篇一 影響小學生心理健康的因素探析的開題報告2300字
課題名稱:
影響小學生心理健康的因素探析
一、立論依據(jù)
研究意義
健康的心理素質是良好的道德品質形成的基礎與核心，同時也是智能正常發(fā)揮的保證。因此，對學生進行心理健康教育已成為當前素質教育的重要內容。
小學生作為一種特殊的社會群體，正處于生理、心理迅速發(fā)育的關鍵時期，容易出現(xiàn)各種心理健康問題。近年來，大量的研究和調查表明，心理問題的“低齡化”趨勢明顯，小學生的整體心理健康水平令人擔憂。小學生心理健康狀況的嚴峻現(xiàn)實，反映了在小學開展心理健康教育的必要性與緊迫性。為了有目的、有計劃地對小學生進行心理健康教育，提高小學生心理健康教育的實效性，我們必須關注影響小學生心理健康的主要因素，只有了解了這些影響因素，才能很好地利用或控制這些因素，開展小學生心理健康教育，促進小學生心理健康發(fā)展。
為此，從小學生自身、家庭、學校和社會四方面，分析了影響小學生心理健康的諸多因素，說明了小學生心理問題的形成是社會、家庭、學校和小學生自身等諸多方面因素綜合作用的結果。小學生具有很強的可塑性，只要我們從影響小學生心理健康的主要因素入手，有的放矢地開展心理健康教育，就能維護小學生的心理健康，促進小學生心理健康發(fā)展。
文獻綜述
在人的成長過程中，物質和精神二者缺一不可。小學生的天生素質如何發(fā)展，有賴于他的周圍環(huán)境，而其心理怎樣發(fā)展，則取決于他的生活過程。一般來說，小學生的身心健康與遺傳、營養(yǎng)、家庭環(huán)境、學校教育、社會環(huán)境以及學生心理的自我強度等方面有著密切的聯(lián)系。
李建軍.青少年自殺行為的低齡化問題研究。新世紀以來，我國青少年自殺呈現(xiàn)低齡化趨勢。應試教育與學習壓力的超負荷造成少兒身心的“亞健康”。心理疾患的高發(fā)是造成自殺行為的低齡化的重要原因。我國未成年人在情感、人格、人性教育方面存在一定缺陷。普遍存在的校園欺侮現(xiàn)象也是造成少兒自殺的原因之一。家庭因素對于青少年的自殺行為有著重要關聯(lián)。青少年的綜合素質的發(fā)展與“減負”問題是社會轉型時期我國中小學教育亟需解決的重要問題，也是有效防治自殺的重要途徑。
田云蘭.關于小學生心理健康教育的幾點思考。學校心理健康教育的發(fā)展情況與目標取向關于心理健康教育，國內比較常見的提法還有心理衛(wèi)生教育、心理品質教育、心理素質教育、心理教育等。這類提法含義基本一致，即離不開“心理”二字，最終還在于教育，成為素質教育的一部分。還有一類提法比較普遍，如心理輔導、心理咨詢、心理治療、心理診斷、心理衛(wèi)生等。這類提法沿用了專業(yè)的心理咨詢、心理治療的術語，但含義十分廣泛，在學校也多指心理健康教育。如果我們沿用心理咨詢這個術語，從心理咨詢自身的'發(fā)展來看，國際心理科學聯(lián)合會編輯的《心理學百科全書》(1984年)認為，心理咨詢應遵循兩種定義模式，即教育模式和發(fā)展模式。指出“咨詢心理要始終遵循著教育的而不是臨床的、治療的或醫(yī)學的模式，咨詢對象(不是患者)被認為是在應付日常生活中的壓力和任務方面需要幫助的正常人。咨詢心理學家的任務就是教會他們模仿某些策略和新的行為，從而能夠最大限度地發(fā)揮其已經存在的能力，或者形成更為適當?shù)膽兡芰?。咨詢心理學強調發(fā)展的模式，它試圖幫助咨詢對象得到充分的發(fā)展，掃除其正常成長過程中的障礙。
高平從影響學生心理健康的因素可以分為生理因素、心理因素和環(huán)境影響三方面分析得出：生理因素是基礎，心理因素是依據(jù)，環(huán)境影響是條件。要想促進學生個性的健全發(fā)展，必須從改善外部環(huán)境入手，開展廣泛的心理輔導，幫助學生不斷增強心理適應能力，從根本上提高他們的心理健康水平。
以上各種研究，在一定程度上代表了影響小學生心理健康的因素，充分認識到小學生心理健康對小學生發(fā)展的重要性，強調了就安康的實質;認識到了健康不僅是沒有軀體的殘缺和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)以及社會適應能力。小學生的心理問題主要有適應問題、情感問題、學習問題、行為和人格偏離四大類，這些問題的產生是受多種因素影響的，我們應當從自身、家庭、學校、社會等生物的、環(huán)境的、教育的幾個方面來分析。
二、研究方案
研究目標
當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟初見端倪，國力競爭日趨激烈。在倡導素質教育的同時，人們提出了全面素質的概念，即全面提高學生的思想道德素質、文化科學素質、勞動技能素質和身體心理素質。從一定意義上說，心理素質決定著其他各種素質的質量水平，甚至于決定著學生最終能否成才。心理健康教育的目的是為了促進學生心理素質的健全發(fā)展。
1、通過研究，全面了解小學生心理狀況，獲得小學生心理健康教育的內容。
2、通過實驗研究，獲得小學生進行心理健康教育的典型個案，探索出適應小學生心理健康教育的途徑和方法。
研究內容
1個體自身所具有的內在的因素；
2家庭環(huán)境對小學生心理健康的影響；
3學校教育對小學生心理健康的影響；
4社會環(huán)境小學生心理健康的影響。
研究方法
本課題主要采用文獻法、行動研究法、心理測試法、經驗總結法、成果分析法。
三、論文大綱
1個體自身所具有的內在的因素
(1)遺傳因素;(2)生理因素;(3)心理因素等。
2家庭環(huán)境對小學生心理健康的影響
(1)家庭結構;(2)家庭氛圍;(3)家庭關系;(4)教養(yǎng)方式;(5)家長的榜樣;(6)家長的文化素質和心理素質。
3、學校教育是影響小學生心理健康的主導因素
(1)校風與班風;(2)學校環(huán)境;(3)教學內容和方法;(4)教師素質;(5)師生關系。
4、社會環(huán)境是影響小學生心理健康的誘發(fā)因素
(1)社會政治、經濟生活;(2)大眾傳媒;(3)社區(qū)環(huán)境。
四、主要參考文獻
李建軍.青少年自殺行為的低齡化問題研究[j].貴州大學學報(社科版)，2006，24(6):70-72.
田云蘭.關于小學生心理健康教育的幾點思考[j].教育理論與實踐，2004，(8):39–40
[3]高 平.影響中小學生心理健康的因素分析[j].天津師范大學學報(社科版)，2002，(2):76-80.
篇二 網絡文化對小學生思德情況影響的調查報告1750字
網絡文化對小學生思德情況影響的調查報告范文
為了了解掌握網絡文化對我校小學生思想品德影響情況，端正學生上網態(tài)度、樹立學生正確上網意識，教會學生正確學習網絡知識，培養(yǎng)學生健康的思想，__年上半年圍繞“網絡文化對小學生思想品德影響”這一專題在我校開展了“小學生上網現(xiàn)狀”調查活動。
一、調查對象
三年級、五年級學生，學生年齡在7-11歲之間。
二、調查形式內容
（一）調查形式
1.問卷調查
三年級學生50名，男女各25名；五年級學生50名，男女各25名。
根據(jù)學生的年齡特點、接受能力和我校學生家庭環(huán)境的特珠性，制定中、低兩段不同樣卷調查問卷。
2.個別談心
對問卷調查中和師生交流了解中發(fā)現(xiàn)的個別問題學生進行交流、溝通。
3.實踐活動和班會
通過有目的地開展形式多樣的實踐活動和主題班會，了解學生在網絡活動中的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題及時引導。
（二）調查內容
對于五年級學生主要從學生有無接觸不良網站不良信息、處理不良網站不良信息的方法、網絡對個人影響的方面、網絡對學習的幫助、學習退步原因受到上網影響等方面調查。
對于三年級學生主要從學生上網時間、上網目的、上網地點、對網絡的看法、對互聯(lián)網信息的看法、家長對學生上網的態(tài)度、對學生上網的監(jiān)護等方面調查。
三、調查結果
（一）現(xiàn)狀
在調查中發(fā)現(xiàn)，高年級學生上網人數(shù)多于低年級學生，男生上網人數(shù)多于女生上網人數(shù)。上網人數(shù)占總人數(shù)的92％。
學生上網的目的主要有：幫助學習、聊天、游戲、個人愛好。
學生在校進行計算機課程學習時，老師按照教材內容實施教學，基本上在無網絡的狀態(tài)下學習，實踐操作偶爾上網，所以學生上網主要在家里，我校學生大部分來自鄉(xiāng)下，父母一方或雙方在外打工，學生由媽媽或爺爺奶奶在縣城租房陪伴讀書，住在出租房內，多數(shù)學生在沒有家長的管護情況下上網，部分學生根本就沒條件上網，使得這一部分學生到網吧、到朋友家中上網，失去家長管護，容易受到網絡不良影響的侵害。低年級學生有的還沒有上網的經歷，能上網的大部分并無荒廢學業(yè)，陷入網中，但也有個別高年級學生在家長監(jiān)管不得力的情況下，出入網吧，或過度上網的狀況，還有的出現(xiàn)不安全事故。
（二）問題及建議
通過網絡學生可以學習小學作文、小學奧數(shù)、小學舞蹈、兒童教育、手工制作、簡筆畫、變廢為寶、橡皮泥、黑板報、樹葉貼等等，豐富課外知識，學生還通過網絡參加班級名片設計活動、參加班級安全教育、衛(wèi)生防疫知識、社會主義核心價值觀等等電子板報編輯、參與班級主頁的制作、參與小學生網頁制作的比賽、參加網上繪畫、征文活動、還可以參加班級qq群的學習和討論，在這些實踐活動中，讓學生發(fā)揮自己的在信息課學到的知識和技能，同時提高個人的網絡操作水平，有效地利用網絡，為自己的學習、生活服務，在網絡中找到童年樂趣，端正了上網態(tài)度，樹立了正確意識，形成了良好的思想行為習慣。
但是在使用網絡時，有時候正在網上學習會自動彈出一些色情或庸俗的圖片和內容，給學生的身心健康帶來危害；有的小學生被網絡各種信息的吸引，一時沒能管理好自己，沉迷于網絡游戲、聊天中去，使心理發(fā)生變化，不愿和家人同學來往、不愿上學完成作業(yè)、也不按時吃飯休息、過度地上網視力下降等等；還有的`小學生容易被外界干擾，自我保護能力差，在網上聊天遇到壞人分辨不出來，給壞人實施詐騙、教唆等犯罪活動留下可乘之機；有的小學盲目崇拜、模仿網上某些行為，做出犯罪活動自己還不知道，結果成為少年犯。
作為老師、家長，要加強學生上網環(huán)境的安全教育，告訴他們上網必須要選擇合適的環(huán)境，雖然老師、家長不強硬限制學生上網，但要有時間限制、有選擇地指導上網，應該在家中或學校機房由家長和老師輔導上網，向學生推薦一些與小學生學習生活有關的網址、有學習價值的網站小學生學習網、兒童樂園、少兒天地學校的網站、班級網站、小學生作文網等。組織學生利用有效資源開展有益的網絡活動。網上閱讀，幫助寫作；網頁制作比賽，建立自己的主頁；網絡搜索，搜索植物、動物、汽車、飛機等圖片，并了解相關內容，豐富課外知識；網上學習：學少兒歌曲、舞蹈、學會繪畫、手工等等；參與討論、參加比賽；參加學校及班級網上平臺的學習和討論；參加征文、繪畫等比賽。
總之，通過正面引導、教育以及對學生上網做具體指導，使網絡文化對學生的思想意識起到積極的影響，道德行為健康發(fā)展。
篇三 師生關系對小學生心理發(fā)展影響的調查報告850字
師生關系對小學生心理發(fā)展影響的調查報告
一、問題的提出
小學生心理的發(fā)展很容易受周圍的人際關系的影響，其中不同的師生關系對學生的影響更為明顯。長期以來受師道尊嚴的影響，大多數(shù)老師都在有意無意中以居高臨下的姿態(tài)面對自己的學生，甚至把學生看作是容器、工具，造成了學生敢思不敢言有話不愿說的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學生的內心需要，不知學生內心的喜怒哀樂，老師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果，也影響了學生心理的健康發(fā)展。為此我針對師生關系影響小學生的心理發(fā)展這一問題作了調查分析，為今后改善師生關系，樹立正確的師生觀，提高教育、教學效果提供了心理學依據(jù)。
二、調查對象及方法
本次調查采用問卷調查法、開座談會、走訪等方式，分別對縣四所小學的學生以不記名答卷方式進行調查，此次調查共發(fā)放問卷423份，回收有效卷 410份，回收率．％。并對結果加以統(tǒng)計分析。在問卷調查的同時，我先后在不同層次、不同年級的學生中召開了4次座談會，有近100名中學生參加，多次找班主任、任課老師座談，還進行了家訪。這些不僅提供了大量具體、生動的感性材料，也為分析和解釋問卷調查數(shù)據(jù)奠定了基礎。
三、調查內容
本次調查主要從師生關系對小學生的學習態(tài)度、學習成績、及心理健康的影響三個方面進行調查、分析。
四、調查結果與分析
1 、師生關系對小學生學習態(tài)度的影響。
通過調查中可以看出，小學生對某些老師的喜愛程度決定了其對該科目的好惡程度。學生喜愛的老師與對該老師所教的學科喜愛程度密切相關，一致率達95%以上，不喜歡的老師與對該老師所教的學科喜愛程度達80%以上。可見，師生關系對學生的學習態(tài)度有較大的影響。
2、師生關系對小學生學習成績的影響。
我在實驗小學追蹤調查了一個月，隨機選擇了40名五年級的學生，分兩組參加數(shù)學興趣小組，甲組由學生喜歡的老師任教，乙組由學生不喜歡的老師任教 ，一個月后，考試成績如下：
篇四 五年級小學生汽車排廢氣的影響的調查報告500字
關于五年級小學生關于汽車排廢氣的影響的調查報告
一、問題的提出
星期五時，練完廣播操，我們成群結隊地從操場回來。圖然，只見停泊在我們前面的那輛大巴車發(fā)動了，排出來一團又一團的大量廢氣，有幾人走過去一聞著味，就立刻捂住鼻子，奮不顧身地沖了出去。我也捂著鼻子沖了出去，大口的`呼吸新鮮空氣。為什么汽車排出的氣使我們很難受？我做了一次調查。
二、調查方法
（1）上網查找資料。
（2）向別人詢問。
三、調查情況和資料
廢氣中含有：碳氧化物、氮氧化物、碳氫化合物、硫氧化物等，它們都比空氣重，加上碳粒（黑煙）灰塵、水蒸氣形成氣溶膠，更不易揮發(fā)擴散。特別是國產重型柴油車、公交汽車排出的廢氣殺傷力更大。
1、廢氣使空氣中氧氣的濃度降低，在這個環(huán)境中人反倒要增加呼吸次數(shù)，呼吸道有疾病的人更要大喘氣。
2、人吸入空氣，其中氧氣被紅血球輸送到身體各部位細胞，經過新陳代謝為人的腦力活動和體力活動提供能量，缺氧人就渾身無力頭暈眼花，身子不愿動腦子不能想。
四、結論
汽車對我們和環(huán)境都危害很大，盡量少使用汽車。最好早日我們都用太陽能汽車，那就對我們都沒什么影響，成為一個環(huán)保的地球家園。
篇五 師生關系對小學生心理發(fā)展影響調查報告800字
一、問題的提出
小學生心理的發(fā)展很容易受周圍的人際關系的影響，其中不同的師生關系對學生的影響更為明顯。長期以來受師道尊嚴的影響，大多數(shù)老師都在有意無意中以居高臨下的姿態(tài)面對自己的學生，甚至把學生看作是容器、工具，造成了學生敢思不敢言有話不愿說的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學生的內心需要，不知學生內心的喜怒哀樂，老師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果，也影響了學生心理的健康發(fā)展。為此我針對師生關系影響小學生的心理發(fā)展這一問題作了調查分析，為今后改善師生關系，樹立正確的師生觀，提高教育、教學效果提供了心理學依據(jù)。
二、調查對象及方法
本次調查采用問卷調查法、開座談會、走訪等方式，分別對縣四所小學的學生以不記名答卷方式進行調查，此次調查共發(fā)放問卷423份，回收有效卷 410份，回收率．％。并對結果加以統(tǒng)計分析。在問卷調查的同時，我先后在不同層次、不同年級的學生中召開了4次座談會，有近100名中學生參加，多次找班主任、任課老師座談，還進行了家訪。這些不僅提供了大量具體、生動的感性材料，也為分析和解釋問卷調查數(shù)據(jù)奠定了基礎。
三、調查內容
本次調查主要從師生關系對小學生的學習態(tài)度、學習成績、及心理健康的影響三個方面進行調查、分析。
四、調查結果與分析
1 、師生關系對小學生學習態(tài)度的影響。
通過調查中可以看出，小學生對某些老師的喜愛程度決定了其對該科目的好惡程度。學生喜愛的老師與對該老師所教的學科喜愛程度密切相關，一致率達95%以上，不喜歡的老師與對該老師所教的學科喜愛程度達80%以上。可見，師生關系對學生的學習態(tài)度有較大的影響。
2、師生關系對小學生學習成績的影響。
我在實驗小學追蹤調查了一個月，隨機選擇了40名五年級的學生，分兩組參加數(shù)學興趣小組，甲組由學生喜歡的老師任教，乙組由學生不喜歡的老師任教 ，一個月后，考試成績如下。
