單純的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競爭相結(jié)的關(guān)系。因此小
組合作學(xué)習(xí)能全面促進(jìn)全體學(xué)生身心健康發(fā)展。
二、理論依據(jù)
1.課前深度預(yù)習(xí)，提出質(zhì)疑。
因為大多數(shù)學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更沒有預(yù)習(xí)的方法，所以教師首先要做好學(xué)生預(yù)習(xí)的動員工作和指導(dǎo)工作，這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要。我要求學(xué)生所有課型都要提前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時，先反復(fù)閱讀文本，爭取做到對預(yù)習(xí)內(nèi)容“胸中有全局”，然后不放過任何一個字，大膽質(zhì)疑，最后完成預(yù)習(xí)學(xué)案。
2.課上合作釋疑，展示互評。
上課時，學(xué)生先在小組內(nèi)合作討論每個人預(yù)習(xí)時提出的質(zhì)疑，老師此時要關(guān)注各組的討論情況，思考水平，特別關(guān)注學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生。然后教師把甲組解決不了的問題交給乙組，乙組完成不了的問題交給丙組，在規(guī)定時間內(nèi)各小組選出主講人，完成板書，上講臺向全班同學(xué)進(jìn)行講解，其它組的同學(xué)專心聽，認(rèn)真看，積極評，并做好記錄。教師此時要做到眼觀六路、耳聽八方，及時點評，并有預(yù)見性提出新問題或針對性的處理辦法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容引向深入。
除此之外，教師還要鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)評講者的問題，教育學(xué)生如何評價和對待其他學(xué)生的發(fā)言，如何看待自己的不足。使課堂教學(xué)過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程，讓每位學(xué)生都成為有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體，最大限度地滿足學(xué)生渴望表達(dá)、渴望體現(xiàn)自身價值的愿望，這樣就可以取得很好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，不同的課型上課流程略有不同，但這一環(huán)節(jié)始終是教學(xué)設(shè)計時的主體。
3.當(dāng)堂測試，檢測效果。
根據(jù)不同的課型，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要設(shè)計部分達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，課堂檢測要像考試一樣，學(xué)生必須在規(guī)定時間內(nèi)，獨(dú)立完成。教師要將所有學(xué)生的當(dāng)堂測試題認(rèn)真批改，做好記錄，小組評比。這樣，教師就能真實準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
三、研究方法
（一）文獻(xiàn)資料法
搜集、提煉歷史上與“合作學(xué)習(xí)“相關(guān)的理論和實踐精華，收集國內(nèi)外教育教學(xué)的相關(guān)理論，不斷充實自己的“合作學(xué)習(xí)”理論，改進(jìn)自己的科研實踐和教學(xué)實踐。
（二）經(jīng)驗總結(jié)法
堅持理論研究與實踐探索相結(jié)合，邊實踐邊思考提煉，及時總結(jié)，及時推廣。
（三）調(diào)查法
通過調(diào)查，了解我校小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為編定合作學(xué)習(xí)小組和事實有效小組合作學(xué)習(xí)的研究提供方向。
（四）實驗法：
選定實驗班，根據(jù)研究目標(biāo)，對研究過程中涉及的各種變量做出分析和控制，從而找出小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決的幾種有效的策略。
（五）其它方法：
其它還運(yùn)用觀察法，行動研究法等。
四、研究的主要目標(biāo)與內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)：
1、初步探索和總結(jié)出有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。
2、建立和諧的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。
3、探索和總結(jié)出有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策略
4、指導(dǎo)教師掌握并應(yīng)用有效小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策略。
五、研究內(nèi)容：
1、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。
2、收集與分析影響小組合作學(xué)習(xí)有效實施的因素。
3、指導(dǎo)學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)方法與途徑的研究。
4、有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例 。
5、有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策
六、、課題研究的條件
新課改的實施為小組合作學(xué)習(xí)提供了蓬勃發(fā)展的舞臺，前人對合作學(xué)習(xí)的理論研究早已成了體系。本人平時長期堅持理論學(xué)習(xí)，敢于實踐，能按照新課程理念進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究。積極撰寫教學(xué)論文，并有多篇論文在省市區(qū)各級論文評比中獲獎。是學(xué)校教科研的骨干成員，并多次承擔(dān)市、區(qū)、校教學(xué)研究公開課任務(wù)。
七、預(yù)期的研究成果
1、書面材料：課題研究方案、結(jié)題報告，有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的案例集，以及經(jīng)驗總結(jié)和科研論文等。
2、進(jìn)行公開教學(xué)研究活動，評價在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)成果。召開學(xué)生座談會，評價課堂教學(xué)效果
3、展示個人博客主頁，呈現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)的研究的過程材料。
4、有效實施小組合作學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)小組編排方案。
5、不同類型學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)。
6、不同學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。
八、研究的步驟
1、準(zhǔn)備階段（XX年6月）
（1）確定課題。根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合自身教學(xué)實際。
（2）理論學(xué)習(xí)。了解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論，明確進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的小組合作學(xué)習(xí)的研究。
（3）制定方案
（4）撰寫開題報告
2、實施階段（XX年9月至XX年7月）
（1）教學(xué)觀察。根據(jù)本課題研究內(nèi)容，深入課堂聽課、觀察、總結(jié)、反思。找出當(dāng)前小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題。
（2）教學(xué)實踐。結(jié)合課堂教學(xué)實際，每周開展有針對性的教學(xué)活動，探討實踐中取得的成效和存在的問題。
（3）收集整理案例。每個月對教學(xué)實踐中成功的和失敗的小組合作學(xué)習(xí)案例進(jìn)行階段性總結(jié)。
（4）撰寫論文。根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補(bǔ)充，初步完成專題論文。
3、總結(jié)階段（XX年7月）
（1）論文交流。對已撰寫的論文進(jìn)行充實，完善和交流。
（2）總結(jié)經(jīng)驗。探討課題研究的現(xiàn)實意義，總結(jié)經(jīng)驗，準(zhǔn)備結(jié)題工作，并為后繼研究做準(zhǔn)備。預(yù)期的研究成果。
篇五 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究開題報告
一、目的和意義
國家新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)教育要堅持面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生生動活潑主動地發(fā)展；使學(xué)生形成獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力，逐步具備終身學(xué)習(xí)的能力。聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中也指出：未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。從學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展考慮，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要格外重視。教師一定要意識到：學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，也是老師的事，但歸根結(jié)底還是學(xué)生的事，必須堅定不移地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解問題的能力以及交流合作的能力?！毙〗M合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級授課制相比，有很多的優(yōu)越性，學(xué)生是存在著明顯的個性差異，小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生的這種個性差異提供展示與進(jìn)行互補(bǔ)的平臺。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了增強(qiáng)，還淡化了教師的權(quán)威和促進(jìn)了教師主導(dǎo)性角色的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生營造一個輕松、平等和充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍，它減輕了學(xué)生的壓力，增強(qiáng)了自信心，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過去的個體化轉(zhuǎn)向了個體化與合作化相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間的關(guān)系也由過去單純的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競爭相結(jié)的關(guān)系。因此小
組合作學(xué)習(xí)能全面促進(jìn)全體學(xué)生身心健康發(fā)展。
二、理論依據(jù)
1.課前深度預(yù)習(xí)，提出質(zhì)疑。
因為大多數(shù)學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更沒有預(yù)習(xí)的方法，所以教師首先要做好學(xué)生預(yù)習(xí)的動員工作和指導(dǎo)工作，這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要。我要求學(xué)生所有課型都要提前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時，先反復(fù)閱讀文本，爭取做到對預(yù)習(xí)內(nèi)容“胸中有全局”，然后不放過任何一個字，大膽質(zhì)疑，最后完成預(yù)習(xí)學(xué)案。
2.課上合作釋疑，展示互評。
上課時，學(xué)生先在小組內(nèi)合作討論每個人預(yù)習(xí)時提出的質(zhì)疑，老師此時要關(guān)注各組的討論情況，思考水平，特別關(guān)注學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生。然后教師把甲組解決不了的問題交給乙組，乙組完成不了的問題交給丙組，在規(guī)定時間內(nèi)各小組選出主講人，完成板書，上講臺向全班同學(xué)進(jìn)行講解，其它組的同學(xué)專心聽，認(rèn)真看，積極評，并做好記錄。教師此時要做到眼觀六路、耳聽八方，及時點評，并有預(yù)見性提出新問題或針對性的處理辦法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容引向深入。
除此之外，教師還要鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)評講者的問題，教育學(xué)生如何評價和對待其他學(xué)生的發(fā)言，如何看待自己的不足。使課堂教學(xué)過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程，讓每位學(xué)生都成為有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體，最大限度地滿足學(xué)生渴望表達(dá)、渴望體現(xiàn)自身價值的愿望，這樣就可以取得很好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，不同的課型上課流程略有不同，但這一環(huán)節(jié)始終是教學(xué)設(shè)計時的主體。
3.當(dāng)堂測試，檢測效果。
根據(jù)不同的課型，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要設(shè)計部分達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，課堂檢測要像考試一樣，學(xué)生必須在規(guī)定時間內(nèi)，獨(dú)立完成。教師要將所有學(xué)生的當(dāng)堂測試題認(rèn)真批改，做好記錄，小組評比。這樣，教師就能真實準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
三、研究方法
（一）文獻(xiàn)資料法
搜集、提煉歷史上與“合作學(xué)習(xí)“相關(guān)的理論和實踐精華，收集國內(nèi)外教育教學(xué)的相關(guān)理論，不斷充實自己的“合作學(xué)習(xí)”理論，改進(jìn)自己的科研實踐和教學(xué)實踐。
篇六 農(nóng)村數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)研究開題報告范例
一、課題名稱
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)的研究
二、課題研究的目的、意義
當(dāng)今時代競爭與合作是發(fā)展的主流，競爭的成敗取決于合作的程度。合作學(xué)習(xí)的能力體現(xiàn)了個人的學(xué)習(xí)能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵?；A(chǔ)教育課堂改革的基本理念之一就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的交流與協(xié)作能力。新課標(biāo)要求：“小學(xué)教育要堅持面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力”.小組合作學(xué)習(xí)恰好能體現(xiàn)課標(biāo)的這一要求，他能給不同個性的學(xué)生提供展示與互補(bǔ)的平臺，為學(xué)生營造一個輕松、愉快、平等、尊重的學(xué)習(xí)氛圍。它不僅減輕學(xué)習(xí)壓力，還增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生關(guān)系由競爭轉(zhuǎn)為有效合作，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
三、課題研究的目標(biāo)
1、營造輕松愉快、平等尊重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
2、建立和諧的“小組有效合作學(xué)習(xí)”的新型良好合作關(guān)系。
3、讓學(xué)生掌握主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法，學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
4、教師熟練運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，建立成功合作下的高效課堂。
四、預(yù)計解決的問題
1、提高學(xué)生對課堂小組合作有效性的認(rèn)識。
2、學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。包括學(xué)生在合作預(yù)習(xí)、聽課、 練習(xí)、作業(yè)的有效性把握等方面。
3、課堂合作學(xué)習(xí)活動的有效性。
五、采取的研究方法
1)調(diào)查研究法：調(diào)查影響“小組合作學(xué)習(xí)”的因素，結(jié)合國內(nèi)外已有研究成果提高教師的理論水平，提高利用“小組合作學(xué)習(xí)”效率，使師生形成一定的技能。
(2)實驗觀察法：在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)低效的課堂基礎(chǔ)上有針對性的開展研究活動，積極試驗嘗試，在實驗中觀察，在實驗中提升，探究出經(jīng)驗和規(guī)律。
(3)個案總結(jié)法：通過個案的調(diào)查研究，進(jìn)行對比總結(jié)，反思交流，形成相關(guān)的調(diào)查報告論文。
六、課題研究人員分工：
梁順國，負(fù)責(zé)課題的指導(dǎo)研究，協(xié)調(diào)分工
王安鎖：負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和實施落實
趙柳霞：負(fù)責(zé)課題研究相關(guān)調(diào)查資料的設(shè)計
馮 雨：負(fù)責(zé)課題研究的實驗、調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計
米繪新：負(fù)責(zé)資料的整理，歸檔，報告的撰寫
七、課題研究的步驟與計劃
第一階段：準(zhǔn)備階段(2023年11月-2023年1月)
形成課題研究小組，開展問卷調(diào)查，分析研究的對象和課題現(xiàn)狀，收集學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，制定本課題的研究計劃和實施方案。
第二階段：研究階段(2023年2月-2023年8月)
圍繞課題目標(biāo)，采用調(diào)查研究，實驗觀察和個案總結(jié)等方法，探究“小組有效合作學(xué)習(xí)”的方法策略，提高師生的合作能力，建立健全各項操作方案。
第三階段：(2023年9月-2023年11月)
課題研究總結(jié)工作，撰寫課題研究報告和論文，結(jié)題并整理相關(guān)研究成果及資料，申請結(jié)題。
