篇一 中學生教育調查報告1850字
中學生教育調查報告
近年來，學校和老師補課一事罵聲不絕于耳，各地教育也做了工作，被電視曝光的，被報紙批評的，被處分的老師和學校也大有人在，可補課之風不但屢禁不止，反而愈演愈烈，且“多樣，內容含蓄”。這究竟是原因的？補課的都有哪些？而補課后的又是如何？帶著問題，近兩周的見習，對中學的學生了的調查。
一、學生為要補課？
教育主管提倡素質教育，倡導減輕學生負擔，三令五申禁止占用學生課余給學生補課，可為呈越演越烈之勢呢？
1、教育體制的“產物”。倡導素質教育，但惟“分”論英雄的事實，而整個社會仍在為學校排名次，用升學率的高低來評價一所學辦學質量，我國的招生，入學，就業(yè)體系，官民子弟在待遇上的差別，使家長孩子不“享受”在上高中時因差一分而掏6000元錢的“待遇”，或者在將來找到一份好一點的工作，選擇了平時花“小錢”，給孩子補課，打“預防針”。
2、家長的“安慰劑”。激烈的社會競爭，使學生之間的競爭隨之加劇，素質教育的呼聲越來越高，正說明應試教育的并未從。家長們不會空喊口號，“考入高中，上了大學”才是硬道理。迫于此孩子學習成績不好，自然就要要求補課，暫且不看結果如何，起碼能從心理上安慰，這是在給孩子“充電”啊！
3、學生的“鎮(zhèn)定劑”。學生一兩次考試成績不理想，或班級排名下降，產生焦慮急躁自卑等心理。于是上課外補習班，或是請家教，結果成績，從而帶來了巨大的心理鎮(zhèn)定。須知，學生在過渡時期成績一時跟不上，自身的努力，學習方法，都可以趕上。
4、老師的“新產業(yè)”。老師故意在的學校課堂對講課的內容保留，將精髓留在“私塾”上講，老師甚至故意在補課中向學生樓考試題，迫使學生加入補課的隊伍，顯然，教師是將補課“創(chuàng)收”的“新產業(yè)”。老師可以開設補習班，月賺到上萬元，這與每個月__多元的工資相比，真令“誤人子弟之士”動心??！
二、補課是以怎樣的的？
明令禁止學校雙休日，寒暑假等給學生補課，那么學生是以怎樣的補課的呢？
1、學校設“新班”。學校能使的補課名正言順，不與政策唱反調，而開設課外班。說是學生自愿選擇參加，而所謂的班只是提前講新課。參加的同學到課堂上老師的進度是按班的。沒參加自然就跟不上了。也得“自愿”的去參加了。
2、老師開“私塾”。在三令五申的禁止下，公開不可少了。然而老師家里的“私塾”式的補課卻多了起來。在調查中，100的學生或多或少參加了“私塾”是不可。不可擇在假期、周末或每天放學后，補課地點多是在老師家里或歷史租借的房間，不可多是畢業(yè)班學生。
3、家長請家教。家長工作關系，充足的來照顧孩子。但又不放心孩子能否獨立的作業(yè)。于是就請高小的大學生在周六、周日或每天孩子放學后到家里，為孩子輔導。在調查中，78的孩子都請過家教或正在請家教，且高年級學生占大多數(shù)。以英語、數(shù)學為主。
三、補課后的結果如何？
家庭花了的錢，學生花了的來補課，那補課的結果如何呢？
1、學生的依賴強了。不少學生嘗試過請老師或上補課班的“甜”后，容易產生心理，要和家長找老師補課，以自信和上課時的輕松感。一名同學在談到不可的好處時說：“可以學到課堂上學的東西。有補課即使上課走神了也不用怕。有時不開心不想聽課，有補課墊底就不聽。”
2、家庭的負擔重了。補課不但了學生是學習負擔，也了家庭的經濟負擔。在調查中到，各校老師一對一補課，每節(jié)課都要100元。幾個學生一起補，起碼要50元一節(jié)課。一學期下來也要幾錢元錢。這普通中產階級家庭來說，是有。
3、老師的腰包鼓了。老師補課，經濟收入如股市“熊去牛來，”全線飄紅，買電梯房、開轎車、甚至買上一套價值不菲的商品房當作“補課基地”、“課外產業(yè)”從此了良性循環(huán)。
四、如何看待當前風行的補課？
學生要求補課，希望更多的知識，更多的信息，學到更多的技能，這似乎是再不過的了。但明白事情都有兩面性，而要衡量其本身的價值，這就要看是利大弊大。
自古有：“師者，傳道授業(yè)解惑”之說，反觀現(xiàn)在的老師的，不免讓人寒心。在的課堂上把該傳授給學生的知識學生，而留一手于課外的“私塾”?？梢娎蠋熢凇皞鞯朗跇I(yè)解惑”，而是在“串道收業(yè)截獲”，至此，我想起來了余秋雨先生所說的一句話：在每年月日人們慶祝教師節(jié)之時，老師們又反思誤人子弟又一年。
任何事情都有其發(fā)展的規(guī)律，一切不切，與規(guī)律背道而馳的做法，不科學的，只會落得害人害己害。仔細算一下，現(xiàn)在學生早晨六點半從家走，下午五點半左右到家，有補課，又要上到晚上八九點鐘，回到家后還有學作業(yè)和課外補習班的作業(yè)需要兩三個小時，而的睡眠六個小時左右。中學生來說，這是違背其發(fā)展規(guī)律的，不管是生理心理，這是的學生自我安排的少了，自主性減弱，而依賴性，有一天讓獨立的走向社會，能否挑起的那一份擔子，承擔起的那一份責任。這很值得去思考。
篇二 農村中學生美術教育調查報告3450字
我國的美術有著悠久的歷史和輝煌的成就，與其他國家和民族的美術共同構建了世界美術的多元化。美術是一種視覺藝術，他可以發(fā)展學生的視覺審美能力，提高學生美譽修養(yǎng)，更重要的是能提高人們的生活品質。同時，美術學科在激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神和動手能力上都有者獨特的作用。隨著美術新課改的實施，美術教育在高中教學中的地位越來越重要。但是，農村中學的美術教學由于受到社會觀念、學校條件、學生經驗和地域特點的限制，學生在美術表現(xiàn)能力方面，與城里孩子有較大的差距。再者，隨著時代的發(fā)展與新的課程改革的深入，我國中小學美術不再以繪畫為主，版畫、雕塑、電腦繪畫、攝影等都搬上了美術教科書，這使城鄉(xiāng)孩子美術學習的差異就表現(xiàn)得更加明顯。因此，農村美術教師應針對鄉(xiāng)村美術教育的現(xiàn)狀及特點，充分利用當?shù)刎S富的美術資源，大膽開拓創(chuàng)新教學活動，采用新的教學方法，變革教學方法與部分教學內容，開展有特色的美術教學模式，尋求優(yōu)化農村美術教學的真正出路。
一、調查目的.
留壩縣地處陜西省西南面，漢中市的北面，是秦巴山區(qū)里的一個小縣，留壩縣歷史悠久，著名的三國故事“明修棧道，暗渡陳倉”就是在這上演的。由于地處秦巴山脈深處交通不便等因素，現(xiàn)為國家級貧困縣，現(xiàn)全縣人口4.5萬人。有漢、回、藏、滿等4個民族。全日制在校高中生950人左右。隨著素質教育的課程改革以來，美術學科已經成為普通高中教育的必修課程之一。所以我在留壩縣中學實習以來，對這里的美術教育進行了一番調查。希望從中了解本地區(qū)農村中學美術教育的現(xiàn)狀，找到適合本地特色的美術教育，優(yōu)化美術教育的結構體質，完善本地地區(qū)的素質教育。
二、根據(jù)此次調查我制定了以下調查方法
1、問卷調查法：采用問卷調查的形式調查農村學生對美術的了解、看法，以及學生對美術綜合活動的興趣愛好和學生對美術活動的參與情況。確定10個項目，讓學生根據(jù)自己的美術學習的實際情況，選擇答題。
2、統(tǒng)計法：用美術教學環(huán)境(資源)現(xiàn)狀調查統(tǒng)計表、美術課堂教學情況調查統(tǒng)計表和學生擁有畫具情況調查表，對本地農村中學的美術教學資源進行統(tǒng)計。
3、抽樣調查法和統(tǒng)計形式：在高一六個班320人里隨機抽取60人，填寫調查問卷，按百分比統(tǒng)計。
三、調查問卷統(tǒng)計及結果分析
調查調查項目：
① 你在小學初中階段接觸過美術學習嗎？
a接觸過95% b沒有接觸過3%
② 你喜歡上美術課嗎？
a非常喜歡26% b喜歡65% c不喜歡9%
③ 你有時也會不喜歡上美術課，原因是什么？
a沒有繪畫工具22% b覺得自己不會畫53% c不喜歡畫畫8% d 其他 10%
④ 你有哪些繪畫體驗呢？
a油棒畫3% b簡筆畫50% c彩鉛筆畫52% d沒有畫過畫10% e 其他 14%
⑤ 你喜歡上哪種類型的美術課？
a喜歡上手工課41% b喜歡上欣賞課26% c喜歡上繪畫課24% d喜歡上綜合創(chuàng)作課的27%
⑥ 你認為美術學科重要嗎？
a認為美術學科是重要71% b認為美術課可上可不上的26% c認為上美術課就是玩玩的1%
⑦ 你經常參加學校組織的美術比賽或者經常參與班內黑板報的設計制作嗎？
a能參與學校美術活動的14% b能參與布置教室等美術活動的69% d不參與美術活動19%
⑧ 你的家長支持你學習美術嗎？
a支持45% b不管52% c反對3%
⑨ 上美術課之前，你能將學習用具準備好嗎？
a總能充分準備16% b一般能準備80% c從不準備4%
⑩ 你希望美術課多上哪方面的內容？
a課本上的內容3% b希望增加自己熟悉的本地鄉(xiāng)土美術29% c專業(yè)素描、色彩知識58%
通過對以上調查結果進行分析，不難看出大多數(shù)的學生都是喜歡上美術課的，在學校的一些美術活動中也有很大一部表示希望參與。但由于受相應美術技能，學校學習環(huán)境的限制，以及長時間受應試教育思想的限制。部分家長的不支持，導致了學生對美術教育的重要性和必要性不能正確的把握，從而在美術學習上的積極性，與參與學習的主動性較差。在學校組織的美術活動中只有少數(shù)的人能積極參加。家長的非理性抉擇等等都影響到了美術教育的正常發(fā)展。
通過對留壩縣的美術教學資源的統(tǒng)計，留壩縣三所中學只建了一個畫室，學生擁有繪畫工具的不到3%，專業(yè)的美術教師只有一人，其他均為兼職美術代課老師。畫室只有美術美術特長生才可以在里面上課，其他學生不能畫室上美術課。所有的美術課都為欣賞課。像設計、版畫、雕塑、攝影等等課程都沒有開設，教師偶爾會給學生上一節(jié)手工課，主要一疊紙為主，教學內容和教學手段單一，整個留壩縣都是如此，沒有很好的發(fā)揮美術學科的教育教學特點。
從上述分析可以看出，受應試教育的影響，這里的學校根本不重視美術教育，只重視文化課成績。美術的開課質量并不高。學校的硬件設施配套不完善，學生個人擁有畫具的情況也不容樂觀。
四、主要原因
首先，應試教育的陰影，山區(qū)落后的教育思想以及教育條件的影響。
隨著教育不斷改革發(fā)展的步伐中，地處陜南漢中的留壩縣，因交通閉塞，教育資源落后等一切因素，實施素質教育的步伐無法向大城市哪樣快速適應。山區(qū)教育條件差，要想和城里的學生競爭大學，他們只有抓住一切可以利用的時間來學習統(tǒng)考科目。從而忽視了素質教育的根本。從這些分析中，我們可以看出，只有徹底改更新觀念，盡早從應試教育的陰影中走出來，才能推進美術綜合能力的提高。
其次，中學美術教育改革沒能與教育現(xiàn)代化同步發(fā)展。美術教育的軟件建設仍較為薄弱，美術教育改革還不能適應教育現(xiàn)代化發(fā)展的要求，主要表現(xiàn)有兩點：
一是教育觀念滯后，大多數(shù)教師還沒有認識到美術教育是陶冶情操、啟迪智慧、開發(fā)潛能、培養(yǎng)現(xiàn)代人的必不可少的手段;沒有充分認識到美術教育是整個教育現(xiàn)代化工程的重要組成部分;
二是教學方法滯后，教學方法單一、刻板，仍停留在以教師為軸心，以課堂為中心，以模仿為主要形式的狀態(tài)。而以學生為中心，也是公開課才偶爾一用的“招待法”。這些都嚴重阻礙了學生良好的個性的形成，審美情趣的提高，創(chuàng)造能力的發(fā)展。
第三，美術教師素質不能適應當前課程改革的發(fā)展。從當前課程改革的要求來看，美術教師的整體素質還一定的差距。主要問題是
①了解現(xiàn)代教育理論和美術教育改革信息少，教育科研能力較弱;
②在思想上較大程度滿足現(xiàn)狀，缺少改革創(chuàng)新精神;
③對中學美術教育規(guī)律探索不夠，課堂教學水平一般;
④美術功底較淺，不能做到一專多能，輔導學生開展綜合性美術活動有一定的困難。美術教師的素質問題是影響留壩縣中學生美術綜合能力發(fā)展的關鍵問題。
五、解決問題的對策與建議
調查的目的在于解決問題，根據(jù)調查的情況，針對現(xiàn)狀，特提出如下的對策：
1、樹立全新的教學理念，進一步推進美術課程改革的進程。美術教育的改革包括硬件及軟件改革兩大部分，從硬件上來說，一定要把美術教育設施、器械列入教育現(xiàn)代化條件裝備系列，配套到位、管好、用好、充分發(fā)揮其效益。從軟件上來說，要按教育現(xiàn)代化的要求，在教育觀念、教學內容、教學方法以及教學形式等各個方面進行改革。
2、要進一步加強美術教師隊伍現(xiàn)代化的建設。學校應加強美術師資隊伍建設，抓好教師的培訓工作。在調查中發(fā)現(xiàn)，由于學校領導重考試科目，輕非考試科目，有的歸入年級組、有的歸入音體美組，美術教師的教學交流活動幾乎沒有，都是各自為政，使他們的教學處于閉塞與被動之中，缺乏積極性。培訓中可充分發(fā)揮業(yè)務能力較強的教師的帶動作用，通過“走出去、請進來”等多種渠道提高教師的美術素養(yǎng)。要加強美術教師的教育理論學習，鼓勵他們參與教育科研，努力掌握中學美術教育規(guī)律，促進美術教育理論和實踐的有機結合。此外，要鼓勵教師不斷總結經驗，結合本地區(qū)的實際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調動一切積極因素，以科學的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學。要組織美術教師開展美術基本功訓練，引導他們鉆研業(yè)務，嚴格訓練，精益求精，不斷進取，使他們早日適應美術教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要。
3、因地制宜，挖掘本地鄉(xiāng)土美術資源，促進農村美術教育的發(fā)展。要全面提高農村中學的美術教學質量，僅依靠教教材、學教材，那是遠遠不夠的，教材的內容與學生的實際有差距，與學校的辦學條件也有差距，如何挖掘新課程美術的課程資源，直接關系到美術課的教學實效。農村的美術教學，就要聯(lián)系農村教育的實際狀況。教師要引導學生把得天獨厚的自然環(huán)境資源和獨具特色的民間文化資源引入到自己的創(chuàng)作過程中來，努力開發(fā)農村當?shù)孛佬g課程資源，大膽對原有教材進行增、改，補充一些學生愿意學習的、教師所擅長或有特殊興趣的內容，引導學生把美術學習與生活經驗、周圍環(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運用生活。即充分挖掘當?shù)厝宋?、地理、自然資源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美術課。如：野外寫生、蘿卜雕刻、稻梗手工藝術、家鄉(xiāng)建筑、變廢為寶的綜合實踐等。
篇三 最新2023年度全球國際學生教育調查報告1350字
近日，全球高校學生教育調查權威評測機構i-graduate公布了__年全球范圍內國際學生教育調查報告。新西蘭商學院在全球國際學生晴雨表(the international student barometer™，下文中縮寫為isb)中多項指數(shù)獲得滿分，在全球高等教育發(fā)展和競爭市場中亮劍。
i-graduate通過問卷形式對全球高校學生的在校學習經歷、住宿服務、學生服務、抵校服務四個板塊共計75個分項進行了調查。在綜合總評分中，新西蘭商學院獲得了97.3%的高分，高于全球平均得分87.3%和新西蘭平均得分87.5%，對該校十年的求索和發(fā)展給予了充分的肯定。
isb報告顯示，在學習經歷下屬的22個分項中，新西蘭商學院有9項獲得100%的滿分，其它均在90%以上，學生學習經歷綜合評分為97.4%，領先該項全球平均值10.1%，高于新西蘭平均值9.8%，充分顯示了該校在模擬學習、學習輔導、硬件支持、在線圖書館、優(yōu)良師資、課程安排、高質量講座等方面為留學生提供了優(yōu)質的服務。在住宿服務方面，該校獲得95.3%的平均成績，高于全球平均得分83.2%，同時高出新西蘭教育平均得分12.5%，在優(yōu)良的居住環(huán)境、安全、良好的溝通、校園環(huán)境、獎學金支持等方面為留學生提供了可靠的保障。i-graduate對寄宿家庭服務、各類信息咨詢、職業(yè)規(guī)劃、學生組織等12個小項的綜合考評得出了該校學生服務的得分，10個小項獲得100%使高校獲得了平均得分為99.4%的高分，而此項全球平均值僅為91.1%，新西蘭平均值為91.5%.接送學生服務、歡迎儀式、注冊、協(xié)助辦理銀行卡、交通卡等優(yōu)異的日常服務讓該校在抵校服務綜合獲得96.8%的高分，高于全球平均值87.9%和新西蘭平均值89.5%。
i-graduate作為全球國際留學生體驗調查的權威機構，從__年開始在全球范圍內開展國際留學生教育調查研究，其合作伙伴包括academia international(國際學術界)、academy of social sciences(社會科學院)、acca(特許公認會計師公會)、american council on education(美國教育理事會)、australian universities quality agency(澳大利亞大學質量評估局)、british council(英國文化協(xié)會)、cambridge higher education group(劍橋大學高等教育集團)、canadian bureau for international education(加拿大國際教育局)、city & guilds(英國倫敦城市行業(yè)協(xié)會)、new zealand minsitry of education(新西蘭教育局)、new zealand qualifications authority(新西蘭學歷評估委員會)、new zealand education trust(新西蘭教育信托基金)等來自英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、中國等超過28個國家在內的共計1400余所大學和專業(yè)研究機構，每年得出的報告均是通過對世界范圍內超過200萬人次的國際留學生進行的匿名問卷調查綜合分析而獲得的客觀數(shù)據(jù)。i-graduate是世界范圍內大學生教育調查的領導者，旨在為世界范圍內的高校和研究機構提供專業(yè)的數(shù)據(jù)分析和指導，其報告被業(yè)界稱為國際教育綜合情況的“晴雨表”。
新西蘭的教育體制在列格坦研究所的全球繁榮指數(shù)中多次蟬聯(lián)榜首，其先進的教育理念、過硬的師資力量和教學設施以及兼容并包的人文環(huán)境和絕美的自然風光贏得了越來越多的國際留學生的青睞;而新西蘭商學院作為私立高等院校中的佼佼者，近年來與新西蘭坎特伯雷大學、林肯大學、梅西大學、奧克蘭聯(lián)合理工學院以及基督城理工院校紛紛建立了學術合伙伴關系，與中國南京大學、中南大學、西南大學、云南財經大學、中國臺灣修平科技大學等20余所高等院校建立了緊密的學術交流合作項目，在__年更是為中國留學生特設了人民幣160萬元獎學金，為學生求學海外、圓夢新西蘭提供了便捷的途徑。
篇四 高校學生心理健康狀況與健康教育調查報告9350字
重視和加強大學生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育的必然要求，也是促進大學生健康成長、培養(yǎng)高素質人才的一項重要舉措。為了解我省高校貫徹落實___和國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發(fā)〔〕16號文)的精神、推進大學生心理健康教育工作情況，分析研究當前大學生心理健康狀況、存在的突出問題，總結大學生心理健康教育工作取得的成績和工作中的薄弱環(huán)節(jié)，提出今后一個時期進一步加強這方面工作的意見，江蘇省關工委、江蘇省教育系統(tǒng)關工委，在省教育廳有關方面協(xié)同配合下，組織開展了高校學生心理健康狀況和心理健康教育情況的調研。全省確定南京大學等25所高校參與調研，這些學校既有部屬高校也有省屬高校，既有綜合性的本科院校，也有專業(yè)性的高職?？圃盒?，高校駐地覆蓋全省各地，樣本具有較好的代表性。參與調研的高校關工委在學校黨委和有關部門的支持下，動員和組織本校離退休老同志，對在校大學生的心理健康狀況和心理健康教育的情況進行了比較全面的調查，總結經驗，分析問題，提出對策。在此基礎上，我們召開了高校學生心理健康教育調研工作座談會，聽取調研情況匯報，并進行綜合分析研究。現(xiàn)將這項專題調研的情況報告如下：
一、我省高校學生心理健康的現(xiàn)狀分析
調查顯示，我省高校學生心理健康狀況總體上看是好的，絕大部分學生積極進取，熱愛生活，樂觀豁達，不怕困難，善于合作，體現(xiàn)了較好的心理素質。但同時也看到，當代大學生，隨著生源的獨生子女化，隨著國際政治經濟大環(huán)境的復雜多元變化，以及學生家庭成長背景、地域貧富的巨大差異和現(xiàn)代媒體的負面效應等因素影響，從中學門邁向大學門的青年學生面臨著比過去時代大學生更多的現(xiàn)實問題，部分學生產生了各種心理上的不良反應和適應障礙，有的因心理疾病導致休學、退學。在對大學生的各個年級段的分析中，幾乎都發(fā)現(xiàn)有部分群體存在值得我們關注與重視的心理異常問題。據(jù)各校心理普查和日常心理咨詢記錄提供的資料，心理異常學生檢出的比例，雖然差異很大，但平均達到5-7%，有些學校高達14%以上，且有逐年上升趨勢。
我省高校學生在心理健康狀況異常和主動尋求心理咨詢的同學中呈現(xiàn)的心理健康問題，以發(fā)展性心理問題為主，障礙性心理問題次之。發(fā)展性問題以學習問題、適應問題、人際關系、貧富差距導致的心理問題及戀愛與性心理、挫折應對、畢業(yè)擇業(yè)心理等問題為主;障礙性問題則以強迫癥、焦慮癥、抑郁癥、成癮(含網絡成癮)、物質依賴、性偏好障礙等神經癥、心境障礙、習慣與沖動控制障礙、性心理障礙等心理障礙為主。由于各個年級大學生所面臨的客觀環(huán)境和發(fā)展任務不同，各個年級大學生所顯現(xiàn)的心理問題也各不相同。綜合分析各校所提供的情況，學生心理健康問題主要表現(xiàn)在下列方面：
(一)、抗挫折能力差，引發(fā)壓力難以適應癥
現(xiàn)在校園里絕大多數(shù)是獨生子女，隨著我國經濟發(fā)展水平的提高，這一代學生從小家庭嬌慣，生活條件優(yōu)越，被稱之為“在蜜罐里”泡大的新生一代，家長花重金租房陪兒女讀書的現(xiàn)象也屢見不鮮，這就從客觀上養(yǎng)成了這一代大學生獨立生活能力差，環(huán)境適應能力下降，“郁悶”一詞成了他們的常用語。與過去艱苦年代成長起來的大學生相比，這一代大學生在抗挫折能力上有較大落差，造成在遇到競選班干部落選、獎學金沒評上、學習壓力大等問題時，都會使一些學生煩躁易怒、自卑苦悶。此外，剛進入大學的新生，由于大學學習方法與中學有很大不同，自由支配時間比較多，教師的授課方式常常會使許多學生不能認同。大學匯集了各地中學尖子，許多學子會因學業(yè)成績不再顯赫而產生自卑、焦慮和不適感覺，若遲遲不能調整，長期壓抑也會造成嚴重的心理疾患。而目前有些學校對學生戰(zhàn)勝挫折的心理教育重視不夠，也使這種狀況的扭轉遲緩。某大學一學生，來自蘇北農村，中學的尖子生、三好生，性格內向，來上學的費用都是父母向鄉(xiāng)親們借來的，來校后學習適應能力差，成績不理想，看到別的同學在外打工，執(zhí)意想掙錢還債，種種壓力逐漸使剛進校意氣風發(fā)的他變得很郁悶、焦慮、煩躁，這些不良情緒積壓爆發(fā)，情緒失常，導致狂躁癥，被送進精神病院治療，休學兩年。
(二)、失戀等情緒困擾，誘發(fā)沖動控制障礙癥
現(xiàn)在大學里談戀愛現(xiàn)象比較普遍，中年級學生就開始嘗試建立屬于自己的親密關系，然而大學生談戀愛成功率比較低，失戀問題突出。失戀對自己對他人造成的傷害往往很大，不良情緒釀成的事件比較多。失戀造成學生心理失衡，引發(fā)各種的心理問題，輕者荒廢學業(yè)，重者引發(fā)校園極端事件。某高校曾發(fā)生一起因“三角戀愛”引發(fā)的兇殺事件。一女生因不能容忍另一女生接近其戀愛的男生，在某日中午趁該女生在宿舍熟睡時，用事先準備好的菜刀連砍十幾刀致其重傷。強烈的嫉妒心使這女生喪失理智，成為一名殺人犯。有些院校中，由于相
關心理知識的缺乏，婚前性行為引發(fā)的身心傷害也成為較為突出的問題。此外，網絡成癮也是大學生中存在的嚴重問題。不少學生陷入網癮，失去自控能力，輕者通宵熬夜，生活無規(guī)律，影響健康;重者導致學業(yè)荒廢，精神恍惚，不能自拔。部分男生還開始出現(xiàn)離不開煙酒等物質依賴，成為各種各樣的“癮君子”。
(三)、個性偏執(zhí)、情緒敏感，易誘發(fā)孤獨、失落癥
當代大學生由于受獨生子女家庭環(huán)境的影響，不少在性格上以自我為中心，自信偏執(zhí)，易于沖動，隨心所欲。這種特殊環(huán)境形成的個性造成人際交往能力差，少數(shù)學生因個性、價值觀的差異等因素遲遲不能很好地融入新群體而產生孤獨感;交朋友特別是交異性朋友中喜怒哀樂的不成熟處理、自我認知和認知他人的偏差導致人際關系敏感，自卑失落，極易誘發(fā)心理問題和極端行為。某校二級學院一名女生，個性偏執(zhí)，心情孤傲，交一男朋友，一年后遭拒絕，情緒受挫，寢食難安，心理封鎖，聽不進任何規(guī)勸，終于懸梁自盡。
(四)、經濟條件的差異導致心理落差，引發(fā)煩惱、自卑癥
現(xiàn)代社會由于市場經濟體制的作用，社會分配存在較大差異，“富二代”、“官二代”等社會熱議的問題也給大學生帶來了影響。來自貧困地區(qū)或家庭經濟狀況不如意的學生，與衣食無憂的“富二代”學生彼此的認同度有較大差距，容易導致情緒波動、價值觀的動搖改變，并加劇同學間的矛盾。對于貧困生來說，“富二代”的一擲千金很可能是一個刺激，并由此引發(fā)情緒反應或者人際矛盾。而有的“富二代”學生由于對貧困學生缺乏同情心，也可能會在朝夕相處中傷害到貧困生的自尊，引發(fā)人際糾紛，導致貧困學生心理障礙的形成和加劇。
(五)、畢業(yè)生就業(yè)壓力大，引發(fā)焦慮、恐懼癥
當前在多元化價值觀并存的市場經濟和日趨激烈的競爭大背景下，青年群體面臨著較重的生存壓力、就業(yè)壓力。不少畢業(yè)班學生有“就業(yè)綜合癥”，主要表現(xiàn)在求職過程中的焦慮、急躁、心神不寧，以及達不到期望后的意志消沉和情緒低落。大學生一般就職期望值偏高，向往大城市，不甘心回小縣城，同學間也必然會作收入、工作環(huán)境等方面的比較;加之，存在一些社會不正之風使學生看到錄用人才的不公正，會使他們產生憤怒、不安、無奈、孤獨等負面情緒。如果臨近畢業(yè)而學校對學生這方面的心理關愛忽視，將使這方面問題難以化解。
上述在現(xiàn)階段大學生中較為常見的心理問題如果不能得到很好的解決和改善，將會影響一些學生一生的身心發(fā)展。學生在大學階段能否得到專業(yè)的心理健康教育和有效的心理輔導，得以排解心理困擾，將直接影響到大學生的心理素質。因此，加強和改進大學生心理健康教育工作，對我省經濟社會的發(fā)展、對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要的意義。
二、我省高校學生心理健康教育工作的做法和經驗
近幾年，我省高校重視加強大學生心理健康教育，緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，緊密結合經濟社會發(fā)展和大學生心理健康教育工作面臨的問題，采取有效措施，抓住關鍵環(huán)節(jié)，創(chuàng)新途徑方法，大學生心理健康教育工作呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。許多高校以科學發(fā)展觀為指導，遵循教育教學規(guī)律和學生生理心理發(fā)展規(guī)律，積極探索心理健康教育的新思路、新機制，做到了思路清晰，要求具體，特色鮮明，成效明顯。主要體現(xiàn)在：
(一)提高認識，建立健全工作機制
我省高校正在思想觀念上實現(xiàn)從局部心理健康教育向整體素質教育的轉變，在工作模式上實現(xiàn)從重視個案心理疾患的治療向促進學生身心全面發(fā)展的轉變，在教育方式上實現(xiàn)從單純的心理健康教育向綜合的實踐教育的轉變。，省教育廳建立了5個大學生心理健康教育與研究基地，輻射與帶動周邊高校的學生心理健康教育工作。6月，我省啟動了大學生心理健康教育與研究示范中心的遴選資助建設工作，遴選出16所高校大學生心理健康教育中心為省級示范中心予以重點建設。 11月，省教育廳成立了“江蘇省大學生心理健康教育專家指導委員會”，對高校學生心理健康教育工作進行研究、指導、評估、咨詢和服務。
一是建立健全三級組織網絡。建立高校、院(系)、學生班級三級心理健康教育網絡組織。各高校都落實了班級心理委員制度，在每個班級或系科中有一名學生作為班級的心理委員(或稱心理保健委員、心理氣象員等)，發(fā)揮大學生群體的自我教育功能，實現(xiàn)了高校心理健康教育覆蓋全校，覆蓋全體本?？茖W生，在學生心理健康教育和心理危機預防預警中發(fā)揮了較好的作用。
二是組織領導機制。絕大多數(shù)高校成立了以校黨委副書記、分管學生工作的副校長牽頭，學生處、團委、宣傳部、校醫(yī)院、各院系、心理健康教育研究中心、關心下一代工作委員會等相關部門參與的心理健康教育工作領導小組，統(tǒng)籌協(xié)調心理健康教育工作有關事項，對重大問題召開專題工作會議進行研究部署，并制定相應的工作細則，指導日常心理健康工作的開展。
三是經費保障機制。參與調研的高校，心理健康教育經費均能做到納入預算、單獨列支。全校每年用于心理健康教育經費，各高校之間差距較大，數(shù)額從2萬到40萬元不等，生均從1.5元至15元不等，其中三分之一高校能達到省教育廳提出的生均標準。參與調研的高校都配有專門的心理咨詢室、團體輔導室，滿足了心理健康教育工作的基本需要。許多高校還設有預約室、接待室、測量室、宣泄室、放松治療室、生物反饋室、沙盤治療室、觀察室等大學生心理健康教育的配套場所和硬件設施，為保障心理健康教育工作的需要、促進心理健康工作的發(fā)展打下了良好的基礎。四是開設心理健康教育課程。各高校均開設了豐富的心理健康教育選修課程，南通大學、南京信息職業(yè)技術學院等學校已經率先以必修課的形式推廣大學生心理健康教育，并收到了較好的教育效果。部分高校還針對本校學生的實際情況和具體需求，開設了具有特色的心理健康教育課程群，頗受學生歡迎。
(二)重視發(fā)揮專兼職隊伍和“五老”在心理健康教育中的作用
各高校均有一支專兼職結合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定的心理健康教育工作隊伍。有的高校除專職教師外，各院系具備資質的輔導員老師全面參與，還吸收校內外相關專業(yè)人士的資源，積極發(fā)揮關工委“五老”的作用，整合各種心理健康教育的人才資源，提升本校心理健康教育為學生服務的能力。各高校至少配備有1名本科學歷以上的專職教師，專職教師具有心理學、教育學博士、碩士學位或具備較長的執(zhí)業(yè)年限。4月，南通大學關工委建起了“談心屋”，成為離退休老同志與大學生進行思想、學習、生活交流和心理健康教育咨詢服務的窗口。省教育系統(tǒng)關工委、省關工委、中國關工委以及全國和省各大媒體先后推廣，報道了南通大學的經驗，我省各高校關工委紛紛陸續(xù)建起了“談心屋”。以“談心屋”為橋梁，將高校離退休老同志的積極作用發(fā)揮到心理健康教育工作中去，使心理健康教育多了一支隊伍和力量。老同志們利用自己的專業(yè)優(yōu)勢、經驗優(yōu)勢和政治優(yōu)勢為青年大學生提供不拘形式的心理疏導和心靈撫慰，解讀他們學習生活中面臨的難題，通過心理咨詢、訪談、對話或座談等形式，為青年大學生提供人文關懷，幫助他們吸取先進人物的人生經驗，并促進他們健康成長，受到了廣大學生的歡迎和好評。
(三)開展大學生心理健康教育教學和研究
我省高校心理健康專兼職教師積極申報國家社科、教育部以及省社科、省教育廳、省委宣傳部、團省委等大學生心理健康教育科研項目，5個省級基地均建立有大學生心理健康教育專項研究課題，吸引了廣大高校專兼職教師申報。我省高校在貧困生心理關注、大學生生涯規(guī)劃和職業(yè)心理輔導、心理咨詢師個人成長、心理健康教育課程體系研究、大學生朋輩心理輔導等方面形成了研究特長。
(四)拓展工作時空，積極開辟網絡心理健康教育新陣地
大多數(shù)高校在個別咨詢?yōu)閷W生服務方面，積極拓展時空，充分考慮學生接受咨詢的及時性和便捷性，在時間和空間上充分保障學生能及時方便快捷地尋求個別咨詢。許多高校充分利用網絡，建有心理健康教育專題宣傳網站，并不斷更新，發(fā)揮網絡及時溝通的優(yōu)勢，通過論壇、專業(yè)教師博客等方式，讓學生可以通過網絡的形式接受心理咨詢指導，為學生提供最新的心理健康教育資訊和周到的咨詢服務。蘇州大學的4個校區(qū)都設有心理咨詢室，每周開放時間達18個半天，并由原先在教學區(qū)域的設置轉向進駐學生宿舍，讓學生充分享受心理咨詢服務的便捷。南京師范大學心理中心咨詢室每周的開放時間計40余小時，包括晚上和周末時段。江蘇大學的心理咨詢室分布在各個方便學生的區(qū)域。揚州大學開通“揚州大學心情驛站”博客、“揚老師qq在線心理咨詢”。中國礦業(yè)大學組織建立了有大學生心理健康教育中心專兼職教師為指導、大學生心理資助中心網絡小組為主體的網絡建設隊伍，及時回復學生留言，充分發(fā)揮網絡信息的豐富性、互動性功能。
三、我省高校學生心理健康教育存在的主要問題
近年來，我省高校心理健康教育工作開展的勢頭良好，心理健康教育工作的水平穩(wěn)步提高。但是還存在一些急需解決的問題。
(一)部分高校對心理健康教育重視不夠，投入不足
目前我省各高校的領導對大學生心理健康教育的重視程度不平衡，部分高校的領導尤其是主要領導對大學生心理健康教育重要性的認識有待進一步深化，對新形勢下大學生心理健康教育工作的特點和規(guī)律有待進一步探索，促進大學生心理健康教育工作的體制和機制有待進一步完善，保證大學生心理健康教育的投入有待進一步增大，支撐大學生心理健康教育的工作隊伍還有待進一步加強。
經費投入不足是我省高校心理健康教育工作面臨的共性問題。據(jù)本次調研，我省大部分高校心理健康教育專項經費嚴重不足，最少的高校平均年生均經費僅1.5元，而較為充裕的高校年生均經費已達到15元，相差10倍。參與調研的學校有三分之二沒有達到本科院校年生均不低于15元，高職高專院校年生均不低于10元的標準。
心理健康教育不僅要覆蓋本專科生，還要覆蓋研究生，而且研究生的心理健康情況并不樂觀。本次調研顯示，研究生的心理健康教育還沒有受到重視，體現(xiàn)在專業(yè)人員配備、經費投入等方面嚴重不足，心理健康教育公選課零開設。研究生的心理健康教育亟待加強。
(二)高校心理健康教育的隊伍還不能適應實際工作需要
專業(yè)人員配備不足是我省高校心理健康教育工作面臨的又一共性問題。本次調研發(fā)現(xiàn)，有的高校心理健康教育專職教師較多，如江蘇大學、蘇州大學、南通大學、中國礦業(yè)大學有5-6人，但有不少高校僅有1-2人，師生比僅為1：9000-1。__年2月，教育部辦公廳印發(fā)了《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準(試行)》，規(guī)定“每校配備專職教師的人數(shù)不得少于2名”。 __年5月6日，江蘇省委教育工委、省教育廳印發(fā)了《關于進一步加強江蘇省大學生心理健康教育工作的若干意見》，進一步明確了“定崗、定編的專職心理健康教師和工作人員與全日制在校學生比例不低于1:3000-4000”。我省不少高校還沒有達到此最低標準。一些高校雖然配備了心理健康教育專職老師，但缺乏專業(yè)資格。各校從事大學生心理教育和咨詢工作的專業(yè)人員在待遇、職稱和培訓方面各有各的情況，如職稱，有的歸口管理，有的歸屬思政，有的掛靠教師，很多并無明確，以致這支隊伍人員思想不夠穩(wěn)定。
(三)高校心理健康危機預防與干預體系還不夠規(guī)范、科學、有效，減少危機事件的負面影響尚未形成各界共識
大學生心理危機事件的發(fā)生，往往成為各方關注的熱點和焦點，比例雖然很小，但是影響很大，是當前大學生心理健康教育工作的一個難點，如何規(guī)范、科學、有效完善危機預防與干預體系，是我省高校心理健康教育面臨的共性課題。另一方面，個別大學生因心理疾病而造成非正常死亡的事件發(fā)生以后，媒體在予以關注并報道的過程中如何把握尺度和方式，以盡可能的減少危機事件的負面影響也是需要有關方面重視研究的課題。
(四)大學生心理健康主動求助意識普遍薄弱
由于受多種因素包括傳統(tǒng)觀念的影響，在校大學生在心理健康方面的主動求助意識普遍薄弱。雖然全省各高校的心理健康教育工作通過開設講座、選修課、活動體系建設、校內小報、宣傳小冊、廣播網絡等各種載體宣傳普及心理健康和咨詢知識，個別心理咨詢室設置由原來在校園僻靜一角進駐學生生活社區(qū)，通過拓展時空，開辟網絡新陣地等手段貼近學生生活，體現(xiàn)“專職、專業(yè)、專心”服務學生的做法，基礎工作比較到位，但由于受“怕被別人覺得心理有問題”、“心理問題不是大問題”等想法的影響或由于相關心理學科普知識的缺乏，學生對心理健康教育和咨詢工作的接受度仍有限，在遇到心理問題后的求助意識普遍薄弱。有的學生飽受心理問題困擾卻無察覺，或者意識不到是心理問題;有的對心理健康的相對性、連續(xù)性、可逆性、動態(tài)性認識有誤區(qū);有的對學校心理健康教育的認識不足，甚至抱有一定的偏見。
四、對進一步加強高校心理健康教育工作的建議
(一)要進一步重視高校心理健康教育，加大投入
加強和改進大學生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、推進素質教育的重要舉措，也是促進大學生健康成長、培養(yǎng)高素質合格人才的重要途徑。建議省委宣傳部、省教育廳、衛(wèi)生廳、團省委等多個職能部門進一步協(xié)同配合，切實把開展大學生心理健康教育工作作為全面貫徹黨的教育方針、推進素質教育的一項重要任務，作為進一步加強和改進大學生思想政治教育的一項重要任務，作為提高高等教育質量、培養(yǎng)高素質人才的一項重要任務擺上重要議事日程。__年2月23日，教育部辦公廳印發(fā)了《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準(試行)》;__年5月6日，江蘇省委教育工委、省教育廳印發(fā)了《關于進一步加強江蘇省大學生心理健康教育工作的若干意見》，我省所有高校應積極貫徹落實上述文件，使全省高校都能達到相應的要求。
各高校主要領導要定期聽取大學生心理健康教育工作的專題匯報，部署工作任務和解決工作中存在的問題。所有高校都要加強大學生心理健康教育工作領導體制建設，成立專門工作領導小組，加強對心理健康教育工作的統(tǒng)籌領導。領導小組由主管校領導負責，心理健康教育和心理咨詢機構、學生工作部門、教務工作部門、宣傳部門、人事部門、安全保衛(wèi)部門、后勤保障部門、校醫(yī)院等單位，以及學校關工委負責人為成員，研究制定大學生心理健康教育工作的規(guī)劃，健全相關制度，領導全校大學生心理健康教育工作。成立校級心理健康教育和心理咨詢專門機構，納入學校思想政治教育工作體系，并明確各級機構的職責分工，完善協(xié)調機制。
各高校要按照本科生不少于15元、?？粕簧儆?0元安排年生均心理健康教育工作經費，并納入學校預算、專項單列、?？顚Ｓ?，保障心理健康教育工作用房和場地，具有完備的健康、能力、人格、職業(yè)等方面測評軟件以及開展心理健康教育工作所必需的設備、器材、圖書、期刊、音像等參考資料，并能夠不斷補充更新，確保心理健康教育工作的有效開展。
(二)要進一步加強高校心理健康教育工作隊伍建設，以適應實際工作的需要
要按照省委教育工委、省教育廳規(guī)定的最低要求配備專職心理健康教育教師。專職教師的專業(yè)技術職務評聘應納入大學生思想政治教育教師隊伍序列，設有教育學、心理學、醫(yī)學等教學研究機構的學校，也可納入相應專業(yè)序列。專兼職教師開展心理輔導和咨詢活動應計算相應工作量。
在專業(yè)資格和培訓方面，建議省教育廳出臺專業(yè)人員的專業(yè)準入制度和要求，對專職人員專業(yè)化發(fā)展以及個人成長方面要有規(guī)劃和督導。對兼職教師和班級心理委員等骨干學生的專業(yè)培訓有待加強。目前社會上各種名目的心理咨詢專業(yè)培訓很亂且費用昂貴，建議省物價管理等部門聯(lián)動予以整頓并在培訓資質上予以規(guī)范。
要確立心理健康教育“全過程、全方位、全覆蓋”的工作目標，加強校園心理危機預防預警，形成咨詢師全懂，黨委副書記懂、輔導員基本懂，班主任略懂，學生有心理健康意識，后勤宿舍管理人員知曉，行政管理人員、專業(yè)老師了解的全員關心大學生心理健康的局面。
本次調研發(fā)現(xiàn)，我省高校心理健康教育5個省級基地和16個示范中心覆蓋了全省不同地域、不同類型、不同層次的學校，有效地整體推動了我省大學生心理健康教育工作，起到了以點帶面，發(fā)揮示范與輻射效應，有利于全面提升我省高校大學生心理健康教育水平。因此要充分發(fā)揮5個基地和16個示范中心在提升專兼職心理健康教育隊伍方面的培訓、示范和輻射作用。
(三)加快完善高校心理健康危機預防與干預體系步伐
危機干預工作直接體現(xiàn)心理健康教育工作的系統(tǒng)性與成熟度，各校應確立危機干預的指導思想，以教育為主，重在預防，建立和強化學生的社會支持系統(tǒng)。
在預防方面，要暢通信息渠道、加強信息管理，做好危機預警工作。暢通信息渠道：建立學校、院系、班級、宿舍等心理危機預警系統(tǒng)，形成“早發(fā)現(xiàn)、早報告、早預防、早控制”的心理危機與預防工作機制;建立以輔導員、學生干部為骨干力量的信息員隊伍，對學生的心理危機信息及時、準確掌握并作出有效干預。加強信息管理：在普查后根據(jù)心理健康檔案篩選危機預警的范圍和對象;建立學生心理信息月報制度和突發(fā)事件即時報告制度，建立學生心理危機預警數(shù)據(jù)庫，把臨床咨詢篩查出來的構成心理疾病診斷的，遭遇重大社會生活事件的，性格長期孤僻的，學業(yè)、情感或人際關系等問題受挫的，環(huán)境適應不良的，以及出現(xiàn)各種心理、行為異常的學生作為危機干預的高危人群和主要對象。
出臺學生心理危機干預實施辦法，并建立完備的危機干預體系，提高危機干預能力。建立學校、學院、學生、家長、社會醫(yī)療機構協(xié)同的危機干預網絡，明確危機干預工作流程和分級分類處理辦法。強化危機干預培訓工作，定期開展學生工作隊伍、社區(qū)物業(yè)管理人員、學生骨干危機干預知識技能的培訓，提高有關人員的危機快速反應能力，挽救個體身心，維護學校聲譽，加強校園和社會穩(wěn)定。開展危機后干預，處理危機事件發(fā)生后涉及人員的心理應激反應和情緒反應，維護身心健康。
(四)要積極研究并采取有效措施增強在校大學生的主動求助意識
省內幾起大學生自殺事件顯現(xiàn)了學生求助意識的薄弱，對此學校領導、老師尤其是從事心理健康教育工作的教師備感痛心惋惜。心理健康教育是大事、善事、難事，學生心理健康教育工作任重道遠，要進一步加強心理健康知識和咨詢工作的普及宣傳，并長抓不懈，推廣富有成效的特色活動和典型經驗，引導學生建立正確的心理咨詢觀、心理健康和自我調節(jié)的意識，了解心理健康的標準及異常心理，幫助大學生自主調整心理狀態(tài)，維護心理健康，懂得哪些狀態(tài)可以通過自我調整或心理咨詢予以緩解和解決，哪些心理疾病需要通過藥物以及住院治療。
