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篇一 2023寒假初中語文課聽課實踐報告范文
轉(zhuǎn)眼，我們步入了大學(xué)的第二個學(xué)年，距離第一批次考取教師資格證的日子也越來越近。為了充實作為未來教師的實力，也為了深入了解近年來語文課程的教學(xué)實際，今年寒假，趁著初中仍處在上課期間，我向我初中的班主任吳老師申請旁聽她班的語文課，回到了我的母?！獂x市xx區(qū)第xx初級中學(xué)，在八年級7班開始了我為期一周的語文課聽課實踐。
臨近期末考試，八年級7班的語文老師陳老師已帶領(lǐng)學(xué)生們進入到最后的復(fù)習(xí)階段，并重點關(guān)注文言文的復(fù)習(xí)內(nèi)容。雖然是復(fù)習(xí)課，不是日常接觸的常規(guī)的新課講授，我還是興致極高地每天起一大早從城西家里趕到城東的九中來向老師“取經(jīng)”，因為我知道，對于我們來說，覆蓋有效的考試范圍、抓復(fù)習(xí)要點、傳授復(fù)習(xí)技巧等都是很有用的教學(xué)經(jīng)驗。在重回母校，與恩師們敘舊言歡，感受清一色的校服和懷念昔日食堂的飯菜的興奮之余，我不忘身上的重任，有針對性地、認(rèn)真仔細(xì)地聽課、做筆記，以作為將來要從事教學(xué)的師范生的身份，在陳老師給八年級7班上的文言文復(fù)習(xí)課中收獲了很多當(dāng)年作為初中生坐在課堂內(nèi)所不能學(xué)到的東西——教學(xué)的技巧和藝術(shù)。
教學(xué)語言 每個老師都會有屬于自己的教學(xué)語言，有的不緊不慢，有的緊湊有序，有的中規(guī)中矩，有的幽默開懷，但目的都是為了讓學(xué)生更好地吸收知識，同時也起到掌控整個課堂、調(diào)節(jié)氣氛的作用。在評講文言文復(fù)習(xí)卷子的過程中，陳老師注重與學(xué)生的互動，特別是講到了默寫古詩句和辨析文言實詞虛詞的題目時，她會隨機點名讓學(xué)生站起來并要求在三秒鐘內(nèi)回答出來，如：張xx，《游山西村》第一句，1、2、3，回答不出來？陳xx，繼續(xù)，1、2、3，回答正確；隨后，陳老師再帶領(lǐng)大家齊誦整首詩并講解當(dāng)中需要注意的問題。這樣的教學(xué)節(jié)奏調(diào)動了大家課下復(fù)習(xí)和課上集中注意力的積極性，同時也體現(xiàn)了初中語文學(xué)習(xí)的一個特點：強化記憶和快速反應(yīng)，無論是平時還是考試都需要我們記牢、記準(zhǔn)并馬上喚起背過的詩句和知識點。這種集中的學(xué)習(xí)與大學(xué)課堂中強調(diào)盡可能多地了解作品的背景資料和大學(xué)老師滔滔不絕地講解的分散的方式是很不一樣的。除此之外，在老師個性化的語言中，我們也可以收獲一些關(guān)于學(xué)生的訊息，如在陳老師分析某種題型的答題方法和列出同學(xué)們常犯的錯誤時，她說“聽話的孩子有前途”，我聽到有許多男生在下面反復(fù)學(xué)講這句話并在“前途”一詞接耳說笑，我們不難解讀出他們想到的是另外一個具有特殊含義的詞“錢途”，這一現(xiàn)象也折射出了現(xiàn)在的初中生在網(wǎng)絡(luò)和媒體上其他知識的涉獵和關(guān)注點。教學(xué)語言不僅包括說話，還包括肢體動作，如果我們初入教師行列，也需注意在教室中要經(jīng)?；氐街v臺上并四下走動，不能光顧著講自己要說的內(nèi)容而忘記兼顧全體學(xué)生，點名讓學(xué)生回答問題時也應(yīng)身體前傾、眼神關(guān)注好讓他進行認(rèn)真思考并快速回答，保證坐在不同位置的學(xué)生都有答題機會，克服自主答題的阻力，還可以提醒開小差的同學(xué)。我還記得陳老師在抓到一個同學(xué)開小差時，她并沒有大聲張揚讓他羞愧，而是已經(jīng)走到他身邊低聲而不失威嚴(yán)地警告他并糾正他再繼續(xù)評講，沒有讓太多人關(guān)注到，這樣既沒有耽誤復(fù)習(xí)進度也沒有影響那個學(xué)生上課的情緒，但又明確提醒了他。這些小細(xì)節(jié)都是我們沒有注意到，并覺得理所當(dāng)然的事情，但這當(dāng)中既體現(xiàn)了教師的教學(xué)閱歷和仁者仁心。
引導(dǎo)方式 在大學(xué)里的講課比賽，我們不難發(fā)現(xiàn)作為一個新人我們經(jīng)常會顧著流暢不竭地講授內(nèi)容而忽視耐心有效地引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋和回答問題。在這里我舉幾個我在陳老師的課堂上觀察到的例子：在分析選擇題中蘇軾《浣溪沙》的基調(diào)是否可以判定為凄涼時，陳老師從三個方面進行啟迪，一在“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥”，是真的溪水沖洗所以路面干凈無泥么？其實是蘇軾觀察仔細(xì)。那么蘇軾為什么這么善于觀察，是視力好么？其實是因為他心情閑適，在游山玩水之中才會欣賞風(fēng)景，如果是在匆匆趕路，就不會這么悠閑地注意到這一點；二在“蕭蕭暮雨子規(guī)啼”中，這里的“雨”對應(yīng)前文的“小溪”，我們知道子規(guī)是杜鵑，它的啼叫哀婉凄涼，那也只能說明環(huán)境的凄涼而不是他的心情，更何況在末句“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞”明顯表現(xiàn)了他老當(dāng)益壯、奮發(fā)進取的精神；三我們之前講過，蘇軾本身是一個豁達樂觀的人，所以他的詩歌不可能表達消極的、時光易逝的情感。前兩個方面是針對作品本身而言的，后一個方面是對作者的了解，雖然對作者風(fēng)格的判斷不免有些模式化，也不排除有些詩人存在大相徑庭的創(chuàng)作風(fēng)格，但在古詩文學(xué)習(xí)較為淺顯的初中階段，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對一些詩人“定性”的判斷?，F(xiàn)在市面上的輔導(dǎo)資料其實都很全面詳細(xì)了，稍微聰明好學(xué)一些的學(xué)生其實靠自己去看去寫也完全可以掌握，但寫得再好的輔助性材料也不可能一過眼就牢記，有一個好的老師去耐心引導(dǎo)，哪怕是照著資料的思路去啟發(fā)，也會印象更加深刻。教會學(xué)生做題的方法也是一種有益的引導(dǎo)。在陳老師解讀《改變一生的閃念》深度閱讀時，問到阿姨對小女孩說的“如果你要看書，就到阿姨這里，阿姨有好多書呢”有什么作用，一共4分，可以判斷至少有兩點，那么直接的作用是告訴她不要再去偷書了，因為偷書是不對的；另外一層作用是什么呢？我們看一下這些話對小女孩的效果，原文緊接著說到“小女孩驚魂未定，飛一般地溜走了”，那么受驚了是不是應(yīng)該讓她恢復(fù)平靜？（靜等學(xué)生們討論、應(yīng)答）那么，這些話的另外一個作用就類似于說一句“沒關(guān)系”、起到寬慰的效果，愛看書的小孩犯的錯應(yīng)該被原諒，沒必要永遠(yuǎn)背負(fù)“偷書”的罪名在身上。同理，下一題問到小女孩長大后變成一個成功的女士回來看阿姨，看到小女孩笑了，阿姨也笑了，又有哪幾個原因，推彼及己，很明顯第一是因為小女孩的成功，第二就是由于自己當(dāng)年的教育方式得當(dāng)，拯救了小女孩，因而感到欣慰。試想，作為老師，如果照本宣科地把答案直接公布，沒經(jīng)過自己的處理就輸出，能起到良好的啟發(fā)作用嗎？這樣的教學(xué)是成果的嗎？
篇二 暑期實習(xí)高中語文老師實踐活動報告
在剛剛過去的大二暑假里，我聯(lián)系了母校----安徽省淮北市第一中學(xué)并在那里擔(dān)任實習(xí)語文老師。從7月8號到7月28號二十天的實習(xí)生活里，無論在語文教學(xué)方面還是在學(xué)生管理方面以及自身綜合素質(zhì)方面我都收獲了很多，成熟了很多。
總體上我的實習(xí)生活是這樣計劃也基本這樣進行的：跟著曾經(jīng)的語文老師先聽課并且擔(dān)任一位實習(xí)班主任協(xié)助原班主任管理一個班級，然后再自己準(zhǔn)備講課，請各位語文老師給予指導(dǎo)意見。在實習(xí)期間，我每天都記實習(xí)日記，把每天我對班級管理的心得，與學(xué)生交流的情況，聽課的心得以及我在這些方面的優(yōu)點與不足之處記錄整理，自我反思，努力在接下來的工作中發(fā)揮優(yōu)點，改正缺點，取得進步。這樣下來，實習(xí)結(jié)束后，我對自己的實習(xí)基本感到滿意，覺得這二十天過得很充實。
在語文教學(xué)方面，第一次走上講臺作為老師身份的我應(yīng)該說對語文教學(xué)還是挺迷茫的。雖然曾經(jīng)有過做家教的經(jīng)歷，但那只是面對一個學(xué)生，和面對整個班級是大不相同的。所以我先跟著老師聽課，自己買一本比較優(yōu)秀的教案琢磨。我認(rèn)真聽課并做筆記，參考教案之后基本知道了怎樣備課寫教案，怎樣講課。但老師告訴我這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們并不能完全照本宣科按著教案去講，還要自己思考學(xué)會創(chuàng)新，結(jié)合實踐找到一種更有效的講法。
我不只聽一個老師的課，有時間我也多聽其它老師的課。每個老師都有自己的特點，自己的講課風(fēng)格。在聽了幾個老師的課后我總結(jié)了一下他們各自的特點，很值得我去花很多時間學(xué)習(xí)：田老師是一位教學(xué)競賽的高手了，他講課吸引力強，總能吸引學(xué)生順著他的思路往下聽，往下思考，讓人覺得是一種享受；王老師講課比較細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、延伸地比較多，一張試卷講下來讓學(xué)生掌握了非常豐富的知識；代老師講課比較創(chuàng)新，很會調(diào)節(jié)課堂的氣氛；余老師講課喜歡讓學(xué)生自由發(fā)揮，啟發(fā)學(xué)生思考……
在聽了幾天的課后，我開始講我的第一堂語文課，講《中國語言文字應(yīng)用》。我參考了一下教案融合自己的講法把第一堂課講了下來。第一次上講臺講課，雖沒明顯地表現(xiàn)在臉上但還是有些緊張，提前準(zhǔn)備的講課內(nèi)容講起來并不是自己預(yù)想的那樣。我自己也認(rèn)識到我的許多問題。課下跟老師交流，他給我提了一些建議：
1、跟學(xué)生互動的少，大部分我一個人在講，只有開頭有些互動
2、準(zhǔn)備的內(nèi)容詳略有些不當(dāng)
3、板書要有序
4、有時學(xué)生比較活躍，要注意維持課堂秩序。我對自己不是很好的表現(xiàn)有些沮喪，老師鼓勵我說，第一次講課講成那樣不算差，更重要的是找出自己的不足，并很快改正。并且老師讓我再好好準(zhǔn)備一下，下午在另外一個班再講一次。在第二次走上講臺前，我想著上午的表現(xiàn)心理一直打鼓有點想?yún)s步。但我還是勇敢地走上了講臺，令人高興的是我不知怎地突然覺得很有力量，于是我忘卻了緊張，從容地講了起來。課堂上我經(jīng)常提問和學(xué)生互動，講課內(nèi)容也重點突出，偏的知識盡量少提，板書也比上午工整有序多了。我自我感覺很好地完成了講課，課下老師也笑著對我豎起了拇指，說我進步很大。我也因此增強了信心。
在講課上，我總結(jié)了以下幾點：
1、要知難而進，勇于挑戰(zhàn)自己
2、要善于發(fā)現(xiàn)不足并及時改正
3、要結(jié)合學(xué)生的特點，因材施教。
在學(xué)生管理方面，第一天當(dāng)班主任，早上有個學(xué)生遲到了約15分鐘，他從教室后門很快回到座位上也沒有和我說明情況。我想上去問明情況，但又止步了，不忍心再耽擱他寶貴的早讀時光。開始我是覺得我和那些高三的孩子年齡相差不大，抱有一種是他們朋友的心態(tài)和他們相處。后來我的老師知道我的這個想法后，告訴我說這樣是不完全對的：要根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的個性和特點去實施管理計劃，該嚴(yán)的地方就要嚴(yán)厲一些，不能縱容學(xué)生的錯誤。于是我主動去找那個學(xué)生跟他談了一下，了解了下原因，我們談得也不錯。當(dāng)實習(xí)班主任的第一個上午，我覺得這些學(xué)生好像跟我有距離似的，沒有來找我主動交流的。我覺得這樣缺少交流不行，下午我便主動去班里找他們聊天，發(fā)現(xiàn)他們是很愿意和我交流的，只是有些靦腆。通過主動出擊，我和他們增進了解。我很高興，因為只要用心，就會做好。
因為這些學(xué)生剛進入高三，通過和他們的接觸，我發(fā)現(xiàn)他們有很多有關(guān)高三學(xué)習(xí)、生活的困惑。我覺得有必要開一個主題班會，于是我策劃并主持了主題為“走進高三”的班會。主要內(nèi)容是讓學(xué)生針對自己在高三學(xué)習(xí)生活中的疑惑自由提問，然后由在此方面有經(jīng)驗的同學(xué)或由老師給予解答，幫助同學(xué)掃除高考上的障礙。首先在七班利用早自習(xí)的時間舉行，班會進行的比較順利，在班委會同學(xué)的帶頭作用下同學(xué)發(fā)言積極。但是他們的發(fā)言大都針對班級整體很少針對個人的問題，而我沒有能夠好好地引導(dǎo)。老師對我的主持評價說：總體上是比較成功的，我的教態(tài)很好，很適合當(dāng)老師，但也有一些缺點如口頭禪“嗯”有些多說話有時不連貫，點評也不夠精煉。通過這次的班會，我吸取教訓(xùn)，在老師的幫助下，我在九班的班會做了更充分的準(zhǔn)備。首先在班會之前讓學(xué)生把自己的問題以紙條的形式交上來，然后整理歸類，分為各科的學(xué)習(xí)問題。第二次果然比在七班進步很多。
在班級管理上，老師教了我很多，我也學(xué)到了很多，鍛煉了我各方面的能力。
在自身素質(zhì)方面----這里是說一個老師應(yīng)當(dāng)具有的素質(zhì)，通過實習(xí)這方面我得到了很大提高。作為一名老師，首先聲音要響亮讓全班都能清楚地聽到。第一次上講臺是進行自我介紹，令我自己都感到意外的是，沒想到我的聲音顯得那么小。老師說這是一個大問題，必須要克服。我認(rèn)真思索找出原因?？赡苁巧ひ魶]有完全放開，更進一步說是我沒有高度的自信。于是我抓住機會，每一次上講臺說話我都努力提高自己的嗓音，當(dāng)我正式講課時我已經(jīng)有了很大的進步，至少全班都可以清楚的聽見我的話。作為一名老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生充滿愛心，也要有正確處理棘手問題的能力。有些學(xué)生可能會比較有個性，甚至另類，對于他們的有些不合規(guī)范的行為，既不能傷了他們的自尊心，又要教育他們改正。我所教的班上也有極少這樣的學(xué)生，通過與他們的相處，談話，在因材施教上我經(jīng)歷了一些事、積累了一些經(jīng)驗。
當(dāng)然實習(xí)也不全都是令人愉快的，起早貪黑的二十天也會偶爾感到有些疲倦，但我還是克服了困難，戰(zhàn)勝了自己，讓自己一直堅持下去。通過實習(xí)我深刻感受到作為一名老師的責(zé)任，辛苦，和對學(xué)生的愛的付出，讓我這個從小對老師就很崇敬的學(xué)生對老師更加感激和尊重。我也暗下決心，將來我也要做個充滿愛心，負(fù)責(zé)任，有能力把學(xué)生教好的老師。
總之，這次實習(xí)很好得鍛煉了我，收獲很大，為以后我成為正式的老師走上講臺取得了寶貴的經(jīng)驗。二十天的付出是極其有意義的！
篇三 小學(xué)高年級語文作業(yè)趣味性實踐研究報告
一、課題研究的背景：
目前，新課程理念的落實如火如荼。課堂教學(xué)有了很大改觀，課堂上教師充滿激情，師生互動、充滿探究和研究的氛圍。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課改方向。
但在作業(yè)設(shè)計上，教師的觀念依然陳舊，認(rèn)為作業(yè)是“課堂教學(xué)的延伸和補充”。教師投入到作業(yè)設(shè)計上的精力和智慧微乎其微。對于作業(yè)設(shè)計，教師常常隨意為之，不進行什么設(shè)計，只拿一些現(xiàn)成的習(xí)題敷衍了事；即使進行設(shè)計，也直指應(yīng)試的大門。設(shè)計出來的作業(yè)，大都機械重復(fù)，毫無趣味，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，反而加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，令學(xué)生望“業(yè)”生畏，甚至有“作業(yè)恐懼癥”，苦不勘言。從而導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果——厭學(xué)、厭語文。這一切無可辯駁地說明，作業(yè)問題正成為新課改最薄弱的一個環(huán)節(jié)，是新課改的一個瓶頸。再不對語文作業(yè)進行革新，我們的教育教學(xué)改革必將事倍功半。
二、課題界定及理論價值
（1）課題界定：
趣味性：是指能夠引起人們感情共鳴，富有人情味和生活情趣的事實，使人感到有意思、有吸引力的特性。
語文作業(yè)趣味性：本課題研究的“語文作業(yè)趣味性”是指在小學(xué)高年級語文作業(yè)改變傳統(tǒng)、枯燥的作業(yè)形式，豐富作業(yè)的內(nèi)容使學(xué)生感興趣，具有濃郁的人文關(guān)懷，能引起學(xué)生愉悅的情感，愿意接受或主動作業(yè)的群體效應(yīng)。 （2）課題研究的理論依據(jù)
（2） 理論價值
首先，就心理學(xué)而言，興趣是一個人探究事物或進行某種活動的積極態(tài)度，是一個人對一定事物發(fā)生注意的傾向。興趣是“在實踐中發(fā)生、發(fā)展起來的主觀意識活動，是推動人們?nèi)で笾R、從事某種活動和追求真理的一種精神力量。” 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要心理成分，是學(xué)習(xí)的強大動力和內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，是開發(fā)智力的鑰匙。興趣能使個體的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態(tài)，順利接受各種信息。興趣的衰減或喪失，將使語文教學(xué)事倍功半。因此，教師在教學(xué)過程中，要善于抓住一切可以利用的機會，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，尤其要善于捕捉課堂教學(xué)中的點滴小事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，心理學(xué)認(rèn)為興趣是人力求認(rèn)識、探究某種事物或從事某種活動的心里傾向。它在人們生活、工作和學(xué)習(xí)等活動中具有重要的意義。首先，興趣可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，當(dāng)一個人對學(xué)習(xí)有興趣時，就會覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，心情愉快，充滿熱情。相反，如果一個學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，他的學(xué)習(xí)就會變得枯燥無味，會產(chǎn)生厭學(xué)心里。
第三，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言……重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，我們在設(shè)計語文作業(yè)時應(yīng)考慮作業(yè)的人文性、有趣性。
本課題對于推動我校語文閱讀教學(xué)以及語文作業(yè)的趣味性具有現(xiàn)實性和指導(dǎo)性，有助于在不斷改進教學(xué)的同時，更加有效地發(fā)揮語文作業(yè)在使學(xué)生獲得母語知識，形成一定的語文素養(yǎng)，以及促進學(xué)生喜歡語文，喜歡閱讀，提高作業(yè)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生樂于傾訴、善于寫作具有極強的實際意義。
三、課題研究意義：
在《表現(xiàn)與存在》一書中指出：“語文教育的終極意義指向言語表達與存在。語文教學(xué)的目的不僅是使人‘活’著——所謂的生活著，而且是使人成為言語的人、精神人，讓人變得充實、美麗?！薄蛾P(guān)于提高農(nóng)村小學(xué)高年級語文作業(yè)趣味性的實踐研究》正是給孩子提供主動參與學(xué)習(xí)的機會，給孩子自由成長的環(huán)境。
語文作業(yè)趣味性作業(yè)的研究，不但激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且給學(xué)生留有自主選擇的空間，使他們有更多的時間自由支配，充分地張揚個性，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者。實現(xiàn)學(xué)生言語生命的發(fā)展，讓作業(yè)成為學(xué)生言語生命成長的愉快經(jīng)歷
四、課題研究內(nèi)容與目標(biāo)
研究內(nèi)容：
1、改變作業(yè)形式
改變單一的、重復(fù)的、機械的抄寫作業(yè)或“拿來”的練習(xí)，進行有計劃、有針對性、有目標(biāo)的作業(yè)設(shè)計。
2、豐富作業(yè)內(nèi)容
課內(nèi)外結(jié)合，重視實踐，在活動中進行口語訓(xùn)練，在活動中理解語言、積累語言并樂于表達。
3、嘗試多種評價
改變原有的教師評價，嘗試自我評價，同伴互評，班組長評價等等方式激勵學(xué)生享受作業(yè)樂趣。
4、拓展語文學(xué)習(xí)的空間
“語文的外延等同于生活的外延?！闭Z文作業(yè)的趣味性倡導(dǎo)學(xué)生走向社會，走向生活，走向自然，去感受鮮活的語文信息，養(yǎng)成語文的綜合能力。
5、促進個性和諧發(fā)展
語文作業(yè)的趣味性注重讓學(xué)生在作業(yè)中釋放自我潛能，體驗在實踐中獲的滿足、愉悅與自信，獲得個性的和諧發(fā)展。
研究目標(biāo)：
通過對語文趣味性作業(yè)設(shè)計的研究，使語文作業(yè)更加趣味化、創(chuàng)新化。探索出適合于學(xué)生情趣的趣味性語文作業(yè)，從而使每個學(xué)生都能夠合理、有效地完成了語文作業(yè)，以求達到良好的課后鞏固的效果；學(xué)生在本課題的實踐中可以提高自己對做語文作業(yè)的興趣，提高自己學(xué)習(xí)語文效率，陶冶自己的情操，提高學(xué)習(xí)語文的興趣；同時培養(yǎng)高年級學(xué)生的勤于閱讀、樂于寫作的精神。
五、課題研究過程
1、準(zhǔn)備階段（08.11—08.12）深入學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等，對一些相關(guān)的研究進行了解和把握，同時對核心概念作初步界定；進行課題申報，制定課題研究方案及具體的課題研究計劃。
2、實施階段（09.1—09.11）理論學(xué)習(xí)并進行教學(xué)實踐、資料整理、反饋改進采用行動研究法進行更細(xì)致、更深入的操作，并根據(jù)實施情況，及時調(diào)整策略。
3、總結(jié)階段（09.12—XX.1）案例搜集、研究資料、課題總結(jié)、撰寫論文在占有大量的第一手資料的基礎(chǔ)上，總結(jié)提煉研究成果，撰寫研究論文，為第二輪課題的繼續(xù)深入研究提供理論準(zhǔn)備。
六、課題研究方法：
本課題主要采用問卷調(diào)查法、操作觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法，反思研究法等，在實踐總結(jié)的過程中，使用歸納總結(jié)法，使研究過程更具有時效性和精確性。
七、課題研究的條件
1、本人?？飘厴I(yè)，35歲，小學(xué)高級教師。曾參與江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題——《小學(xué)科學(xué)教育主體化、開放式行動研究》研究，該課題已經(jīng)與XX年7月結(jié)題。參與了是此課題組主要成員之一，XX年6月被評為縣“教研先進個人”。有著豐富的理論經(jīng)驗和教學(xué)實踐能力，有多篇論文獲市、省、國家級獎，
2、參考的主要文獻：
（1）、國家教育部制訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》；
（2）、李吉林《情境教學(xué)法》；
（3）、蘇霍姆林斯基《給教師的100個建議》
八、研究成果：
1、通過研究，提高了對語文作業(yè)設(shè)計的認(rèn)識，提升了對趣味性語文作業(yè)設(shè)計的能力。
2、整理、編排出一套《學(xué)生語文趣味性作業(yè)優(yōu)秀選集》
3、撰寫相關(guān)論文：拓寬閱讀空間，培養(yǎng)閱讀情趣淺談。
4、撰寫《關(guān)于提高農(nóng)村小學(xué)高年級語文作業(yè)趣味性的實踐研究》研究報告。
篇四 2023寒假初中語文課聽課實踐報告
轉(zhuǎn)眼，我們步入了大學(xué)的第二個學(xué)年，距離第一批次考取教師資格證的日子也越來越近。為了充實作為未來教師的實力，也為了深入了解近年來語文課程的教學(xué)實際，今年寒假，趁著初中仍處在上課期間，我向我初中的班主任吳老師申請旁聽她班的語文課，回到了我的母?！獂x市xx區(qū)第xx初級中學(xué)，在八年級7班開始了我為期一周的語文課聽課實踐。
臨近期末考試，八年級7班的語文老師陳老師已帶領(lǐng)學(xué)生們進入到最后的復(fù)習(xí)階段，并重點關(guān)注文言文的復(fù)習(xí)內(nèi)容。雖然是復(fù)習(xí)課，不是日常接觸的常規(guī)的新課講授，我還是興致極高地每天起一大早從城西家里趕到城東的九中來向老師“取經(jīng)”，因為我知道，對于我們來說，覆蓋有效的考試范圍、抓復(fù)習(xí)要點、傳授復(fù)習(xí)技巧等都是很有用的教學(xué)經(jīng)驗。在重回母校，與恩師們敘舊言歡，感受清一色的校服和懷念昔日食堂的飯菜的興奮之余，我不忘身上的重任，有針對性地、認(rèn)真仔細(xì)地聽課、做筆記，以作為將來要從事教學(xué)的師范生的身份，在陳老師給八年級7班上的文言文復(fù)習(xí)課中收獲了很多當(dāng)年作為初中生坐在課堂內(nèi)所不能學(xué)到的東西——教學(xué)的技巧和藝術(shù)。
教學(xué)語言 每個老師都會有屬于自己的教學(xué)語言，有的不緊不慢，有的緊湊有序，有的中規(guī)中矩，有的幽默開懷，但目的都是為了讓學(xué)生更好地吸收知識，同時也起到掌控整個課堂、調(diào)節(jié)氣氛的作用。在評講文言文復(fù)習(xí)卷子的過程中，陳老師注重與學(xué)生的互動，特別是講到了默寫古詩句和辨析文言實詞虛詞的題目時，她會隨機點名讓學(xué)生站起來并要求在三秒鐘內(nèi)回答出來，如：張xx，《游山西村》第一句，1、2、3，回答不出來？陳xx，繼續(xù)，1、2、3，回答正確；隨后，陳老師再帶領(lǐng)大家齊誦整首詩并講解當(dāng)中需要注意的問題。這樣的教學(xué)節(jié)奏調(diào)動了大家課下復(fù)習(xí)和課上集中注意力的積極性，同時也體現(xiàn)了初中語文學(xué)習(xí)的一個特點：強化記憶和快速反應(yīng)，無論是平時還是考試都需要我們記牢、記準(zhǔn)并馬上喚起背過的詩句和知識點。這種集中的學(xué)習(xí)與大學(xué)課堂中強調(diào)盡可能多地了解作品的背景資料和大學(xué)老師滔滔不絕地講解的分散的方式是很不一樣的。除此之外，在老師個性化的語言中，我們也可以收獲一些關(guān)于學(xué)生的訊息，如在陳老師分析某種題型的答題方法和列出同學(xué)們常犯的錯誤時，她說“聽話的孩子有前途”，我聽到有許多男生在下面反復(fù)學(xué)講這句話并在“前途”一詞接耳說笑，我們不難解讀出他們想到的是另外一個具有特殊含義的詞“錢途”，這一現(xiàn)象也折射出了現(xiàn)在的初中生在網(wǎng)絡(luò)和媒體上其他知識的涉獵和關(guān)注點。教學(xué)語言不僅包括說話，還包括肢體動作，如果我們初入教師行列，也需注意在教室中要經(jīng)?；氐街v臺上并四下走動，不能光顧著講自己要說的內(nèi)容而忘記兼顧全體學(xué)生，點名讓學(xué)生回答問題時也應(yīng)身體前傾、眼神關(guān)注好讓他進行認(rèn)真思考并快速回答，保證坐在不同位置的學(xué)生都有答題機會，克服自主答題的阻力，還可以提醒開小差的同學(xué)。我還記得陳老師在抓到一個同學(xué)開小差時，她并沒有大聲張揚讓他羞愧，而是已經(jīng)走到他身邊低聲而不失威嚴(yán)地警告他并糾正他再繼續(xù)評講，沒有讓太多人關(guān)注到，這樣既沒有耽誤復(fù)習(xí)進度也沒有影響那個學(xué)生上課的情緒，但又明確提醒了他。這些小細(xì)節(jié)都是我們沒有注意到，并覺得理所當(dāng)然的事情，但這當(dāng)中既體現(xiàn)了教師的教學(xué)閱歷和仁者仁心。
引導(dǎo)方式 在大學(xué)里的講課比賽，我們不難發(fā)現(xiàn)作為一個新人我們經(jīng)常會顧著流暢不竭地講授內(nèi)容而忽視耐心有效地引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋和回答問題。在這里我舉幾個我在陳老師的課堂上觀察到的例子：在分析選擇題中蘇軾《浣溪沙》的基調(diào)是否可以判定為凄涼時，陳老師從三個方面進行啟迪，一在“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥”，是真的溪水沖洗所以路面干凈無泥么？其實是蘇軾觀察仔細(xì)。那么蘇軾為什么這么善于觀察，是視力好么？其實是因為他心情閑適，在游山玩水之中才會欣賞風(fēng)景，如果是在匆匆趕路，就不會這么悠閑地注意到這一點；二在“蕭蕭暮雨子規(guī)啼”中，這里的“雨”對應(yīng)前文的“小溪”，我們知道子規(guī)是杜鵑，它的啼叫哀婉凄涼，那也只能說明環(huán)境的凄涼而不是他的心情，更何況在末句“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞”明顯表現(xiàn)了他老當(dāng)益壯、奮發(fā)進取的精神；三我們之前講過，蘇軾本身是一個豁達樂觀的人，所以他的詩歌不可能表達消極的、時光易逝的情感。前兩個方面是針對作品本身而言的，后一個方面是對作者的了解，雖然對作者風(fēng)格的判斷不免有些模式化，也不排除有些詩人存在大相徑庭的創(chuàng)作風(fēng)格，但在古詩文學(xué)習(xí)較為淺顯的初中階段，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對一些詩人“定性”的判斷。現(xiàn)在市面上的輔導(dǎo)資料其實都很全面詳細(xì)了，稍微聰明好學(xué)一些的學(xué)生其實靠自己去看去寫也完全可以掌握，但寫得再好的輔助性材料也不可能一過眼就牢記，有一個好的老師去耐心引導(dǎo)，哪怕是照著資料的思路去啟發(fā)，也會印象更加深刻。教會學(xué)生做題的方法也是一種有益的引導(dǎo)。在陳老師解讀《改變一生的閃念》深度閱讀時，問到阿姨對小女孩說的“如果你要看書，就到阿姨這里，阿姨有好多書呢”有什么作用，一共4分，可以判斷至少有兩點，那么直接的作用是告訴她不要再去偷書了，因為偷書是不對的；另外一層作用是什么呢？我們看一下這些話對小女孩的效果，原文緊接著說到“小女孩驚魂未定，飛一般地溜走了”，那么受驚了是不是應(yīng)該讓她恢復(fù)平靜？（靜等學(xué)生們討論、應(yīng)答）那么，這些話的另外一個作用就類似于說一句“沒關(guān)系”、起到寬慰的效果，愛看書的小孩犯的錯應(yīng)該被原諒，沒必要永遠(yuǎn)背負(fù)“偷書”的罪名在身上。同理，下一題問到小女孩長大后變成一個成功的女士回來看阿姨，看到小女孩笑了，阿姨也笑了，又有哪幾個原因，推彼及己，很明顯第一是因為小女孩的成功，第二就是由于自己當(dāng)年的教育方式得當(dāng)，拯救了小女孩，因而感到欣慰。試想，作為老師，如果照本宣科地把答案直接公布，沒經(jīng)過自己的處理就輸出，能起到良好的啟發(fā)作用嗎？這樣的教學(xué)是成果的嗎？
篇五 2023年大學(xué)生社會實踐調(diào)查報告：語文教學(xué)實踐
x月xx日，我們來到了xx市xx縣第一公莊中學(xué)，開始了我們?yōu)槠谑斓娜锣l(xiāng)之行，
大學(xué)生暑假三下鄉(xiāng)社會實踐報告。這次三下鄉(xiāng)，我們主要針對初二的學(xué)生進行教學(xué)，著重拓展他們的知識面。此外，校方也給與我們大力支持。此次活動，我不僅參加了語文教學(xué)活動，還參加了調(diào)研組的活動。通過這次活動，我收益良多。
首先，針對語文教學(xué)活動，雖然我做了充足準(zhǔn)備，但是仍然心有余而力不足。第一次走上講臺，心情非常緊張，我以成語為線索，為同學(xué)們講述戰(zhàn)國四公子的故事。在講課的過程中，故事能夠吸引同學(xué)們的注意力，與同學(xué)們的互動不錯，線條也比較清楚。當(dāng)然，也存在不少不足的地方，第一，在講課的過程中，我發(fā)現(xiàn)板書很難寫好寫整齊，這也是我以后需要著重鍛煉的地方。第二，在上課過程中，容易忽略一部分學(xué)生，這也是以后要大力改正的地方。第三，姿態(tài)方面也有一點問題。最后，可能也是大家的通病，就是表達的問題，有時在上課時很難用確切的語言表達自己的意思。以上，是我在上課的過程中發(fā)現(xiàn)的問題。而在課下，我也深刻意識到自己知識面狹窄的問題。這些問題，都是我在這次實踐活動中獲得的教訓(xùn)。
其次，在課下，我們?nèi)ヂ犃艘恍┱Z文老師的課，老師們也傳授了一些經(jīng)驗給我們。比如說，授課知識面的涵蓋要與學(xué)生實際相結(jié)合，表達的準(zhǔn)確性，知識點的條理性等等，
而令我印象最深刻的一位老師是教歷史的朱老師，這位朱老師，教了很多年語文以后，由于師資的問題，又教起了歷史，在我們佩服其知識面的同時，更多的是被他的治學(xué)態(tài)度所感染。他講了許多他對于一些名著的看法，不僅有理有據(jù)，而且觀點新穎。就《紅樓夢》來說，他就提出用方言解讀的觀點，他說，他看紅樓夢，在翻了數(shù)十遍之后，每天打開書，不管翻到哪里，就從那里看下去，就這樣一直反復(fù)著。我們就這樣被他感動了，為他讀書的態(tài)度，為他教學(xué)的態(tài)度，更為他那一片真摯之心。
最后，針對我們的調(diào)研活動，我們采訪了校長和一些老師。由于我們調(diào)研的題目是關(guān)于新課標(biāo)改革的。在與校長和老師交談的過程中，我們得到了很多很寶貴的資料。除此以外，我們更加體會到了做教育的困難和做人的困難。
總之，這次三下鄉(xiāng)我受益良多，知道了很多，也了解了很多。路還很長，生活在繼續(xù)，我也在繼續(xù)……
篇六 師范生暑期小學(xué)語文教學(xué)實踐報告
邁入大學(xué)校門已經(jīng)有兩個年頭，很少參加學(xué)校社團活動，也很少參加與所學(xué)專業(yè)以及將來就業(yè)有關(guān)的社會實踐活動。為了使這個暑假過得更加充實，為了提前鍛煉自己的工作實踐技能，也為了檢驗一下自己大學(xué)里學(xué)習(xí)的知識，以便更好的安排剩余兩年的學(xué)習(xí)，我參加了xx市xx輔導(dǎo)中心的教學(xué)工作。以下就是我這次實踐的具體情況與心得體會。
教學(xué)對象：xx市xx教育輔導(dǎo)中心四年級和五年級學(xué)生
教學(xué)科目：語文
教學(xué)目的：
語文基本知識學(xué)習(xí)：繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)漢語拼音，并利用漢語拼音自學(xué)生字生詞；繼續(xù)認(rèn)讀并且學(xué)寫生字詞，擴大字詞儲備；繼續(xù)練習(xí)有感情的朗讀課文并要求背誦重要段落和復(fù)述重要章節(jié)；學(xué)會在寫作中正確的使用標(biāo)點和劃分段落，掌握幾種作文技巧；進一步培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。以上目的都是為了方便學(xué)生開學(xué)后能更加方便快捷的吸收、學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)：養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如寫規(guī)范字，說普通話，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，酷貓寫作，樂于觀察，善于表達等習(xí)慣；秉承xx教育輔導(dǎo)中學(xué)的教學(xué)傳統(tǒng)，在教學(xué)過程中，要發(fā)揮語文教學(xué)的靈活性，在潛移默化中讓學(xué)生知道xx。學(xué)會xx，樂于xx。
實踐過程：
剛剛進入xx教育輔導(dǎo)中心時，我為了發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，并且也盡量滿足自己教學(xué)實踐的目標(biāo)，我主動向?qū)W校申請擔(dān)任中學(xué)或小學(xué)語文教師，并且順利通過考察，擔(dān)任了小學(xué)語文教師。
語文課本是豐富而多彩的，有情深意切的追憶，有愛國勵志的奮斗人生，有寓意深刻的寓言故事，有大自然的異彩紛呈等。但是語文課程的豐富多彩并不代表語文教學(xué)過程雜亂無章，無序可循。每一堂課雖然都會有差異性，但是課堂的安排都有共性。
根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)要求與摸底考試的考試情況對比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的以下現(xiàn)狀：
第一，拼音知識非常薄弱，面臨著會讀字、不會書面注音，能聽寫、不會看拼音寫漢字的窘境；
第二，另外學(xué)生的字詞儲備量已經(jīng)基本達到要求，但對形近字容易混淆；
第三，學(xué)生們基本上能夠掌握字詞的意思，但用詞造句的能力有限；
第四，關(guān)聯(lián)詞掌握不牢固，應(yīng)用不規(guī)范。
第五，基本能夠概括文章大意，但很少善于從中發(fā)掘文章中蘊含的感情。
第六，寫作上能夠掌握簡單敘事，有意識的簡單抒情，但是分段雜亂無章，點號錯誤很多。
在教學(xué)期間我積極探索最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
首先，我主動的向其他教師請教，尤其是向在職多年的老教師請教，我一有時間就去聽課，并且在課下向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自己主動總結(jié)；另外我也經(jīng)常和年輕教師交流教學(xué)心得，努力探索出屬于自己的教學(xué)方法。
其次，我堅持早到晚退的原則，在校期間盡量做到不離教室，主動關(guān)心學(xué)生對知識的接受程度，接受他們的反饋。對于我而言學(xué)生既是知識的接受者，了解他們便于我因材施教，對癥下藥；另外他們有時也是我的老師，由于輔導(dǎo)班的學(xué)生來自各個不同的學(xué)校，接觸他們，部分學(xué)生甚至能夠主動提供一些優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，有時會有意外驚喜。我在教學(xué)中充分發(fā)揮了教學(xué)相長的作用。
另外，我把視野放到更廣闊，尋求更多的“老師”。下午下班后，我經(jīng)常去附近的文化書店借閱相關(guān)材料以彌補教參不足的缺陷。遇到問題，解決問題的最佳辦法當(dāng)然是借助網(wǎng)絡(luò)，所以網(wǎng)絡(luò)也是我教學(xué)探索過程中的一位名副其實的好“老師”。
根據(jù)以上教與學(xué)現(xiàn)狀，在語文課上：
首先我讓他們自讀課文，尋找“攔路虎”——不認(rèn)識的字詞。然后采取學(xué)生幫扶的方式，讓認(rèn)識的同學(xué)交給不認(rèn)識的同學(xué)。然后隨機點名讀課文，讓學(xué)生糾錯，最后我來正音。同學(xué)們不僅要學(xué)會課標(biāo)要求的生字詞，也要及時掌握課文中出現(xiàn)的生字詞。要求學(xué)生做筆記，方便復(fù)習(xí)。在教授生字詞時，一般要靠形近字來幫助記憶字音字形，但是作為老師一定要認(rèn)真分辨，否則造成學(xué)生記憶混亂。這些知識學(xué)生大部分接受比較快，但是記憶不很牢固，所以要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷鞏固，扎實基礎(chǔ)。
其次，要求學(xué)生流利的朗讀課文，采取分別朗讀，部分齊讀，全班齊讀等不同方式進行。在學(xué)生能夠流利的朗讀課文的基礎(chǔ)上劃分段落，講解課文大意，總結(jié)課文內(nèi)容，深化文章思想感情。其間主要采取提問學(xué)生，老師補充總結(jié)的辦法。
第三，在復(fù)習(xí)總結(jié)課文時，常常會涉及一些語文術(shù)語，如開門見山、開篇點題、篇末點題、承上啟下、首尾呼應(yīng)、前后呼應(yīng)、鋪墊、襯托、比喻、對比、對偶、排比等，要耐心講解。把寫作技巧講解寓于課文總結(jié)講解中，每課文都當(dāng)做作文范文來講解，在潛移默化中提高學(xué)生的寫作能力。
第四、最后布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)檢查學(xué)習(xí)效果。在不斷地悉心教導(dǎo)下，雖然學(xué)生的水平還是參差不齊，但普遍有了不同程度的提高，尤其是在拼音拼讀和寫作方面，相信他們在新的學(xué)期會先人一步，敢為人先。
另外，人常說：“習(xí)慣決定性格，性格決定命運”可見習(xí)慣在人的一生中的重要地位，其實良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也非同小可，我不厭其煩的教導(dǎo)學(xué)生寫規(guī)范字，說普通話，勤酷貓寫作，敢于發(fā)言，學(xué)會交流等習(xí)慣。并為此特意舉辦了硬筆字比賽，朗讀比賽，酷貓寫作比賽，故事講事等活動各一次。雖然由于條件有限和組織不力，比賽的性質(zhì)有所偏離，但卻是大大增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于好習(xí)慣的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。
語文課堂不僅僅是知識傳授的場所，更是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的最佳課堂。在教學(xué)過程中我經(jīng)常適時的傳授xx教育的宗旨----知道xx、學(xué)會xx、樂于xx。比如，在講《老師，您好》《師恩難忘》時，以xx教師為切入點；在介紹毛澤東、鄧小平、徐悲鴻等歷史人物時以愛國為切入點，再通過講大量生活中相關(guān)故事讓他們學(xué)會xx父母，感謝他人，xx集體，xx社會，xx國家。
實踐結(jié)果：
在最后考察中，兩個年級學(xué)生優(yōu)秀達65人，達到及格101人（兩個年級共103人）基本達到預(yù)期效果，為學(xué)生開學(xué)后的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。在作文《××，謝謝你》的寫作中，既體現(xiàn)了學(xué)生作文水平的提高，更可喜的是他們已經(jīng)學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中需要xx，開始懂得xx，走在了xx的路上。
實踐體會：
第一次登上講臺，難免心情緊張，但是聽到校長、同事們尤其是學(xué)生和家長等誠懇地稱呼自己“郭老師”時，面對同學(xué)們期待與信任的眼神和家長的再三請求照顧自己的孩子時，我明白我必須首先把自己當(dāng)做一名教師，并且要努力做到最好，不要讓談們失望。下面是我一些教學(xué)心得與體會。
第一，安全重于泰山。生活中充滿了安全隱患，即使我們準(zhǔn)備的在充分，也難免危險向我們靠近。對于四五年級的學(xué)生來說，安全更加重要。在學(xué)校我們要盡量和學(xué)生在一塊，及時解決問題；在學(xué)生接送過程中，要嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，有秩序的接送學(xué)生。我們不可能在校外也伴學(xué)生左右，但我們可以增強學(xué)生的安全意識，盡量保證學(xué)生的安全。
第二，秩序是達到一切宏圖的階梯。首先，由于學(xué)生年齡局限，自制能力還有限，另外，不必諱言我們的教育中缺少關(guān)于秩序的教育。只有維持好良好的秩序才能更大的發(fā)揮教學(xué)效果。維持好良好的秩序，有的老師采用嚴(yán)厲的懲罰制度，并且學(xué)生家長成為同謀。我堅持探索一套適用于學(xué)生心理發(fā)展的，促進其自覺學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以實現(xiàn)秩序的自覺。比如課堂故事化（盡量把枯燥的知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的故事）就是很好的辦法。
第三，從事教學(xué)工作需要刻苦專研和廣博的知識。教不同于學(xué)，自己會，未必就能教會學(xué)生。我為了教學(xué)工作的順利進行，首先要解決教什么的問題，然后要知道怎么教。為此我又翻閱了《心理學(xué)》和《教育學(xué)》以及漢語言文學(xué)專業(yè)相關(guān)書籍，并且根據(jù)課文查閱大量相關(guān)資料，比如社科類資料、科普類資料。教學(xué)過程中切忌簡單粗暴的教學(xué)方式，我們應(yīng)該努力探索適用于相應(yīng)年齡的教學(xué)方式，尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律。比如，他們既然喜歡聽故事，就要想盡辦法把知識寓于故事當(dāng)中；他們喜歡做活動，盡量把課堂安排成活動課堂。這需要教師刻苦的專研，認(rèn)真準(zhǔn)備。
第四，責(zé)任心是對教師的首要要求。面對十歲左右的孩子，他們對知識接受和記憶的方式和能力都有其特點和限制 ，教學(xué)過程中切忌“想當(dāng)然”。雖然我們要求學(xué)生對自己負(fù)責(zé)的習(xí)慣，但是我們首先要做到對學(xué)生負(fù)責(zé)。有些知識的講解要不厭其煩，對待學(xué)生遇到的問題要耐心仔細(xì)地講解。責(zé)任心是重中重，沒有責(zé)任心，所有都是空談。只有在責(zé)任心的驅(qū)使下，才能在教學(xué)過程中不斷進步，更是一層。
我通過這次為時一個月的實踐，檢驗了自己的學(xué)習(xí)情況，也培養(yǎng)了自己教學(xué)技能；鍛煉了自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；也發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)中的眾多不足，以便我能夠在以后的學(xué)習(xí)中得到不斷的彌補和提高。
最后感謝xx教育輔導(dǎo)中心的領(lǐng)導(dǎo)與同事，感謝給予我支持的學(xué)生和家長，也感謝在背后不斷支持我的親朋好友，感謝培育我的老師。正是他們的信任與支持，才使我順利完成這次教學(xué)實踐。
篇七 2023年大學(xué)生語文教學(xué)社會實踐報告范文
xx4年寒假期間，在朋友的介紹下，我在xx市xx區(qū)xx小學(xué)附近的xx學(xué)習(xí)教室找到了一份家教工作。得到此份工作時，我的內(nèi)心既興奮又感激。興奮的是，自己得到了一個既能鍛煉自己能力同時又能體現(xiàn)自身價值的機會;感激的是，朋友對我的信任，小學(xué)階段對一個孩子的成長起著關(guān)鍵作用，是初中高中乃至大學(xué)的基礎(chǔ)，朋友的介紹也是對我個人能力的一個肯定。雖然家教時間只有短短的一個月，但卻是一段教學(xué)相長的過程，這段經(jīng)歷對于我而言，可謂獲益匪淺。
剛開始的時候，我的心中還是有著一絲忐忑。雖然我是一個師范學(xué)校的學(xué)生，但是我絕大部分時間都在講臺之下，對于教學(xué)而言，我還完全是個生手，絲毫沒有經(jīng)驗。不過這個疑慮并沒有影響我的信心，畢竟學(xué)生只是小朋友，對我這個十六年寒窗苦讀的研究生而言，只要找到正確的教學(xué)方法，應(yīng)該不成問題。把他們教好，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們真正的學(xué)到知識，不辜負(fù)家長的信任，這是我對這份工作的決心，也是對我自己的明確要求。
我在xx學(xué)習(xí)教室負(fù)責(zé)的工作是語文教學(xué)。進行語文課外輔導(dǎo)，這是學(xué)習(xí)室老師的主要任務(wù)。一到五個年級中，我負(fù)責(zé)一二年級小朋友的課內(nèi)作業(yè)檢查、課外習(xí)題的布置與講解以及上周末的趣味作文課。
在從事這個崗位時，我很清楚地了解了自己的弱點，巧婦難為無米之炊，我對小學(xué)語文課本的記憶還停留在小學(xué)，很難再一兩天的時間內(nèi)迅速融入課本、組織串聯(lián)這些知識。針對這個問題，在一個星期的考察期里，我一口氣把小學(xué)的12冊語文課本都讀完了，從中挖掘到了可以傳輸給孩子的寶貴知識。在開始的幾天里，我并沒有急于給他們講書本上的知識，而是先和早一些教過他們的老師溝通了一番，大概了解了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格。因為學(xué)生很多，我便根據(jù)學(xué)生的不同情況制定了不同的教學(xué)計劃。作業(yè)寫的快又聰明的學(xué)生，我就給他們布置課外練習(xí)提升，順便將書本上的內(nèi)容挑重點講，希望他們更夠更上一層樓;作業(yè)寫的慢且基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生，我就專攻他們每天的正確率，一步一步的糾正錯誤，然后再縮短時間，提高時間利用率，增加學(xué)習(xí)效率，還是以熟悉書本為主。在教小朋友的過程中，我慢慢發(fā)現(xiàn)很多文學(xué)常識都來自于小學(xué)課本，可我卻一直沒機會仔細(xì)研讀，趁這次家教的機會，我也做了一次基本常識的充電，豐富了我的知識儲存。
在教學(xué)過程中，經(jīng)教師們集體經(jīng)驗總結(jié)，學(xué)生最討厭的教學(xué)方式主要有以下幾種。第一是嘮叨式，嘮叨式是愚蠢的家教方式之一，容易引起小朋友的抵觸，被動的接受知識，造成事倍功半的后果。第二是數(shù)落式，嘮叨的同時就是數(shù)落。孩子在家里或者學(xué)校里總是不停地被數(shù)落：你怎么不用功啊?你怎么不做作業(yè)啊?你怎么只知道玩啊?數(shù)落比嘮叨更惡性了一點，因為數(shù)落常常帶有譴責(zé)性質(zhì)，有些孩子經(jīng)常因為家長或老師的數(shù)落而產(chǎn)生惶恐心理以致無法集中精力。就是這些錯誤方式在毒害孩子，破壞孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把孩子積極性的火苗撲滅了進而變得消極被動。第三是訓(xùn)斥式，動不動就訓(xùn)孩子，這也不好，那也不對。這種隊孩子不客觀不全面的評價容易使孩子失去自信甚至變得自卑。第四是打罵式，大學(xué)嚴(yán)格禁止教師體罰學(xué)生，這是嚴(yán)重傷害學(xué)生身心大學(xué)的行為，易對孩子身心造成惡劣影響，一定得取締。第五，達標(biāo)式。規(guī)定孩子考試的平均成績必須達到多少分，名次要進入前幾名，上哪個重點中學(xué)，考哪所名牌大學(xué)等，這叫達標(biāo)式。達標(biāo)式也是傷害孩子積極性的家教方式。一個積極上進的孩子會為自己制定目標(biāo)的，教師和家長將脫離孩子實際的高目標(biāo)強加在孩子身上，孩子會很累，加重了孩子的精神負(fù)擔(dān)和壓力。第六，疲勞式。題海戰(zhàn)術(shù)和延長學(xué)習(xí)時間是事倍功半的方，孩子的不充足的休息勢必影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第七，愁眉苦臉式。教師的面孔對孩子有很大的影響。一個很好的孩子面對的大學(xué)者是一張數(shù)落的臉，一張嘮叨的臉，一張訓(xùn)斥的臉，一張打罵的臉，一張愁眉苦臉的臉，一張催促的臉，孩子立刻就會失去了學(xué)習(xí)的樂趣。教師的這張臉有時候決定了一切。
因此，我的教學(xué)原則是：對待孩子要有耐心、有真心、有童心。有的老師不能體諒學(xué)生的難處，作業(yè)寫錯了就動輒大聲呵斥，小孩子很容易有反抗情緒。就算學(xué)生屢次不改，我還是支持感化方式。比如說有的時候，講解了好幾遍的問題，學(xué)生也貌似是懂了，可是到了第二天，又犯了同樣的錯誤。每每遇到這種情況就會覺得自己非常無力，但學(xué)習(xí)本來就是一個循序漸進的過程，并不是一蹴而就的，而且小學(xué)生的理解能力還是有限的，不像我們大人一樣一說就通，需要多練幾遍才能記住跟理解。講解一次兩次不能理解，我可以再講，或者嘗試其他的溝通方式，這都不是問題。重要的是不能傷害學(xué)生的自信心和積極性，而是應(yīng)該鼓勵他們有勇氣有興趣有耐性的去解決更難的問題。
另外我也給學(xué)生們總結(jié)了一些學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗和方法。語文學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)語感，所謂語感是大量輸入和輸出，輸入就是讀，輸出就是寫，簡單說就是多讀多寫。語文是慢工，積淀最重要，有了積累，再訓(xùn)練應(yīng)試，應(yīng)該效果好。堅持多讀多寫是學(xué)好語文的方法，重要的是要持之以恒，語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事。孩子們小時候是黃金記憶期，記東西很快，多讀多背誦經(jīng)典，對語文學(xué)習(xí)很有幫助，海量閱讀是學(xué)好語文最好的方法。對于快速應(yīng)對考試來說，其實作文和閱讀理解都是有套路的，把這些套路總結(jié)給孩子，精練幾套語文水平就會提高的，比如告訴孩子作文的基本分怎么拿到，再加上精彩部分如何得高分。其實中國的語文很多文章用來考試的，并不好，而且閱讀理解所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，其實也不全面(我建議刪。。。咱不能說壞話)。
轉(zhuǎn)眼到了開學(xué)的時間，我很懷念一個月來和孩子們相處的美好時光。我的第一次家教實踐盡管結(jié)束了，卻依舊給予著我許多影響。短暫的實踐活動讓我懂得了教書并不是一件容易的事情，只有自己的能力提高才能教好別人。談到做家教的最大感受，就是它讓我了解到作為一名教師是不容易的，讓我更加珍惜自己的校園生活，也讓我了解到在遇到問題的時候要耐下心來慢慢解決。希望通過這次實戰(zhàn)的社會實踐活動，我能更加實踐好我的夢想，將這些經(jīng)驗和收獲用到生活的角角落落。
篇八 語文老師實踐報告
語文老師實踐報告
中學(xué)語文老師實習(xí)報告
10月6日，我在鹽城市明達中學(xué)開始了實習(xí)教師的生涯。一個多月的實習(xí)，我受益匪淺。
實習(xí)內(nèi)容主要是語文教學(xué)、班主任工作，此外，還有其他的一些工作。既然是實習(xí)教師，語文教學(xué)自然是重點。
我實習(xí)的班級——高二(10)班，是一個很優(yōu)秀的班級，他們的語文老師，也就是我的指導(dǎo)老師同時還是校長辦公室的主任，頗受關(guān)注，他們使用的又是我所不熟悉的新教材，這些都讓我頗感壓力，因為我作為他們的實習(xí)老師，總是要給他們上課的。怎樣才能上好課，怎樣才能教好他們，正是我面臨的一個重要而又迫切的問題。
思考之后，我決定先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格入手。既然指導(dǎo)老師教的這么成功，學(xué)習(xí)他的方法、吸收他的經(jīng)驗自然是一條捷徑。實習(xí)開始的兩周，我便專心聽指導(dǎo)老師的課，揣摩他的教學(xué)風(fēng)格。指導(dǎo)老師也很負(fù)責(zé)，很熱心地告訴我怎么聽課，在課堂上如何觀察學(xué)生，如何針對不同的情況作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，從而提高教學(xué)效果。總的來說呢，指導(dǎo)老師的教學(xué)風(fēng)格是把課堂話語權(quán)交給學(xué)生，用他的話說就是一節(jié)課能讓所有的學(xué)生都在聽都能聽明白都能學(xué)到東西，這堂課就算成功了。
至于如何把話語權(quán)交給學(xué)生，主要就是采用教師點撥法，即設(shè)問析疑。所謂設(shè)問析疑，是教師首先由課文的切入口入手提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生回答、分析疑問并由此轉(zhuǎn)入另一問題，最后把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)中。通過這種設(shè)問析疑，在加上適當(dāng)?shù)挠懻摚承┱n文再結(jié)合文體特點，采用品味法、朗讀法進行教學(xué)。法國教育學(xué)家第惠多斯說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。那么，怎么去激勵、喚醒、鼓舞聽課者呢?讓他們參與課堂，給予他們更多的機會，惟有這樣，學(xué)生才會更加的融入課堂，惟有這樣，學(xué)生的語文水平才會有所提高。
設(shè)問析疑無疑是一個較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過多次實踐，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式有頗多好處，具體的說有助于學(xué)生思考多方面的意見，增強學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展了學(xué)生清晰明白地交流思想和看法的能力，有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合的能力，鼓勵學(xué)生專心地有禮貌地傾聽，使學(xué)生的想法和體驗得到了尊重，使學(xué)生成為知識的共同創(chuàng)造者。總的說來設(shè)問析疑可充分增強學(xué)生的創(chuàng)造性、口頭表達能力、應(yīng)變能力以及學(xué)生的主動性。
在聽課的同時，我也對班上學(xué)生語文水平進行了調(diào)查。通過作文的批改再加上自習(xí)時間和課下時間的了解，得知這個班的語文水平還可以，且全班的學(xué)習(xí)氛圍很好，課堂紀(jì)律和作文上交情況都很好，學(xué)生課前預(yù)習(xí)也很自覺，更重要的是他們討厭傳統(tǒng)的語文教學(xué)，他們不喜歡老師壟斷課堂。顯然，指導(dǎo)老師的教學(xué)方法是十分適合他們的。
暑期實習(xí)高中語文老師實踐活動報告
在剛剛過去的大二暑假里，我聯(lián)系了母校----安徽省淮北市第一中學(xué)并在那里擔(dān)任實習(xí)語文老師。從7月8號到7月28號二十天的實習(xí)生活里，無論在語文教學(xué)方面還是在學(xué)生管理方面以及自身綜合素質(zhì)方面我都收獲了很多，成熟了很多。
總體上我的實習(xí)生活是這樣計劃也基本這樣進行的：跟著曾經(jīng)的語文老師先聽課并且擔(dān)任一位實習(xí)班主任協(xié)助原班主任管理一個班級，然后再自己準(zhǔn)備講課，請各位語文老師給予指導(dǎo)意見。在實習(xí)期間，我每天都記實習(xí)日記，把每天我對班級管理的心得，與學(xué)生交流的情況，聽課的心得以及我在這些方面的優(yōu)點與不足之處記錄整理，自我反思，努力在接下來的工作中發(fā)揮優(yōu)點，改正缺點，取得進步。這樣下來，實習(xí)結(jié)束后，我對自己的實習(xí)基本感到滿意，覺得這二十天過得很充實。
在語文教學(xué)方面，第一次走上講臺作為老師身份的我應(yīng)該說對語文教學(xué)還是挺迷茫的。雖然曾經(jīng)有過做家教的經(jīng)歷，但那只是面對一個學(xué)生，和面對整個班級是大不相同的。所以我先跟著老師聽課，自己買一本比較優(yōu)秀的教案琢磨。我認(rèn)真聽課并做筆記，參考教案之后基本知道了怎樣備課寫教案，怎樣講課。但老師告訴我這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們并不能完全照本宣科按著教案去講，還要自己思考學(xué)會創(chuàng)新，結(jié)合實踐找到一種更有效的講法。
我不只聽一個老師的課，有時間我也多聽其它老師的課。每個老師都有自己的特點，自己的講課風(fēng)格。在聽了幾個老師的課后我總結(jié)了一下他們各自的特點，很值得我去花很多時間學(xué)習(xí)：田老師是一位教學(xué)競賽的高手了，他講課吸引力強，總能吸引學(xué)生順著他的思路往下聽，往下思考，讓人覺得是一種享受;王老師講課比較細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、延伸地比較多，一張試卷講下來讓學(xué)生掌握了非常豐富的知識;代老師講課比較創(chuàng)新，很會調(diào)節(jié)課堂的氣氛;余老師講課喜歡讓學(xué)生自由發(fā)揮，啟發(fā)學(xué)生思考……
在聽了幾天的課后，我開始講我的第一堂語文課，講《中國語言文字應(yīng)用》。我參考了一下教案融合自己的講法把第一堂課講了下來。第一次上講臺講課，雖沒明顯地表現(xiàn)在臉上但還是有些緊張，提前準(zhǔn)備的講課內(nèi)容講起來并不是自己預(yù)想的那樣。我自己也認(rèn)識到我的許多問題。課下跟老師交流，他給我提了一些建議：1、跟學(xué)生互動的少，大部分我一個人在講，只有開頭有些互動2、準(zhǔn)備的內(nèi)容詳略有些不當(dāng)3、板書要有序4、有時學(xué)生比較活躍，要注意維持課堂秩序。我對自己不是很好的表現(xiàn)有些沮喪，老師鼓勵我說，第一次講課講成那樣不算差，更重要的是找出自己的不足，并很快改正。并且老師讓我再好好準(zhǔn)備一下，下午在另外一個班再講一次。在第二次走上講臺前，我想著上午的表現(xiàn)心理一直打鼓有點想?yún)s步。但我還是勇敢地走上了講臺，令人高興的是我不知怎地突然覺得很有力量，于是我忘卻了緊張，從容地講了起來。課堂上我經(jīng)常提問和學(xué)生互動，講課內(nèi)容也重點突出，偏的知識盡量少提，板書也比上午工整有序多了。我自我感覺很好地完成了講課，課下老師也笑著對我豎起了拇指，說我進步很大。我也因此增強了信心。
在講課上，我總結(jié)了以下幾點：1、要知難而進，勇于挑戰(zhàn)自己2、要善于發(fā)現(xiàn)不足并及時改正3、要結(jié)合學(xué)生的特點，因材施教。
在學(xué)生管理方面，第一天當(dāng)班主任，早上有個學(xué)生遲到了約15分鐘，他從教室后門很快回到座位上也沒有和我說明情況。我想上去問明情況，但又止步了，不忍心再耽擱他寶貴的早讀時光。開始我是覺得我和那些高三的孩子年齡相差不大，抱有一種是他們朋友的心態(tài)和他們相處。后來我的老師知道我的這個想法后，告訴我說這樣是不完全對的：要根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的個性和特點去實施管理計劃，該嚴(yán)的地方就要嚴(yán)厲一些，不能縱容學(xué)生的錯誤。于是我主動去找那個學(xué)生跟他談了一下，了解了下原因，我們談得也不錯。當(dāng)實習(xí)班主任的第一個上午，我覺得這些學(xué)生好像跟我有距離似的，沒有來找我主動交流的。我覺得這樣缺少交流不行，下午我便主動去班里找他們聊天，發(fā)現(xiàn)他們是很愿意和我交流的，只是有些靦腆。通過主動出擊，我和他們增進了解。我很高興，因為只要用心，就會做好。
因為這些學(xué)生剛進入高三，通過和他們的接觸，我發(fā)現(xiàn)他們有很多有關(guān)高三學(xué)習(xí)、生活的困惑。我覺得有必要開一個主題班會，于是我策劃并主持了主題為“走進高三”的班會。主要內(nèi)容是讓學(xué)生針對自己在高三學(xué)習(xí)生活中的疑惑自由提問，然后由在此方面有經(jīng)驗的同學(xué)或由老師給予解答，幫助同學(xué)掃除高考上的障礙。首先在七班利用早自習(xí)的時間舉行，班會進行的`比較順利，在班委會同學(xué)的帶頭作用下同學(xué)發(fā)言積極。但是他們的發(fā)言大都針對班級整體很少針對個人的問題，而我沒有能夠好好地引導(dǎo)。老師對我的主持評價說：總體上是比較成功的，我的教態(tài)很好，很適合當(dāng)老師，但也有一些缺點如口頭禪“嗯”有些多說話有時不連貫，點評也不夠精煉。通過這次的班會，我吸取教訓(xùn)，在老師的幫助下，我在九班的班會做了更充分的準(zhǔn)備。首先在班會之前讓學(xué)生把自己的問題以紙條的形式交上來，然后整理歸類，分為各科的學(xué)習(xí)問題。第二次果然比在七班進步很多。
在班級管理上，老師教了我很多，我也學(xué)到了很多，鍛煉了我各方面的能力。
在自身素質(zhì)方面----這里是說一個老師應(yīng)當(dāng)具有的素質(zhì)，通過實習(xí)這方面我得到了很大提高。作為一名老師，首先聲音要響亮讓全班都能清楚地聽到。第一次上講臺是進行自我介紹，令我自己都感到意外的是，沒想到我的聲音顯得那么小。老師說這是一個大問題，必須要克服。我認(rèn)真思索找出原因?？赡苁巧ひ魶]有完全放開，更進一步說是我沒有高度的自信。于是我抓住機會，每一次上講臺說話我都努力提高自己的嗓音，當(dāng)我正式講課時我已經(jīng)有了很大的進步，至少全班都可以清楚的聽見我的話。作為一名老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生充滿愛心，也要有正確處理棘手問題的能力。有些學(xué)生可能會比較有個性，甚至另類，對于他們的有些不合規(guī)范的行為，既不能傷了他們的自尊心，又要教育他們改正。我所教的班上也有極少這樣的學(xué)生，通過與他們的相處，談話，在因材施教上我經(jīng)歷了一些事、積累了一些經(jīng)驗。
當(dāng)然實習(xí)也不全都是令人愉快的，起早貪黑的二十天也會偶爾感到有些疲倦，但我還是克服了困難，戰(zhàn)勝了自己，讓自己一直堅持下去。通過實習(xí)我深刻感受到作為一名老師的責(zé)任，辛苦，和對學(xué)生的愛的付出，讓我這個從小對老師就很崇敬的學(xué)生對老師更加感激和尊重。我也暗下決心，將來我也要做個充滿愛心，負(fù)責(zé)任，有能力把學(xué)生教好的老師。
總之，這次實習(xí)很好得鍛煉了我，收獲很大，為以后我成為正式的老師走上講臺取得了寶貴的經(jīng)驗。二十天的付出是極其有意義的!
[語文老師實踐報告]
篇九 高中語文老師實踐報告
在剛剛過去的大二暑假里，我聯(lián)系了母校----安徽省淮北市第一中學(xué)并在那里擔(dān)任實習(xí)語文老師。從7月8號到7月28號二十天的實習(xí)生活里，無論在語文教學(xué)方面還是在學(xué)生管理方面以及自身綜合素質(zhì)方面我都收獲了很多，成熟了很多。
總體上我的實習(xí)生活是這樣計劃也基本這樣進行的：跟著曾經(jīng)的語文老師先聽課并且擔(dān)任一位實習(xí)班主任協(xié)助原班主任管理一個班級，然后再自己準(zhǔn)備講課，請各位語文老師給予指導(dǎo)意見。在實習(xí)期間，我每天都記實習(xí)日記，把每天我對班級管理的心得，與學(xué)生交流的情況，聽課的心得以及我在這些方面的優(yōu)點與不足之處記錄整理，自我反思，努力在接下來的工作中發(fā)揮優(yōu)點，改正缺點，取得進步。這樣下來，實習(xí)結(jié)束后，我對自己的實習(xí)基本感到滿意，覺得這二十天過得很充實。
在語文教學(xué)方面，第一次走上講臺作為老師身份的我應(yīng)該說對語文教學(xué)還是挺迷茫的。雖然曾經(jīng)有過做家教的經(jīng)歷，但那只是面對一個學(xué)生，和面對整個班級是大不相同的。所以我先跟著老師聽課，自己買一本比較優(yōu)秀的教案琢磨。我認(rèn)真聽課并做筆記，參考教案之后基本知道了怎樣備課寫教案，怎樣講課。但老師告訴我這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們并不能完全照本宣科按著教案去講，還要自己思考學(xué)會創(chuàng)新，結(jié)合實踐找到一種更有效的講法。
我不只聽一個老師的課，有時間我也多聽其它老師的課。每個老師都有自己的特點，自己的講課風(fēng)格。在聽了幾個老師的課后我總結(jié)了一下他們各自的特點，很值得我去花很多時間學(xué)習(xí)：田老師是一位教學(xué)競賽的高手了，他講課吸引力強，總能吸引學(xué)生順著他的思路往下聽，往下思考，讓人覺得是一種享受；王老師講課比較細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、延伸地比較多，一張試卷講下來讓學(xué)生掌握了非常豐富的知識；代老師講課比較創(chuàng)新，很會調(diào)節(jié)課堂的氣氛；余老師講課喜歡讓學(xué)生自由發(fā)揮，啟發(fā)學(xué)生思考……
在聽了幾天的課后，我開始講我的第一堂語文課，講《中國語言文字應(yīng)用》。我參考了一下教案融合自己的講法把第一堂課講了下來。第一次上講臺講課，雖沒明顯地表現(xiàn)在臉上但還是有些緊張，提前準(zhǔn)備的講課內(nèi)容講起來并不是自己預(yù)想的那樣。我自己也認(rèn)識到我的許多問題。課下跟老師交流，他給我提了一些建議：1、跟學(xué)生互動的少，大部分我一個人在講，只有開頭有些互動2、準(zhǔn)備的內(nèi)容詳略有些不當(dāng)3、板書要有序4、有時學(xué)生比較活躍，要注意維持課堂秩序。我對自己不是很好的表現(xiàn)有些沮喪，老師鼓勵我說，第一次講課講成那樣不算差，更重要的是找出自己的不足，并很快改正。并且老師讓我再好好準(zhǔn)備一下，下午在另外一個班再講一次。在第二次走上講臺前，我想著上午的表現(xiàn)心理一直打鼓有點想?yún)s步。但我還是勇敢地走上了講臺，令人高興的是我不知怎地突然覺得很有力量，于是我忘卻了緊張，從容地講了起來。課堂上我經(jīng)常提問和學(xué)生互動，講課內(nèi)容也重點突出，偏的知識盡量少提，板書也比上午工整有序多了。我自我感覺很好地完成了講課，課下老師也笑著對我豎起了拇指，說我進步很大。我也因此增強了信心。
在講課上，我總結(jié)了以下幾點：1、要知難而進，勇于挑戰(zhàn)自己2、要善于發(fā)現(xiàn)不足并及時改正3、要結(jié)合學(xué)生的特點，因材施教。
在學(xué)生管理方面，第一天當(dāng)班主任，早上有個學(xué)生遲到了約15分鐘，他從教室后門很快回到座位上也沒有和我說明情況。我想上去問明情況，但又止步了，不忍心再耽擱他寶貴的早讀時光。開始我是覺得我和那些高三的孩子年齡相差不大，抱有一種是他們朋友的心態(tài)和他們相處。后來我的老師知道我的這個想法后，告訴我說這樣是不完全對的：要根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的個性和特點去實施管理計劃，該嚴(yán)的地方就要嚴(yán)厲一些，不能縱容學(xué)生的錯誤。于是我主動去找那個學(xué)生跟他談了一下，了解了下原因，我們談得也不錯。當(dāng)實習(xí)班主任的第一個上午，我覺得這些學(xué)生好像跟我有距離似的，沒有來找我主動交流的。我覺得這樣缺少交流不行，下午我便主動去班里找他們聊天，發(fā)現(xiàn)他們是很愿意和我交流的，只是有些靦腆。通過主動出擊，我和他們增進了解。我很高興，因為只要用心，就會做好。
因為這些學(xué)生剛進入高三，通過和他們的接觸，我發(fā)現(xiàn)他們有很多有關(guān)高三學(xué)習(xí)、生活的困惑。我覺得有必要開一個主題班會，于是我策劃并主持了主題為“走進高三”的班會。主要內(nèi)容是讓學(xué)生針對自己在高三學(xué)習(xí)生活中的疑惑自由提問，然后由在此方面有經(jīng)驗的同學(xué)或由老師給予解答，幫助同學(xué)掃除高考上的障礙。首先在七班利用早自習(xí)的時間舉行，班會進行的比較順利，在班委會同學(xué)的帶頭作用下同學(xué)發(fā)言積極。但是他們的發(fā)言大都針對班級整體很少針對個人的問題，而我沒有能夠好好地引導(dǎo)。老師對我的主持評價說：總體上是比較成功的，我的教態(tài)很好，很適合當(dāng)老師，但也有一些缺點如口頭禪“嗯”有些多說話有時不連貫，點評也不夠精煉。通過這次的班會，我吸取教訓(xùn)，在老師的幫助下，我在九班的班會做了更充分的準(zhǔn)備。首先在班會之前讓學(xué)生把自己的問題以紙條的形式交上來，然后整理歸類，分為各科的學(xué)習(xí)問題。第二次果然比在七班進步很多。
在班級管理上，老師教了我很多，我也學(xué)到了很多，鍛煉了我各方面的能力。
在自身素質(zhì)方面----這里是說一個老師應(yīng)當(dāng)具有的素質(zhì)，通過實習(xí)這方面我得到了很大提高。作為一名老師，首先聲音要響亮讓全班都能清楚地聽到。第一次上講臺是進行自我介紹，令我自己都感到意外的是，沒想到我的聲音顯得那么小。老師說這是一個大問題，必須要克服。我認(rèn)真思索找出原因?？赡苁巧ひ魶]有完全放開，更進一步說是我沒有高度的自信。于是我抓住機會，每一次上講臺說話我都努力提高自己的嗓音，當(dāng)我正式講課時我已經(jīng)有了很大的進步，至少全班都可以清楚的聽見我的話。作為一名老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生充滿愛心，也要有正確處理棘手問題的能力。有些學(xué)生可能會比較有個性，甚至另類，對于他們的有些不合規(guī)范的行為，既不能傷了他們的自尊心，又要教育他們改正。我所教的班上也有極少這樣的學(xué)生，通過與他們的相處，談話，在因材施教上我經(jīng)歷了一些事、積累了一些經(jīng)驗。
當(dāng)然實習(xí)也不全都是令人愉快的，起早貪黑的二十天也會偶爾感到有些疲倦，但我還是克服了困難，戰(zhàn)勝了自己，讓自己一直堅持下去。通過實習(xí)我深刻感受到作為一名老師的責(zé)任，辛苦，和對學(xué)生的愛的付出，讓我這個從小對老師就很崇敬的學(xué)生對老師更加感激和尊重。我也暗下決心，將來我也要做個充滿愛心，負(fù)責(zé)任，有能力把學(xué)生教好的老師。
篇十 最新語文老師社會實踐報告
最新語文老師社會實踐報告范文
最新語文老師社會實踐報告范文
社會實踐時間，我負(fù)責(zé)的是中心雙語學(xué)校四年級社會實踐語文教員。經(jīng)過2012年3月1日—5月5日的社會實踐我總結(jié)了以下幾個方面：
1.教育工作最基本的方面是聽課，社會實踐教育工作的第一件事也是聽課，而社會實踐時間的聽課不再是以前念書時那種專門聽教師授課的內(nèi)容，而是聽指導(dǎo)教師授課的教育辦法和教育思緒等等，學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的教育經(jīng)歷和處置教室的辦法，與學(xué)生互動的技巧等等。
2.教育工作的第二個方面就是備課。一般在社會實踐的第一周以聽課為主，但聽課的還要預(yù)備好本人上課的內(nèi)容，也就是備課。備課是教育的開端，備課不只僅要聯(lián)絡(luò)書本上的內(nèi)容，還要和學(xué)生的實踐生活相聯(lián)絡(luò)，還要思索學(xué)生的承受水平，學(xué)生對教室的反響，教育實踐情形等方面。
3.備好課后，首先要把教案交給指導(dǎo)教師修正。指導(dǎo)教師會通知我們哪些當(dāng)?shù)匦枨蟾嗟募觿。崾灸男┊?dāng)?shù)卦摳嗟呐c學(xué)生互動，哪些當(dāng)?shù)亓粢庵笇?dǎo)學(xué)生勾勒重點等等。在教師指導(dǎo)完初稿后，會再次整治，整治后交給指導(dǎo)教師檢查，最后教師決定能否有資歷上講臺授課。
4.教員工作最主要的環(huán)節(jié)就是上講臺授課，而這個步調(diào)是把前面一切工作拿到實踐情況中去的主要一步。在這個進程中，就可以看到每位教員的真正實力，每位教員能否在前面的進程中認(rèn)真看待，能否把上講臺授課當(dāng)做一件主要的事，能否對社會實踐學(xué)校對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。
5.教育工作的最后階段是檢查溫習(xí)，從中可以曉得本人上課中存在的問題，是有查漏補缺的效果。
以上就是我的整個社會實踐進程，在這個進程中我做到了認(rèn)著細(xì)心的備課，謙虛聽取指導(dǎo)教師的意見，專心修正教案，重心放在講臺授課上，耐性答復(fù)學(xué)生的問題。課后從新修正教案，認(rèn)真修改功課一系列的環(huán)節(jié)都認(rèn)真看待。使得我的教室常識點到位，授課思緒明晰獲得了指導(dǎo)教師的一定。
在社會實踐中我還發(fā)現(xiàn)了，有些道理不能選擇，有些道理卻可以選擇。份內(nèi)的'工作當(dāng)然要認(rèn)真完成，但英勇的“自動請纓”卻能為你博得更多的時機。只要勤勞、好學(xué)勤做，就會有意想不到的收成。
回憶這66天的時間，我是專心的，但專心并紛歧定等于成功，我究竟是一名社會實踐生，在常識的構(gòu)建上還存在著很多斷章，還不足教育經(jīng)歷，甚至由于讀錯了某個單詞或某字后，學(xué)生把錯誤指出來而問心有愧、慚愧幾天的工作也有過。
在為人師的這條路上，我邁出了第一步，接下來還有第二步、第三步......但不論如何，我都邑以人本，把實踐中學(xué)到的一切加以交融到今后的事業(yè)中去，我會以我的真心去呵護我的學(xué)生，由于我面臨的是一顆顆純摯的心。
總之教育是一個互動的進程，教師只需認(rèn)真投入教育，孩子就會積極共同。這種進程是很高興的!社會實踐就想進了社會大熔爐一般，千淘萬漉雖辛勞，就算被考驗的體無完膚，也要躍躍欲試，做好又一次投身熔爐的預(yù)備。我在社會實踐中逐步變的英勇。雖然開端也有忌憚，怕“自動反擊”會招惹“不知天高地厚”的藐視。但現(xiàn)實通知我，應(yīng)該對本人有決心，應(yīng)有勇氣去測驗。即使在測驗中掉敗，也能讓本人生長。沒有磨煉的時機，談何積聚和生長?而這一切，只能靠本人去爭奪。等候只能讓你在緘默中消亡，只要自動，才干為本人發(fā)明良機。社會實踐，陪同我閱歷了波折，也禁受了歡欣!
篇十一 語文教師實踐報告
時間過得真快，短短的八周實習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束了?；叵氘?dāng)初，我滿懷激情與斗志，在暑假找課件、準(zhǔn)備教案、練習(xí)普通話等等，于9月20日奔赴xxx中學(xué)，心中非常激動與興奮，但也有一絲的緊張與不安——我能否完滿結(jié)束教育實習(xí)。事實證明，盡管當(dāng)中有苦有累，但我能為我的教育實習(xí)畫上了一個完滿的感嘆號。
教育實習(xí)是一次累與快樂交織著的實踐。我始終相信“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”這一詩句，要想得到很好的鍛煉，就必須有百折不撓、鍥而不舍的精神。然而正因為苦，才會有的收獲，才會有更大的樂趣。從教學(xué)工作到班主任工作，從熬夜奮戰(zhàn)到課外活動，無不體現(xiàn)著累與快樂交織著。
實習(xí)期間，我擔(dān)任高一十七和十八班的語文實習(xí)老師。見面會時，我就向指導(dǎo)老師了解這兩個班的基本情況以及老師的教學(xué)進度等。和平中學(xué)今年擴招，高一年級有20個班，其中8個重點班，12個普通班。我們實習(xí)隊的8個人剛好分到了普通班。普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很不理想，但是很活躍，甚至很調(diào)皮。因此，指導(dǎo)老師提醒我要有心理準(zhǔn)備。聽了這番話，我也心中有數(shù)，但相信憑著自己的努力，一定能夠與他們和平相處。以下是我在教學(xué)工作方面的一些經(jīng)驗和感想。
1、多聽課且聽好每一節(jié)課
實習(xí)的第一周是我們聽課的時間。我盡可能多聽課，聽不同老師的課，了解中學(xué)課堂的基本環(huán)節(jié)、常規(guī)的教學(xué)方法，以及了解學(xué)生，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況，分析學(xué)生對知識理解情況、接受知識的能力，為語文教學(xué)做準(zhǔn)備。幸運的是，和平中學(xué)有一個教學(xué)工作安排，就是每周都會有一兩節(jié)語文公開課。高一語文科組會開例會對公開課進行點評。這讓我有的機會去觀摩高質(zhì)量的語文教學(xué)，學(xué)習(xí)到更優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗。每個老師都有自己的獨特風(fēng)格，但是從中受益匪淺。有的老師給人一種穩(wěn)重的感覺，上課慢條斯理、有條不紊；有的老師語速很快很流暢，跳躍性很大；有的老師以傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，而有的老師在嘗試著新課標(biāo)……
然而，這期間主要的還是聽我的指導(dǎo)老師葉麗燕老師的課?，F(xiàn)在的聽課，除了了解課文知識外，還要求以老師的身份去聽，更加關(guān)注老師上課的語言、形式、技巧和學(xué)生的反應(yīng)等。葉老師很年輕，但是教學(xué)經(jīng)驗很豐富。從葉老師身上，我學(xué)到了很多東西。葉老師正在嘗試著使素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相結(jié)合。她轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式，而是實施以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的這一教學(xué)理念。一個好老師，除了要有扎實的基本功和廣博得知識，更重要的是把這些轉(zhuǎn)化成你的個人魅力，以此來影響學(xué)生，吸引學(xué)生。葉老師正是這樣一個以其個人魅力在學(xué)生中建立威信的人。我非常欣賞葉老師在課堂上的游刃有余、應(yīng)對自如的調(diào)控能力。我忘不了葉老師課堂上的侃侃而談、談笑風(fēng)生的情景。她生動地講述身邊的故事或例子，加上幽默風(fēng)趣的語言及夸張的動作，使得課堂氣氛很輕松很活躍，想打瞌睡的學(xué)生都會被吸引。學(xué)生都很喜歡這種授課方式。如何調(diào)動課堂的氣氛，這都是我要學(xué)習(xí)的地方。
多聽課，還要聽好每一節(jié)課。因此，每聽完一節(jié)課，我就會跟葉老師討論一下聽課的情況，做一些小結(jié)。有時還會把聽課過程中吸收到的教學(xué)經(jīng)驗與同伴一起分享，進一步鞏固聽課效果，為下階段的教學(xué)做好準(zhǔn)備。
2、認(rèn)真批改周記、作文和作業(yè)
除了聽課，還要批改兩個班的周記、作文和作業(yè)。學(xué)生幾乎每天都會有作業(yè)，每天至少要交一種類型的作業(yè)。因此，我每天都很忙碌，看著辦公桌上堆積成山的作業(yè)，自己只好加班加點把它批改完。盡管作業(yè)很多，我還是很認(rèn)真批改每一位學(xué)生的作業(yè)。我會根據(jù)每個學(xué)生的情況寫上不同的激勵評語或者找個別學(xué)生談話。學(xué)生受到了鼓勵，也會越來越認(rèn)真地對待作業(yè)。對于作文，水平比較低，批改起來很費勁，除了找出不足之處，我還盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。
3、虛心請教，用心備課
正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。課堂上老師嫻熟自然的語言，隨手拈來的廣博得知識、自然的過渡等，除了有經(jīng)驗的積累，更重要的是經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備。盡管是經(jīng)驗老到的老師，如果要上好一節(jié)課，仍需根據(jù)學(xué)生、新的教育理念去備課，更何況我們這些初次踏上三尺講臺的準(zhǔn)教師。只有做好課前的準(zhǔn)備工作才能順利上好每一節(jié)課。因此，除了認(rèn)真批改作業(yè)，我會把較多的精力投入到備課當(dāng)中。
備課不是單純地看教材，而是在熟悉教材的基礎(chǔ)上梳理教材的內(nèi)容，深入挖掘教材的各個知識點，緊扣課文的重點難點，結(jié)合學(xué)生實際來設(shè)計教學(xué)程序。一節(jié)課40分鐘有限，對于整篇課文的知識點不可能面面俱到，而是要選取重要的典型的來講。我對此有點難以取舍。這時，我都會虛心請教葉老師。
教育界有一句名言“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。這是對老師素質(zhì)的一種要求。我也很認(rèn)同。雖然課堂上講的知識點不多，但是備課課時要盡可能從不同角度去考慮。只有這樣才能掌握全局，才能更好地處理課堂上突發(fā)的提問或意外。此外，我覺得最困難的是如何去引導(dǎo)學(xué)生，如何用自己通俗易懂的語言去突破重難點，如何調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，除了請教老師和隊友，還參考了很多資料，經(jīng)過了自己的思考，寫出了較為詳細(xì)的教案，在老師的指導(dǎo)下不斷地修改完善。
4、把握機會，上好每一節(jié)課
國慶節(jié)后，我開始走上講臺。為了慢慢適應(yīng)課堂氣氛，體驗真實的課堂，我們大多數(shù)都是從習(xí)題課向新課過渡。一開始我上的是試卷講評課。我以為評講試卷很簡單，只要把問題講解清楚即可。整一節(jié)課都是我一人在滔滔不絕地講，課堂很安靜，我也不知道學(xué)生聽明白了多少。課間馬上請教葉老師，上重復(fù)課時就有所進步了。我主要增加了一些互動的環(huán)節(jié)，時不時提問學(xué)生，讓學(xué)生參與進來，師生共同來解答。這就避免了學(xué)生走神和不專心。
當(dāng)我上第一堂真正意義上的語文課時，出現(xiàn)了“教學(xué)任務(wù)未完成”“重點不突出”“教學(xué)環(huán)節(jié)過渡不自然”等問題。葉老師指出了我上課的不足與缺點，并提出了相關(guān)建議。我認(rèn)識到了自己的不足，在以后的聽課和寫教案過程中就有了針對性。通過了聽課和實踐，開始有了一點進步。這時，葉老師給了我多次機會，嘗試上不同文體、不同類型的課，從古代的詩文到現(xiàn)代傳記文體到現(xiàn)代散文，從習(xí)題課講評到新課的授課到作文課的評講，從不同層面鍛煉和培養(yǎng)我的授課能力。
我主要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式來上課。課堂上時我起的是引導(dǎo)的作用，的是以學(xué)生朗讀與思考回答問題為主，然后由學(xué)生充當(dāng)小教師的角色來點評和補充，或者采取自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，然后大家共同分享討論成果。
我的教學(xué)設(shè)計理念和教學(xué)方式都很好，但是由于經(jīng)驗不足，收到的效果不太理想。我總結(jié)出了三大問題：一是引導(dǎo)能力有待提高；二是預(yù)設(shè)與生成未能很好地結(jié)合；三是激勵教育做得不夠。
面對這些問題，我曾經(jīng)茫然、灰心喪氣，喪失了繼續(xù)前進的動力。隊友們的鼓勵讓我重燃斗志，指導(dǎo)老師的殷切期望給予我面對現(xiàn)實的勇氣。我重拾信心，更是全身心投入到備課當(dāng)中針對自己的不足各個擊破。
在引導(dǎo)方面，我聽課時會更加留心老師的引導(dǎo)方式，此外，我會想方設(shè)法去做好引導(dǎo)，或聯(lián)系學(xué)生的生活實際，或補充相關(guān)背景資料，或聯(lián)系以前學(xué)過的知識，或補充一些生動有趣的例子等。學(xué)生在我的引導(dǎo)之下，思考問題也有了方向，課堂也開始活躍起來了?？傊?，我會千方百計去引導(dǎo)學(xué)生，由學(xué)生思考生成答案，代替老師的灌輸。
關(guān)于預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾，我也盡力去改進。我一般都是以盡可能有效地邏輯思路來設(shè)計教學(xué)過程，實際教學(xué)時也遵循預(yù)設(shè)的線性思路，對于突發(fā)的提問與意外未能很好地應(yīng)變處理。葉老師也指出了我的預(yù)設(shè)與課堂的生成未能很好地結(jié)合。或者是刻意引導(dǎo)學(xué)生跟著自己的備課思路走，或者忽視學(xué)生的回答。據(jù)我了解，葉老師能合理地、隨機性地根據(jù)學(xué)生的互動來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，地遵循生成主義的非線性思路，但又不完全是被動地跟著學(xué)生的思路天馬行空，而是充分利用各種教學(xué)資源，能放得開收得攏。老師的高明之處，似乎不在于她的教學(xué)設(shè)計是如何的完美，而是她對教學(xué)過程的有效調(diào)控。這是我要學(xué)習(xí)和努力的方向。
我也努力做好激勵教育，善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點。剛開始，對于學(xué)生的回答或朗讀背誦，我只是說“嗯，好，請坐”“很好”，表揚語言過于單一和貧乏，或者是忽略點評，直接進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。葉老師聽了我的課后，指出了這一問題及其危害性。其實每一個人都希望得到別人的認(rèn)同與贊許，如果我忽略學(xué)生們的內(nèi)心需要，這會大大挫傷學(xué)生的積極性。馬克吐溫曾經(jīng)說過：“只憑一句贊美，我可以快活兩個月?！睂W(xué)生亦如此，如果給他們一個贊許的眼光，或是贊揚，他們內(nèi)心可能會歡呼雀躍。
這以后，我會有意識地去改進。學(xué)生討論完后，不再是直接進入討論成果的分享，而是表揚他們討論的積極性與熱情，甚至故意給他們戴高帽，稱贊他們胸有成竹，調(diào)節(jié)課堂氣氛；學(xué)生集體背誦課文后，我也會大力表揚，還對個別平時很少有機會得到表揚的學(xué)生進行了褒獎；對于膽小的學(xué)生，我會耐心地聽完他斷斷續(xù)續(xù)的回答，并且從回答中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生進步的地方加以激勵。久而久之，很多學(xué)生都受到了激勵與鼓舞，上課時也更加積極，甚至敢于舉手回答問題了。
表揚的反面是批評。課堂上學(xué)生的不專心，或搞小動作，或趴桌子睡覺等現(xiàn)象，上課時有些老師不加管理，這會縱容學(xué)生的不良習(xí)慣。遇到這種情況，我一般是對其瞪眼睛，或者趁著大家集體朗誦時走到學(xué)生身邊醒他。而我很佩服葉老師批評教育學(xué)生的方式。她不會罵學(xué)生，批評學(xué)生不會讓學(xué)生難堪，而是采取了學(xué)生都能夠接受的方式進行批評教育。如集體朗誦時，一學(xué)生神游太空，老師沒有大聲訓(xùn)斥他，而是讓他個人朗讀幾句。老師先是表揚他的朗誦，接著以半開玩笑半嚴(yán)厲的口吻“你們個別人故意齊讀時不開口，想引起老師的注意，然后有機會在全班同學(xué)面前展示自己的才華，但是希望你以后注意，不希望在以這種方式來吸引我的注意力啊……”其實大家都知道老師不只是教育他，還在提醒其他同學(xué)也要注意這種情況。這比單獨個別提醒作用更大。帶笑的批評，在表揚中批評，這種激勵教育是我要細(xì)致觀察與揣摩學(xué)習(xí)的地方。
