中小學教育的寒假社會實踐調(diào)查報告2023（十五篇）

篇一 中小學教育的寒假社會實踐調(diào)查報告20235350字

寒假即將結(jié)束，你的社會實踐寫了嗎？以下是有關(guān)中小學教育的寒假社會實踐調(diào)查報告，希望對您有幫助！

__年的1月，今年的寒假如期而至，在心中孕育了很久的想法終于要實現(xiàn)了，不乏有些激動，這個想法呢，就是對我的家鄉(xiāng)和唐山市區(qū)的部分中小學校的教育技術(shù)應用情況及計算機開設(shè)情況進行調(diào)查，作為教育技術(shù)專業(yè)即將畢業(yè)的學生而言，這將是個極大的考驗。

這次的調(diào)查實踐主要針對中小學生，其中小學生17個，初中生21個，高中生10個，調(diào)查主要是通過走親訪友和家教之余完成，訪談內(nèi)容圍繞學校的多媒體設(shè)備使用情況，教師授課，學生喜惡情況及計算機開設(shè)情況展開，這次調(diào)查既豐富了假期生活又增長了見識，可謂一舉兩得。

放假開始的前十天，我并沒有立刻返家，而是在市區(qū)找了幾個家教工作，為我的調(diào)查做了鋪墊，于是對家教的幾個孩子進行了訪談，回家后借助走親訪友之際，又對很多孩子進行了訪談，綜合所有談話內(nèi)容，得出以下結(jié)果：

根據(jù)上級部門的指示及支持，幾乎中小學的全部學校都安裝了多媒體設(shè)備，但是運用情況各有不同。

從小學來看，城市中的實驗小學比農(nóng)村中的普通小學應用情況要好，私立學校為提高招生率，多媒體應用情況較公辦學校要好，在部分學校中多媒體只是擺設(shè)，并無對教學產(chǎn)生作用。據(jù)學生所說，很多教師也接受了如何使用設(shè)備的培訓，但都比較習慣原來的授課方式，不愿使用多媒體。在條件較好的實驗小學中，在音樂、美術(shù)等這些藝術(shù)課中，多媒體的應用還算廣泛，教師經(jīng)常使用多媒體放音樂及美術(shù)作品，這比較吸引小學生的眼睛，易激發(fā)小學生的學習興趣，教師也相對省了些力氣，具有現(xiàn)代教育技術(shù)的特點。對于語文數(shù)學等被認為是主課的課程依舊是傳統(tǒng)的以講授為主的教學方式，而多媒體電腦被當成萬能工具箱使用，如學生理解'我好容易才過河'和'我不好容易才過河'是一個意思，學生產(chǎn)生疑問，教師通過電腦在網(wǎng)絡(luò)中查詢，使學生對知識記憶深刻。雖然多媒體也表現(xiàn)出了它的作用，但應用還不是很廣泛，沒有最大限度發(fā)揮它的作用。對于計算機開設(shè)情況，條件好一點的實驗學校在小學一年級就把課本發(fā)下來，在三年級左右就開設(shè)，從windows的最基本操作開始學習，而農(nóng)村小學則從五年級才上計算機課，城市農(nóng)村依然有很大差距。

從初高中來看，文科類做題海戰(zhàn)術(shù)經(jīng)常使用多媒體，它是個強大的工具，對于理科類完全可以應用幾何畫板、概念圖等軟件進行教學，但使用率基本為0，值得我們考慮為什么。計算機課程一般被看為是副課，每當快考試或是期中末考試來臨時，計算機課就被作為自習課而停課?？傮w來看，初高中的教育技術(shù)能力也并不是很高，從學生的談話中感覺電腦還是很遠。

在中小學中，為了保證升學率，資歷深的教師都被到高年級教學，而今年輕教師偏多?？v觀學生對教師的反映，學生非常喜歡能和學生打成一片的教師，最討厭那些滿口大道理的教師，對于即將走出校門的我們，又如何面對形形色色的學生呢？

本次調(diào)查只反映了中小學教育中的部分問題，這也源于調(diào)查并不是很廣泛，然而國家的發(fā)展靠教育，教育的發(fā)展要靠教師，我們要學會應用現(xiàn)代教育技術(shù)來發(fā)展教育，這才是作為專業(yè)的學生應該努力的方向。

歷時四天的寒假社會實踐結(jié)束了，新生活又開始了，但我會一直關(guān)注教育的發(fā)展，我的夢想就是成為教育行業(yè)的一個精英！我相信我會成為一名教育工作者，我會用自己的汗水和努力來提高自身價值，使自己成為對社會有用的人！

延伸閱讀——寒假社會實踐報告的主要寫作步驟

2023年寒假社會實踐方案

為貫徹落實十八屆五中全會精神，學習宣傳______近期重要回信和講話精神，引領(lǐng)全校團員青年自覺踐行社會主義核心價值觀，推行“公能”素質(zhì)教育理念，踐行“知中國，服務中國”的光榮傳統(tǒng)，建立健全立體式、多層次的全員覆蓋型社會實踐新模式，我院團委決定響應校團委的號召，繼續(xù)開展2023年學生寒假社會實踐活動。

一、 指導思想

繼續(xù)構(gòu)建“實踐+”深度融合育人模式，堅持“三個情系”，即情系鄉(xiāng)土、情系人民、情系民族命運。

二、 活動內(nèi)容

今年學生寒假社會實踐將重點支持以下幾種專題實踐：

(一)“夢圓南開 · 心系母校”專題實踐

“夢圓南開 · 心系母校”社會實踐活動鼓勵南開優(yōu)秀學子到高中母校宣傳南開大學，活動至今已舉辦六年，每年都有百余支團隊參加，足跡遍布全國各省(市、區(qū))高中，是南開大學招生工作重要組成部分。“夢圓南開 · 心系母校”專項社會實踐活動將在全校范圍內(nèi)招募實踐隊成員，學生以個人或者團隊為單位進行申報。團隊報名可以跨學院、專業(yè)和年級，強化區(qū)域概念。同時，全體教職工均可報名參與，擔任實踐團隊指導教師，在工作之余回到家鄉(xiāng)，與南開學子共同參與實踐活動，弘揚南開精神，展現(xiàn)南開風貌。

(二)“聚焦十三五 · 助力中國夢”專題實踐

黨的十八屆五中全會于10月29日在北京勝利閉幕，會議審議通過了《___關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》。已經(jīng)開啟的“十三五”規(guī)劃既是2023年第一個百年奮斗目標、全面建成小康社會收官的5年規(guī)劃，也是中國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)后的首個五年規(guī)劃，是“中國夢”這一百年大計的基礎(chǔ)。“十三五”規(guī)劃綱要提出的五大理念——“堅持創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、綠色發(fā)展、開放發(fā)展、共享發(fā)展”是對中國特色社會主義發(fā)展理論的進一步豐富與發(fā)展。為深入貫徹落實“十三五”規(guī)劃綱要，引領(lǐng)全校團員青年深入學習《規(guī)劃》理念，我院團委鼓勵學生圍繞“十三五”規(guī)劃提出的五大理念，進行專題社會實踐。各實踐團隊或個人可結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢，設(shè)計實踐地點和主題，以學習貫徹“十三五”規(guī)劃五大理念為出發(fā)點，以家鄉(xiāng)所在地為實踐地點，選取相關(guān)主題進行專題社會實踐。

(三)“尋長征足跡 · 傳中華精神”專題實踐

2023年是中國工農(nóng)紅軍長征勝利80周年，為致敬歷史，緬懷英烈，踐行“知中國，服務中國”的光榮傳統(tǒng)，我院團委倡導以“尋長征足跡·傳中華精神”為主題，在學生家鄉(xiāng)所在地為與長征重大歷史事件有關(guān)的地點進行專題社會實踐，如瑞金、遵義、延安、吳起鎮(zhèn)等地，實地走訪偉人足跡，探尋紅軍長征歷程，培育吃苦耐勞的頑強意志和社會主義事業(yè)必勝的堅定信心。鼓勵實踐地學生家鄉(xiāng)所在地為長征沿途各個縣區(qū)的團隊或個人開展此項專題實踐。

(四)特別鼓勵各實踐隊在學生家鄉(xiāng)所在地建設(shè)“南開書屋”

“南開書屋”項目2023年由校團委發(fā)起，旨在為貧困地區(qū)的中小學生提供書籍，使教育資源匱乏的山區(qū)學生享受到優(yōu)質(zhì)的教學資源。為發(fā)揚南開“實踐育人”、“知中國服務中國”的精神，支持援邊遠地區(qū)教育事業(yè)，我院團委鼓勵各實踐隊在尋訪母校、學習宣講“十三五”理念、尋訪長征足跡的同時，通過自籌書籍的方式在家鄉(xiāng)中學或者小學成立“南開書屋”。

三、 立項方式

(一) 寒假社會實踐的參與者必須為南開大學全日制在校的本科生或碩博研究生。

(二) 各實踐團隊或者個人可在“夢圓南開 ？ 心系母校”、“聚焦十三五 ？ 助力中國夢”、“尋長征足跡 ？ 傳中華精神”三個專題之中任選(可多選)實踐內(nèi)容。

(三) 選擇“夢圓南開 ？ 心系母校”專題的實踐團隊需填寫《南開大學2023年“夢圓南開，心系母校”寒假社會實踐報名表》(附件一) 。

(四) 選擇“聚焦十三五 ？ 助力中國夢”或“尋長征足跡 ？ 傳中華精神”的實踐團隊或個人(可多選)需填寫《南開大學2023年學生專項寒假社會實踐登記表》(附件二)和實踐計劃書。

(五) 各實踐團隊或個人還應簽署并提交《社會實踐安全承諾書》(附件五)若干份(與團隊人數(shù)相符，須由本人填寫) 。

四、 日程安排

(一) 選擇“聚焦十三五 ？ 助力中國夢”或“尋長征足跡 ？ 傳中華精神”的實踐團隊或個人(可多選)將材料于12月21日12:00前交至院團委辦公室(三教109)，并提交電子版至___。

(二) 選擇“夢圓南開 ？ 心系母校”的實踐團隊或個人將材料于12月24日12:00之前交至院團委辦公室(三教109) 。

(四) 1月上旬，開展各專題社會實踐培訓系列活動并舉辦寒假社會實踐啟動儀式。

(五) 1月下旬至3月中旬，各實踐團隊或個人根據(jù)計劃赴實踐地開展活動。

(六) 春季學期，各實踐團隊或個人上交實踐材料，院內(nèi)召開寒假社會實踐經(jīng)驗分享會，學校召開寒假社會實踐總結(jié)表彰大會，具體時間另行通知。

五、 總結(jié)考評相關(guān)工作安排

參與“聚焦十三五 ？ 助力中國夢”或“尋長征足跡 ？ 傳中華精神”的實踐團隊或個人(可多選)需在開學后兩周內(nèi)向院團委上交不少于1500字的社會實踐報告、實踐活動照片(至少3張，電子版) 。

參與“夢圓南開 ？ 心系母校”專題的實踐團隊還應提交《南開大學2023年“夢圓南開，心系母校”社會實踐反饋表》(附件三) 。

擬定于2023年3月1日前上交寒假社會實踐相關(guān)材料。校團委將組織社會實踐考評，對表現(xiàn)突出的團隊和個人進行表彰，并對優(yōu)秀的調(diào)研成果予以一定的資金支持和獎勵。

寒假社會實踐活動總結(jié)

悄悄的，一個多月的時間過去了，而我們的寒假生活也告了一個段落。在為期一個月的寒假里，班里的同學認真積極地參與了實踐與調(diào)查工作，今年寒假商學院開展的大學生社會實踐活動以“青春獻和諧，實踐促發(fā)展”為主題，全面貫徹“三個代表”重要思想，認真貫徹落實黨的十八大精神，按照___、國務院《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》等文件精神，圍繞我校學生的培養(yǎng)目標，突出國情教育和社會責任感教育，廣泛動員廣大青年學生積極參與社會實踐，強化社會實踐經(jīng)歷，積極引導廣大青年學生在豐富生動的社會實踐中學習、宣傳、實踐“三個代表”重要思想，并且在實踐中提高了自身素質(zhì)，落實了科學發(fā)展觀，進一步增強了青年學生建設(shè)祖國、振興中華的責任感、使命感和緊迫感。 現(xiàn)總結(jié)如下:

1. 有的同學考慮到自身的專業(yè)，特地家庭所在地的公司實踐，大概了解到了人力資源工作的工作程序和工作人員的素質(zhì)要求。雖然只是一段較短的時間，可是他們印象深刻，獲益良多。其中一部分人感慨工作的繁瑣與枯燥，但也明白到這份工作對整個企業(yè)或是政府部門的重要性，深刻地體會到：作為人力資源工作人員，耐性和謹慎是最基本的專業(yè)素質(zhì)。比如我們班的張連瑜同學就在她的實踐報告中寫道：實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學就等于零。

理論應該與實踐相結(jié)合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎(chǔ)，我們要學會從實踐中學習，從學習中實踐。

2.有的同學選擇了進行了社會調(diào)查。他們細心觀察身邊所發(fā)生的或者是人們所關(guān)注的國家社會時事政治熱點，作廣泛而較為深入的調(diào)查，并加入自己的觀點來完成出色的論文。其中還有人關(guān)心自己家鄉(xiāng)的具體情況，為家鄉(xiāng)的建設(shè)提出誠懇地意見。我們班的高芬同學在她的“關(guān)于泰和烏雞產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況的實踐報告”中為做大做強泰和烏雞產(chǎn)業(yè)，提出了很多建議。她寫到：要做大做強烏雞產(chǎn)業(yè)，就要盡最大的努力，保護泰和烏雞知識產(chǎn)權(quán)，加強泰和烏雞的原產(chǎn)地域產(chǎn)品驗證，將縣域內(nèi)孵化，飼養(yǎng)，銷售，加工利用泰和烏雞的生產(chǎn)企業(yè)全部納入同一管理范圍，加強對縣內(nèi)以烏雞為原料的生產(chǎn)企業(yè)監(jiān)管力度。要真正行成以烏雞飼養(yǎng)基地中心為樞紐，以各大型繁殖飼養(yǎng)企業(yè)為骨干，以各重點養(yǎng)殖鎮(zhèn)，養(yǎng)殖專業(yè)村，養(yǎng)殖專業(yè)戶為基礎(chǔ)的泰和烏雞飼養(yǎng)群體，形成“金字塔”式的科學養(yǎng)殖體系。

3.有些同學深入所屬社區(qū)開展社區(qū)文化服務和社區(qū)需求調(diào)查活動，重點掌握城市社區(qū)的各個類型、現(xiàn)狀以及對志愿服務活動的需求情況，總結(jié)了以往大學生開展社區(qū)服務的經(jīng)驗和教訓，對下一步我班開展大規(guī)模的社區(qū)服務活動提出意見和建議。郭妍同學在她的實踐報告中寫到：通過志愿服務，體會到了辛苦，但更重要的是收獲到了快樂。真誠的服務得到了那些居民的肯定，看到那些居民們贊許的目光也聽到他們的連連夸獎，我覺得自己再累也值得，那時候心里有種說不出的感動。真的是從為別人服務而自己收獲快樂，這就是作為志愿者真正的意義。每一次的志愿服務活動之后都會有點點滴滴的快樂和收獲，'幸福是零散的'，在心中一點一點堆積這種零散的快樂。才會得到更大的快樂。

這次的社會實踐，一晃而過，卻讓我們從中領(lǐng)悟到了很多的東西，而這些東西將讓我們終生受用。社會實踐加深了我們與社會各階層人的感情，拉近了我們與社會的距離，也讓我們自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了自己的奮斗目標。社會是另一個學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，既能讓我們的人生價值得到體現(xiàn)，更為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎(chǔ)。陶淵明說過“ 盛年不再來，一日難再晨，及時宜自勉，歲月不待人。”希望以后還有這樣的機會，讓我們從實踐中得到鍛煉 在這段時間的實踐中我們最大的收獲就是做什么事情都要有耐心以及韌性，社會不比家里不管做什么都有人給你庇護，社會生活中有著很大的學問，說話做事都有不少值得我們學習的地方。在以后我們將面臨的社會工作中，我們可能也會遇到類似的事情，你不想做又很累人的工作安排給我們，我們能不去做嗎？不能。那么我們必須要養(yǎng)成這樣良好的耐心，以及很好的耐力，才可以不管做什么工作都不怕都能有很好的心態(tài)去把它做完做好。

篇二 上海市中小學戲劇教育現(xiàn)狀調(diào)查報告9950字

上海市中小學戲劇教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

近年來，隨著對外開放程度的提高，教育者們越來越意識到發(fā)達國家所推行的藝術(shù)教育并不局限于美術(shù)和音樂，更包括了從幼兒園到大學都涵蓋的戲劇教育課程。下面是上海市中小學戲劇教育現(xiàn)狀調(diào)查報告，歡迎閱讀了解。

本文選擇上海市部分中小學的戲劇藝術(shù)教育現(xiàn)狀展開調(diào)查。通過訪談調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前本市中小學戲劇教育正呈現(xiàn)“教學滲透、社團培養(yǎng)、課程教學、工作坊試點”等四種不同的實踐模式，由這四種模式分析和歸納而得目前中小學戲劇教育雖然已經(jīng)得到普遍的重視，但仍然存在精英化的傾向，同時戲劇教育的多重功能尚待開發(fā)、教育理念也尚待完善。在調(diào)查分析的最后，提出“樹立全人教育戲劇觀念、加速培養(yǎng)戲劇教師、盡快出版規(guī)范的戲劇教材” 的建議，期待能夠為戲劇教育在中小學的進一步推廣做出呼吁和努力。

課本劇扮演、校園生活的舞臺呈現(xiàn)、為培養(yǎng)團隊精神而鼓勵的戲劇游戲，都開始被教育者們接受與運用，以各種方式滲透、參與到中小學基礎(chǔ)教育的各個方面。同時，隨著教育戲劇這一概念在中國北京、上海、廣州等一線城市的引進和推廣，校園戲劇活動掀起了一波波小熱潮。

本文對上海市的六所中小學和兩個戲劇工作室的戲劇教育現(xiàn)狀進行了調(diào)研，受訪對象分別包括教師、學生、學校分管領(lǐng)導以及學生家長。這七所中小學及其區(qū)域分布分別為：上海市世界外國語中學（徐匯區(qū)）、上海市實驗學校（浦東新區(qū)）、上海市進才中學北校（浦東新區(qū)）、上海市第三女子中學（長寧區(qū)）、上海協(xié)和雙語學校（閔行區(qū)）、民樂學校（松江區(qū)）、育紅小學（嘉定區(qū)）。

一、 現(xiàn)狀：四種實踐模式呈塔型分布

通過對訪談的整理和研究，筆者發(fā)現(xiàn)，目前上海市中小學的戲劇教育模式大致可分為教學滲透、社團培養(yǎng)、課程教學、工作坊試點四大實踐種類，并且這四類在中小學中被利用的頻率呈依次遞減的塔形分布態(tài)勢。

（一） 文科教學的戲劇滲透

所有的受訪對象都表示會用戲劇的手段來進行文科（主要是語文和英語）的教學。這是目前上海中小學戲劇教育中最為普遍的一種方法：在學科教學中注入戲劇元素，讓兩者互為滲透，達到相關(guān)學科教育和戲劇教育的雙重目的。

中小學的語文教學中，戲劇文學及戲劇元素始終占有一定的比例。小學課本里的《烏鴉與狐貍》《小馬過河》等篇目有故事、有沖突、有動作、有對話，非常接近完整的戲劇。而到了學生閱讀能力相對完善的初高中階段，語文課本中的戲劇內(nèi)容就更多了，《陳毅市長》《威尼斯商人》《哈姆雷特》《雷雨》《茶館》《竇娥冤》等劇本涵蓋了古今中外最經(jīng)典劇作家、最經(jīng)典戲劇作品的最精彩部分。而在英語、德育等其他學科，教師們也會選擇情節(jié)性較強的篇章來進行戲劇改編，以增強課程教學的互動性，促進學生的學習興趣。

文科教師在課程教學中對戲劇的運用，大致表現(xiàn)在以下方面：

1.角色朗讀

這是運用戲劇手段進行文科教學的常見方法。由老師選擇課文，學生根據(jù)文中內(nèi)容分角色朗讀。一般為念讀方式，有的教師為節(jié)約時間，就讓學生站在各自座位上進行；也有一些教師會選擇讓出講臺的位置作為舞臺，請學生于事先背誦后上講臺以分角色對話的形式進行簡單演出。

從戲劇的角度來看，這種演出缺乏舞臺演出基本的場面調(diào)度和角色裝扮，并非完整的戲劇，但這算是戲劇元素在中小學教學中最普遍的應用。

2.課本劇呈現(xiàn)

課本劇，是指把課文中的敘事性文章改編為戲劇形式，以戲劇語言來刻畫人物、表達主題。課本劇是戲劇與教育結(jié)合的典型呈現(xiàn)。

在調(diào)查中，筆者得知《雷雨》《一碗陽春面》《哈姆雷特》《項鏈》《威尼斯商人》等課文在各受訪學校的課本劇編演的概率很高。同樣的，“課本劇”也是在此次調(diào)研中受訪者提到的高頻詞匯，師生們紛紛表示非常樂于通過戲劇的藝術(shù)形式來賦予語文學習和英語學習更多的樂趣，讓學生在欣賞與體驗戲劇藝術(shù)之美的同時，學習學科知識，達到教學目的。

（二） 戲劇社團的興趣培養(yǎng)

幾乎所有的受訪學校都在課外開設(shè)了戲劇社團。據(jù)了解，戲劇社團的成員招募過程是學生和指導教師的雙向選擇：對演戲感興趣的學生自主報名，指導教師對其進行考核，根據(jù)學生條件確定入社成員。戲劇社的活動全部都在課余時間，每周活動次數(shù)一到兩次不等，每次活動時間平均為一個半小時到兩個小時。

與課堂上不甚成熟的戲劇元素相比，戲劇社團的劇目無疑更加完整、精彩，并且具有更強的藝術(shù)性，更類似成熟的戲劇演出。戲劇社的指導老師也大都在學生時代參加過戲劇社團，或參加過相關(guān)的戲劇培訓，甚至還有科班出身的戲劇專業(yè)畢業(yè)生。

戲劇社的活動成果一般來說分為兩類：一類是在校慶、學校藝術(shù)節(jié)等大型校級活動上進行展演；二是代表學校參加各類區(qū)級和市級的校園戲劇比賽。

從戲劇社指導老師的確定，到成員招募的淘汰機制，再到演出劇目的反復排練，都體現(xiàn)了中小學戲劇教育的另一種精英化的傾向?！熬⒒钡膽騽〗逃蛟斐鼍实男@戲劇劇目，在各類比賽中獲得榮譽，但這注定了只可能是一小批學有余力或具備戲劇潛質(zhì)的學生才能享受到的教育過程。同時，也因為其活動并不納入學校的正規(guī)體系之中，所以造成參與學生的流動性較大。采訪中，有百分之九十的家長都表示，一旦孩子的學習成績下降或?qū)W習強度過大，他們最先考慮的就是讓孩子放棄戲劇社團。而那些贊同孩子參加戲劇活動的家長則另有打算：戲劇比賽獲獎可能會有利于孩子升學或是申請國外的學校。例如，上海實驗學校連續(xù)幾年聘請上海師范大學謝晉影視藝術(shù)學院的表演系教師擔任戲劇指導教師，精心挑選優(yōu)秀的戲劇表演苗子加以培養(yǎng)鍛煉，優(yōu)秀學生課本劇目《商鞅》《藥》堪稱專業(yè)級水準，而好幾個優(yōu)秀的小演員們也因其戲劇才能和獲得戲劇類的獎項，而順利通過了復旦大學的自主招生考試。

中小學戲劇社團的精英化教育，比課堂上的戲劇元素滲透來得更全面、更徹底，它讓一部分有潛質(zhì)的學生很早就領(lǐng)會到戲劇的藝術(shù)性和舞臺表演的魅力，為優(yōu)秀校園戲劇劇目和戲劇新苗的挖掘都作出了較大的貢獻。但是，教育講究的是“有教無類”，如何在普及教育階段讓更多的學生接受戲劇教育，如何充分保留戲劇藝術(shù)的藝術(shù)性、教育性和普遍參與性，挖掘出戲劇教育與學習生活更多的關(guān)聯(lián)，這也是中小學戲劇社團“精英化”教育有待思考和權(quán)衡的一個問題。

（三） 戲劇學科的課程打造

戲劇學科的課程打造，是指在中小學中開設(shè)戲劇藝術(shù)教育專門的課程，把戲劇藝術(shù)作為一門專門的學科來進行教學。就和中小學中有規(guī)定課時保證的美術(shù)教育和音樂教育一樣，當戲劇課成為學生必修的科目，會有更多的學生接觸到這個領(lǐng)域，也會引起更普遍的重視。

據(jù)不完全統(tǒng)計，上海目前專門開設(shè)戲劇課程的中小學很少，且大多集中于民辦和國際學校之中。

2023年起，上海市世界外國語中學正式開設(shè)藝術(shù)拓展綜合課程。校方把藝術(shù)類課程分為聲樂、戲劇、舞蹈、外國音樂、民族音樂共五大門類，每門課程都引進了該專業(yè)的藝術(shù)教師，包括戲劇表演系本科畢業(yè)的戲劇教師參與到中學的課程教學之中。五門藝術(shù)拓展課程中，聲樂、戲劇、舞蹈均屬于表演實踐類，外國音樂與民族音樂則被分到藝術(shù)文化欣賞體系中，但校方還是規(guī)定這兩門課程的選修學生必須分別學習口風琴和陶笛，也就是保證了所有藝術(shù)門類選修的學生都能掌握相關(guān)的表演實踐技能。

據(jù)了解，世外中學現(xiàn)有六、七、八、九共四個年級，每個年級11個平行班。學生在六年級、七年級、八年級的學習中，必須每學年都挑選一門藝術(shù)拓展課作為必修課程，且每年不可重復。也就是說，所有的學生在初中階段的前三年可以修習三種不同門類的藝術(shù)課程，每門藝術(shù)學科的修習時間為一整學年（兩個學期），每周行課1課時，每課時40分鐘。等到了九年級，學生可以在前三年選過的三門學科中再重復選一門進行精讀修習。

據(jù)該校戲劇教師介紹，她的戲劇班每學年每個年級的選修人數(shù)在20—30人，由學生在校級網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)中自行操作，沒有額外的面試篩選。六年級、七年級、八年級的戲劇課被她稱為基礎(chǔ)訓練，主要教授與聲樂、臺詞、形體、表演等一系列戲劇舞臺實踐相關(guān)必修內(nèi)容；而她把九年級的班級稱為進階班，這個班每年固定招學生20人，全部都是前三年選修過戲劇課的學生組成，教學目標是在舞臺上完成合格的戲劇表演。

該教師還為本調(diào)查提供了基礎(chǔ)訓練班和進階班的課程大綱。戲劇基礎(chǔ)訓練課程大綱共分為四個單元，設(shè)置四個主題，涉及的表演技能分層遞進。同時在每個單元的實踐訓練之前還會有戲劇游戲環(huán)節(jié)和戲劇常識講授環(huán)節(jié)。

而對于進階班，由于選修的學生已經(jīng)受過一年的戲劇基礎(chǔ)訓練，并且也有興趣、有意愿進一步學習戲劇表演，所以指導教師會為這個班設(shè)置兩個戲劇表演任務：一是校藝術(shù)節(jié)上完成一個經(jīng)典戲劇片段的演出，二是設(shè)計戲劇工作坊，指導學生自編自演參與到戲劇創(chuàng)作的每個環(huán)節(jié)，從無到有呈現(xiàn)一個反映校園生活的戲劇小品。

分析世外中學戲劇課程大綱，不難發(fā)現(xiàn)這個表演訓練體系與高校表演系的基礎(chǔ)訓練課程基本相似。可見，這種表演實踐的訓練方法是以培養(yǎng)舞臺上的合格演員為目標的，只是在世外中學這種專業(yè)演員的入門訓練很好地體現(xiàn)了戲劇教育的普及性，每個愿意上戲劇課的普通學生都自主接受，并能夠在接受專業(yè)的戲劇表演訓練后于演講、交際、即興反應等方面體現(xiàn)良好的進步。

同時，在調(diào)查中很多學生告訴筆者，他們在戲劇課上最喜歡的環(huán)節(jié)不是照著劇本演戲，而是每一次正式上課前都會進行的戲劇游戲和即興小品。對青少年來說，戲劇游戲和即興小品都是沒有劇本的表演，是一種本能的自我呈現(xiàn)的表演。在這兩個環(huán)節(jié)，學生的熱愛并不是戲劇表演本身，而是把戲劇作為一種工具，成為表達個人情感和宣泄青春情緒的一種媒介。

（四） 教育戲劇的初步參與

上文所提及的課本劇、戲劇社和戲劇課基本涵蓋了目前上海市中小學戲劇教育的絕大部分實踐模式。這三種模式各有利弊，但每一種都是對于戲劇教育的寶貴探索與嘗試。在戲劇教育的研究領(lǐng)域，這三種模式本質(zhì)上都屬于劇場教育的范疇，主要關(guān)注的是純粹藝術(shù)技巧的訓練，如表演技巧、聲樂演唱、戲劇編導等，其教育目的是為了培養(yǎng)合格的戲劇人才、完成完整的戲劇演出。

在西方戲劇教育的研究中，除了劇場教育，還有教育戲?。╰heater in education）這個范疇。與劇場教育相比，教育戲劇更多的是寓教育于戲劇藝術(shù)的表現(xiàn)過程之中。它的教學重點不是戲劇技藝，而是要學生更多地去體驗日常生活，用自己的閱歷、經(jīng)驗、記憶來判斷和確定戲劇人物的選擇，從而完成表演任務。表演的結(jié)果并不重要，表演的過程、體驗的過程能夠幫助學生更深刻、全面地洞察和認知他人、自我與社會。

近年來，教育戲劇從西方被引入中國，在一線城市的高等藝術(shù)院校中引發(fā)不小的探討熱潮，同時也在一些專業(yè)志愿者的探索之中，以各種形式默默地進行實踐試水。

1.創(chuàng)新戲劇探究課形式

上海市第三女子中學和上海市進才中學北校，是目前上海少數(shù)兩家把教育戲劇納入課程體系的學校。市三女中于2023年開設(shè)相關(guān)課程，而進才北校則是上海戲劇學院藝術(shù)教育專業(yè)的合作實驗學校，早在2007年就開始進行教育戲劇的試點。兩個學校都把該課程當作創(chuàng)新戲劇探究課，分別在高一新生和初一新生中全面鋪開。市三女中是每周1課時，行課40分鐘；進才北校是每周2課時，行課80分鐘，總共歷時都是一個學年。

根據(jù)進才北校相關(guān)教師提供的課程大綱，我們會發(fā)現(xiàn)教育戲劇的課程設(shè)置與世外中學戲劇拓展課有著較大的不同。

與世外中學的'戲劇拓展課相比，進才北校的教育戲劇課程大幅減少了聲樂、臺詞、形體、表演等表演基礎(chǔ)訓練課程，對于經(jīng)典戲劇片段的編演也幾乎沒有涉及。而戲劇游戲的內(nèi)容大幅度增加，其演示內(nèi)容更多地與學校生活、社會生活相關(guān)聯(lián)，教師在課程中的主體作用被大幅減弱，更多的不是決斷者，而是學生表演與相關(guān)思考的引導者。

2.教育戲劇工作室的公益推廣

教育戲劇在上海尚屬于新生事物，將其納入課程體系的學校只有上述兩所，其余更多的是以工作坊的形式短期介入到中小學教育實驗當中。這種推廣大致有兩類：一是承接短期的定期培訓和演出；二是配合社會團體的公益慈善推廣。

首先，承接短期教育項目的定期培訓和演出。每年上海市各區(qū)縣教育局會有一些專題教育的短期項目，項目推廣過程中會有戲劇演出的子項目。例如，上海應戲劇工作室于2013—2023年間承接了上海市松江區(qū)和嘉定區(qū)教育局關(guān)于個人衛(wèi)生推廣的教育推廣項目，以教育戲劇的理念設(shè)計與“勤刷牙”“勤洗手”等有關(guān)的短劇小品在區(qū)縣所屬20多所小學中上演，共計60余場。這樣的宣傳短劇帶有教育戲劇的元素，改變了觀演壁壘分明的戲劇模式，增加了大量問答互動內(nèi)容，頗受小朋友們的好評。

另外，上海戲劇學院的希望彩虹教育戲劇發(fā)展中心多年來始終在上海偏遠郊縣的外來務工人員子弟當中開展免費的教育戲劇推廣和關(guān)懷活動。這些活動并沒有通過學校，而是通過社會公益團體來展開。如在寶山區(qū)和嘉定區(qū)的一些城中村，戲劇教師每周六上午會在村子里廢棄的場地上開設(shè)教育戲劇活動，就像愛心學校那樣，把缺乏家庭關(guān)愛的外來務工人員子弟從家里、街頭和網(wǎng)吧中聚集到一起，參加戲劇游戲和故事劇場，以戲劇的方式來進行心理診斷和輔導，并豐富這些孩子的課余生活。

二、 特征：四種戲劇教育的發(fā)展傾向值得關(guān)注

此次調(diào)查表明，近年來越來越多的中小學教育者們已經(jīng)認識到戲劇教育的重要性，并主動地在教育過程中添加戲劇的相關(guān)元素。并且，可喜的是，已經(jīng)有部分中小學把戲劇納入教育課程之中，把戲劇和美術(shù)、音樂并列，傳統(tǒng)的中小學藝術(shù)教育課程體系被正式地拓展。但同時，戲劇教育在上海尚屬新興領(lǐng)域其推廣的過程中還是有一些發(fā)展的傾向值得關(guān)注和探討。

（一） 戲劇教育的優(yōu)勢已被認可

此次調(diào)查中，受訪師生普遍反映戲劇能夠輔助文科的教學，能夠活躍課堂氣氛，增強學生學習興趣，強化教學效果。而開設(shè)專門戲劇課程的學校領(lǐng)導也表示，戲劇課的開辟是成功的、受到師生歡迎的，中小學藝術(shù)教育的課程體系因此變得更加完整和豐富。還有一些學校的校長還表示戲劇應該像音樂和美術(shù)一樣，被納入上海所有中小學的必修藝術(shù)課程體系之中，這是發(fā)展的趨勢。

此外，戲劇對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)所起到的良好作用，也被普遍認可。對于獨生子女占多數(shù)的上海中小學生來說，戲劇排練培養(yǎng)了他們的合作意識和團隊精神，每一次的戲劇編排，每一個道具的設(shè)計制作，每句臺詞每個動作的設(shè)計調(diào)整都需要大家群策群力。也有很多學生表示，在上了戲劇課后，他們敢于在公眾面前發(fā)言、演講，較自如地表達自我的觀點，并且還能注意儀態(tài)和措辭。而青春敏感期的中學生們還把戲劇表演當成釋放情感和學習壓力的工具，他們需要這種情感宣泄來調(diào)整和認知自我，同時還能增強對于社會和生活的觀察與體驗。

而提出不同意見的聲音來自于學生的家長。大部分家長表示，當他們在面對孩子沉重的學業(yè)競爭壓力的時候，和語、數(shù)、外等主課相比，戲劇和美術(shù)音樂課程雖然重要，但關(guān)鍵時期（如復習迎考）可以被放棄。而那些愿意讓孩子接受戲劇教育的家長大部分都有以后讓孩子出國念書的打算，因為“國外的學校不僅看成績，還看學生是否有豐富的實踐能力和綜合素質(zhì)”。可見，戲劇教育在整個社會中的推廣和普及是個長遠的歷程，不僅要改變教育者的觀念，還要讓并未接受過戲劇教育的家長們也認可其重要性，并且如何在應試教育與素質(zhì)教育的多年博弈中獲得發(fā)言權(quán)，戲劇教育依然還有很長的路要走。

（二） 課堂戲劇的多種功能尚待開發(fā)

雖然課本劇已經(jīng)普及到受訪的所有中小學校，但是大部分學校對于課本劇的功能開發(fā)，依然呈現(xiàn)一定的局限，課本劇的教育功能、交流功能、激勵功能都尚待開發(fā)。

首先，涉及學科單一：目前，課本劇涉及的學科多為語文科目和英語科目，絕大部分的課本劇都是以語文、英語教材為基礎(chǔ)，選擇其中故事性、動作性、沖突性較強的篇目加以改編，通過種種戲劇技巧加以呈現(xiàn)，讓學生看了這些演出后借助形象的思維更好地理解課文的內(nèi)涵。但是，如果能更多地開掘戲劇的教育功能，為學生營造戲劇的“體驗式的學習情境”的話，就會發(fā)現(xiàn)很多戲劇元素如角色扮演、旁白與對話、道具音效等手段，能變平面的書本為立體的戲劇情境，引導學生在此環(huán)境中自我認知、自我學習。可見，如果用課本劇的形式來輔助理科教學，就能突破枯燥的語言和公式實驗的瓶頸，把數(shù)理化也變得生活化、大眾化。比如若能以年輕的科學家牛頓為主角設(shè)計一系列故事以闡釋力學定律，這種設(shè)計應該也比反復背誦公式要有助記憶得多。

其次，即興互動的缺失：目前的課本劇依然是以最終的舞臺呈現(xiàn)作為目的，但如能對課本劇排練的過程加以開發(fā)的話，我們就會發(fā)現(xiàn)課本劇排練其實本身就是一套即興式的、反省式的、引導式的教學方法。當教師根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計戲劇情境引導學生參與進來以后，并不會提供完整的、嚴格的劇本供演出使用。當教師提出問題以后，讓學生做即興發(fā)揮，教師再即興回復，學生可能會成為整個場面的主導者，對于下一步的劇情，師生會通過協(xié)商來進行下去。通過反復即興的討論和體現(xiàn)，增進學生對相關(guān)議題的深入了解。

（三） 精英教育與普及教育的兩極分化

普及教育，是指放低教育對普通大眾的門檻，使全民教育的程度普遍提升；而精英教育則特別看重受教育者的能力，強調(diào)其所受基礎(chǔ)教育的程度，有機會受到精英教育的對象比普及教育的接受者要少很多。普及教育是面向大眾的通識教育，而精英教育則更加強調(diào)在某個領(lǐng)域的研究能力。

目前的上海市中小學戲劇教育也在較大范圍內(nèi)呈現(xiàn)出精英教育和普及教育兩極分化的局面。

在課本劇普及的中小學文科教育中，教師通常會把戲劇當成傳播學科知識的重要工具，幾乎每個學生都或多或少地得到機會在課本劇中演出一個角色，或是分到幾句臺詞。但由于課本劇的指導教師大多沒有受過專業(yè)戲劇的訓練，所以課堂戲劇往往會出現(xiàn)只會重復一些文學的片段或是無法完整呈現(xiàn)戲劇情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合，使課本劇缺乏完整的戲劇性，因而無法徹底貫徹戲劇藝術(shù)本身的教育功能。

而精英化則是一些學?；驊騽∩鐖F挑選少數(shù)經(jīng)過表演技藝的基礎(chǔ)培訓的學生，讓他們可以有能力在舞臺上塑造完整的角色形象、完成合格乃至優(yōu)秀的舞臺表演。但這種開小灶式的精英化戲劇人才培養(yǎng)，忽略了基礎(chǔ)教育的普及性和開放性，偏離了戲劇教育的初衷。

如何調(diào)整戲劇教育普及的領(lǐng)域，改進戲劇教育在中小學中推進的方式方法，改變“漂亮靈活的孩子才能去演戲”的傳統(tǒng)觀念，更良好地運用教育和戲劇的互動關(guān)系，保留普遍學生的集體參與性，是戲劇教育工作者急需解決和探索的重要課題。

（四） 戲劇教育教學目標尚待探討

筆者根據(jù)調(diào)研所獲得的戲劇教育教學目標大致總結(jié)如下：完善藝術(shù)課程體系、輔助學科課程教學、戲劇藝術(shù)通識教育普及、學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。不同的教學目標造就不同的戲劇教育實踐模式。較大的分歧在于：戲劇教育到底為了培養(yǎng)學生的才藝還是修煉其素質(zhì)？

無論是世外中學的戲劇藝術(shù)拓展課還是進才中學北校的教育戲劇游戲，我們會發(fā)現(xiàn)戲劇的基礎(chǔ)訓練具有較高的相似性和重復性，而學生在兩種戲劇教育實踐模式中都收獲了素質(zhì)能力的一定提高，例如他們的自我表達都更自信了、團隊精神都變強了、情感心理都得到了一定程度的釋放和宣泄。然而，從長遠來看，我們會發(fā)現(xiàn)這兩種戲劇教育課程都會培養(yǎng)出好的演員：一個是在舞臺上的自信，而另一個則是掌握戲劇手段來進行思考和表達的良好社會形象。這是一個演員（社會人）從本能表演到自覺表演的過程，也是戲劇教育漸漸離開藝術(shù)探索的領(lǐng)域，不斷走向社會化的前進方向。

在中小學基礎(chǔ)教育階段，應該倡導“全人教育”，是塑造整個人品德、思想、創(chuàng)造力和人格，而絕不只是單純地掌握知識。長久以來中國的中小學教育比較注重知識的灌輸，讓孩子成為被動的接受者，造成創(chuàng)新思維的缺乏和為人處事的拘謹。所以，戲劇在全面教育的過程中，可以成為一種突破傳統(tǒng)觀念的工具，把學生的單方接受變成師生雙方的平等交流，把戲劇藝術(shù)基礎(chǔ)的聲、臺、形、表變成學生傳達思想和認知的重要媒介。

當然，以才藝表演為目標的戲劇教育和以培養(yǎng)完整人格為目標的戲劇教育，這兩者絕非矛盾或替代的關(guān)系，這兩者完全可以齊頭并進、百花齊放。但在中小學基礎(chǔ)教育的階段，筆者期待戲劇的教育功能能夠被更多的普通教育工作者認知、接受、嘗試、開發(fā)，那么中小學的戲劇教育必定會滲透到更多的學科教學和教育環(huán)節(jié)之中，戲劇也會給學生的人格培養(yǎng)和素質(zhì)修煉提供更多的方法和驚喜。

三、 建議：拓展上海市中小學戲劇教育和提升戲劇教育水平的舉措

（一） 傳播戲劇藝術(shù)的“全人教育”理念

英國戲劇教育學家喬治尼蘭德茲說過：“一個理想的戲劇教育課堂應該是這樣的：教師需要把王冠取下來，靜靜放到椅子上然后與學生說，這里并不需要國王，我們每個人參與其中，并承擔責任，一起探索、學習和發(fā)現(xiàn)?！?/p>

這種戲劇教育的觀點，提倡的是師生的平等交流。教師是學生探索戲劇、探索世界的同路人，而非灌輸者。這和國人傳統(tǒng)觀念中的老師指導學生上臺演戲的戲劇教育截然不同。當戲劇教育的目的不是最終的舞臺呈現(xiàn)，而是把各種教育理念和知識傳達融會于戲劇手段之中的時候，我們會發(fā)現(xiàn)戲劇教育的天地將變得非常廣闊，它在學生成長過程中所起的重要性也已經(jīng)遠遠大于單純的藝術(shù)熏陶。

從根源上來說，戲劇教育等于“全人教育”，這種理念在中小學教育對戲劇的認知中，并沒有普及。老師、學生、家長對于戲劇教育認知的局限性，會無法真正落實戲劇教育真正的教育目標，從而造成戲劇教學手段的使用也出現(xiàn)一定的偏頗。如果能增強對于戲劇教師教學理念的培養(yǎng)，增加對于戲劇教育手段對于學生人格培育確實有效的成功案例的展示，從微小的試點做起把輻射面擴大，那么全人教育的戲劇觀念將會影響到更多的人。從這個角度來看，目前的上海市中小學戲劇教育依然尚在起步階段，前路探索將是挑戰(zhàn)與收獲并重。

（二） 培養(yǎng)戲劇教師

此次調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)中小學基礎(chǔ)教育體系中戲劇專業(yè)教師資源嚴重匱乏。除了少數(shù)開設(shè)專門戲劇課程的中小學聘請了專職戲劇教師，其他大部分學校的課本劇與戲劇社的指導老師全部由文科教師兼任。一旦遇到戲劇競賽、藝術(shù)節(jié)等演出任務，學校會另外聘請區(qū)縣青少年活動中心的藝術(shù)老師或藝術(shù)高校專業(yè)人員協(xié)助完成相關(guān)演出。這種專業(yè)指導絕大部分在特定任務結(jié)束以后也不會再繼續(xù)深入進行下去。

推廣戲劇教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是應該大力培養(yǎng)第一線中小學專職戲劇教師。

戲劇教育更注重戲劇實踐的過程，戲劇游戲的開展、戲劇方法的倒入、戲劇情境的構(gòu)建等才是戲劇教育的核心，這些都需要教師的引導才能得以進行。戲劇教師要負責在戲劇活動中適時、適度地提出問題、引導討論、誘發(fā)建議、厘清規(guī)則。同時，他們還是戲劇課程氛圍的營造者，要有足夠的感染力和組織技巧，能運用戲劇游戲或戲劇活動營造恰當?shù)膽騽夥?，還需要有匯聚參與者注意力及把控戲劇活動節(jié)奏的能力。

以上這些要求，對于非戲劇專業(yè)背景出身的文科教師來說，要完全踐行并非易事。所以，建議從專業(yè)戲劇院校引進受過戲劇科班訓練的畢業(yè)生或是對文科教師加以更加系統(tǒng)、更加完整、更加長期的戲劇教育培訓。通過不斷的戲劇教師工作坊課程的訓練，來促成戲劇教師的成熟。如果能夠培養(yǎng)出具備這些能力的教師，戲劇教育推廣就有了深厚的基礎(chǔ)。

（三） 出版戲劇教材

目前，無論是課本劇改編還是戲劇教學課程大綱的編寫，每個學校都處于各自為戰(zhàn)的“打游擊”狀態(tài)。甚至每個學校每個學期推行的課程內(nèi)容都在不斷調(diào)整，隨意性較大。且另有一些學校對于戲劇教育課程表達出“有心無力”的態(tài)度，不知如何著手。

如果要進一步推行戲劇教育，建議盡快編寫一套通用于中小學、具有普適性的戲劇教材，這將有益于戲劇教育在中小學校的全面推行。

戲劇教材可由三個部分組成，一是經(jīng)典編排，把語文課本中的《雷雨》《一碗陽春面》《威尼斯商人》《小馬過河》等經(jīng)典戲劇片段由專業(yè)戲劇教師進行編排、演出并錄像，同時配合比較詳細的編排準備過程文字，制成光盤進行投放。這些“樣板片段”可以讓那些對戲劇教育沒有經(jīng)驗的中小學從模仿開始，慢慢地對舞臺設(shè)置、演員表演及戲劇編排達成最初的實踐積累，并逐漸熟悉戲劇、熟悉改編、熟悉舞臺。

其次，是配合這些經(jīng)典片段進行基本戲劇常識以及舞臺表演實踐內(nèi)容的文字講解，讓初入門的師生們在實踐的基礎(chǔ)上有基本的戲劇理論認知，了解戲劇的基本方法。

最后，羅列實用的戲劇游戲及其較詳盡的操作方法，幫助教師通過戲劇游戲觀察每個學生的特征、心理以及潛質(zhì)，從而通過戲劇手段來提升學生的綜合素質(zhì)。

一旦有了相對統(tǒng)一的中小學戲劇教育教材，不但能夠讓所有的普通中小學都有能力走出戲劇教育實踐的第一步。對于推廣和研究者來說，也有了一個可供調(diào)查、研究和改進的基礎(chǔ)藍本，對進一步推進上海市中小學戲劇教育的全面開展也有很大的益處。盡管戲劇教育的重要性在上海的中小學里已經(jīng)得到了普遍的認可，但無論是從師資配備、課程設(shè)置還是培養(yǎng)理念上依然處于草創(chuàng)階段，未來的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)并重。我們期待不久的將來戲劇會成為一門藝術(shù)必修課進入到普通中小學課程體系；我們期待會有更多專職戲劇教師帶領(lǐng)更多的中小學生領(lǐng)略戲劇的魅力——這種魅力不僅是藝術(shù)的體驗，更多的是把戲劇當作媒介和工具，讓青少年借助體驗戲劇故事中的不同角色、沖突、理念和情境，來充分發(fā)揮自身的想象力，樹立正確的處世態(tài)度，進而提升綜合素質(zhì)和完善創(chuàng)新思維。

篇三 促進中小學教育銜接的調(diào)查報告4600字

促進中小學教育銜接的調(diào)查報告范文

摘要：本文作者通過對杭州12所小學的教師、學生、家長及部分初中教師進行深度訪談與問卷調(diào)查，了解在中小學教育銜接上存在的主要問題，并在總結(jié)有關(guān)小學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上指出，加強心理健康教育是促進中小學教育更好銜接的途徑，文章著重對小學如何與中學有效銜接的具體措施與注意事項做了介紹。

關(guān)鍵詞：中小學銜接；心理健康；措施

一、前言

小學升入中學后學生生活發(fā)生明顯變化。首先，環(huán)境變了：同學結(jié)構(gòu)重新組合，原來的位置發(fā)生變化，優(yōu)秀的同學更多了；與教師關(guān)系有了變化，中學接觸教師也更多，班主任的管理和照顧不像小學那樣周到。這就要求小學培養(yǎng)的學生具有學習自覺性、較強的心理承受能力和良好的處理人際關(guān)系的能力。其次，學習任務和特點有了很大變化：課程的深度、廣度、難度，知識的密度有很大增加，老師教學中比較“開放”，這就要求學生具有刻苦學習的精神、良好的學習慣和較強的心理承受力。第三，小學與中學的管理不同：中學開展活動常由學生負責，教師只作引導；中學自由支配的時間更多。這就要求學生具有較強的自理能力，有對行為進行自我抉擇并為自己的行為承擔責任的能力。中、小學在環(huán)境、任務和管理上都存在明顯差異，如何解決中小學教育的銜接是我們所關(guān)注的。為此2003至2004年期間，我們以“如何幫助學生平穩(wěn)地從小學過渡到中學”為主題，對杭州市12所小學作了調(diào)查研究，揭示了目前中小學教育銜接上存在的主要問題，提出了加強心理健康教育是促進兩者更好銜接的途徑，并總結(jié)了在實行中有效的具體措施及注意事項，為探索中小學教育的銜接提供借鑒。

二、調(diào)查研究

1.目前中小學教育銜接上存在的主要問題。

我們于2003年10月對當前中小學教育銜接上存在的主要問題進行了訪談與問卷調(diào)查。調(diào)查對象為杭州市12所小學在讀6年級學生640名、6年級學生家長612名、畢業(yè)班教師60名和8所中學的初一教師60名。問卷（滿分為100)調(diào)查的結(jié)果表明：家長對子女各方面表現(xiàn)評估的平均分為75分;學生對自己的評估是78分;小學教師對學生的評估分是85分;中學老師對初一學生入學時表現(xiàn)的評估為68分。中、小學教師對小學畢業(yè)生的評估有著顯著差異，反映了中小學教育存在差異。中學老師調(diào)查中得分最低的8個項目依次為：自信心、競爭精神、創(chuàng)新精神、自尊心、自我調(diào)控、自理能力、學習興趣和表達能力。從對學生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多值得教師和家長注意的問題。比如：在學習方面，57％的學生認為學習是一件令人厭煩的事，41％的學生上課時注意力集中差；在人際關(guān)系方面，57％的孩子認為父母提出的要求根本做不到，44％的學生對部分老師感到害怕，31％的學生感覺經(jīng)常受到老師不公正的對待，52％的學生與部分同學關(guān)系緊張或?qū)α?，?8％的學生經(jīng)常有被孤立的感覺；在情緒狀態(tài)方面，49％的學生經(jīng)常感到心里煩躁、無處訴說，64％的學生對考試感到緊張；在自我觀念方面，59％的學生覺得自己許多方面不如他人，17％的學生對自己的將來不抱什么希望；在適應性方面；則有43%的學生覺得越大煩惱越多。

調(diào)查結(jié)果表明，要幫助孩子平穩(wěn)地完成從小學到中學的過渡，亟待解決的問題涉及四個維度：(1)道德水平和行為習慣；(2)心理承受能力；(3)人際關(guān)系；(4)創(chuàng)新精神。如果這些方面的問題能夠得以解決，最終就能培養(yǎng)出具有良好適應力的學生，從而實現(xiàn)小學與中學教育的良好接軌。

2.解決問題的主要途徑是心理健康教育。

從理論上，要解決上述的問題，實質(zhì)上就是要培養(yǎng)學生具備良好的道德水準、獨立自主的個性、完善的社會適應性、交往的合作性，塑造學生具有完善的人格、富有勇于創(chuàng)新的精神，這些都是基本的心理素質(zhì)。從實踐看，中學老師評價比較好的4所小學的經(jīng)驗總結(jié)中也反映出，抓心理健康教育能對幫助小學生盡快更好地適應中學生活，打下良好基礎(chǔ)。通過討論與研究，12所小學的領(lǐng)導與有關(guān)教師達成共識，確立了抓心理健康教育是解決小學與中學教育良好接軌主要途徑的觀點。在12所小學領(lǐng)導的積極支持與參與下，根據(jù)各個學校實際情況，采用各種心理健康教育的措施。通過一年多的實踐，我們于 2004年11月再用同一問卷對基本相同數(shù)目的同類人員進行調(diào)查，家長對子女各方面表現(xiàn)評估的平均分為88分，學生對自己各方面表現(xiàn)打的平均分是89分，小學教師對畢業(yè)班學生的評估分是90分，中學老師對初一學生入學時各方面表現(xiàn)評估的平均分為86分。中、小學教師對小學畢業(yè)生的評估不再有顯著差異，反映了心理健康教育有助于小學生更好地適應中學生活。

三、心理健康教育的有效措施

1.進行教育思想大討論。

把心理健康教育當作一件大事來抓，必須使教師的學生觀、教育觀發(fā)生變化。進行教育思想的.大討論，是改變教師的學生觀和教育觀的有效途徑。例如通過培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的討論，使教師認識到教育中一個要求、一個標準、一條出路，嚴重束縛了孩子個性的發(fā)展，兒童的天性和潛能在我們統(tǒng)一的規(guī)則下將會一點點被扼殺，所以培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神具有重要意義。通過教育思想討論，使教師進一步認識到要尊重學生人格，注重個體差異，愛護與培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，幫助學生自主學習，將自己的角色由“權(quán)威者”、“塑造者”轉(zhuǎn)變成“協(xié)助者”、“服務者”。

2.進行教法改革。

教法改革的核心是教學生“學會生存”、“學會關(guān)心”、“學會學習”和“學會創(chuàng)造”?！皩W會生存”是要求學生具備與瞬息萬變的世界相適應的知識和能力，小學階段要讓學生學會安排自己的學習、活動和生活?！皩W會關(guān)心”是要求學生按照社會主義社會的行為準則正確處理個人和社會的關(guān)系，人與人之間的關(guān)系，小學階段要讓學生學會關(guān)心自己的家庭、朋友和他人；關(guān)心學校、社會和國家的大事?！皩W會學習”是要求學生學會科學方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實中做結(jié)論以及分析綜合事實的方法。小學階段要最大限度發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)和發(fā)展學生的自學能力，使學生高質(zhì)量地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，使學生成為學習的主人?！皩W會創(chuàng)造”是要求學生掌握具有創(chuàng)新性的學習方法，小學階段可以教學生學習系統(tǒng)思維，由點到面地分析問題；學習逆向思維，從反面分析問題；學習辯證思維，全面地考慮問題；學習頓悟思維，憑直覺思考問題；學習發(fā)散思維，全方位地考慮問題。

3.教育過程中弘揚學生的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性。

教育過程中注重提高學生的參與程度，使學生由消極被動地學習到積極主動地學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過開展自由的課堂討論，讓學生各抒己見，什么想法都不受約束，使許多求新求異的火花得以在順暢的思維中迸發(fā)出來；發(fā)揚平等、民主、和諧的師生關(guān)系，讓每個學生在各項學校、班級組織的活動中都做“主角”，不做旁觀者：舉行一些“學生自主”的活動，由學生自主確定活動主題，設(shè)計活動方案，主持活動內(nèi)容和進行活動評價；開展“假如我是班主任”、“假如我是中隊長”、“今天我是一日小班長”的主題演講，群策群力制定班級管理目標；通過“一事一議”、“課間怎樣與同學友好相處”等主題討論，進行自我教育，認識自己，悅納自己，欣賞自己的長處，改正不足，學習心平氣和地接納別人的意見，克制自負、自傲、自卑、自責等不良的情緒和反應；設(shè)置學生自己負責的“圖書角”、“生物角”、“作業(yè)展”等，發(fā)揮和發(fā)展學生的自主性、主動性、創(chuàng)造性。

4.加強小組活動，促進學生交往。

加強小組活動，以小組活動來組織教學：預習、朗讀、研討、質(zhì)疑、評價。還可以實行小組長“自主承擔、輪換負責”制，按學科或“職能”各設(shè)一名小組長，如數(shù)學組長、語文組長、預習組長、討論組長、朗讀組長、分析例題組長、實驗操作組長等等，并定期輪換，這樣每個學生都能表現(xiàn)自我，都能受到學習管理的訓練。

5.創(chuàng)造成功的心理體驗。

成功的體驗會給孩子自信。教師要珍惜和接納孩子的每一次努力、每一點成功，引導學生去領(lǐng)略無處不在的成功喜悅。如在大眾面前順利地作了三分鐘的發(fā)言，球賽結(jié)束前三秒鐘仍作了最好的發(fā)揮，考試因?qū)徤鞫嗟昧藥追郑鹊?。對于每一個學生，既要求他們有遠大的抱負和追求，又必須讓他們按自己的實際水平和能力，一步一個臺階地去接近。幫助學生設(shè)定一些通過努力有把握成功的短期目標，讓學生付出努力后能看到自己的成果。如過去對學生期望過高，就作適當調(diào)整。經(jīng)過奮斗獲得勝利能幫助學生恢復自尊與自信，去爭取更大的勝利。

6.開展心理輔導活動。

心理輔導活動多種多樣。如：設(shè)立心理輔導站，由專職心理輔導員、班主任擔任輔導員，耐心聽取同學的內(nèi)心傾訴，熱心幫助解答問題；建立“咨詢信箱”，開通“熱線廣播”，讓同學把自己的心理問題寫出來投進信箱，心理輔導員以專門回信的方式和同學交流談心，解決他們的心理憂慮，開辟心理健康教育專欄、開設(shè)心理輔導課、舉辦心理講座，介紹有關(guān)的心理知識和解決生活中小矛盾；進行考前心理疏導，漫談如何公平競爭、如何正確認識自我價值、如何正確對待挫折、如何克服煩惱、控制憤怒、消除嫉妒，介紹交往的準則、人際溝通的方式和技巧，指導同學們以健康的心態(tài)去學習和生活，等等。

7.開展藝術(shù)活動，陶冶同學的情操。

利用小學生愛唱愛跳的天性，舉辦舞蹈、歌詠、書法、繪畫等興趣小組，每個同學都可按自己的興趣愛好，選修其中一項。既培養(yǎng)同學廣泛的興趣愛好，使個性特長得到充分發(fā)揮，還能夠促進其身心得到健康和諧的發(fā)展。同時也可以提高其鑒賞美的能力，為陶冶同學的情操，促進心理素質(zhì)的提高服務。

8.通過體育游戲活動，優(yōu)化同學的人際關(guān)系和鍛煉意志。

體育鍛煉是最具積極意義的保健措施，不僅是增強孩子的體質(zhì)、消除疲勞、調(diào)節(jié)緊張的學習生活、提高學習和工作效率的有效手段，還是形成開朗、堅強堅韌、積極進取的良好性格的重要途徑。因此，有關(guān)身體運動方面的活動是與道德教育、文化科學知識教育等有著同等重要價值的教育活動。游戲是小學生喜愛的一種合作性很強的活動形式。它既有合作也有競爭，有成功也有失敗，合作成功的喜悅或競爭失敗的不甘心，都是對同學心理素質(zhì)的磨練和考驗。

9.結(jié)合國內(nèi)外重大事件進行教育。

結(jié)合國內(nèi)外重大事件進行教育是有效進行心理健康教育的一種措施。例如運動員為祖國爭光，奪得的每一塊金牌背后都有令人感動的故事，而這些恰恰都是活生生的最好的心理教育材料，使同學們意識到良好的心理素質(zhì)和高超的競技水平是奪得金牌的根本保證。

四、對兒童進行心理健康教育實踐中應注意的事項

1.心理健康教育寓活動性、趣味性、操作性、參與性之中。小學生是以具體形象思維為主的時期，心理教育不能只采用知識傳授、簡單說教的方式，要從興趣入手，把同學的心理需要和心理教育內(nèi)容有機結(jié)合起來，滲透到同學的日常生活和學習中。

2.在教育中要注重主體性、全面性和主動性。要運用自主性原則，活動的內(nèi)容要有針對性，針對同學們存在的、關(guān)心的、主要的問題進行，發(fā)動同學主動地自我教育，自我要求，自我完善。通過同學自愿參加活動，達到自己教育自己，自己管理自己的效果。

3.要及時強化心理健康教育活動的成效。在組織各種活動過程中，要注意及時強化心理健康教育活動的成效，把握好教育的契機。每次活動要有表揚、有典型、有總結(jié)，使活動確確實實起到促進學生向心理健康轉(zhuǎn)化的作用。

4.要“以身作則”，要求學生做的，教師也要做到。教師的情緒、眼神、語言和行為都可能造成師源性心理障礙，使學生產(chǎn)生心理焦慮、不安、困惑、無助、傷害自尊心等。所以每個教師要加強自身心理狀態(tài)的調(diào)整與人格的完善，用健康的人格，美的心靈去塑造學生健康的心理品質(zhì)。

5.加強與家長的聯(lián)系，共同開展心理健康教育。鼓勵家長與孩子建立平等、互重的關(guān)系，能以接納和尊重的態(tài)度面對孩子的成長，在向孩子提出進取要求和幫助孩子解決成長中的障礙時，更多地是從正面鼓勵、肯定和引導，而不是帶有負面情緒的方式去刺激孩子。

篇四 教育部：中小學校藝術(shù)教育發(fā)展年度報告辦法650字

近日，教育部網(wǎng)站發(fā)布了《中小學校藝術(shù)教育發(fā)展年度報告辦法》(以下簡稱為《辦法》)，《辦法》要求，學校藝術(shù)教育發(fā)展年度報告重點反映藝術(shù)課程建設(shè)、藝術(shù)教師配備、藝術(shù)教育管理、藝術(shù)教育經(jīng)費投入和設(shè)施設(shè)備、課外藝術(shù)活動、校園文化藝術(shù)環(huán)境、重點項目推進，以及中小學實施學校藝術(shù)教育工作自評制度等方面的情況。

第一條 為建立健全學校藝術(shù)教育管理機制，推進學校藝術(shù)教育規(guī)范發(fā)展，特制定本辦法。

第二條 地方各級教育行政部門每年要全面總結(jié)本地中小學校(含全日制小學、初中、普通高中、中等職業(yè)學校)藝術(shù)教育工作，編制學校藝術(shù)教育發(fā)展年度報告。

第三條 學校藝術(shù)教育發(fā)展年度報告重點反映藝術(shù)課程建設(shè)、藝術(shù)教師配備、藝術(shù)教育管理、藝術(shù)教育經(jīng)費投入和設(shè)施設(shè)備、課外藝術(shù)活動、校園文化藝術(shù)環(huán)境、重點項目推進，以及中小學實施學校藝術(shù)教育工作自評制度等方面的情況。

第四條 學校藝術(shù)教育發(fā)展年度報告應采用定量和定性相結(jié)合的方法，注重全面客觀收集信息，根據(jù)數(shù)據(jù)和事實進行分析判斷，總結(jié)成績，提煉經(jīng)驗，分析問題，提出改進的舉措。

第五條 各縣(區(qū)、市)教育行政部門于每年10月底前將本縣(區(qū)、市)學校藝術(shù)教育發(fā)展年度報告報送地(州、市)教育行政部門。地(州、市)教育行政部門于每年11月底前將本地(州、市)學校藝術(shù)教育發(fā)展年度報告報送省級教育行政部門。各省級教育行政部門于每年12底前底將本年度學校藝術(shù)教育發(fā)展年度報告報送教育部。

第六條 教育部委托第三方機構(gòu)研究、分析各省(區(qū)、市)報送的相關(guān)信息，編制并發(fā)布《全國中小學校藝術(shù)教育發(fā)展年度報告》。

篇五 峰峰礦區(qū)中小學教育科研現(xiàn)狀調(diào)研報告7850字

峰峰礦區(qū)中小學教育科研現(xiàn)狀調(diào)研報告

峰峰礦區(qū)教師進修學校科研部 王立強 邢淑萍 李現(xiàn)芳

我區(qū)中小學教育科研，自“十五”期間開始起步，經(jīng)歷了從無到有、從小到大、從無序到有序，逐步規(guī)范，得到了健康發(fā)展。教育科研改革不斷深化、科研隊伍日益壯大、科研質(zhì)量明顯提升、科研成果逐步擴大，但也不可避免地出現(xiàn)了一些困惑和問題，在一定程度上阻礙了學校的發(fā)展。為了真實地了解我區(qū)中小學教育科研的現(xiàn)狀，分析其發(fā)展過程中存在的問題及原因，找準改進對策，進一步提升我區(qū)中小學教育科研質(zhì)量和水平，使其能夠發(fā)揮更大的作用，我們進行了全區(qū)中小學教育科研現(xiàn)狀調(diào)研。此次調(diào)研，采取問卷調(diào)查、走訪、座談等形式，調(diào)研對象為全區(qū)直屬中小學、幼兒園、教育管理區(qū)及管理區(qū)內(nèi)中學，共計37個單位。

一、現(xiàn)狀描述

（一）學校開展課題研究情況

表1 學校“十五”以來教育科研規(guī)劃課題立項情況表 年度

“十五”

“__”（截止XX年）

XX年

XX年

單位

n

%

n

%

n

%

高中（含進修學校、職教中心）

7

20

25

37.9

23

54.8

直屬中學

8

22.9

15

22.7

6

14.3

直屬小學(含特教）

13

37.1

11

16.8

3

7.1

直屬幼兒園

0

0

3

4.5

2

4.8

教育管理區(qū)

4

11.4

3

4.5

4

9.5

管理區(qū)內(nèi)中學

3

8.6

9

13.6

4

9.5

課題數(shù)量合計

35

66

42

圖1 學?！笆濉薄ⅰ癬_”教育科研規(guī)劃課題立項情況對比圖

從表1和實際立項課題的級別可以看出，從XX到XX年整個“十五”期間，全區(qū)中小幼單位共承擔省、市教育科學規(guī)劃課題35項，區(qū)級課題沒有。而“__”的起始之年，在66項課題中，省、市級別的課題為30項，與“十五”立項課題基本相當，并且增加了區(qū)級課題?？梢园l(fā)現(xiàn)，我區(qū)學校在科研項目上已基本構(gòu)建了省、市、區(qū)三級課題網(wǎng)絡(luò)，這反映了群體科研的開展并為之奠定了基礎(chǔ)。

在學校“__”教育科研規(guī)劃課題立項中，XX年度立項的66項課題中，直屬中小幼為54項，占81.8%；教育管理區(qū)及區(qū)內(nèi)中學為12項，占18.2%。XX年度立項的42項課題中，直屬中小幼為34項，占81%，教育管理區(qū)及區(qū)內(nèi)中學為8項，占19%?？傮w趨勢是直屬學校立項的課題多，管理區(qū)及管理區(qū)內(nèi)中學立項的課題少，分布不均衡。 表2 XX年度學校教育科研個人課題立項情況表

高中（含進修、職教）

直屬中學

直屬小學（含特教）

直屬幼兒園

教育管理區(qū)

管理區(qū)內(nèi)中學

合計

n

53

24

26

1

46

32

182

%

29.1

13.2

14.3

0.5

25.3

17.6

100

高中（含進修、職教）

直屬中學

直屬小學（含特教）

直屬幼兒園

教育管理區(qū)

管理區(qū)內(nèi)中學

合計

n

53

24

26

1

46

32

182

%

29.1

13.2

14.3

0.5

25.3

17.6

100

從以上數(shù)據(jù)可以看出在XX年度學校教育科研個人課題立項的182項課題中，高中為53項，占29.1%；直屬中學為24項，占13.2%；直屬小學為26項，占14.3%；直屬幼兒園為1項，占0.5%；教育管理區(qū)為46項，占25.3%；管理區(qū)內(nèi)中學為32項，占17.6%。

（二）學校教育科研組織機構(gòu)情況

獨立設(shè)置教科處

由教導處等兼管

從未明確過

n

%

n

%

n

%

20

54.1

17

45.9

0

0

表4 學?？蒲薪M織機構(gòu)設(shè)置年限情況表

1-3年

4-6年

6年以上

n

%

n

%

n

%

15

40.5

16

43.2

6

16.3

以上數(shù)據(jù)可以看出，多數(shù)學校已經(jīng)獨立設(shè)置了教科處，設(shè)置年限多在4—6年之間，1—3年新起步的學校也占據(jù)了一定比例。

（三）學校教科處負責人情況 表5 學校教育科研負責人年齡情況表

30歲以下

30-35歲

36-40歲

41-45歲

46-50歲

n

3

15

9

3

7

%

8.1

40.5

24.4

8.1

18.9

表6 學校教育科研負責人職稱情況表

初級

中級

高級

n

4

26

7

%

10.8

70.3

18.9

圖2：學校教育科研負責人職稱情況圖

調(diào)查顯示，學校教育科研負責人以中青年為主，大多在30—45歲之間。學校教育科研負責人的職稱情況，中級職稱占絕大多數(shù)，其次是高級職稱，初級職稱次之。

（四）學校教育科研制度建設(shè)情況 表7 學校教育科研制度建設(shè)情況表

有書面規(guī)章制度

無書面規(guī)章制度

n

%

n

%

36

97.3

1

2.7

從表7中可以看出，學校教育科研制度建設(shè)有書面規(guī)章制度為36個單位，占97.3%；無書面規(guī)章制度的為1個單位，占2.7%。

（五）學校教育科研專項經(jīng)費情況

表8 學校教育科研專項經(jīng)費情況表

有

無

n

%

n

%

20

50.1

17

45.9

在學校教育科研專項經(jīng)費情況中，有專項經(jīng)費的為20個單位，占50.1%；沒有的為17個單位，占45.9%。

（六）對學校教育科研開展環(huán)境氛圍評價情況 表9 對學校開展教育科研環(huán)境氛圍的評價情況表

十分理想

良好

一般

不太理想

很糟糕

n

%

n

%

n

%

n

%

n

%

1

2.7

24

64.9

11

29.7

1

2.7

0

0

在對學校開展教育科研環(huán)境氛圍的評價情況中，認為十分理想的占2.7%，良好的占64.9%；一般的占29.7%，不太理想的占2.7%；很糟糕的為0。

（七）對影響學校教育科研發(fā)展因素的認識情況

表10 影響學校教育科研發(fā)展的主要因素認識情況表

經(jīng)費不足

上級

無要求

學校不

重視

缺乏

指導

缺乏動力

升學

壓力大

n

15

0

4

27

17

10

%

20.5

0

5.5

37

23.3

13.7

從總體情況看，影響學校教育科研發(fā)展的主要因素中依次為缺乏指導、缺乏動力、經(jīng)費不足、升學壓力大、上級無要求（百分比為0）。這可以看出，一線教師雖然有做課題的熱情，但要真正想做好課題，沒有科學有效的方法是不行的。在統(tǒng)計中，認為升學壓力大的在初中、高中占絕大比例。

二、結(jié)論與分析

通過調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，隨著教育科研工作的不斷推進，近幾年峰峰礦區(qū)中小學教育科研取得了較大成績，但也存在一些問題。總體來看，對于我區(qū)中小學教育科研現(xiàn)狀，我們可以得出以下結(jié)論：

（一）學校參與教育科研的意識顯著增強，環(huán)境和氛圍較好，呈現(xiàn)了良好的發(fā)展態(tài)勢

調(diào)查結(jié)果顯示，64.9%的學校認為教育科研氛圍良好，大部分學校的領(lǐng)導都對科研工作高度重視并給予了極大的支持。其中，春光中學、春暉中學、十三中學、十四中學等20多所學校的校長、書記或副校長都親自主持課題，他們把課題研究當作培訓教師、培養(yǎng)教師的平臺。多數(shù)中小學校都設(shè)立了獨立的科研組織機構(gòu)，盡管一些學校此項工作掛靠在教務處，但也有專人負責。97.3%的學校建有書面的科研規(guī)章制度，涉及課題申報、課題管理、科研獎勵等方面。所有這些情況表明，我區(qū)中小學教育科研總體發(fā)展態(tài)勢良好。形成這種態(tài)勢的原因主要有：

1、領(lǐng)導重視。XX年成立了科研部專項負責全區(qū)的教科研工作。在課題有關(guān)的培訓會上，領(lǐng)導多次親臨會場對工作強調(diào)部署；專項檢查時，周校長經(jīng)常隨著科研部深入一線進行課題指導。

2、科研部門的推動。進修學?？蒲胁繄猿中麄?、推動，通過專題培訓、專項檢查等過程性的管理督導，確保課題科學、規(guī)范性的實施，使課題達到真做，出真成果，真正解決實際問題。另外一系列規(guī)章制度、獎勵條例的頒行，使中小學教育科研得到了激勵與制度保障。例如每年根據(jù)學校課題的數(shù)量和質(zhì)量評選區(qū)教育科研先進個人，極大的提高了廣大教師積極參與教育科研的的熱情。

3、學校和教師認識的提高。多數(shù)學校設(shè)立了教科處，加強了對本校教師科研意識、科研能力的培訓，組織了豐富多樣的科研講座、報告、交流及輔導活動。同時，教師參與教科研意識增強了，爭著做課題的欲望更加強烈了，這點從教師申報課題的數(shù)量上就可以明顯看出。

（二）課題管理更加規(guī)范科學，教育科研隊伍逐漸壯大

制訂并下發(fā)了《峰峰礦區(qū)教育科學規(guī)劃課題管理辦法》，建立了科研文本檔案庫和電子檔案，不斷豐富、充實其內(nèi)容。對各項課題加大專題培訓、年度檢查力度。組織各校業(yè)務校長、教科主任、課題主持人及成員、骨干教師參加課題開題論證會、課題中期階段檢查交流等，并進行參與和互動式點評。這一系列工作不僅保證了課題的規(guī)范性實施，而且培養(yǎng)了學校課題管理型人才和科研骨干教師，使我區(qū)的課題做得更規(guī)范、更扎實。

XX年和XX年兩次立項省、市級規(guī)劃課題共62項，立項總數(shù)居全市各區(qū)縣首位。此外，我們還立項了一批區(qū)級規(guī)劃課題，共計46項。XX年，我區(qū)又率先推出教師個人課題，申報課題的教師為847名。通過學校課題立項數(shù)量的上升，我們可以看出，廣大教師正積極參與到科研活動中來。

（三）學校教育科研的實踐價值得到提升，產(chǎn)生了一大批優(yōu)秀的教育科研成果

“十五”課題研究取得豐碩成果，有37項獲獎，其中獲省級三等獎1項；市級優(yōu)秀成果獎7項，獲獎級別和數(shù)目在全市所有區(qū)縣中名列第一；區(qū)級優(yōu)秀成果獎29項?！癬_”的課題研究過程中也相繼產(chǎn)生了一些科研成果，如優(yōu)秀的經(jīng)驗論文、編輯出版的的校本教材等。所有課題所關(guān)注的重點是為本校的教育教學服務，為提高教師專業(yè)發(fā)展服務，有針對性解決了很多學校發(fā)展中的實際問題，教育科研的實踐價值得到提升。具體體現(xiàn)在以下兩方面：

1、龍頭課題引領(lǐng)，促學校發(fā)展。如區(qū)進修學校的“十五”課題《“四位一體”——區(qū)縣級教師進修學校教師教育辦學模式探究》，研究成效突出，在省、市均獲獎項，省教育廳專門發(fā)文號召其它區(qū)縣的教師進修學校學習借鑒這種辦學模式?！癬_”開始后，區(qū)進修學校又以《縣域教師教育資源整合模式建構(gòu)及運行機制研究》作為龍頭課題在“十五”基礎(chǔ)上繼續(xù)進行深入研究，以引領(lǐng)學校的改革與發(fā)展，深化縣級教師培訓機構(gòu)改革。春光中學《磁州窯文化校本課程開發(fā)實施策略的研究》課題研究成果《峰峰歷史與文化》已出版，正在作為校本課程教材使用。十三中學的課題《創(chuàng)新實踐活動與校本課程相結(jié)合的研究》開發(fā)出綜合實踐活動教材《走進峰峰 感悟生活》，目前已經(jīng)在本校七年級使用一年多了，現(xiàn)正準備出版。

2、課題引領(lǐng)課堂，提高教學質(zhì)量。特教學校的《中重度智障學生適應性課程資源開發(fā)研究》課題，開發(fā)出了校本教材，解決了目前對于中重度智障學生沒有量身定做的教材這一難題。有些課題的研究效果已在教育教學中凸現(xiàn)出來，如春光中學李凱主持的《“三自一發(fā)展”化學實驗教學方式的研究》課題，研究成效明顯，學生成績突出，他本人參加河北省化學講課比賽獲一等獎，并代表河北省參加了全國（華北區(qū)）中學化學優(yōu)質(zhì)課觀摩評比，榮獲一等獎。春暉中學通過《新課程下探索初中課堂激發(fā)學生主體意識教學模式的研究》課題的研究實踐，在改革初中課堂的教學模式等方面也取得了較大的成效。

但是在梳理調(diào)查結(jié)論的過程中，我們也明顯地感到，當前學校教育科研的成績與問題并存。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學校教育科研經(jīng)費投入不足

雖然學校非常支持教師搞教育科研，但經(jīng)費問題仍然是阻礙教育科研順利開展的一道難題?？偟恼f來，直屬學校要好于管理區(qū)及區(qū)內(nèi)中學。在“__”教育科學規(guī)劃省、市級課題申報交納評審費，或者外出參加課題培訓學習需要報銷差旅費和學習資料費時，有的直屬學校就可以把立項課題教師的這些費用給予報銷，多數(shù)學校不能這樣做。

（二）課題研究分布不均衡

課題分布的總體趨勢是城市集中，農(nóng)村薄弱，中小學的課題主要分布在直屬中小學和直屬幼兒園。在“十五”期間，35項課題中，直屬中小學和直屬幼兒園的課題占28項，管理區(qū)及區(qū)內(nèi)中學占7項；在“__”期間，XX年度立項的66項課題中，直屬中小學和直屬幼兒園的課題占54項，其它為12項。XX年度立項的42項課題中，直屬中小學和直屬幼兒園的課題占34項，其它為8項。XX年立項的182項教師個人課題中，直屬中小學和直屬幼兒園的課題占104項，其它為78項。這些數(shù)字的對比，極大的反應了課題分布的不均衡。

（三）一些學校的教育科研流于形式，科研活動相對貧乏，觀念行為之間存在較大的反差

意識與行為不一致。很多學校對于科研工作說起來重要，干起來不重要，忙起來不要的現(xiàn)象存在。從調(diào)查來看，并不是所有的學校都對于教育科研持重視的態(tài)度，盡管部分學校提出了“科研興?！笨谔?，但在具體的行動上卻缺乏對于教師從事科研的各項保障措施，落實到行動上欠缺實際作為，這和學校領(lǐng)導自身的科研意識和科研能力有一定的關(guān)系。

數(shù)量與質(zhì)量把握不當。首先，一些學校盡管立項了一定數(shù)量的課題，但從省、市、區(qū)三級課題網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建角度看，還不理想，學校對區(qū)級課題的研究還不夠重視。其次，一些學校由于管理不夠嚴格，管理制度存在但沒有切實地執(zhí)行和保障，研究過程不扎實，導致立項課題的研究質(zhì)量不高。在科研部人員進行課題中期階段檢查時，發(fā)現(xiàn)一些研究課題的教師隨便拿一些無關(guān)的資料充其課題檔案，造成課題資料充實豐富的假象，有的根本沒有過程性的資料，只是口頭匯報。

過程與結(jié)果失衡。一些學校一學期下來，沒有舉行一次科研活動，使得課題研究出現(xiàn)申報熱、過程冷的現(xiàn)象。學校教科處平時所做的工作就是催報材料、檢查課題。教科處在每年需要申報課題的時候才和教師有了接觸，才對教師有了要求，而平時沒有針對性指導。教科處與教研組相互孤立，各教研組也沒有可以深入研究的專題或課題，導致一些教師認為科研的真實意義不大，做與不做并無實質(zhì)差別，對教學沒有多大影響。

（四）學校教科處主任能力差異大，指導水平參差不齊

學校教育科研負責人年齡30—— 40歲占64.5%，初、中級職稱占81.1%，此階段屬于人生工作的重要時期，發(fā)展空間很大，可是由于工作的不斷變換，在學校教科處主任隊伍中新手不斷出現(xiàn)，一些學校教科處主任對教育科研的專業(yè)知識儲備不足，在對許多課題研究教師的研究項目進行指導時，往往捉襟見肘、力不從心，根本沒有能力對本校教科研活動進行有效指導。

三、對策與建議

根據(jù)此次調(diào)研情況，我們認為，加強、改進中小學的教育科研工作是有效實施新課程、促進教師專業(yè)發(fā)展以及提高教育教學質(zhì)量的必要舉措，為實現(xiàn)我區(qū)教育科研的可持續(xù)發(fā)展，我們提出以下建議：

（一）進一步轉(zhuǎn)變觀念，明確中小學教育科研的功能定位與價值取向

基于學校的認識——學校開展教育科研的目的是以教育科研的先進理念、理論和方法來指導我們的教育教學實踐，決不是為了裝門面、當擺設(shè)、搞形式。要以“學校為本”，根據(jù)學校發(fā)展和教師的需要確定研究課題，開展科研活動，強調(diào)解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題。

基于教師的認識——教師應樹立兩個觀念：一是“教師即研究者”的觀念，強調(diào)教師的科研主體地位，教師應自覺、主動地致力于探索和解決自身教學實踐中的“困惑”和“問題”，以此為課題，進行教育反思、教育實踐，解決實際問題；二是“研究者自我發(fā)展”的觀念，“為自己而研究”，教師把適合學校和個人發(fā)展的課題作為學校形成辦學特色、個人形成教學風格的切人點，在研究中不斷成長，促進自身專業(yè)化發(fā)展。

基于科研與教研的認識——中小學教育科研提倡“校本科研”。使科研工作與學校教育教學緊密結(jié)合，增強教科研對教育教學的指導作用，做到科研和教研緊密結(jié)合。

（二）進一步加強學校教育科研機構(gòu)建設(shè)

還沒有設(shè)置獨立的教育科研機構(gòu)的單位，尤其是教育管理區(qū)及管理區(qū)內(nèi)的一些中小學校，要進一步加強學校教育科研機構(gòu)的建設(shè)力度。要設(shè)置專職的教科處，把教育科研從教務工作中單獨分離出來，安排教學和科研能力強的教師負責教育科研的管理工作，并配備相應的設(shè)備、經(jīng)費和辦公地點，使學?？蒲泄ぷ髂茏呱险＼壍馈?/p>

（三）進一步完善和改進教育科研管理機制

1、科研運行機制

教育科研機構(gòu)，要做到人員固定、職能明確，努力構(gòu)建“教育科研領(lǐng)導小組——教科處——教師”自上而下的一體化運行模式，形成全員參與的教育科研局面。根據(jù)學校實際，制定課題“立項”、“評審”及“獎勵”等條例，為科研營造良好的制度環(huán)境，使教育科研工作有章可循、有制可依。

2、科研激勵機制

將教育科研與職稱評定、教師獎勵掛鉤，并且加大評定、獎懲力度；組織開展多種形式的教科活動，多方面展示教師的科研能力；給予成果突出的科研帶頭人相應的待遇，使其“名利雙收”，從而產(chǎn)生一定的導向作用。

3、科研保障機制

實現(xiàn)“三個保障”：一是制度保障，要把教育科研列入學校發(fā)展規(guī)劃，并具體落實到學校工作計劃中去；二是經(jīng)費保障，要有專項教育科研經(jīng)費投入，設(shè)立專門帳戶，用于課題研討、師資培訓、購買資料、設(shè)備配置、教科研成果獎勵等；三是時間保障，要有專門時間投入，鼓勵教師參加業(yè)務培訓，固定每周或每月科研活動時間，不能借口“教學任務重”而被擠占。

（四）進一步加強培訓，建設(shè)有力的教育科研隊伍

1、培訓形式——繼承中不斷創(chuàng)新

一是專家講學。主動與上級教育科學規(guī)劃部門聯(lián)系，聘請教科研顧問和客座教授以及“本土”教育科研專家進行專題講座和科研輔導。二是區(qū)本、校本培訓。區(qū)科研主管單位每年每學期要對全區(qū)教育科研骨干、課題主持人及課題組成員等進行多層次專題培訓，各中小學教科處要相應做好校級層面的二級培訓工作。三是外出學習。積極組織教師參加省、市舉辦的各種教育科研培訓活動，學習先進的科研理念、科研方法，回來再進行匯報交流。四是以活動為載體的參與式培訓。即將研究和培訓整合在一起，組織相關(guān)參訓人員實際體驗或參與某項課題研究活動，邊操作邊學習，研究與培訓同步，通過研究活動與反思探討、總結(jié)評價達到培訓提高的目的。

2、培訓內(nèi)容——全面具體且有針對性

培訓內(nèi)容包括教育科研理論知識，特別是科研方法的應用；課題研究中各個環(huán)節(jié)的操作與實施，要做到理論與實例相結(jié)合。

3. 培訓范圍——領(lǐng)導與教師并重

教師是開展科研的主力軍，首先要加強教師隊伍建沒。提高教師的科研水平和科研意識，特別是加大對科研骨干的培養(yǎng)，尤其要提高中青年教師的教科研水平。在培訓骨干的基礎(chǔ)上調(diào)動每個教師參與的積極性，使每位教師都參與到教育科研中來，堅持群眾性科研的道路，不斷充實科研隊伍。

除對教師進行培訓外，還要對分管領(lǐng)導、特別是學校的科研主要負責人進行培訓，形成一支由研究教師、學?？蒲泄芾砣藛T和專家組成的研究隊伍。行政領(lǐng)導要多支持、多重視，并身先士卒帶頭搞研究，進一步營造良好的科研環(huán)境氛圍。

（五）進一步加強中小學科研工作的指導和專業(yè)引領(lǐng)

1、走下去給予幫扶。教育科研人員積極深入基層學校，現(xiàn)場采訪，與教師座談，了解教師科研工作中遇到的困惑與問題，進行面對面交流與指導，并做好后續(xù)的跟蹤幫扶工作。

2、請上來實施培訓?？蒲泄芾聿块T對在調(diào)研中存在的一些共性問題，以及課題研究中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，集中組織老師進行專題的培訓指導，引領(lǐng)科研工作的方向。

3、活動中進行引領(lǐng)?？蒲泄芾聿块T要積極發(fā)現(xiàn)、挖掘基層教育科研工作中的先進做法、先進經(jīng)驗，組織召開課題研討課、匯報課、經(jīng)驗交流會、工作報告會、成果交流會等一系列交流活動，讓先進的經(jīng)驗、做法與成果廣泛傳播并推廣。

4、關(guān)鍵環(huán)節(jié)加強指導。（1）組織課題申報。在省市區(qū)級課題申報通知下達之后，及時召開課題申報工作會議進行部署、安排，對如何選題、怎樣設(shè)計論證以及申請書的填寫做具體培訓。對上報的課題還要進行預審與單獨指導，之后擇優(yōu)上報。（2）抓好開題指導。開題是課題研究的開端，是十分重要的一個環(huán)節(jié)。要從開題報告的撰寫格式、寫作內(nèi)容、寫作要求、注意事項等方面做深入細致的指導。（3）加強過程管理。首先要求各個課題組要將研究方案落實到每年的工作計劃之中，其次是要求每個課題組要將研究工作落實到具體的研討活動之中，落實到課堂及日常的工作之中。第三是加強對立項課題的日常督促和指導。此外，還要加強專項檢查，通過聽取課題負責人匯報、查看研究資料、進行交流和反饋等方式進行，對工作中的不足之處提出指導意見，對研究中的困難之處共同商榷，進行幫扶。（4）實施年度審查。立項課題每年底要上報研究的階段性總結(jié)和階段性成果，科研部門組織有關(guān)人員對上報的材料進行審查，對各個課題在研究中遇到的某些難題提供建議，進行交流，力求以查促導。（5）做好結(jié)題指導?？蒲胁块T要對鑒定需要準備的材料、鑒定會議形式、鑒定程序、工作報告、研究報告的寫法、格式等進行具體培訓指導，并對教師的課題研究報告進行修改完善，幫助學校各項課題能順利通過鑒定、順利結(jié)題。

（六）進一步搭建科研工作新平臺，優(yōu)化教育科研手段

1、充分利用好《峰峰教育研究》，搭建科研宣傳交流平臺

在《峰峰教育研究》中開辟科研專欄，介紹課題研究進展，交流課題研究心得，發(fā)表課題研究成果等，讓靜態(tài)的資料成為動態(tài)的應用材料，為教育教學改革實踐服務，為教師實際操作提供借鑒與模仿的載體，使之成為教師展示、交流、學習的平臺。

2、籌建“峰峰科研博客”，架起教育科研網(wǎng)絡(luò)新平臺

籌建“峰峰科研博客”，架起網(wǎng)絡(luò)交流新平臺。博客內(nèi)容包括科研理論、研究方法、專題培訓、科研動態(tài)發(fā)布、課題研究案例等，還設(shè)有進行課題討論與咨詢的交流平臺。充分利用教育科研博客交互性強、交流面廣的特性，吸引廣大教師的參與。

在實施新課程改革的今天，教育科研越發(fā)顯示出其獨特的風姿。在教育科研的道路上，還有很大的空間等待我們?nèi)ヌ剿髋c發(fā)掘。我們將以此次調(diào)研為契機，從實際出發(fā)，秉承優(yōu)點，揚棄不足，提升教育科研的內(nèi)涵發(fā)展，促進教師的專業(yè)成長，促使教育教學質(zhì)量的不斷攀升，為建設(shè)教育強區(qū)做出更大貢獻！

篇六 中小學教育教學自查報告1150字

中小學教育教學自查報告范文

根據(jù)__縣教育局下發(fā)的2023年中小學督導評估檢查提綱的內(nèi)容，按照教育局的要求，2023年5月26日我們學校的主管教學教育的主管領(lǐng)導組織學年主任，學科組長對督導評估的六大項23個項內(nèi)容進行了自檢。

一、自檢過程：

所有的檢查領(lǐng)導，首先學習檢查提綱的內(nèi)容，結(jié)合提綱的項目和學校的教育教學的計劃、制度、評價項目等統(tǒng)一檢查標準，由于學校內(nèi)部對教師、對學年、對教研組、都有評價細則，而且每月都要進行15項的評價檢查，評出分值，所以這次自檢就顯得比較到位，這次檢查實行的是面對面的檢查，根據(jù)提綱內(nèi)容和學校的教育教學評價細則，逐人逐項檢查評價，并且把每個人的教育教學的評價結(jié)果和學年掛鉤，和學科組掛鉤，以便促進學年和學科組對每位老師的平時的檢查評價，不但檢查了評估提綱內(nèi)容的23項的所有內(nèi)容還檢查了提綱以外學校的規(guī)定的檢查項目，如讀書，反思單，雙評單、周學習單等。

二、自檢評估結(jié)論：

由于學校的教育教學的常規(guī)工作堅持與守住，學校的各項檢查評估檢查都已經(jīng)是常態(tài)化了，每月的教學教育工作的檢查都比較到位，所以這次自檢的結(jié)果學校是滿意的。

三、根據(jù)學校教學計劃和教育局的要求，今年在堅持守住和不斷創(chuàng)新中做了如下工作：

1、在課題建設(shè)中促進教師的專業(yè)發(fā)展

2、在堅持每周的反思中走向名師。

3、在“雙評”中交流理想課堂建設(shè)的.智慧。

4、天天學習充電中不斷提供正能量

5、在教師專業(yè)發(fā)展學校里交流理想課堂建設(shè)成果

6、在集體備課中給學生提供最好的學習材料

7、在校本課程建設(shè)中體現(xiàn)學校的關(guān)愛

8、在各科教學中整合“綜合實踐活動課”的內(nèi)容。

9、在每月綜合評價里提升老師的正能量。

10、“走課”制度為理想課堂建設(shè)添光彩

11、研究作業(yè)改革，適應現(xiàn)代學生的發(fā)展。

12、在社團活動的平臺上張揚學生的個性。

堅持守住與不斷創(chuàng)新，是我們從事教育教學活動的座右銘，堅持了，我們創(chuàng)造了過去輝煌，以后仍然繼續(xù)堅持，一定會創(chuàng)造未來更亮麗的輝煌。

四、存在的問題和下步改進想法 ：

1、理想課堂建設(shè)對于老師有些老師來說發(fā)展的還不夠平衡。

2、個別學科個別老師對課題的理念和方法的掌握還需要加強。對課題建設(shè)的認識還有待進一步的提高。

3、老師的讀書學習每天充電個別老師還有模糊認識，自己的教書育人的技術(shù)和人文不足，完不成學生對課堂的期待。

4、“給學生提供最好的學習材料”減輕學生過重負擔，建設(shè)關(guān)愛生命的課堂還要加強，這方面有的老師認識不清，學生的學習興趣還沒有得到最大化。

5、對學生的課內(nèi)和課外的評價，個別老師的手法落后，評價不能震動人心和走進心靈，情商激活沒功夫。

五、改進的方式只有兩條：

一是繼續(xù)加大讀書學習的管理評價力度，讓讀書給老師充電，激發(fā)教書育人的熱情。二是強化課題建設(shè)，在課題研究中推進教師的技術(shù)和人文水平，為學校的理想課堂建設(shè)理想學生的培養(yǎng)，理想學校建設(shè)提供源源不斷的正能量。

篇七 規(guī)范中小學辦學行為推進素質(zhì)教育自查報告1150字

為了端正辦學思想，規(guī)范辦學行為，推進我鄉(xiāng)素質(zhì)教育的進程，辦人民滿意的教育，鎮(zhèn)里固中心學校先后召開多次會議，學習《虞城縣進一步規(guī)范中小學辦學行為、推進素質(zhì)教育自查提綱》，并根據(jù)上級有關(guān)文件的要求，成立了中心學校專項行動領(lǐng)導組，于近期組織開展了一次全面的“規(guī)范辦學行為、推進素質(zhì)教育”的自查自糾活動，逐一梳理和排查我鄉(xiāng)各學校辦學中存在的問題?，F(xiàn)將自查情況匯報如下：

1、我鄉(xiāng)中小學都能嚴格執(zhí)行今年秋季下發(fā)的新課程方案，按照國家、省課程計劃的規(guī)定安排教育、教學活動。

2、全鄉(xiāng)中小學嚴格執(zhí)行節(jié)假日放假通知，不占用課余和節(jié)假日等時間，安排學生集體補課或上新課。嚴格執(zhí)行國家規(guī)定的作息時間。

3、全鄉(xiāng)各學校都能夠加強對教師的管理，嚴禁教師對學生實行有償家教、有償補課；中小學教師無擅自組織學生征訂、購買和使用非法教輔資料的現(xiàn)象，無體罰或變相體罰學生、無亂收費、亂攤派的現(xiàn)象。

4、全鄉(xiāng)教師都能夠嚴格執(zhí)行作業(yè)審批制度。小學一、二年級按上級規(guī)定，從沒留書面家庭作業(yè)，小學高年級、初中書面家庭作業(yè)量分別不超過1小時、1.5小時。雙休日及節(jié)假日不加大作業(yè)量。教師能根據(jù)新課改的要求，精選作業(yè)內(nèi)容，不布置機械性、重復性、難度過大的作業(yè)，學生作業(yè)量基本上適中。

5、中心學校嚴格規(guī)范各學校平時對學生的檢測，嚴禁公布學生考試成績及按成績排列名次，更不得按考試成績給學生安排座位等。實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式評價學生。

6、全鄉(xiāng)中小學各校都能夠不斷加強教師的職業(yè)道德教育和業(yè)務培訓，提高教師專業(yè)化水平；能夠根據(jù)上級教育主管部門的要求，制定相應的師德建設(shè)規(guī)章制度，規(guī)范教師的教學行為。廣大教師能夠自覺遵守學校的規(guī)章制度。

7、全鄉(xiāng)中小學教師基本上能按要求進行備課、上課、聽課、作業(yè)布置和批改、考核評價；教師聽課節(jié)數(shù)能達到規(guī)定的要求。

8、中心中學根據(jù)《學校安全管理辦法》等有關(guān)規(guī)章和文件，建立健全了安全工作管理制度和責任制度，同時制定了校園安全突發(fā)事件應急預案，層層簽訂了安全工作責任狀，確保廣大師生校園內(nèi)的安全。

9、中心中學能夠加大違規(guī)責任追究力度，定期或不定期對全鄉(xiāng)各學校綜合情況進行檢查，對有令不行、有禁不止、違反規(guī)定的，一經(jīng)查實，即在全鄉(xiāng)通報批評。

10、全鄉(xiāng)各學校無一例因成績差、行為差為理由，拒絕學生入學、勸其轉(zhuǎn)學或勒令退學，人為造成學生流失。

11、各學校嚴格資料管理，各種教學臺帳、學籍管理、文件、檔案資料建立健全，規(guī)范有序。

通過認真的查擺自糾，我們意識到規(guī)范辦學行為責任重大，意義深遠。盡管我們在工作中做了一定的工作，取得了一些成績，但與上級的要求還存有差距。下一步我們將按照《虞城縣進一步規(guī)范中小學辦學行為、推進素質(zhì)教育自查提綱》，切實做好各項工作，努力使鎮(zhèn)里固鄉(xiāng)的辦學行為更為規(guī)范，為進一步推進素質(zhì)教育作出我們應有的貢獻。

篇八 中小學生安全教育日活動總結(jié)報告600字

中小學生安全教育日活動總結(jié)報告

根據(jù)教育局文件精神，學校及時召開安全工作會議，就春季安全工作做出部署，現(xiàn)就我校全國中小學生安全教育日宣傳教育活動相關(guān)工作總結(jié)如下：

1、加強安全管理，做好安全防范

由于社會危險人員侵害學生案件時有發(fā)生。學校經(jīng)研究決定，進一步加強門衛(wèi)管理，加強教師值班力度，充分發(fā)揮人防、物防、技防作用，時刻注意防范，嚴防歹徒入校及上下學路上侵害學生。

2、認真做好學生上下學安全教育

通過對學生上下學安全防范教育，教育學生遇有問題及時呼喊和報警，不走偏僻、光線不明路段和街巷。告知學生家長，要及時接送孩子上下學，并積極配合學校對孩子的安全教育和管理。

3、積極開展全國中小學生安全教育日宣傳教育活動

我校緊緊圍繞全國中小學生安全教育日，以普及安全知識、確保生命安全為主題，積極開展安全宣傳教育活動。3月25日下午，全校師生開展了一次消防、地震疏散應急演練。晚上觀看了《平安上學路》視頻節(jié)目，組織學生撰寫交通安全作文。

學校將市教育局推送的安全宣傳短信息學生是家庭的希望，民族的未來。愿學校、家庭和社會共同攜手呵護他們的安全，保障其茁壯成長。通過學校網(wǎng)站向社會公布。

4、營造安全和諧校園環(huán)境，進一步提高師生的安全意識

通過加強教育、時刻提醒，做到警鐘長鳴，高度重視安全防范意識的培養(yǎng)，進一步提高師生的安全意識和應對突發(fā)事件的避險自救能力，限度地預防和減少各種安全事故的發(fā)生。

篇九 中小學校素質(zhì)教育示范校自評報告7850字

1.中小學校素質(zhì)教育示范校自評報告

根據(jù)__市人民政府教育督導委員會辦公室頒發(fā)的《關(guān)于2023年__市中小學校素質(zhì)教育示范校評選工作的通知》（_教督辦［20__］_號）和__區(qū)人民政府教育督導委員會辦公室關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《關(guān)于2023年__市中小學校素質(zhì)教育示范學校評選工作的通知》（_教督辦［20__］_號）文件，及《__市中小學校素質(zhì)教育示范學校評估標準》，我校成立__市素質(zhì)教育示范校申報領(lǐng)導小組，按文件要求，對照標準八項主要項目43條指標體系，逐條逐項對照，認真開展自查自評。

通過自查我們看到了自己素質(zhì)教育中的優(yōu)勢，同時也看到了自己在素質(zhì)教育中存在的不足，并在此基礎(chǔ)上進行了認真的分析總結(jié)，明確了今后努力的方向，評估標準總分為120分，我校自查得分116分，現(xiàn)將自查情況匯報如下：

一、辦學條件

我校招生服務輻射半徑__公里，轄區(qū)內(nèi)包括__個自然村和一個礦社區(qū)，常駐人口__萬。學校占地面積___方米，建筑面積___方米，校園規(guī)劃設(shè)計為綜合辦公區(qū)、教學區(qū)、運動區(qū)、圖書閱覽區(qū)、健康快樂園地。學校為九年一貫制學校，現(xiàn)有__個班級，在校學生總?cè)藬?shù)__人，其中初中部__人，小學部__人。

校內(nèi)建有200米6跑道塑膠田徑運動場__個，籃球、足球場共__個，物理實驗室__個，化學、生物、數(shù)字探究實驗室、綜合實踐活動室、小學科學實驗室各__個，計算機教室__個，德育展室__個，圖書閱覽室__個（藏書約__冊），音樂教室__個，美術(shù)教室__個，舞蹈房、心理咨詢室、衛(wèi)生室、音美、體育器材室各__個，每班均安裝多媒體設(shè)備，學校教學設(shè)施、教學器材、活動實驗器材齊全。不僅滿足了教學活動和體育運動的需要，為進一步發(fā)展學生特長，提高綜合實踐能力搭建了平臺。

此項自評分為9分，

二、教師隊伍

我?，F(xiàn)有教師102人，專職教師86人，教師中研究生學歷5人，本科學歷人70人，?？茖W歷10人，中師學歷1人，學歷達標100%。中小學高級教師11人，中小學一級教師42人，中小學二級教師33人。

1、強師德，完善教師的人格，學校堅持把“鑄師魂、揚師德、樹新風”作為師德的重點和目標，把加強師德建設(shè)同當今教學中存在的一些熱點、難點問題結(jié)合起來，切實整頓教師隊伍中的不良思想和作風，引導我校教師模范履行師德規(guī)范，教書育人，言傳身教，教育廣大教師以高尚的儀表、文明的語言、健康的思想面對學生、面對社會，自尊自律、為人師表，努力打造一支思想過硬，業(yè)務過硬的教師隊伍，

2、強師能培養(yǎng)，提升教師業(yè)務素養(yǎng)，為滿足課程改革的需要，補充教師精神食糧，每學期，學校統(tǒng)一訂購20余種教育期刊，為教師開展打造“書香校園”工程，凈化了心靈，培養(yǎng)了人格，提高了生命的質(zhì)量，在教師的培訓中，設(shè)身處地理解教師所遇到的困惑和不適，通過讓教師觀看名 師講堂、互聽評課和組織教師參加分科培訓、進行年級組教研、選派教師到外地參加學習、培訓等活動，開闊了教師的眼界和思路，為教師解疑解惑，更好的服務于教學。

3、實施名 師培養(yǎng)，完善教師成長機制，學校制訂名 師帶動學校發(fā)展戰(zhàn)略，建立教師終身學習制度，構(gòu)建校本培訓體系，積極開展校本研修活動，采取“請進來，走出去”的培訓機制，每年都要選派業(yè)務精良的骨干教師60余人次外出學習先進經(jīng)驗與方法，積極組織參加繼續(xù)教育培訓、遠程網(wǎng)絡(luò)培訓、一師一優(yōu)課等學習提升活動，積極搞好二級培訓，將先進經(jīng)驗與方法廣泛傳播，促進教師共同進步，學校每學期要舉行一次優(yōu)質(zhì)課大賽，評選學校骨干教師，以骨干帶動全體，推動教師教學能力和業(yè)務水平不斷提高。

此項自評分為10分。

三、辦學思想

學校堅持“為每一個孩子的幸福人生奠基”的辦學理念，以辦人民滿意的教育為宗旨，以立德樹人為根本任務，堅持“依法治校、依法執(zhí)教、科研興校、質(zhì)量立校、特色強校”辦學思路，以辦成“管理規(guī)范、質(zhì)量優(yōu)秀、特色突出、環(huán)境優(yōu)美”的學校為總目標，培養(yǎng)“基礎(chǔ)知識扎實、基本能力健全、實踐能力出色、創(chuàng)新思維活躍、德藝雙馨、身心健康”的全面發(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人，全面實施素質(zhì)教育。努力實現(xiàn)社會主義核心價值進校園、進課堂、進頭腦，并全面滲透和內(nèi)化為大社學校校園文化理念，學校正確處理學生發(fā)展、教師發(fā)展、和學校發(fā)展的關(guān)系，通過書香校園、數(shù)字校園、綠色校園、和諧校園、平安校園、文明校園、活力校園、智慧科技校園的創(chuàng)建活動來整體提升發(fā)展學校品位，學校制定了中長期發(fā)展規(guī)劃，用學校發(fā)展的理想愿景引領(lǐng)學校向規(guī)范化、特色化、品牌化方向發(fā)展。

此項自評分為10分。

四、制度建設(shè)

學校建立健全了各項規(guī)章制度，在多方征求見的基礎(chǔ)上，就學校行政管理、教育教學、政工德育、法制安全、教育科研、后勤總務等制度進行了細化，制訂了《大社學校請銷假制度》、《大社學校師德師風考核辦法》、《大社學?？冃дn時及超課時津貼核算辦法》、《大社學校教師年度考核辦法》、《教學成績考核與獎懲辦法》、《財務管理制度》，《校產(chǎn)管理制度》等等，全面、科學、客觀、真實地考評師生的成績，充分調(diào)動師生的積極性，促進教學質(zhì)量的提高。課時績效考核實行周統(tǒng)計、月小結(jié)、學期匯總，使教師干與不干不一樣、干多干少不一樣，干好干差不一樣。教師綜合評價實施日常考核、月度考核、年度考核聯(lián)動，每月公示年終匯總，作為教師評優(yōu)主要依據(jù)，教師工作成效體現(xiàn)在日積月累，每月看得一清二楚，讓學校管理工作和各項活動有章可依，規(guī)范了師生的教學行為和言行舉止，調(diào)動了師生的積極性，使整個校園時時處于一種有序的狀態(tài)。

此項自評分為15分。

五、規(guī)范辦學

嚴格執(zhí)行教育法規(guī)政策，依法維護教學秩序和學生教育權(quán)利。幾年來，我校師生無違法違紀現(xiàn)象發(fā)生，學校不設(shè)重點班，嚴格執(zhí)行國家課程、地方課程和校本課程計劃，不增加課時和課程難度；不組織學生節(jié)假日、雙休日集體補課；不對學生考試成績排名；不以學生成績和升學率作為依據(jù)評價教師；不違規(guī)收取各種費用，無亂收費、亂征訂等三無現(xiàn)象；強化學校安全穩(wěn)定工作，無重大安全事故發(fā)生；實行民主管理，每學期召開教職工代表大會，監(jiān)督審議學校工作，提出合理化提案與建議，維護教職工合法權(quán)益，促進學校健康發(fā)展。注重加強行風建設(shè)，辦好人民滿意教育。

此項自評分為15分。

六、課堂教學

1、扎實推進新課程改革，轉(zhuǎn)變教育理念。

通過舉辦專題講座，組織教師學習，轉(zhuǎn)變觀念，用課改的理念指導教學工作，嚴格執(zhí)行課程計劃和課程標準，開全課程，開足課時，保證教學進度，學校全面實施素質(zhì)教育，大力推進基礎(chǔ)教育課程改革，設(shè)置心理健康咨詢室，開設(shè)心理健康教育課，執(zhí)行綜合實踐活動課程計劃，保證時間，落實內(nèi)容，增強效果，發(fā)揮活動課程的育人功能，嚴格控制學生學習總量、活動總量，減輕學生負擔，以本校實際出發(fā)，全面組織開展學生的社會實踐教育活動、科學技術(shù)活動、文學藝術(shù)活動和體育衛(wèi)生活動，

2、以自主教育為契機，打造活躍課堂文化。

我們認為的教育是自主教育，的學習方式是自主學習，以學生為主體，把學習的權(quán)力還給學生，構(gòu)建以生為本的自主高效課堂，讓每個學生在自主課堂嘗試成功、感受快樂、激活思維、釋放潛能，成為學習的主人，從而促進學生健康、全面、富有個性地發(fā)展，始終是我校課堂教學改革的方向和追求目標。

（1）教師教學行為轉(zhuǎn)變

教學方式的轉(zhuǎn)變在我校發(fā)生的較為顯著的變化，教師力圖想辦法、創(chuàng)機會讓學生自主學，多給學生活動、交流、合作、探究、展示的空間和時間，把學習的時間還給了學生，以學生為本的理念，扎根于大社全體教師心中。

（2）學生的學習積極性得到了普遍提高

通過調(diào)動學生積極性，學生的課堂參與欲 望、表現(xiàn)欲 望大幅度提升，差生率明顯減少，小組合作學習已成常規(guī)，這是我校收獲。

（3）歸納總結(jié)教學模式

在原有的教學模式的基礎(chǔ)上，我校在實踐中，不斷完善總結(jié)出課前自主學、小組互助學、班級互動學的課堂教學模式和語文、數(shù)學學科教學流程。

此項自評分為19分。

七、辦學成效

在上級領(lǐng)導的關(guān)心支持下，我校辦學條件逐步改善，教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，2023年獲省教育督導評估區(qū)級先進單位，2023-2023年連續(xù)五年獲__區(qū)教學工作先進單位，2023年獲__市圖書管理先進單位，分別獲河北省園林式單位、__市園林式單位，2023年獲__市現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校，2023年分別獲省教育教學督導評估突出貢獻獎、區(qū)“雙愛好”先進學校、“陽光體育一二一”先進學校、太極拳進校園先進單位，2023年度獲__市電教工作先進單位、__市現(xiàn)代教育技術(shù)管理先進學校、__市“雙愛好工作”先進單位；2023-2023年連續(xù)四年獲__區(qū)教師技能大賽優(yōu)勝單位，2023-2023度教育宣傳先進單位，2023年區(qū)級田徑運動會乙組第一名，2023初中男子足球乙組第一名，2023年藝術(shù)節(jié)節(jié)目匯演一等獎，2023初高中組課本劇表演局級一等獎，2023年首屆冰雪運動會優(yōu)勝單位，2023-2023年五年中三次獲中考b組第二名，兩次第一名，2023年被區(qū)委區(qū)政府授予農(nóng)村學校的中考先進單位，2023年學校被授予__市德育先進單位。

校園校貌改變很大，辦學條件得到改善。我校抓住農(nóng)村初中危房改造的契機，積極排除危房，使校園校舍結(jié)構(gòu)布局更趨合理，辦學條件上了一個新的臺階。2023年修建西教學樓1688平米，辦公綜合樓安全加固，改建運動場8700平方米。2023年新建300平米學生食堂，加強了校園文化建設(shè)，學校的辦學理念、辦學思路、辦學目標深入人心，內(nèi)化于心，外化于行，校園環(huán)境綠樹成蔭，給全校師生創(chuàng)造了一個舒適的校園環(huán)境，形成了濃厚的教育人氛圍。

此項自評分為19分。

八、德育與活動

我校以養(yǎng)成教育為載體，打造自主班級，自主管理文化，培養(yǎng)學生良好行為習慣，為學生幸福人生奠基。

1、我校高度重視營造健康活潑、積極向上的校園文化氛圍，使身處其中的學生自覺地接受熏陶、感染，達到“潤物無聲”的德育工作和諧效果，我校根據(jù)社會和學校實際情況，組織文體活動與作品展覽，藝體工作持續(xù)開展。全面落實《體育工作條例》和《藝術(shù)教育規(guī)程》，認真上好音體美課；促進學生的心理健康發(fā)展，為今后的人生奠定基礎(chǔ)。

2、依據(jù)《中小學生守則》和《中小學生日常行為規(guī)范》的具體內(nèi)容，根據(jù)學校的實際情況自行制定的《學生一日常規(guī)》的內(nèi)容，優(yōu)良傳統(tǒng)（如弟子規(guī)、三字經(jīng)）教育內(nèi)容，禮儀教育內(nèi)容等，作為學生行為養(yǎng)成的具體項目，規(guī)范學生行為，實實在在的培養(yǎng)，再把班級或?qū)W校的事從時間、空間上統(tǒng)籌兼顧的做好安排，做到“人人有事做，事事有人做”，從這些具體的內(nèi)容著手，嚴格要求、嚴格檢查評比，定期舉行競賽活動。

3、實施自主管理，讓學生成為教育的主人，自主管理主要是以少先隊、學生會、班干部為依托，在管理中，充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵全員參與，培養(yǎng)自主意識，讓學生以小主人的狀態(tài)置身于集體中，不斷地完善自己，調(diào)節(jié)自己，使學生的積極性、主動性得到限度的發(fā)揮，使每個學生都能成為真正的主人。

4、積極開展體育活動，堅持認真落實“兩操”，定期召開田徑運動會。落實學生每天一小時鍛煉時間，磨練學生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)良好的鍛煉習慣，有效提高學生健康水平，形成堅持鍛煉的習慣和終生體育意識，讓大課間成為培養(yǎng)學生良好行為習慣的舞臺，通過隊列跑步、眼保健操、自編操等活動形式，將藝術(shù)、體育、特色創(chuàng)建，融為一體，讓學生在歡快優(yōu)美的樂曲聲中，輕松地節(jié)拍中，自由地活動，把健身寓于快樂之中，成為一種享受，充分體現(xiàn)學校的亮點、看出教育的內(nèi)涵、發(fā)揮強大的育人功效，組織開展豐富多彩社團活動，積極創(chuàng)建校園足球特色校，做到有計劃，方案，記錄，達到強健學生的身體素質(zhì)。

5、在社會實踐中陶冶情操，組織學生開展“五走進”社會實踐活動，走進社區(qū)、走進軍營、走進大自然、走進博物院、走進光榮院等系列活動，使學生逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價，同時豐富了他們的實踐經(jīng)驗，提高了團隊合作能力，也是培養(yǎng)鍛煉他們才干、樹立服務社會的思想與意識的好機會；激發(fā)他們樹立遠大的理想，明確自己的奮斗目標，為祖國的發(fā)展貢獻一份自己力量的信心。

此項自評分為19分。

以上是對我校工作的簡要評估，不足與疏忽之處在所難免，敬請各級領(lǐng)導批評指正。

2.中小學校素質(zhì)教育示范校自評報告

根據(jù)涿州市教育局教育督導室關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)保定市教育局《關(guān)于認真開展中小學素質(zhì)教育督導評估和評選素質(zhì)教育示范學校工作的通知》精神，我校依據(jù)《評選通知》中的申報條件，認真對照標準做好自評工作，現(xiàn)將自評情況報告如下：

一、基本情況：

東仙坡中學創(chuàng)建于__年8月，并迅速崛起，教育教學質(zhì)量連年攀升。成為涿州中小學隊伍中管理規(guī)范、業(yè)績一流、學生歡迎、家長滿意的學校。

八年來，學校以“堂堂正正做人，踏踏實實做事”為校訓，以“引進先進教育思想，保持學校持續(xù)發(fā)展，建設(shè)充滿人文關(guān)懷、文化氣息濃郁的和諧校園，面向全體學生，全面實施素質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的有用人才”為辦學理念。逐步塑造了一個團結(jié)奮進的領(lǐng)導班子，一支愛崗敬業(yè)、積極進取的教師隊伍，一個尊師重教、氛圍濃郁的育人環(huán)境。形成了學校科學規(guī)范、特色鮮明的管理體系，各種規(guī)章制度健全，學校工作高效有序，成績和榮譽紛至沓來：先后被評為“保定市綠色校園”、“保定市語言文字規(guī)范化示范?！薄ⅰ氨６ㄊ鞋F(xiàn)代教育技術(shù)實驗?！?、“涿州市和諧校園（a級）”。__年順利通過河北省綜合評估，保定市標準化實驗室，標準化圖書館驗收。學校連年被鎮(zhèn)黨委政府授予“行風建設(shè)先進單位”。

學校占地面積42400平方米，建筑面積10518平方米。__年新建了近四千平米的學生宿舍樓和近千平米的學生食堂，為實現(xiàn)建設(shè)標準化寄宿制農(nóng)村中學奠定了非常好的基礎(chǔ)。學校有400米環(huán)形跑道運動場，教學實驗室及設(shè)備齊全。教學電腦全部更新?lián)Q代，建有微機室2個，更新電腦122臺，實現(xiàn)學生上課一人一機；所有教室新裝了多媒體教學設(shè)備，現(xiàn)擁有多媒體教室28個，教師電腦備課室1個。網(wǎng)絡(luò)平臺我們采用最先進的光纖技術(shù)真正實現(xiàn)了教學的信息化、網(wǎng)絡(luò)化。學校圖書館藏書35000余冊，并實現(xiàn)全天開放。現(xiàn)有初中教學班25個，1318名學生，教職工97人，教師學歷達標率100%，本科學歷以上達65%，專任教師中有中級職稱52人，高級職稱15人。

二、學校主要成績和亮點

（一）規(guī)范辦學行為，全面貫徹依法治校方略。

學校全面貫徹黨的教育方針，堅持以科學發(fā)展觀為指導，以教育法律、法規(guī)為依據(jù)，深入開展法制教育，加強配套制度建設(shè)，強化規(guī)范化管理，學校逐步走上法治化、規(guī)范化的軌道。

1、學校將《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《預防未成年人犯罪法》等有關(guān)教育法律、法規(guī)納入普法規(guī)劃，分步實施，并將執(zhí)行情況作為相關(guān)部門及教師工作業(yè)績考核的重要內(nèi)容。

2、學校嚴格執(zhí)行上級部門規(guī)定的招生標準，加強學籍管理，幾年來無違反學籍管理規(guī)定的現(xiàn)象發(fā)生。

3、學校開足開全相關(guān)課程，及時將課程設(shè)計情況上墻公示，自覺接受社會監(jiān)督。音樂、美術(shù)、信息技術(shù)開設(shè)得有聲有色，各科合格率均達95%以上，

4、學校積極開展陽光體育活動，高標準、嚴要求，搞好“兩課、兩操、兩活動”及校園陽光體育活動，確保學生每天在校鍛煉不少于1小時，學生體質(zhì)逐年提高，經(jīng)鎮(zhèn)衛(wèi)生部門檢測學生身高、體能明顯上升，近視率下降15%，整體水平達《國家學生體質(zhì)健康標準》，中考體育合格達100%以上，優(yōu)秀率近70%。

5、學校面向全體學生，有明確辦學目標，努力促進每個學生全面提高，不以分數(shù)給學生排隊，也不單純以考試成績和升學率作為教師獎懲的依據(jù)，幾年來，中考優(yōu)秀率、合格率均居全市上游水平。

6、學校自__年連續(xù)四年榮獲市委、市政府頒發(fā)的“教育教學優(yōu)勝獎”，獲涿州市教育局“提高教育教學質(zhì)量（初中系列）優(yōu)勝單位”，__年到__年學校工作綜合評估在初中系列位列全市第三名，__年綜合評估位列全市第二名。

（二）打造高效課堂，切實減輕學生課業(yè)負擔。

學校堅持以教學為中心，以課堂教學改革為突破口，積極開展有效教學活動，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用。著力引導學生預習、自學，通過課堂反饋形式將原來的講授為主轉(zhuǎn)化成課堂討論，探究為主的新教學方式，取得了明顯成效，與此同時學校嚴格執(zhí)行學生在校集中學習不超過7小時，學生每天睡眠時間不少于9小時，嚴格控制各科作業(yè)量，確保每天不超過1.5小時，切實減輕學生課業(yè)負擔。

3.中小學校素質(zhì)教育示范校自評報告

學?，F(xiàn)有15個教學班，670名學生，教職工36人，教師中有縣級優(yōu)師6人，市級教學能手2人，縣級教學能手8人，疃里鎮(zhèn)學科帶頭人8人。學校占地25346平方米，建筑面積6200多平方米。教學樓、科技樓布局合理，美觀大氣。學校建有圖書閱覽室、實驗室、儀器室、微機室、體育器材室、音美器材室、檔案室。學校班班安裝了交互智能平板多媒體設(shè)備，實現(xiàn)了多媒體教學。學校各種設(shè)施配備達到省一類標準，為素質(zhì)教育的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。學校有田徑場一塊，面積9600平方米，（即將鋪300米環(huán)開塑膠跑道），籃球場、排球場地各一塊。學校四季常青，三季有花，既有高大的喬木，又有美觀的灌木、草本植物，為學生提供了優(yōu)美的學習環(huán)境。

學校全面實施素質(zhì)教育，深化課程改革。學校先后被授予“嘉祥縣中小學素質(zhì)教育督導評估示范?！薄ⅰ凹蜗榭h規(guī)范漢字書寫教育特色學?！?、“嘉祥縣三學?！?、“嘉祥縣教育教學先進單位”、“嘉祥縣師德教育先進單位”等榮譽稱號。

（一）學校的管理工作

學校始終堅持“讓每一個孩子享受校園生活的快樂，讓每一位教師享受教育工作的幸福，讓每一個家庭享受家校共育的和諧。”的辦學理念，以提升學生素質(zhì)、促進學生全面發(fā)展為核心，強化教育改革創(chuàng)新，全面提高教育教學質(zhì)量。學校建立健全學校的各項規(guī)章制度、修訂形成自己的學校管理制度。在學校辦學目標上提出的八個意識：“發(fā)展、創(chuàng)新、機遇、德育、質(zhì)量、特色、個性、攀比”。規(guī)范學校管理，促進學校整體辦學水平向前發(fā)展。

第一，學校根據(jù)形勢發(fā)展和學校的實際制定了學校的發(fā)展規(guī)劃。每學期制定學校工作計劃，確定了本學期的工作重心。學校各項管理制度體現(xiàn)“以人為本，師生素質(zhì)同步發(fā)展”的管理理念，建立了學校議事制度，實行校務公開制度，使學校管理更加民主，更加透明。

第二，學校制定教師的各項管理制度，與教師簽署校園綜治責任書，實行校長負責制、班主任責任制、層層落實，分級管理、責任分工、實行考勤和值日值班制度，規(guī)范管理。

（1）積極開展“我是光榮的人民教師”“廉潔教育進校園”“師德師風建設(shè)活動月”“教師誠信十”的師德教育與實踐活動，內(nèi)強素質(zhì)、外塑形象，全面提升教師的教書育人能力和牢固樹立全心全意為教育服務的思想。

（2）加強師資培訓，提高教師的學歷和業(yè)務素質(zhì)。認真制定教師培訓計劃和教師專業(yè)發(fā)展措施，不斷提高自身素質(zhì)，促進專任教師“一專多能”。

（3）積極改善學校的辦學條件，多方籌酬資金、改善更新學校設(shè)施、優(yōu)化校園育人環(huán)境，綠化美化校園，修筑水泥球場，添置各種器材，推進我校素質(zhì)教育向前發(fā)展。

第三，重視學校安全工作，構(gòu)建和諧健康校園。

（1）學校把創(chuàng)安、綜治工作納入學校工作計劃、作為學校工作的重心。牢固樹立校園“安全第一”、“責任重于泰山”的理念，成立校園創(chuàng)安綜治工作領(lǐng)導小組，定期制定創(chuàng)安工作計劃、積極完善各項管理制度，應急預案，通過宣傳欄，黑板報，校園廣播，聘請交警開講座、發(fā)放家長信、家訪等形式進行交通安全和食品衛(wèi)生安全以及防火、防溺水事故、防電、防震等意外傷亡事故的安全、法制教育。

（2）積極創(chuàng)建“平安校園”，構(gòu)建溫馨、安全、文明的校園。積極開展“平安校園”創(chuàng)建活動，努力創(chuàng)設(shè)一個安全的育人環(huán)境。學校經(jīng)常對校園內(nèi)各種教學設(shè)施、體育器材使用、以及校園及其周邊治安情況進行檢查、巡查，及時發(fā)現(xiàn)、積極消除校內(nèi)外各種安全和治安隱患。通過安全隱患的排查和突發(fā)事件應急演練，把安全管理工作落實到位，有效地預防傷害事故的發(fā)生，做到有部署、有督促、有檢查。

（二）學校德育工作

德育工作是學校工作的重點。學校制定了三年德育發(fā)展規(guī)劃，全面貫徹《中小學德育規(guī)程》，每學期制定學校德育工作、少先隊工作計劃，進一步端正教育培養(yǎng)方向，明確教育思想，切實加強學生的政治思想教育、品德教育、紀律教育、法制教育，心理健康教育，開展豐富多彩、富有教育的班隊活動。

篇十 中小學音樂教育調(diào)查報告1800字

中小學音樂教育調(diào)查報告

我通過對百色市的相關(guān)教育部門進行了走訪調(diào)查，了解到當?shù)刂行W目前音樂教育的一些情況，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一.農(nóng)村音樂師資不足

據(jù)了解，城市學校的專職音樂教師配備大大優(yōu)于鄉(xiāng)村學校。城市每所中小學校，大多配備了2—3名以上的專職音樂教師。相比之下，廣大農(nóng)村中小學校的音樂師資狀況就令人擔憂。一般最多也只有一個專業(yè)的音樂教師，其他大多由非音樂專業(yè)的教師兼任。而部分鄉(xiāng)村學校連能兼音樂課的教師都沒有，音樂課只能虛設(shè)。一方面受到教育經(jīng)費的限制，鄉(xiāng)村學校配不起、也養(yǎng)不起專職音樂教師，這是普遍存在的。另一方面受鄉(xiāng)村經(jīng)濟、生活條件、文化氛圍、個人發(fā)展等諸多因素的影響，以至于師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生不太愿意去鄉(xiāng)村學校任教，導致音樂師資不足。

二.受重視的程度不夠

各級教育部門對農(nóng)村中小學的音樂教育提出的要求和教學目的不夠明確，學校對音樂教育的重視不夠，片面追求升學率、音樂教師待遇差等阻礙了中小學音樂教育事業(yè)的向前發(fā)展。有的學校雖然開設(shè)了音樂課，但很多時候只是為了應付上級，一個學期下來沒有上過幾堂音樂課。因此，也沒有能夠使學生得到全面發(fā)展。

三.音樂課程安排不合理

通過調(diào)查，音樂課程開設(shè)狀況鄉(xiāng)村不如城市，高中好于初中，初中又好于小學。受師資狀況的限制，城市學校的.音樂課比較規(guī)范化， 而不少鄉(xiāng)村學校的音樂課形同虛設(shè)，應付上級，一個學期下來基本沒上過幾節(jié)音樂課。另外，受應試教育和傳統(tǒng)的“大三門”與“小三門”觀念的影響，很多學校片面追求升學率，不重視音樂課。導致學生無法了解各民族的音樂史論也無法體會到高雅的藝術(shù)賞析，從而也阻礙了中小學音樂教育的發(fā)展。

四.音樂教學中的問題

在一些設(shè)有專職音樂教師的學校中，也往往存在一些問題，例如;對教研活動抓得比較緊，新的教學理念、新的教學方法，在教學過程中能得到較好的體現(xiàn);但新的教學手段，受到教學設(shè)備條件的制約以及教師能力的限制，在相當多的學校的音樂課教學過程中是沒有得到應用的。在師資不足與器材缺少的學校里，音樂課的教學過程中存在著不規(guī)范、隨意的現(xiàn)象。他們把音樂課變成了簡單的娛樂活動課，課堂上只要求學生學會唱一兩首歌，而沒有教授學生如何識譜和唱譜，也沒有教授學生了解民族音樂史。這同樣成為當?shù)剞r(nóng)村音樂教育落后的重要原因之一。

五. 學生自身的學習態(tài)度

這個問題在調(diào)查中反映也比較突出，大部分的學生都很喜歡音樂，但一般只喜歡流行歌曲、選秀歌曲，很少有學生喜歡民族音樂或者古典音樂，有的學生也不喜歡上音樂課。這其中存在著諸多的原因：有來自社會影響的原因;有學生自身學習態(tài)度的原因;也有有教材、教法方面的原因;這些也是阻礙音樂教育事業(yè)健康發(fā)展的原因之一。

六.家庭經(jīng)濟上的原因

很多農(nóng)村家庭的學生，經(jīng)濟不是很寬裕。而很多家長覺得藝術(shù)之路太難走，擔心孩子找不到好工作，就沒想讓孩子去考藝術(shù)。只希望孩子能把主考科目學好，為此很多喜歡音樂的學生也沒有機會繼續(xù)學習音樂。這樣一來，了解和喜愛民族音樂的學生則少之又少，進一步阻礙了音樂教育的健康發(fā)展。

例如;1.百色高級中學是市重點中學，其高一、高二每個班級每周有一節(jié)音樂欣賞課。而音樂特長生每周除了周末和星期一上午的升旗儀式外，其余每天上午6:20—7：10和下午的5：20—6：10都安排有專業(yè)課。主要安排有聲樂、視唱練耳和樂理三門課程，專業(yè)學習時間很充足。音樂教師上課積極、認真，負責任，對學生的學習要求嚴格，在兩位老師的悉心指導下，每一屆學生在專業(yè)上都有了很大的進步，并在全區(qū)藝術(shù)統(tǒng)考中榮獲佳績。2.田陽縣初級中學是田陽縣重點初中，擁有聲樂、樂器、舞蹈等多名專職音樂教師。音樂器材與設(shè)施比較齊全，音樂課安排比較合理，初一初二每個班級每周都安排有音樂課。且學校經(jīng)常舉行歌詠、表演、演講等各類文藝活動，學生也積極參加，被高中錄取的音樂特長生的人數(shù)也不斷增加。3.田陽縣洞靖初中是農(nóng)村初級中學，其初一初二每個班大概每周有一節(jié)音樂課。但由于沒有專職的音樂教師，音樂課上一般只要求學生學唱一到兩首歌曲，而并沒有樂理知識和音樂欣賞的教學。因此，該校音樂教育課程并沒取得很好的效果，靖安中心小學和其他幾個村完小點的學校更談不上了。

從以上調(diào)查結(jié)果中，我感到自己任重而道遠。同時，我認為一方面中小學音樂教育，尤其是農(nóng)村中小學音樂教育應更加受到教育部門和學校的重視。另一方面廣大音樂教育專業(yè)的高校畢業(yè)生應積極到農(nóng)村中小學任教，努力建設(shè)農(nóng)村中小學的音樂教育事業(yè)。

篇十一 中小學英語教育調(diào)查報告3800字

從英語培訓機構(gòu)與公共學校的對比中 看中小學英語教育

摘要:本文通過問卷調(diào)查的形式，對比分析了南京各英語培訓機構(gòu)與公共學校 對中小學生英語教育的異同，探究了當前公立中小學校英語教學存在的問題，并 提出相應建議。

關(guān)鍵詞:英語 中小學 問卷調(diào)查

一、調(diào)查目標 隨著我國改革開放的深入，英語學習越來越受到國人的重視。近年來，英語教 育的年齡不斷往前移，從以前的中學移到現(xiàn)在的小學、甚至幼兒園教育，英語教 育已經(jīng)成為整體國民教育的一部分。

而最近幾年各地英語培訓機構(gòu)如雨后春筍般層出不窮，越來越多的中小學生加 入培訓大軍。有人說培訓機構(gòu)的出現(xiàn)是公共教育的失敗。到底我國中小學英語教 學中有沒有出現(xiàn)問題？培訓機構(gòu)的教學是否有可取之處？中國中小學英語教學是 否有必要改革？為此，我們做了本次調(diào)查。

此次調(diào)查的目的在于通過對比各外語培訓機構(gòu)與公共學校的英語教學，了解當 前中小學生接受英語教育的現(xiàn)狀，并取長補短，探索中國當代中小學生英語的教 育改革之路。提高學生英語水平，為中國現(xiàn)代化建設(shè)儲備人才。

二、調(diào)查內(nèi)容與方法 2023 年8 月17 日至2023 年8 月26 日，我們進行了“南京市中小學生英語學 習”的調(diào)查。本調(diào)查采取了問卷調(diào)查的方法，主要是包括以下三部分:基本信息、 學生對英語學科的認識、當代中小學英語教學的現(xiàn)狀(主要是盈利性外語培訓機 構(gòu)和公立學校)調(diào)查。 共發(fā)放問卷500 份，回收問卷493 份，回收率98.6%，有效問卷486 份。調(diào)查 對象是南京市小學三年級至高中三年級階段的在校學生。我們在南京市圖書館、 各大書店、商場、地鐵站、各培訓學校等中小學生比較集中的地方發(fā)放問卷，范 圍覆蓋了鼓樓區(qū)、白下區(qū)、棲霞區(qū)、下關(guān)區(qū)、建鄴區(qū)、江寧區(qū)等，具有廣泛的代 表性。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1、對于學習英語的目的，有73.5%的學生認為學習英語是為了學業(yè)考試，有61.8% 的學生是為了為以后就業(yè)做準備，31%的學生是出于對英語或英語文化感興趣而 學英語，2.3%的學生為將來出國而學英語。

2、對學習英語的重要性調(diào)查中，認為學習英語“非常重要”和“重要”的占94.2%， 認為重要性“一般”的學生占5.8%，認為學習英語不重要的占0%。

3、培訓機構(gòu)教學的成功之處是:課堂氣氛輕松，教師風趣幽默(71.4%)，教師英 語專業(yè)水平高，知識面豐富(68.4%)，課堂效率高，注重學習方法的教授(61.7%)， 課程設(shè)置合理(52.1%)等。

4、培訓機構(gòu)的不足之處有:不能因材施教(89.2%)，以營利為主，急于求成(82.5%) 等。

5、學校英語教學的優(yōu)勢:教師認真負責。易溝通(75.6%)，教學系統(tǒng)完善，教 學設(shè)施齊全(58.7%)，學費較低(76.4%)等。

6、學校英語教學的不足之處:課堂氣氛沉悶，教學效率低(60.7%);應試教育， 缺乏英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)(72.8%);教師專業(yè)水平不高(62.3%);難以因材施教 (53.4%)等。

四、問題與思考

從調(diào)查結(jié)果來看，絕大都數(shù)中小學生認識到了學習英語的重要性，多數(shù)學生 認為學習英語的重要目的之一是將來就業(yè)的需要，說明他們已認識到英語在當代 中國中扮演的重要角色。但令人驚訝的是，有 73.5%的學生是為升學考試而學習 英語，高于“為就業(yè)做準備”(61.8%)的目的，而真正因為對英語或英語文化感 興趣的只有 31%。這說明很多學生只是順應學校的教學要求，被動的學習英語以 應付考試。各學校對學生英語學習興趣的培養(yǎng)方面值得反思。興趣是的老師， 如果學生只是在學業(yè)的重壓下才學習英語，而非出于對英語的熱愛，很可能導致 對英語的厭惡情緒，不利于長期的英語學習。

但是相比于培訓機構(gòu)，公立學校的優(yōu)勢也不可忽視。公立學校一般有較為完 善是教學系統(tǒng)，有利于學生循序漸進，穩(wěn)步提升英語水平，而培訓機構(gòu)大多是短 期零碎教學，并且急于求成，不利于英語的長期進步。另一方面，據(jù)學生反映， 很多培訓機構(gòu)的教師雖然課上幽默風趣，與學生互動良好，但一下課就立馬走人， 很少與學生交流溝通。在親切感方面，培訓機構(gòu)的老師遠不如學校老師。學校老 師出于本身是職業(yè)素養(yǎng)以及長期代班的原因，能與學生進行更深入的交流，因材 施教，有利于學生成長。

通過總結(jié)學生對公共教育中英語教學的看法與建議，與培訓學校的成功之處 對比，并結(jié)合我國當代的具體國情，我們得出公共學校英語教學中存在的以下問題:

1、應試教育為主，文化意識淡薄，缺乏興趣引導。 中小學英語課堂教學多是以單純的詞匯習得，語法分析、句子講解為主。盡 管教師偶然涉及文化方面的內(nèi)容，也得蜻蜓點水，難以引起學生重視。多數(shù)學生 對英語學習持有應試性動機，學習的目的不是出于對英語的熱愛而掌握一種語言 本領(lǐng)，而是為了應付考試。因此教師在英語教學中一般以完成課本內(nèi)容為主，并 側(cè)重于課文知識的傳授，不重視聽、說能力的訓練，這也是導致很多“聾啞英語” 主要原因所在。

2、教師業(yè)務水平不高。 很多被調(diào)查者反映學校老師的專業(yè)水平不及培訓機構(gòu)。一些培訓機構(gòu)為了吸 引學員，不惜花重金聘請高級教師。這些教師無論口語還是詞匯語法都很優(yōu)秀， 而且教學方法新穎，能打造良好的課堂質(zhì)量。而很多學校的英語教師隊伍卻不盡 人意。很多優(yōu)秀的師范院校外語畢業(yè)生都選擇高級中學和大學教育，而普通中學和小學很少有非常優(yōu)秀的英語教師，導致此類學校英語教學師資力量薄弱。有同 學反映學校的某些英語老師竟然連音標都讀不準?；A(chǔ)英語是學生培養(yǎng)英語基本 能力的重要階段，若基礎(chǔ)階段就接受不專業(yè)的教育，試想這些孩子以后的英語學 習之路將會何等坎坷！

3、教學班級容量大。 公立學校一般采取大班教學，某些中學甚至每班達五六十人。英語課堂是幫 助學生習得英語知識，掌握英語實用能力的場所，也是為學生提供英語交際的場 所，大班教學使得英語教學的手段、方法及課堂組織難以實施。由于課堂學生人 數(shù)多，師生之間無法進行有效交流，教師無法得知學生真實的信息反饋，教學效 率便無法保障。大班教學只能是學生被動地接受知識，教師在課堂上難以顧及每 一位學生。單一的教學方式使相當一部分學生對英語失去興趣。

4、教學方法單一，課堂講解枯燥。 中小學英語課堂基本以“教師講，學生聽”為主要形式，忽視不同學生在認知 活動和方式中的差異。為了完成學期的教學任務，教師只能采取“填鴨式”教學， 課堂教學多以講授語言難點、語法、課文結(jié)構(gòu)和筆頭練習為主，忽視學生口語、 聽力能力的訓練。教師是課程學教學的控制者，知識的傳授者，而學生是信息的 被動接受者，這種單一乏味的教學形式和內(nèi)容與素質(zhì)教育目的的實踐性嚴重脫離， “啞巴英語”、“聾子英語”現(xiàn)象普遍存在。

五、建議

1、加強中小學英語教師隊伍建設(shè)。 在整個教學過程中，教師的教占主導地位，英語教師業(yè)務素質(zhì)的高低、教學手 段的優(yōu)劣，以及教學方法的得當與否直接影響學生的學。具有淵博的知識、牢固 的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富廣博的英語理論知識、基本功扎實、基本技能嫻熟是一位英語 教師追求的目標。中小學教師需具備流利的口語、準確的發(fā)音，靈敏的思維反應 能力及流暢的英文板書等。

第一，教師要提高思想素質(zhì)。中小學生處在人生觀、價值觀的形成階段。作為 中小學教師應清楚的認識到自己肩上的使命，自己的一言一行都會對學生的成長 產(chǎn)生潛移默化的影響。只有思想道德素質(zhì)高的教師才能幫學生樹立正確的價值觀、 人生觀，把他們塑造成有理想、有道德、有文化、有紀律、懂英語的人才。

第二，要重視教師培訓，建立教師定期培訓學習制度，不斷為老師充電。

第三，因材施教，增加與學生的溝通交流。中小學生一般對老師有依賴情緒， 老師是否具有親和力，是否懂得揣摩學生心理對學生英語學習興趣有很大關(guān)系。 因此教師應經(jīng)常與學生溝通，了解不同學生的學習特點、學習困難，對癥下藥， 做學生的“心靈伙伴”。

第四，教師要積極投入科研工作，積極探索教學創(chuàng)新?？蒲兴降母叩椭苯臃?應教師業(yè)務水平。中小學教師在不斷提高業(yè)務水平和教學能力的同時，要敢于對 教學中的實際問題進行探討，突破傳統(tǒng)教學模式，尋求教學創(chuàng)新之路。

2、豐富改善英語教學模式，課程設(shè)置多樣化。 教學改革首先應從課程設(shè)置入手。課程設(shè)置是教學內(nèi)容的重要體現(xiàn)。當代教育 改革的一大重要特點是實施素質(zhì)教育，英語素質(zhì)教育的要求是通過英語學科的知 識傳授和能力培養(yǎng)，提高學生運用英語的能力及文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、心理 素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)、實踐應用素質(zhì)。因此中小學英語課程設(shè)置應打破以考試為目的， 開展形式多樣的課程。 可以在傳統(tǒng)英語課堂的基礎(chǔ)上增設(shè)“英語視聽說”課程，增強學生聽力、口語 等方面的訓練。課堂應增加學生小組討論、情景對話等，使學生學有所用，在應 用中練習英語。 使學生學有所用，

3、改革考試評價系統(tǒng)。 教學活動中，評價是一個不可或缺的要素，有教學就勢必有考核和評估，科學 的、合理的測試會對教學起到積極的反饋作用，反之則會帶來負面的影響。傳統(tǒng) 的中小學英語測評是書面考試的形式，重視語言知識和語言形式，忽視語言能力 和實際應用，導致中小學英語教學費時低效、高分低能、“聾啞英語”等現(xiàn)象。 在試題形式上，應適當減少客觀選擇題的比重，增加主觀題的比重，同時還應 增加口試部分。在評分項目上，可以借鑒大學，增設(shè)“平時分”，既要保留傳統(tǒng)的 期中、期末筆試形式，也要把課堂表現(xiàn)、做作業(yè)情況等平時表現(xiàn)算入總成績。測 試方式以人為本，體現(xiàn)出交際性特征，從聽、說、讀、寫、譯諸方面對學生進行 全面考察。

4、運用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效率。 隨著時代的發(fā)展，單一“黑板、粉筆、教材”的授課方式已經(jīng)不能滿足教學需 求，而計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展和普遍應用為教學的發(fā)展提供了前所 未有的契機。教師應充分利用好學校提供的有利條件，利用多媒體教學，用心制 作課件，使學生在優(yōu)化的學習環(huán)境中進行學習，提高教學效率。

六、結(jié)語

篇十二 2023年中小學心理健康教育狀況調(diào)查報告5000字

新疆中小學生心理健康狀況及中小學心理健康教育狀況抽樣調(diào)查結(jié)果表明，當前新疆中小學生心理健康受損率高達40%以上，其中，初中生、少數(shù)民族學生、女生的心理健康受損率更為嚴重;學校心理健康教育工作薄弱和心理健康教育師資素質(zhì)偏低是造成學生心理問題普遍存在的重要原因;學生的心理健康問題應引起學校、家庭和全社會的高度重視，當務之急是教育行政領(lǐng)導部門要承擔起對學校心理健康教育的領(lǐng)導和監(jiān)管的責任，要建立健全中小學心理健康教育的評價和激勵機制，要通過專項培訓，造就一支適應中小學心理健康教育需要的高素質(zhì)的師資隊伍。

關(guān)鍵詞：新疆，中小學，心理健康，調(diào)查

一、問題的提出

1999年6月13日，《___國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》發(fā)布，同年，教育部提出了《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》(教基[1999]13號)，2023年，教育部頒布了《中小學心理健康教育指導綱要》(教基[2023]14號)，在中央一系列文件要求和部署下，近年來，全國各地中小學心理健康教育同素質(zhì)教育一道蓬蓬勃勃地開展起來。

為配合心理健康教育的開展，許多學者對中小學生心理健康狀況進行了專項調(diào)查，調(diào)查結(jié)果令人震驚，幾乎所有調(diào)查結(jié)果都顯示，存在心理問題的中小學生占總數(shù)的比率高達30—40%。

各地的現(xiàn)狀如此，新疆中小學生的心理健康狀況如何？學生的心理健康與學校的心理健康教育存在必然的因果關(guān)系，那么，新疆中小學心理健康教育狀況究竟怎樣？這是本課題所要尋求的答案。

二、調(diào)查的目的

(一)了解和掌握新疆中小學生心理健康實際

1、存在心理問題的學生占總數(shù)的比率;2、心理問題的種類;3、民、漢學生心理健康狀況比較;4、男、女學生心理健康狀況比較;5、不同學段、不同區(qū)域?qū)W生心理健康狀況比較，等等。

(二)了解和掌握新疆中小學心理健康教育實際

1、中小學開展心理健康教育狀況，如，是否開設(shè)心理健康教育課程？是否開展心理咨詢活動？是否建立健全心理健康教育組織機構(gòu)？2、中小學心理健康教育師資狀況，如，學歷結(jié)構(gòu)、接受專業(yè)培訓和落實持證上崗制度，等等。

(三)在以上兩項調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，尋求當前新疆中小學生心理健康狀況與當前新疆中小學心理健康教育狀況之間的因果聯(lián)系。

(四)通過上述調(diào)查和分析研究，提高廣大教育工作者對加強和改進中小學心理健康教育重要性和緊迫性的認識，并為自治區(qū)相關(guān)部門制訂“十一·五”期間的中小學心理健康教育宏觀規(guī)劃提供準確可靠的依據(jù)。

三、調(diào)查及研究方法的設(shè)計

(一)抽樣調(diào)查。在南疆、北疆和東疆各選擇2—3個縣(市、區(qū))作為樣本地區(qū)，在每個縣(市、區(qū))隨機選擇3—5所學校作為樣本學校。

(二)學生心理健康狀況調(diào)查采用周步成教授開發(fā)的《心理健康診斷測驗》(mht測驗)。選擇此量表的依據(jù)是：1、此量表所包含的8個內(nèi)容子項(學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐懼傾向、沖動傾向)基本反映了目前中小學生最為突出的幾個心理問題;2、此量表適用面較廣，可廣泛用于小學四年級——高三年級學生。

(三)中小學心理健康教育狀況調(diào)查采用本課題組設(shè)計《新疆中小學心理健康教育狀況問卷調(diào)查表》，用于收集樣本學校開展心理健康教育活動和心理健康教育師資信息。

(四)除上述主要調(diào)查方法之外，還采用個別訪談、座談會和搜集案例等形式，作為材料分析和研究的補充手段。

四、調(diào)查結(jié)果報告

(一)中小學生心理健康狀況調(diào)查報告

本調(diào)查共收回mht測驗量表1747份，剔除無效量表187份，有效量表1560份。

1、中小學生心理健康狀況總體調(diào)查結(jié)果

表一： 新疆中小學生心理健康狀況mht抽樣測驗統(tǒng)計表

統(tǒng)計對象

實測人數(shù)

mht各項因子顯示陰性

心理問題檢出率%

人數(shù)

占實測人數(shù)比率%

高

中

生

合計

207

114

55.07

44.93

漢族

165

92

55.76

44.24

民族

42

22

52.38

47.62

男生

101

62

61.39

38.61

女生

106

52

49.06

50.94

初

中

生

合計

702

370

52.71

47.29

漢族

410

223

54.39

45.61

民族

292

147

50.34

49.66

男生

311

159

51.13

48.87

女生

391

211

53.96

46.04

小

學

生

合計

651

365

56.07

43.93

漢族

504

280

55.56

44.44

民族

147

85

57.82

42.18

男生

325

199

61.23

38.77

女生

326

166

50.92

49.08

注：1施測時間:2023年3月—6月

2資料來源地區(qū)：烏魯木齊市、米泉市、吐魯番市、喀什市、博樂市、阿勒泰市、和豐縣

表一顯示，新疆中小學生的心理健康受損程度較為嚴重，無論是中學生，還是小學生，心理健康受損率基本都在40%以上。其中，初中生的心理問題比小學生和高中生嚴重，少數(shù)民族學生的心理問題比漢族學生嚴重，女生的心理問題比男生嚴重。

初中生心理問題相對嚴重與其身心發(fā)展的特殊性基本一致，具有普遍性;女生心理問題增多與當前家庭、學校以及社會對女孩子的期望值提高有關(guān);少數(shù)民族學生的心理狀況調(diào)查結(jié)果卻違背了研究者的預期。過去我們認為，新疆的少數(shù)民族一般都性格外向、豪放，少數(shù)民族學生的心理健康程度必然優(yōu)于漢族學生，然而，本調(diào)查結(jié)果正好相反。通過訪談、座談等形式深入了解，目前少數(shù)民族學生的學習壓力普遍較大，而學習壓力又是由升學壓力和就業(yè)壓力所導致的。

2、不同區(qū)域?qū)W生mht測驗分項因子調(diào)查結(jié)果比較

表二： 北疆、 南疆和東疆中小學生mht測驗分項因子調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計對照表

統(tǒng)

計

對

象

實

測

人

數(shù)

統(tǒng)計

內(nèi)容

mht各項因子陽性檢出人數(shù)及檢出率

學

習

焦

慮

對

人

焦

慮

孤

獨

傾

向

自

責

傾

向

過

敏

傾

向

身

體

癥

狀

恐

懼

傾

向

沖

動

傾

向

北疆

904

檢出人數(shù)

48

84

89

111

131

98

134

95

檢出率%

5.31

9.29

9.85

12.28

14.49

10.84

14.82

10.51

南疆

353

檢出人數(shù)

21

26

28

51

42

40

43

44

檢出率%

5.95

7.37

7.93

14.45

11.90

11.33

12.18

12.46

東疆

303

檢出人數(shù)

22

38

25

53

61

32

41

25

檢出率%

7.26

12.54

8.25

17.49

20.13

10.56

13.53

8.25

合計

1560

檢出人數(shù)

91

148

142

215

234

170

178

144

檢出率%

5.83

9.49

9.10

13.78

15.00

10.90

11.41

9.23

注：同表一注

表二顯示，(1)在學習焦慮和自責傾向方面，東疆學生的比率，其次是南疆，再次是北疆。(2)在對人焦慮和過敏傾向方面，東疆學生的比率，其次是北疆，再次是南疆。(3)在孤獨傾向和恐懼傾向方面，北疆學生的比率，其次是東疆，再次是南疆。(4)在身體癥狀和沖動傾向方面，南疆學生的比率，其次是北疆，再次是東疆。綜合評定，全疆三個區(qū)域?qū)W生的心理狀態(tài)和水平基本相當，只是在分項因子上受損程度有所側(cè)重罷了。

3、不同學段學生mht測驗分項因子調(diào)查結(jié)果比較

表三： 高中生、初中生和小學生mht測驗分項因子調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計對照表

統(tǒng)

計

對

象

實

測

人

數(shù)

統(tǒng)計

內(nèi)容

mht各項因子陽性檢出人數(shù)及檢出率

學

習

焦

慮

對

人

焦

慮

孤

獨

傾

向

自

責

傾

向

過

敏

傾

向

身

體

癥

狀

恐

懼

傾

向

沖

動

傾

向

高中

207

檢出人數(shù)

19

21

25

24

48

26

10

19

檢出率%

9.18

10.15

12.08

11.59

23.19

12.56

4.83

9.18

初中

702

檢出人數(shù)

34

76

65

98

117

81

77

59

檢出率%

4.84

10.83

9.26

13.96

16.67

11.54

10.97

8.40

小學

651

檢出人數(shù)

38

51

52

93

69

63

91

66

檢出率%

5.84

7.83

7.99

14.29

10.60

9.68

13.98

10.14

合計

1560

檢出人數(shù)

91

148

142

215

234

170

178

144

檢出率%

5.83

9.49

9.10

13.78

15.00

1090

11.41

9.23

注：同表一注

表三顯示，(1)在學習焦慮方面，高中學生的比率，其次是小學生，再次是初中生。(2)在對人焦慮方面，初中生的比率，其次是高中生，再次是小學生。(3)在孤獨傾向、過敏傾向和身體癥狀方面，高中學生的比率，其次是初中生，再次是小學生。(4)在自責傾向和恐懼傾向方面，小學生的比率，其次是初中生，再次是高中生。(5)在沖動傾向方面，小學生的比率，其次是高中生，再次是初中生。前7項因子的調(diào)查結(jié)果與學生的年齡特征以及學習任務是一致的，高中生面臨升學壓力，因此，在學習焦慮、孤獨傾向、過敏傾向以及身體癥狀等方面的心理問題表現(xiàn)突出;初中生“成人感”和獨立性要求與現(xiàn)實的矛盾造成對人焦慮;小學生恐懼傾向的發(fā)生也符合常理，但在本調(diào)查中，小學生沖動傾向較為嚴重的結(jié)論令人費解，因為，一般認為這是初中生的年齡特征。我們分析，這與當前小學生多為獨生子女有關(guān)，家庭對獨生子女的教育不當，使他們難以適應學校人際環(huán)境，從而產(chǎn)生心理沖動傾向。

4、民、漢學生mht測驗分項因子調(diào)查結(jié)果比較

表四： 民、漢中小學生mht測驗分項因子調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計對照表

統(tǒng)

計

對

象

實

測

人

數(shù)

統(tǒng)計

內(nèi)容

mht各項因子陽性檢出人數(shù)及檢出率

學

習

焦

慮

對

人

焦

慮

孤

獨

傾

向

自

責

傾

向

過

敏

傾

向

身

體

癥

狀

恐

懼

傾

向

沖

動

傾

向

民族

494

檢出人數(shù)

35

50

46

73

73

54

59

51

檢出率%

7.09

10.12

9.31

14.78

14.78

10.93

11.94

10.32

漢族

1066

檢出人數(shù)

56

98

96

142

161

116

119

93

檢出率%

5.25

9.19

9.01

13.32

15.10

10.88

11.16

8.72

合計

1560

檢出人數(shù)

91

148

142

215

234

170

178

144

檢出率%

5.83

9.49

9.10

13.78

15.00

10.90

11.41

9.23

注：同表一注

表四顯示，除在過敏傾向方面，漢族學生的比率略高于少數(shù)民族學生之外，其它七項因子，少數(shù)民族學生的比率均高于漢族學生。造成這一現(xiàn)象的原因已在表一中略作探討，更深層的原因尚待進一步調(diào)查和分析。

5、男生和女生mht測驗分項因子調(diào)查結(jié)果比較

表五： 新疆中小學生mht抽樣測驗男、女生統(tǒng)計對照表

統(tǒng)

計

對

象

實

測

人

數(shù)

統(tǒng)計

內(nèi)容

mht各項因子陽性檢出人數(shù)及檢出率

學

習

焦

慮

對

人

焦

慮

孤

獨

傾

向

自

責

傾

向

過

敏

傾

向

身

體

癥

狀

恐

懼

傾

向

沖

動

傾

向

男生

737

檢出人數(shù)

35

68

73

92

120

77

62

65

檢出率%

4.75

9.23

9.91

12.48

16.28

10.45

8.41

8.82

女生

823

檢出人數(shù)

56

80

69

123

114

93

116

79

檢出率%

6.80

9.72

8.38

14.95

13.85

11.30

14.09

9.60

合計

1560

檢出人數(shù)

91

148

142

215

234

170

178

144

檢出率%

5.83

9.49

9.10

13.78

15.00

10.90

11.41

9.23

注：同表一注

表五顯示，在學習焦慮、對人焦慮、自責傾向、身體癥狀、沖動傾向等方面，女生的比率均高于男生;只有在孤獨傾向和過敏傾向方面，男生的比率高于女生。這一調(diào)查結(jié)果與全國其他地區(qū)基本一致，但我區(qū)男生的孤獨和過敏程度嚴重應引起廣大教育者的高度重視，家庭和學校要加強和改進對孩子的性別認同教育，以促進整個民族性別社會化的健康發(fā)展。

(二)中小學心理健康教育狀況調(diào)查報告

本調(diào)查共收回《新疆中小學心理健康教育狀況問卷調(diào)查表》124份(其中小學58份，中學66份)，有效問卷124份。

表六： 新疆中小學心理健康教育狀況抽樣調(diào)查統(tǒng)計表

開

展

心

理

健

康

教

育

狀

況

學

段

樣

本

學

校

總

數(shù)

開展心理健康教育課程學校

設(shè)立專、兼職心理健康教育教師學校

設(shè)立專、兼職心理咨詢員學校

建有心理咨詢室并正常活動學校

成立心理健康教育領(lǐng)導組織機構(gòu)學校

數(shù)量

比率

%

數(shù)量

比率

%

數(shù)量

比率

%

數(shù)量

比率

%

數(shù)量

比率

%

中學

66

18

27.3

18

27.3

9

13.6

7

10.6

0

0

小學

58

45

77.6

45

77.6

5

8.6

2

3.4

0

0

心

理

健

康

教

育

師

資

狀

況

統(tǒng)

計

對

象

學

段

提供資料總數(shù)

統(tǒng)

計

內(nèi)

容

接受過專門培訓并取得相應資格證

研究生學歷

大學本科學歷

大專及以下學歷

心理學專業(yè)畢業(yè)

心理健康教師

中學

64

人數(shù)

10

0

48

16

2

比率

15.6%

0

75.0%

25.0%

3.1%

小學

58

人數(shù)

7

0

19

40

0

比率

12.1%

0

32.8%

69.0%

0%

心理咨詢員

中學

18

人數(shù)

4

0

12

6

2

比率

22.2%

0

66.7%

33.3%

11.1%

小學

5

人數(shù)

1

0

2

3

0

比率

20.0%

0

40.0%

60.0%

0%

注：1資料采集時間：2023年3月——6月

2資料來源地區(qū)：烏魯木齊市、米泉市、吐魯番市、喀什市、博樂市、阿勒泰市、和豐縣

表六顯示：(1)新疆中小學在開展心理健康教育方面問題良多，沒有成立專門的心理健康教育組織領(lǐng)導機構(gòu)，心理健康教育課程開課率低，心理健康教育師資嚴重不足，尤其是在開展心理咨詢活動方面更是問題突出。(2)心理健康教育師資素質(zhì)不高，學歷偏低，心理學專業(yè)科班出身者鳳毛麟角，接受過專門培訓“持證上崗”者寥寥無幾。

五、得出的結(jié)論

(一)新疆中小學生心理健康總體水平偏低，心理健康受損率偏高，尤其是少數(shù)民族學生的心理健康狀況堪憂！

(二)造成當前中小學生心理問題如此嚴重的原因是多方面的，而學校心理健康教育乏力，心理健康教育師資素質(zhì)偏低是最主要和最直接的原因之一。

六、對策和建議

(一)各級教育行政部門要進一步加強和改進對中小學心理健康教育工作的領(lǐng)導，要從全面貫徹教育方針、落實素質(zhì)教育和建設(shè)和諧校園的高度認識學校心理健康教育的重要性和緊迫性。

(二)要建立健全學校心理健康教育的評價機制，將心理健康教育納入學校評價和評估指標體系。

(三)要造就一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的心理健康教育師資隊伍。要落實學校心理健康教育教師和學校心理咨詢員培訓基地，爭取用3—5年時間，使全疆城鎮(zhèn)中小學至少擁有1名專業(yè)的學校心理咨詢員。

需要指出的是，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前中小學為數(shù)不多的“持證上崗”的心理咨詢員中，大部分接受的是國家勞動部門舉辦的心理咨詢師資格培訓，嚴格地講，這是不符合要求的。因為勞動部門的心理咨詢師培訓是一種社會職業(yè)培訓，咨詢對象主要是針對成人，或各年齡階段的各類人，青少年心理咨詢只占其培訓內(nèi)容的很少一部分。再者，其研究的心理問題的性質(zhì)與中小學生的心理問題也有本質(zhì)區(qū)別。要改變目前現(xiàn)狀，就必須架構(gòu)起學校心理咨詢員培訓的專門體系，包括制訂培訓方案和培訓計劃，編寫培訓大綱和培訓教材;與此同時，必須建立相應的培訓激勵機制，如設(shè)立學校心理健康教育教師職稱系列(或確定職稱系列歸屬)，落實學校心理健康教育教師和心理咨詢員培訓的專項經(jīng)費投入，等等。只有這樣，才能保證學校心理健康教育持續(xù)健康地向前發(fā)展，實現(xiàn)中小學生心理健康面貌的根本好轉(zhuǎn)。

(四)要組織力量對少數(shù)民族學生的心理健康狀況進行更加深入細致的調(diào)查和研究，全面分析少數(shù)民族學生心理素質(zhì)下降的各種因素，尋求促進少數(shù)民族學生心理健康發(fā)展的有效途徑和措施。

主要參考文獻

1張向葵：中小學生心理健康誤區(qū)的成因及矯正[m]，現(xiàn)代中小學教育，1997，(03)

2俞國良：中小學生心理健康教育的現(xiàn)狀、問題與發(fā)展趨勢[m]，教育研究，2023，(02)

篇十三 關(guān)于農(nóng)村中小學教育所存在的問題的調(diào)查報告3150字

一、 概述：

近年來，隨著改革開放和“科教興國”方略的實施，我國農(nóng)村中小學所取得的成績是眾所周知，有目共睹的。特別是黨的__大以后，我國農(nóng)村教育事業(yè)駛?cè)肓擞趾糜挚炜茖W發(fā)展的健康軌道。目前，在我國農(nóng)村普遍實施了根本意義上的九年義務教育免費機制，不僅鞏固和加強了農(nóng)村義務教育“普九”成果，同時還促進了社會主義新農(nóng)村與和諧社會的創(chuàng)建進程。然而，由于受傳統(tǒng)教育的束縛和影響，長期以來，我國農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一，職業(yè)教育和成人教育薄弱，應試教育積重難返，一些地方往往把升學率作為評價教育工作近乎唯一的目標，致使農(nóng)村教育與當?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，忽略了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。長此以往，必將影響國民整體素質(zhì)的提高。農(nóng)村中小學教育所存在的一系列問題逐步浮出水面，并且已經(jīng)成為制約我國農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展的巨大障礙。為此，我們對所在的忻州市東冶鎮(zhèn)農(nóng)村義務教育現(xiàn)狀進行了較為深入的調(diào)查。

二、調(diào)查方式

我們選擇了訪談和問卷相結(jié)合的調(diào)查方式。問卷式調(diào)查用于收集標準化的定量資料，訪談式調(diào)查用于收集非標準化的無結(jié)構(gòu)的定性資料。通過調(diào)查，得到豐富的、個性化的信息。然后經(jīng)過歸納、分析、綜合、整理，得出帶有規(guī)律性的結(jié)論。本次調(diào)查我們重點采用訪談法，正是想通過這種面對面的交談的方式，探詢我鎮(zhèn)農(nóng)村義務教育的現(xiàn)狀，共謀改進我鎮(zhèn)義務教育的大計。在訪談人群選擇上，我們依據(jù)典型性、廣泛性原則，采取發(fā)散的方式，尋找可以影響到鄉(xiāng)村義務教育的各大主體，分別和一部分學生、教師、家長等進行了訪談。

三、農(nóng)村中小學教育現(xiàn)狀及成因分析：

通過訪談和問卷調(diào)查，經(jīng)過分析整理，我們概括出了我鎮(zhèn)義務教育的現(xiàn)狀如下：

現(xiàn)狀一：教育經(jīng)費嚴重短缺

農(nóng)村中小學教育教學資源的嚴重短缺首先體現(xiàn)在教育經(jīng)費的嚴重不足。最近幾年，國家對教育的投入僅占gdp 2%的比例。就這2%而言，絕大部分都投入到了高等教育和城市中小學教育中，等到本來就十分有限的經(jīng)費到了區(qū)、縣、鎮(zhèn)一級教育行政部門手中，他們中的一些好大喜功者卻充分利用這一經(jīng)費，在城區(qū)大興“示范校”、“窗口校”，不遺余力地標榜個人政績。筆者在教育調(diào)研報告中看到了一個僅有60萬人口的小縣，不顧百姓的反對，不惜斥資近億元將原本就修建得相當不錯的一所重點中學易地重建。這般層層卡扣，最后到達農(nóng)村中小學尤其是義務教育學校的幾乎是微乎其微。由于教育經(jīng)費的嚴重短缺，加之某些教育官員的政績膨脹，農(nóng)村中小學基礎(chǔ)教育教學設(shè)施缺乏、落后，造成正常的教學活動無法開展，音體美勞等不少課程都因教學設(shè)施的缺乏而無法保證教學任務的完成，所謂現(xiàn)代化的教育設(shè)施也是繡花枕頭，成了擺設(shè)。由于信息渠道不暢，能熟練或基本熟練使用電腦的不足半數(shù)，遠程教育資源的共享成為了夢想。

現(xiàn)狀二：師資力量薄弱

筆者所處的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，六處完全小學中，除了中心小學師資力量相對較為雄厚一點外，其他小學，沒有幾個是個正規(guī)中等師范學校畢業(yè)的，幾乎是清一色的“民轉(zhuǎn)公”。他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)培訓，大部分是憑借自己日積月累的教學經(jīng)驗開展工作的，相當一部分教師教法陳舊、觀念落后。教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結(jié)構(gòu)老化、知識面窄的問題。通過查閱所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師檔案資料，發(fā)現(xiàn)全鎮(zhèn)中小學教師平均年齡47歲，其中，50歲以上占51.8%。不僅年齡老化，而且學歷偏低，知識結(jié)構(gòu)老化，教育觀念落后，教學方法陳舊。六處小學中，市、區(qū)級學科帶頭人、教學能手幾乎為零；初中學校，稍有改觀。面對新形勢下的素質(zhì)教育，面對改革后的義務教育新課程，他們往往顯得力不從心。試想，這樣一支隊伍擔負著我鎮(zhèn)中小學教育教學、人才培養(yǎng)和教育改革的繁重而艱巨的任務，談何容易？！

造成農(nóng)村中小學師資力量薄弱的原因是多方面的，最主要的原因是受經(jīng)濟發(fā)展水平和事業(yè)人員編制的制約，難以注入“新鮮血液”，使得一些學校不得不臨時招聘代課教師，以解燃眉之急。

現(xiàn)狀三：應試色彩濃郁，師生不堪重負。

“考、考、考教師的法寶，分、分、分學生的命根”。數(shù)十年來，農(nóng)村中小學教師一直無法走出這一應試教育的怪圈，究其原因是一些區(qū)、縣、鎮(zhèn)級教育行政管理部門在學年末，拿中考升學率、非畢業(yè)班優(yōu)秀率、合格率，統(tǒng)一排位，排位的名次、學生成績的好壞，直接關(guān)系到老師的晉級加薪。于是乎老師們也顧不了“千呼萬喚始出來的素質(zhì)教育”，一味汗水加時間，有道是：“不管黑貓白貓，考得高分就是好貓”。筆者所在地是一處偏僻的農(nóng)村小鎮(zhèn)，老師們早晨5：30天蒙蒙亮，就要早起跟班輔導，晚上初中部的老師還要輔導到9：30。一天下來，師生心力交瘁，苦不堪言。

現(xiàn)狀四：德育教育令人堪憂。

重智育輕德育是農(nóng)村中小學教育教學中存在的普遍現(xiàn)象。在一些學校，有的老師可以公開容忍成績優(yōu)秀的學生犯錯誤，少數(shù)學生家長在自己孩子與同齡孩子發(fā)生沖突時，竟然給予縱容和支持。不少學生心理欠缺甚至扭曲，打群架、偷財物、出入網(wǎng)吧、集結(jié)團伙、侮辱師生等現(xiàn)象絕無僅有。記得不久前有報道稱：某地某校發(fā)生了震驚全國的中學生“滅門慘案”。由此可見，造成一些農(nóng)村中小學生法制觀念淡薄，道德品質(zhì)敗壞的主要原因是學校、家庭、社會都沒有對之引起足夠的重視。尤其是學校德育教育的嚴重缺失。

現(xiàn)狀五：升學無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)。

農(nóng)村學生“升學無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)”是農(nóng)村教育的主要癥結(jié)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料，全國大部分農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村，尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高，達到80%以上。這些學生大多返鄉(xiāng)務農(nóng)或外出打工。但農(nóng)村普通初中教育，尤其是課程設(shè)置、教材編寫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展實際需要相脫節(jié)，學到的基礎(chǔ)文化課，就連勞動技能課也都解決不了很多農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)與經(jīng)營管理問題。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入到當?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)中，造成農(nóng)村勞動力的巨大浪費和盲目流動。一些初中畢業(yè)后不能升入重點高中的孩子，寧可融入了滾滾打工洪流，也不愿到職成教育學校學習深造。因而出現(xiàn)了“升學無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)”的教育怪圈。

現(xiàn)狀六：“國有民辦”教育舉步維艱，學生家長選擇處于兩難

筆者所處的忻州市東冶鎮(zhèn)，受當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平的制約，幾年前，一所由多方籌措資金、集九年教育于一體的“國有民辦”實驗學校應運而生了。這所學校，辦學經(jīng)費和教師工資全部是“公辦”性質(zhì)，并且整合了全鎮(zhèn)最優(yōu)秀的師資資源，全部充實到了實驗學校。而收費標準則是“私立”性質(zhì)的，導致原本并不富裕的當?shù)剞r(nóng)民家庭更加不堪重負，為了給予子女較好的受教育機會，而又別無選擇。縱然，這所學校在一定時期受到了應有的關(guān)注，也取得了較為突出的辦學效益。然而，舉債千萬元辦學基礎(chǔ)上的高收費教育，一方面給義務教育學校和學生、家長造成了人為的不公平，加重了當?shù)匕傩盏慕?jīng)濟負擔；另一方面也惡意爭奪了那些名副其實的民辦學校的教育資源，限制或者扼殺了真正意義上的民辦學校的生存和發(fā)展。在國家強制施行義務教育的今天，暴露出了這類所謂民辦教育的種種問題。

農(nóng)村家長往往為了讓孩子能夠得到高質(zhì)量的教育，學更多的知識，走出農(nóng)村，而將孩子們送入學費昂貴的私立學校學習，放棄收費較低甚至免費的公辦學校。從而得知，國家支持農(nóng)村的大量教育經(jīng)費，并沒有從實際意義上給廣大農(nóng)民減輕負擔，反而使他們中一部分家庭的實際負擔較往日大大加重了?？峙?，這就是問題的癥結(jié)所在。

由于農(nóng)村學校的公用經(jīng)費撥付不夠及時到位，致使很多農(nóng)村學校向?qū)W生家長等私人借款維持學校的正常運作。據(jù)調(diào)查，筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)實驗學校，截至目前，尚有1600多萬元的不同債務。可見，農(nóng)村學校尤其是“國有民辦”學校的負債累累，將嚴重阻礙農(nóng)村教育的又好又快科學發(fā)展。

篇十四 中小學生以及幼兒的基礎(chǔ)教育滿意度調(diào)查報告2950字

為貫徹落實黨的__大關(guān)于努力辦好人民滿意教育的精神，深入了解人民群眾對教育的真實期盼，準確把握基礎(chǔ)教育取得的成效及存在的問題，落實管辦評分離推進現(xiàn)代教育治理體系建設(shè)，中國教育科學研究院于2023年4月至5月在全國各地開展了面向中小學生以及幼兒的基礎(chǔ)教育滿意度調(diào)查。

調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查對象分為三類，一是基礎(chǔ)教育服務對象，即幼兒園、小學、初中和高中的受教育者，其中幼兒園階段問卷由家長作答，小學階段問卷由家長和學生共同作答，中學階段問卷由學生獨立完成;二是教育工作者，即幼兒園教師、中小學教師和校長;三是社會公眾，即網(wǎng)民。針對三類調(diào)查對象八個群體設(shè)計了八套問卷，單題最低分為1分，分為7分，分值越高表示各群體對教育的滿意度越高。每個群體的教育滿意度指數(shù)滿分為100分。每個群體的滿意度調(diào)查內(nèi)容均包含總體滿意度指數(shù)和期望指數(shù)，教育服務滿意度調(diào)查包括教育公平感知和教育質(zhì)量感知指數(shù);教育工作滿意度調(diào)查包括條件與保障、學校管理、發(fā)展與機會等;社會公眾滿意度調(diào)查包括規(guī)劃與保障感知、管理與服務感知指數(shù)。

本次調(diào)查基礎(chǔ)教育服務對象和教育工作者采取分層多階段不等概率抽樣，按照國家—省—縣—校分層，在各學校內(nèi)采用系統(tǒng)抽樣方法抽取。社會公眾按區(qū)域、年齡、性別、家庭收入等指標抽取樣本。覆蓋全國31個省份370個縣(市、區(qū))、4925所幼兒園和中小學校，近8萬人參與調(diào)查?；厥沼行柧?2420份，其中學生(家長)46306份、教師17578份、中小學校長3718份，社會公眾4818份。

學生和家長對教育工作總體滿意

基礎(chǔ)教育階段學生和家長的滿意度指數(shù)為79.16分，教育公平感知指數(shù)76.34分，教育質(zhì)量感知指數(shù)75.27分，教育期望指數(shù)76.68分，反映出其對當前教育工作比較滿意。

(一)在區(qū)域上東部地區(qū)滿意度指數(shù)高于中西部地區(qū)

各學段的總體滿意度指數(shù)呈東、中、西部逐漸下降趨勢，東部比西部地區(qū)高2—4.2分。教育公平感知指數(shù)的地區(qū)差異略小，各學段的地區(qū)差異在2.03—3.85分之間。教育質(zhì)量感知指數(shù)地區(qū)差異較大，各學段的地區(qū)差異在2.03—4.95分之間。西部地區(qū)學生和家長的教育期望也較低，各學段的期望比東部地區(qū)低2.03—4.95分。

高中學段的滿意度指數(shù)地區(qū)差異。不論是總體滿意度指數(shù)，還是公平感知和質(zhì)量感知都是各學段差異的，東西部地區(qū)各指數(shù)差異在4—5分之間。

(二)在城鄉(xiāng)上城市滿意度指數(shù)高于農(nóng)村

城區(qū)學生總體滿意度指數(shù)及各有關(guān)指數(shù)大部分高于鄉(xiāng)村學生，差距超過6分。幼兒園總體滿意度指數(shù)城鄉(xiāng)差異達到6.11分，幼兒園教育質(zhì)量感知和教育期望指數(shù)城區(qū)均比鄉(xiāng)村高5分以上，而教育公平指數(shù)幾乎沒有城鄉(xiāng)差異。

(三)在學段上小學滿意度指數(shù)，高中最低

幼兒園家長滿意度指數(shù)為83.9分，小學生及家長滿意度指數(shù)為84.9分，初中為76.7分，高中70.6分。幼兒園四個維度的反映趨勢與中小學略有差異，教育公平感知與本學段其他有關(guān)指數(shù)相比相對較低。

(四)不同群體間滿意度指數(shù)存在一定差異

1.外省戶籍中學生滿意度指數(shù)低于本省戶籍學生。幼兒園和小學階段流動兒童滿意度及其各有關(guān)指數(shù)與當?shù)貎和町惒幻黠@。但初中和高中省外戶籍學生的滿意度各指數(shù)則多低于本省戶籍學生。省外戶籍高中生的教育公平和教育質(zhì)量感知指數(shù)只有65分左右。

2.住宿生的滿意度指數(shù)低于走讀生。住宿生的總體滿意度指數(shù)以及其他三個指數(shù)均低于走讀生，學段越低差異越大。小學階段住宿生和走讀生的差異，四個指數(shù)差異在2.26—4.9分之間。初中在1.9—2.77分之間，高中階段的各個指數(shù)上住宿生略低于走讀生1分左右。

3.家庭社會階層高的學生滿意度指數(shù)高于低階層學生。社會階層一般采用收入、學歷和職業(yè)三個指標表示。如將家庭經(jīng)濟條件根據(jù)當?shù)氐南鄬λ脚判騽澐譃槲鍌€等級，家庭經(jīng)濟條件的比最差的群體總體滿意度指數(shù)及有關(guān)各指數(shù)高12—20分。監(jiān)護人學歷越高總體滿意度指數(shù)及有關(guān)各指數(shù)得分越高，各個學段學生父親學歷在大專及以上的比小學及以下的高5—8分。從父親職業(yè)來看，企事業(yè)單位管理人員的子女比農(nóng)民、進城務工人員子女總體滿意度指數(shù)高5—6分。對母親學歷情況的分析結(jié)果也大致相同。

(五)學生及其家長對教師工作態(tài)度最滿意而對課業(yè)負擔重與校際質(zhì)量差距大最不滿意

各學段的學生及其家長高度認可教師工作態(tài)度。在單題滿分為7分的情況下，班主任認真負責以及學習困難時老師給予幫助方面，各學段學生和家長評價較高，均超過6分。

小學及家長、中學生對教育工作評價最低的方面集中體現(xiàn)在課業(yè)負擔重和學校質(zhì)量差距上。小學生對放學后沒有時間玩的意見，初中生抱怨睡眠不足，各學段均認為學校在國家課程之外的教育活動組織不夠，突出表現(xiàn)在課外活動、社會實踐、社團、選修課、閱讀支持等方面做得不到位，評價最低。學校間質(zhì)量差距也是學生和家長突出不滿的問題，幼兒園階段的評分只有4.04分。幼兒園“入園難”和“入園貴”等熱點問題在本次調(diào)查中評價也很低。幼兒園、小學和初中的學生和家長對上學路遠問題集中表達了不滿。

(六)人均gdp高的省份滿意度較高

將全國31個省(自治區(qū)、直轄市)2023年的人均gdp水平分為高、中、低三個等級。人均gdp高的省份基礎(chǔ)教育總體滿意度及其三個有關(guān)指數(shù)得分均;處于人均gdp低水平的省份，其在四個指數(shù)上的得分均相應較低。幼兒園、小學、初中和高中的總體滿意度指數(shù)在人均gdp組和最低組之間分別相差4.70、2.81、4.33和4.58分。學段越高，經(jīng)濟發(fā)展水平對教育服務對象的滿意度影響越大。尤其在中學階段，教育公平感知和教育質(zhì)量感知的指數(shù)在gdp和最低組之間相差5—7分。

教師和校長對教育工作基本滿意

(一)教師表示工作愉快但對保障條件不滿

1.各學段教師總體滿意度指數(shù)均達到60分。按照教師群體工作性質(zhì)差異分為幼兒園和中小學教師兩個群體，幼兒園教師總體滿意度、學校管理和總體期望等指數(shù)在70分左右，中小學教師的三項指數(shù)得分在60—68分之間。幼兒園教師和中小學教師的政府保障指數(shù)均較低，分別為56.85分和57.97分。

2.教師滿意度指數(shù)東高西低。東部地區(qū)教師在四個指數(shù)上的得分均，西部教師得分均最低。東部地區(qū)幼兒園教師總體滿意度指數(shù)69.41分，比西部地區(qū)高3分，學校管理指數(shù)、政府保障指數(shù)和總體期望的差異均約為5分。東部地區(qū)中小學教師總體滿意度指數(shù)63.56分，比西部地區(qū)高5.67分，其他三個指數(shù)東部比西部高3—6分。

3.西部地區(qū)教師滿意度城鄉(xiāng)差異較大。從全國總體來看，城區(qū)、鎮(zhèn)區(qū)和鄉(xiāng)村教師的滿意度指數(shù)依次降低，但實際分值差異只有1—2分左右。但分地區(qū)看，西部地區(qū)中小學教師各個指數(shù)城鄉(xiāng)差異較大，總體滿意度城鄉(xiāng)相差達4分，表明西部地區(qū)城鄉(xiāng)更為不均衡。

4.未評職稱和高級職稱的教師滿意度指數(shù)較高。各學段都表現(xiàn)為沒有評職稱的年輕教師和高級職稱教師的滿意度指數(shù)較高。對教齡的分析也證實了新入職教師滿意度，隨著教齡增長滿意度下降，教齡11—15年的教師滿意度最低。

5.各學段教師學歷與滿意度關(guān)聯(lián)性不明顯。幼兒園教師學歷越低，教師滿意度及各有關(guān)指數(shù)越高，中等學歷教師的總體滿意度指數(shù)72.82分，高于研究生學歷的教師將近9分。在小學階段則是研究生學歷的教師滿意度，達到71.5分，專科和本科學歷的教師沒有差別，中等學歷教師滿意度最低。初中階段表現(xiàn)出明顯的學歷越高教師滿意度越高的趨勢。研究生學歷的滿意度指數(shù)63.91分，比本科和?？茖W歷教師高了5—7分。本科學歷的教師在高中是主體，但滿意度最低。

6.收入越高教師滿意度指數(shù)越高。各學段都表現(xiàn)出教師月收入水平越高，滿意度指數(shù)越高的趨勢。收入提高對中學教師的滿意度指數(shù)的影響比低學段教師更大。

篇十五 加強中小學生安全法制教育的調(diào)研報告5000字

加強中小學生安全法制教育的調(diào)研報告

根據(jù)省、市人大代表反映的加強普法工作力度，重點加強對中小學學生的普法教育的意見，該市司法、教育行政部門經(jīng)深入調(diào)研后，實事求是地反映該市當前中小學生法制教育的狀況及存在問題，提出了加強此類人員法制教育的對策和做法，僅供參考.

我市中小學生法制教育的現(xiàn)狀及存在問題與對策

一直以來，我市的中小學法制教育工作在司法、教育行政部門的努力下，在第四個五年普法教育中，開展了各種形式多樣的法制宣傳活動，取得了顯著的成效.

一、當前我市中小學生法制教育的現(xiàn)狀

(一)取得的成績

1、青少年學生的法制教育網(wǎng)絡(luò)初步形成.

經(jīng)過多年來的努力，我市已初步形成了由黨委、政府領(lǐng)導，人大監(jiān)督，職能部門組織實施，家庭教育、學校教育和社會教育有機結(jié)合的一個全方位、立體化的法制教育網(wǎng)絡(luò).各級黨委、政府、人大高度重視青少年學生的法制教育，將其列入重要議事日程，加大了監(jiān)督檢查力度.司法行政部門把中小學學生作為普法教育重點對象，加強指導和協(xié)調(diào).教育行政部門把提高學生的法律意識作為依法治校、實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，充分發(fā)揮學校主渠道作用，保證了法制教育計劃、教材、課時、師資四落實.各中小學校通過開展多種形式的法制教育第二課堂活動，充分發(fā)揮中小學校法制副校長、法制輔導員和法制課教師的作用，進一步健全學校法制教育工作制度，使中小學生的法律素質(zhì)普遍提高.目前，學校、家庭、社會三位一體緊密聯(lián)系，互相配合，共同做好中小學法制教育工作，形成了富有特色的全市中小學法制教育工作的新格局.

2、全市中小學法制教育工作逐步走向制度化、規(guī)范化.

大多數(shù)鎮(zhèn)和學校都能按照鶴教基第58號《關(guān)于加強青少年學生法制教育工作的若干意見》的文件精神，將法制教育作為依法治校、實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容.全市各鎮(zhèn)普遍成立了青少年法制教育工作領(lǐng)導小組，制定了法制教育目標管理制度，從組織領(lǐng)導、健全制度、教育內(nèi)容和方式方法等方面對青少年法制教育進行部署，同時將這項工作納入學校校長的任期責任制和工作考核評估之中.各中小學校也相繼成立了由校長任組長的依法治校領(lǐng)導小組和學校法制教育領(lǐng)導小組，制定了法制副校長的管理辦法，對依法治校、依法育人予以規(guī)范.首先是建立了對教師考核管理制度，將法制教育工作納入班主任、學科教師工作業(yè)績考評之中;其次是建立了對學生的考核管理制度，與學生的操行評定、三好學生、優(yōu)秀學生干部等評選緊密掛鉤.各?；旧献龅搅擞媱?、教材、課時、師資、法制副校長五落實，我市中小學生法制教育工作逐步走向制度化、規(guī)范化.

幾年來，市普法辦與教育部門組織政法各單位干警擔任全市116間中小學校法制副校長，并發(fā)揮了積極作用，共為各中小學校上法制課465場次，使21萬多人次受到教育.

3、全市中小學生的法律意識明顯提高.

幾年來，我市圍繞中小學生的心理和生理特點，采取多種形式增強教育的針對性和實效性，使全市中小學生的法律意識明顯提高.各學校根據(jù)不同年齡段學生的心理、生理、興趣和接受能力等特點，設(shè)定相應的學習內(nèi)容、目標要求和方式方法，通過一系列學生易于接受的社會法制實踐活動，將法律知識深入淺出地融入學生們熟悉的社會生活中，使法制教育變成一種生動直觀的生活體驗.繼市普法辦與教育局聯(lián)合有關(guān)部門組織全市中小學校進行《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》知識演講比賽和舉辦現(xiàn)身說法活動以后，每年組織學校開展一個重點法制教育課題;此外，在5月和12月期間，邀請江西省法制藝術(shù)團和江門市司法行政法制文藝演出隊在全市中學、部分小學和市劇院、市體育館進行法制文藝演出共25場，全市受教育師生達6萬多人次;，組織全市中小學校開展禁毒法律知識競賽和演講比賽活動;9月，組織全市中小學生開展法伴我成長的演講比賽和手抄報競賽;上半年，市普法辦進一步創(chuàng)新普法形式，與教育局聯(lián)合有關(guān)部門分別在紀元、桃源兩中學開展模擬法庭活動，使學生們受到了最直接、最生動的法制教育，表演情況還錄制成vcd56套發(fā)到全市各中小學校供師生們觀摩、學習.

4、以重點鎮(zhèn)作為普法教育，在中小學生中開展十個一系列的法制教育.

在第四個五年普法教育中，市普法辦與教育局以共和鎮(zhèn)為普法試點，在該鎮(zhèn)中小學生中開展上一堂法制課，開展一次現(xiàn)身說法教育，看一場法制電影，開展一次法律知識競賽、一次演講比賽、一次手抄報競賽，一次測驗有獎活動，參加一次禁毒和交通圖片展覽，刊出一次法制宣傳欄，參加一次學法作文競賽的十個一系列法制教育活動.取得成效后，先后在宅梧、雙合、沙坪、桃源、古勞、云鄉(xiāng)、鶴城等開展了十個一系列普法活動，收到了明顯成效.

幾年來，市普法辦和各級普法機構(gòu)共為學生上法制課527場次;組織學生參觀法制圖片展覽250場次，觀看禁毒vcd影片87場次，法制文藝表演25場次;舉行現(xiàn)身說 法66場次，法律知識競賽16場次，演講比賽32場次;組織學生觀看法制教育電影22場次，撰寫學法作文3900篇.

總的看來，我市中小學法制教育工作積累了很多成功的經(jīng)驗和做法，取得了一定的成效.中小學生法制觀念和法律意識明顯增強，許多中小學生懂得了運用法律同違法犯罪作斗爭，維護國家、集體及自己的合法權(quán)益，遵紀守法，履行法定的義務和責任.特別是四五普法以來，我市切實從提高全民法律素質(zhì)，實施依法治國的高度，加強青少年法制教育工作，初步形成了領(lǐng)導重視、部門齊抓共管、形式多樣、措施得力、日趨規(guī)范的態(tài)勢.

(二)存在問題

雖然我市中小學法制教育工作取得了一定的成績，但還存在許多亟待解決的問題.

一是個別領(lǐng)導及學校負責人對加強中小學生法制教育的重要性認識不足，缺乏對這一工作的有效領(lǐng)導、組織和規(guī)劃.受升學率的影響，一些學校仍以應試教育為主，往往偏重考試學科知識的傳授，忽視法制教育;有些則停留在形式上，沒有實施針對性的教育.

二是法制教育專題課的內(nèi)容設(shè)置上，還缺乏計劃性和系統(tǒng)性.有些學校在法制教育專題課的內(nèi)容安排上，隨意性很強，缺乏計劃性和系統(tǒng)性;有些學校只在小學高年級、初中二年級進行法制課的教育;有些學校將思想品德課替代了法制教育專題課，沒有形成漸進、科學、合理的法制教育體系.法制教育僅僅局限在校園之中和課堂之內(nèi)，由于經(jīng)費的不足、交通安全等多種因素、很少有學校能把學生帶出去參觀學習，法制教育多數(shù)是局限在課堂內(nèi).在學校里舉行法制演講、手抄報等比賽就是形式多樣了，但演講比賽也好，手抄報比賽也好，都只是部分較出色學生參加，而廣大的中小學生面對的是信息萬變的社會，社會上各種各樣的現(xiàn)象、誘惑無不影響著他們，學校的法制教育只局限于學校內(nèi)，在一定程度上造成學校教育和家庭教育、社會教育的脫節(jié)，這是不利于增強學生的法制觀念.

三是任課教師水平參差不齊，法制副校長、法制輔導員的設(shè)置還有很多局限性.目前各學校進行的法制教育課主要由政治科教師、班主任或?qū)W校領(lǐng)導兼任，由于專業(yè)的局限性，難以對學生提出的有關(guān)法律問題作出正確、全面的闡述，導致很多教師只能照本宣科，進行填鴨式教學.雖然各學校都按要求聘請了法制副校長，但由于法制副校長到學校上法制教育課也基本上是每一學期一次，所以學校的法制教育普遍存在著法制教育課程不足、教育力度不夠、收效不是十分理想的問題.而法制副校長、法制輔導員由于自身工作十分忙碌，不可能每天在學校，少有時間接觸學生，而且他們平時的法律工作重點并不一定是與未成年人有關(guān)，因而在指導教師和學生學法時，也感到力不從心.

四是在校學生受社會不良現(xiàn)象的影響、網(wǎng)吧和游戲機室等營業(yè)性服務場所的誘惑，部分學生家長的不良行為等，給學校開展法制教育增加了很大的困難.

二、今后加強中小學學生法制教育工作的幾點對策

我們認為，不論是從中小學生的人群數(shù)量、教育特點，還是從提高全體公民法律素質(zhì)，推進依法治市建設(shè)的實際出發(fā)，加強中小學生法制教育工作仍是擺在我們面前的一項重要而緊迫的任務.為此，我們對加強中小學生法制教育工作提出以下幾點建議:

(一)提高認識、轉(zhuǎn)變觀念，加強對青少年學生法制教育工作的領(lǐng)導.

青少年是國家和民族的未來.今天的青少年學生，就是明天的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的建設(shè)者和接班人.青少年法律素質(zhì)的提高是提高全民族素質(zhì)的關(guān)鍵，更是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，關(guān)系到每個青少年的一生.因此必須把對青少年學生的法律素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，放在事關(guān)實現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標的基礎(chǔ)地位，放到我們教育工作的重要位置.要從落實素質(zhì)教育的基本要求出發(fā)，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步統(tǒng)一思想，提高認識，增強做好青少年學生法制教育的責任感和緊迫感.要把法制教育工作納入重要議事日程抓緊抓好，在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，加強法制教育工作的力度.各級黨政領(lǐng)導、司法、教育行政部門和學校領(lǐng)導要采取一把手負責制，提高對中小學生法制教育工作的重要性、必要性的認識，加強對青少年學生法制教育工作的領(lǐng)導，支持開展法制教育工作，幫助解決工作中的困難和問題.適當增加學校法制教育的投入，在人、財、物上予以支持.進一步完善學校法制教育制度，制定檢查的具體標準，定期考核，開展法制教育示范學校和依法治校示范校的創(chuàng)建活動.積極培育和發(fā)現(xiàn)青少年學生法制教育工作中的典型經(jīng)驗，及時加以推廣和表彰.

(二)逐步把中小學法制教育工作納入法制化管理軌道

教育主管部門，要把加強青少年法制教育工作作為教育法制建設(shè)的重點.爭取逐步建立起與國家和省頒布的教育法律法規(guī)相配套的，層次有序、完整統(tǒng)

一、具有特色的教育規(guī)章.依法規(guī)范部門責任、工作目標、工作任務、工作要求等，把中小學法制教育工作納入法制化管理軌道.加強政法、綜治等部門和家長之間的聯(lián)系和配合，積極探索新時期開展普法教育的新路子，避免法制教育局限于學校，探索家庭、學校、社會一體的工作格局.

(三)中小學法制教育要在計劃、課時、教材、師資等方面狠抓落實.

要認真貫徹落實教育部、司法部、中央綜治辦、共青團中央《關(guān)于加強青少年學生法制教育工作的若干意見》和市教育局、司法局、綜治辦、團市委聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強青少年學生法制教育工作的若干意見》的文件精神，真正做到計劃、課時、教材、師資四落實，使我市中小學在九年義務教育階段，真正把法制教育專題課作為必修課，進入教學大綱，配齊法制教育專用課本，合理安排適量的課時，對中小學學生進行正規(guī)化、系統(tǒng)化、持續(xù)化的法制教育，努力構(gòu)建從小學到中學的漸進、科學、合理的法制教育體系.教育行政主管部門和普法教育主管部門，要組織力量對中小學法制教育專題課的任課教師、班主任、法制副校長進行法律知識的培訓和考核，并逐步配備專職法制教育專題課教師.有條件的學校，應該錄用一些法律專業(yè)的大學生做法制教育專題課的任課教師，他們的法律意識比較強，理論功底深厚，能夠更好的理解和詮釋法律，并且也能在教學中運用自己的法律知識給學生多一些案例教學和形象教學，以案說法，化抽象為具體，變枯燥為生動，能很好地避免照本宣科的填鴨式教學.進一步加強和完善法制副校長的工作職責和目標管理，定期對法制副校長的工作開展情況進行考核和評比.

(四)堅持通力合作，齊抓共管，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)、高效、文明的法制教育大環(huán)境

青少年法制教育工作是一項龐大的社會工程，創(chuàng)造青少年健康成長的良好環(huán)境是全社會的共同責任.各單位要各負其責，緊密配合，充分發(fā)揮自身的職能作用，大力實施綜合治理，全面優(yōu)化青少年學生健康成長的社會大環(huán)境.各有關(guān)部門要密切配合，動員和依靠社會力量，深入開展掃黃、打非斗爭，加強對電子游戲、網(wǎng)吧和音像產(chǎn)品的市場管理，依法查禁和收繳淫穢物品、黃色書刊和音像制品，取締色情服務和賭博、吸毒場所，努力為青少年健康成長創(chuàng)造良好的社會大環(huán)境.

(五)繼續(xù)推進重點鎮(zhèn)普法，開展中小學生的十個一系列法制教育.

市普法辦與教育行政部門溝通，開展全市中小學重點專題法制教育和正常法制教育外，在一些鎮(zhèn)開展中小學生十個一系列教育，使該活動在全市十一個鎮(zhèn)中小學生中都得到普及.希望學校把課堂教學和課外活動結(jié)合起來，適當?shù)陌才乓恍┱n外活動，比如組織法制專題講座、請司法部門的同志以案講法，組織法律知識競賽，或者組織學生參觀少管所等活動，在各種活動中增強他們的法制觀念，并內(nèi)化為守法、護法的意識.

(六)有重點地選擇學校開展法制教育.

市普法辦與個別重點中學在新生入學時用半個月時間，開展新生法制教育系列活動，使新生開學讀書、生活有一個濃厚法制氛圍，從而自覺接受法制教育.

加強青少年法制教育工作，需要全社會的關(guān)心和支持.我們堅信有市委、市政府的正確領(lǐng)導，有全社會的高度重視，有各行各業(yè)采取的綜合治理，我市青少年成長的社會環(huán)境一定能夠得到進一步優(yōu)化.

市普法辦