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篇一 校園足球論文開題報告
學(xué)校體育作為校園文化的一部分, 是全面發(fā)展教育的組成部分。只有德、智、體、美互相結(jié)合, 相互促進(jìn), 才能構(gòu)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律和體魄健壯的具有現(xiàn)代化特征的一代新人的完整內(nèi)容。而作為文化現(xiàn)象的高校校園足球, 在校園內(nèi)寓樂、美、學(xué)、文于一體, 融入大學(xué)文化和大學(xué)精神, 在培養(yǎng)和造就全面發(fā)展人才的過程中, 具有不可替代的特殊作用。
足球文化，即足球運動和人類社會的相互關(guān)系，包括歷史文化足球風(fēng)格文化和足球運動中所蘊涵的深刻的社會內(nèi)涵。關(guān)于高校校足球文化的概念有廣義和狹義之分。從廣義的角度講，泛指大學(xué)園內(nèi)一切與足球有關(guān)的活動；從狹義的角度講又特指高校之間的大生足球比賽。大學(xué)生足球運動的核心是足球運動項目本身，它屬于技運動范疇，具有競技運動的共性特征。 足球運動是一項特殊的競技運動項目，其社會蘊涵是整個足球行為過程的精神支柱，足球運動過程中充分展現(xiàn)著競技運動的規(guī)則性、競爭性、挑戰(zhàn)性、娛樂性和不確定性等特點，不但對力量、速度、耐力、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)有嚴(yán)格的要求，同時對參與者形成強烈的爭勝意識、規(guī)則意識、平等觀念和集體主義觀念；培養(yǎng)頑強的拼搏精神、高尚的社會公德以及奉獻(xiàn)精神和協(xié)作意識；正確處理個人和集體的關(guān)系，客觀看待成功和失敗，對樹立正確的人生觀、價值觀有著特殊的意義。
（1） 促進(jìn)身體素質(zhì)的全面發(fā)展。足球運動中分有球技術(shù)和無球技術(shù)且種類繁多，
它提供了多元化的身體運動形式，從而對參與者的身體素質(zhì)和生理機(jī)能提出了較為全面的要求。
（2） 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代人才培養(yǎng)的'關(guān)鍵。人們在自
己的思維和實踐過程中，只要能產(chǎn)生出新穎、獨特的成果，便是創(chuàng)造。足球運動更是展示創(chuàng)新能力的場所。
（3） 培養(yǎng)科學(xué)的思維方式與認(rèn)知能力?？茖W(xué)的思維方式和高超的認(rèn)識能力都是現(xiàn)
代社會人才所必備的素質(zhì)，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展都建基于此。在學(xué)校教育階段即高等教育時期正是大學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)思維方式、提高認(rèn)識能力的關(guān)鍵時期。足球運動蘊涵著豐富的辨證唯物主義思想，它決定著一個人足球運動的認(rèn)識水平和運動水平。
（4） 增強心理承受能力。作為競技運動的足球運動其殘酷性體現(xiàn)在價值判斷準(zhǔn)則
的唯一性，競爭求勝是每一個運動員的目標(biāo)追求，“冠軍”意識形成心理壓力，并且足球場上攻防迅速、對抗激烈，變化迅捷而復(fù)雜，運動員常常要面對來自隊友、教練、對手、裁判員、觀眾、自然環(huán)境變化等因素的不可預(yù)知的直接作用，這些對運動員心理素質(zhì)的穩(wěn)定性提出了很高的要求。
（5） 培養(yǎng)集體主義觀念與協(xié)作精神。在足球項目中，個人目標(biāo)和集體目標(biāo)具有一致性，但是集體目標(biāo)和利益始終是排在第一位的，個人的一切行為都是為了這個根本目標(biāo)在服務(wù)，通過集體目標(biāo)的達(dá)到而實現(xiàn)自己的個人目標(biāo)，個人的行為決策和行動要以滿足集體需要為唯一的判斷標(biāo)準(zhǔn)，這點在足球競賽過程中時時處處都影響、制約和規(guī)范著運動員個人的言行舉止。因此，足球運動員必須具備強烈的集體觀念、責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神，必須擺正自己的位置，處理好個人與集體、主和次的關(guān)系。
（6） 培養(yǎng)高尚的道德情操。足球運動是一種有約束力的社會活動，這種約束機(jī)制，本質(zhì)上是社會行為規(guī)范在足球運動項目上的體現(xiàn)，表現(xiàn)為一種足球競技行為規(guī)范。足球運動的參與者的思想、言行都受其制約和影響，這也是對培養(yǎng)人們遵守社會生活準(zhǔn)則和職業(yè)道德的強化。
雖然校園足球有著很大的價值，但是當(dāng)前高校校園足球文化的現(xiàn)狀仍不容樂觀。由于受傳統(tǒng)教育觀念、人才觀念和我國體育戰(zhàn)略的影響, 高校體育作為基礎(chǔ)課程處于從屬地位, 課余體育訓(xùn)練和競賽很大程度上也是從滿足各級教育和體育部門的工作任務(wù)需要的。
要想讓大學(xué)校園足球文化興盛起來，還需要我們做很多努力。
1. 加強足球課程建設(shè)教材是教學(xué)的載體, 教材的合理性、科學(xué)性、可接受性、健身性與娛樂性對提高校園足球文化具有至關(guān)重要的影響。教材要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)價值, 對于那些缺乏實用性的教材,以及學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中因運動技術(shù)難度大、動作結(jié)構(gòu)復(fù)雜而不易掌握且無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的教材應(yīng)考慮予以刪除, 以最大限度地滿足學(xué)生對足球運動的需求和興趣。
2. 加強足球俱樂部建設(shè)足球俱樂部是一個開放的會員組織, 大學(xué)生在俱樂部中參加鍛煉, 可以達(dá)到提高技術(shù)水平, 強身健體的目的, 還可通過足球沙龍讓學(xué)生有機(jī)會欣賞高水平的足球比賽, 互相切磋、探討。
3. 積極開展和參與校內(nèi)外的足球競賽活動足球競賽不僅是推動學(xué)校足球運動廣泛開 展、促進(jìn)學(xué)生運動技術(shù)水平提高的有力手段, 也是校園足球文化的重要組成部分。
校園足球文化具有美好的發(fā)展前景, 對于大學(xué)生足球運動乃至我國足球運動水平的提 高, 都有著重要的意義。但是, 要營造健康向上的高校校園足球文化氛圍是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程, 必須多方面協(xié)調(diào)配合才能實現(xiàn)。
只有以足球教學(xué)為主導(dǎo),以課外足球活動為依托,多方協(xié)調(diào)配合,全員積極參與,才能營造出健康、積極、向上的校園足球文化氛圍。本著提高大學(xué)生綜合素質(zhì),豐富大學(xué)文化生活的宗旨,對普及我國足球運動,提高我國大學(xué)生足球運動水平,并通過無數(shù)個大學(xué)生影響周圍的人甚至有意識地培養(yǎng)自己下一代的足球興趣。
參考文獻(xiàn)
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篇二 民辦高校績效工資設(shè)計研究開題報告
一、選題來源及研究意義
我國民辦高等教育發(fā)展至今，已為我國高等教育事業(yè)做出了較大的貢獻(xiàn)。民辦高等開題報告教育的發(fā)展，滿足了人民群眾對高等教育日益增長的需求，也成為推動我國高等教育大眾化進(jìn)程和提高全民族文化素質(zhì)的一個有效途徑。但由于社會對民辦高校的整體認(rèn)可度不高，國家對民辦高校的各項政策落實不到位，且民辦高校自身建設(shè)等方面也不足。在這種形勢下，如何完善民辦高校的薪酬制度，以有利于吸引和留住人才成了民辦高校亟待解決的問題。
1.選題來源
國務(wù)院總理溫家寶2023年9月2日主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，決定在事業(yè)單位實施績效工資。會議指出，實施績效工資是事業(yè)單位收入分配制度改革的重要內(nèi)容。在規(guī)范津貼補貼的同時實施績效工資，逐步形成合理的績效工資水平?jīng)Q定機(jī)制、完善的分配激勵機(jī)制和健全的分配宏觀調(diào)控機(jī)制，對于調(diào)動事業(yè)單位工作人員積極性，促進(jìn)社會事業(yè)發(fā)展、提高公益服務(wù)水平，具有重要意義。公辦院校屬于事業(yè)單位，屬于財政撥款支持的范疇，實施績效工資必然會提升公辦院校教師的收入。那么，原來靠高薪留住優(yōu)秀教師的民辦高校在這方面將會失去自己的優(yōu)勢。如何有效克服這一難題，讓民辦高校的教師也能享受績效工資是擺在民辦高校投資方和管理方面前的亟待解決的問題。筆者作為在xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院從事民辦教育多年的教育工作者，對這個問題有著自己的思考。
2.研究意義
選擇本課題研究，具有以下兩個方面的重要意義：
(1)通過對xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教職工績效工資的設(shè)計，使學(xué)院在日益激烈的高等職業(yè)教育市場競爭中，能夠吸引、保留、激勵學(xué)院發(fā)展所需的高素質(zhì)教師。同時為學(xué)院管理者和投資方解決教師的工資困境提供決策支持。
(2)目前，我國民辦高校的教師績效工資還處起步階段，指標(biāo)體系尚未確立，筆者希望通過本課題的研究，為民辦高校乃至民辦非企業(yè)單位的工資制度的與時俱進(jìn)的改革作出一些微薄的貢獻(xiàn)。
二、文獻(xiàn)綜述(包括該領(lǐng)域目前國內(nèi)外研究現(xiàn)狀)
對于民辦高校教師績效工資研究涉及到的文獻(xiàn)總體上說是比較少的，筆者通過查閱文獻(xiàn)資料，對高校教師績效考核以及人力資源薪酬激勵等進(jìn)行了回顧，綜述如下：
1.國外高校教師績效工資研究述評
現(xiàn)有的研究大多把經(jīng)濟(jì)學(xué)的人力資源理論與高校人力資源管理的實踐結(jié)合起來，對市場經(jīng)濟(jì)條件下高校人力資源開發(fā)與管理的新機(jī)制進(jìn)行了探討。納德.w.瑞布著，褚宏啟等翻譯的《教育人力資源管理》，提出了影響報酬的五大因素一績效、努力、資歷、技能、工作要求等。建立基于人才分類的薪酬管理模式。按照施科特·施祭爾教授(scoot a, snell)戰(zhàn)略性人力資源管理模式的觀點，人力資本根據(jù)其戰(zhàn)略重要性和稀缺性不同，可以分為核心人力資本、普通人力資本、輔助人力資本和特殊人力資本四類。對不同的人力資本應(yīng)當(dāng)采取不同的薪酬管理模式，戰(zhàn)略性人力資源管理的實質(zhì)和重點是核心人力資源的管理。因此，為了構(gòu)建高校的核心競爭力，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師對學(xué)校的戰(zhàn)略價值及其在勞動力市場上的稀缺程度進(jìn)行分類，對不同類型的人才進(jìn)行不同的薪酬管理。對核心人才給予高于高校勞動力市場平均值的工資和高級福利，為知識、經(jīng)驗、資歷付酬;對普通人才給予市場工資率，為績效付酬;對輔助性人才按小時或臨時簽訂的合同付薪;對特殊人才給予以合同為基礎(chǔ)的工資，為知識付酬。
以能力大小為支付教師工資的主要基礎(chǔ)。“3p理論”認(rèn)為，工資支付基礎(chǔ)主要有三：職位、position)、績效(performance)和能力(person)。對高校教師而言，工資支付基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)以能力為主。這是因為:第一，由于教師個人的勞動成果難以量化，教師的績效也就很難衡量，所以基于績效確定高校教師薪酬顯然不妥。第二，對高校教師職位的分析表明，職位報酬因素包括任職能力、勞動強度、勞動環(huán)境和責(zé)任范圍等。由于勞動強度、勞動環(huán)境和責(zé)任范圍等因素具有很高的同質(zhì)性，所以，其中的報酬因素只可能是能力。第三，實踐證明，基于能力的薪酬體系能很好地激勵教師不斷提高自己的教學(xué)與科研能力，這對提高學(xué)校的核心競爭力有十分重要的意義。
市場供求均衡工資理論。由阿爾弗雷德·馬歇爾(alfred marshall, 1923)創(chuàng)立，認(rèn)為勞動力市場上的勞動力與其他商品類似，其價格即工資水平取決于勞動力市場上供求雙方的力量，均衡工資水平最終決定于供求曲線的交點。
利潤分享理論。由威茨曼(weitzman)創(chuàng)立，其核心思想是，讓雇員參與利潤分享能大大提高員工的工作效率和士氣。效率工資理論。該理論認(rèn)為，在勞動力市場中存在著由于信息不對稱而產(chǎn)生的道德風(fēng)險問題和逆向選擇問題，這些問題都可能導(dǎo)致較高的監(jiān)督成本，使相關(guān)利益人的利益受到損失。為了克服和避免這些問題帶來的負(fù)面影響，支付給勞動力高于市場工資率的工資是一個很好的選擇。操作得當(dāng)，效率工資不但能使組織吸引到能力更強的雇員，而且能提高員工士氣培育員工忠誠，減少監(jiān)督成本。
2.國內(nèi)高校教師績效工資研究述評
我國的人力資源管理與國外相比，與市場經(jīng)濟(jì)的要求相比有較大差距，在高校教師績效工資這塊更是缺乏深入的研究。目前，學(xué)術(shù)界對我國高校教師績效管理研究主要聚焦于績效考核或績效評估研究。這方面研究文章比較多，有的是對績效考核過程中存在的問題與對策研究，比如梁程妙的《高校教師績效考核體系存在問題及對策》，有的是對考核系統(tǒng)模型的設(shè)計，比如房國忠、孫杏梅、楊雪的《高校教師綜合績效評價系統(tǒng)設(shè)計》、蘇欣的《高校教師績效考核體系的建立》，有的是對績效考核理論反思，比如甘瓊英的《對高等學(xué)校教師工作績效評估的思考》、黃駿的《人力資源管理視野中的高校教師績效考評》、龐鶴峰的《我國高校教師績效評價研究現(xiàn)狀初探》等。關(guān)于高校教師績效考核方面的學(xué)位論文主要有，首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)2023屆碩士生溫少華的《高校教學(xué)科研人員績效考核體系研究》，蘇州大學(xué)2023屆碩士研究生蘇力的《我國高校教師科研業(yè)績評價有效性研究》等?？傮w來說，學(xué)術(shù)界對高校教師績效考核研究有逐漸深化的趨勢。
而對高校教師實施系統(tǒng)的績效管理研究目前主要聚焦于績效管理的推介與應(yīng)用研究。多數(shù)人認(rèn)為我國高校教師目前還沒有實施系統(tǒng)績效管理，需要從企業(yè)界把績效管理思想引入到高校。關(guān)于這方面的研究一般是通過對績效考核與績效管理的比較，指出績效考核與績效管理的區(qū)別與聯(lián)系，然后闡述實施績效管理的意義與主要步驟或環(huán)節(jié)，比如劉兵、陳曉潔、林舜旺的《績效管理理論在高校教師管理中的應(yīng)用研究》，于維英、孫銳的《談高校教師績效考核到績效管理的轉(zhuǎn)變》，向秋華、冀慶斌的《高校教師績效管理體系探討》、王大南的《崗位聘任制條件下高校教師績效管理的探討》等。關(guān)于我國高校教師績效管理研究的學(xué)位論文有，華南師范大學(xué)2023屆碩士生王建軍的《論高校教師評價中的績效管理理論的應(yīng)用》，山東大學(xué)2023屆碩士研究生武傳剛的《高校教師績效管理體系研究》等。但也有人認(rèn)為我國高校教師已經(jīng)實施了績效管理，只是這種績效管理還不夠完善，比如劉慧珍的《教師績效管理與高校組織核心目標(biāo)的偏離》一文認(rèn)為，我國高校教師自上個世紀(jì)90年代就已實施了績效管理等。
.研究評述
通過查閱文獻(xiàn)和實際感受來看，筆者認(rèn)為，我國高校教師目前還沒有實施系統(tǒng)的績效工資，即便有的人認(rèn)為實施了績效工資，其實質(zhì)也是把績效考核和績效管理當(dāng)做實施績效工資。就目前我國高校教師績效工資研究的現(xiàn)狀來看，高校教師績效工資才剛剛起步，還有待理論上進(jìn)一步深入探討，實踐上作進(jìn)一步地推進(jìn)。
三、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容及擬解決的重點和難點問題
1.研究目標(biāo)
在全國事業(yè)單位逐步實施績效工資的大背景下，以xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院為研究對象，探討在民辦高校實施績效工資的具體措施，并建立一套完整的指標(biāo)體系，以期對相關(guān)的民辦非企業(yè)單位工資改革提供借鑒。
2.研究內(nèi)容
通過借鑒目前事業(yè)單位績效工資實施過程中帶來的優(yōu)勢和不足，對xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前的工資方案進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)其存在的不足，并進(jìn)行原因分析，然后建立一套完整的績效工資考核評價體系。
3.擬解決的重點和難點問題
通過對xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前薪酬體系的調(diào)研，分析原因，最終建立一套貼合民辦高校實際的績效工資考核評價體系。
四、擬采取的研究方法、技術(shù)路線、研究方案及可行性分析
1. 研究方法
本文的研究方法有以下幾種：
(1) 問卷調(diào)查法。在筆者研究過程中，深入xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院校進(jìn)行實地調(diào)研，用績效考核的相關(guān)理論來指導(dǎo)民辦院校教師績效工資考核評價體系的建立，理論聯(lián)系實際，使研究成果即與相關(guān)理論密切聯(lián)系，又不乏現(xiàn)實性。
(2) 文獻(xiàn)法。筆者在論文的寫作中閱讀了大量的文獻(xiàn)資料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了總結(jié)分析。對一些以往研究中存在的問題提出了自己的觀點。
2. 技術(shù)路線
本文首先介紹了事業(yè)單位績效工資的一般情況，對績效工資含義、特征、實施的意義等內(nèi)容進(jìn)行了闡述。接著以xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實際情況入手，分析調(diào)研了xx學(xué)院工資制度的現(xiàn)狀及存在問題，同時針對民辦高校教師工作的特殊性進(jìn)行了分析，對當(dāng)前民辦高校教師績效評價的現(xiàn)狀、所存在的問題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代績效理論和方法，研究了xx學(xué)院教師績效工資考核評價的方法。第三，優(yōu)化設(shè)計了xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師績效考核評價指標(biāo)體系，將評價理論、評價指標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)作為研究重點，其中考核對象為教學(xué)人員，包括專職教師和兼職教師，評價指標(biāo)包括綜合素質(zhì)、科研情況、教學(xué)情況、取得成果、人才培養(yǎng)和社會工作等。最后，提出了具體績效工資的實施方案，并對方案的實施做了預(yù)期的評估與評價。
框架如下：
1導(dǎo)論
1.1研究背景與研究意義
1.2文獻(xiàn)綜述
1.3論文框架及研究方法
2事業(yè)單位績效工資一般分析
2.1績效工資的含義和特征
2.2事業(yè)單位績效工資的分析
2.3民辦高校教師特殊性分析
3民辦高校教師工資制度現(xiàn)狀及問題分析—以xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
3.1xx學(xué)院基本情況
3.2xx學(xué)院教師工資制度現(xiàn)狀
3.3xx學(xué)院教師工資制度存在問題及原因分析
4民辦高校教師績效考核指標(biāo)體系的構(gòu)建及評價
4.1構(gòu)建的原則及基本思路
4.2績效考核指標(biāo)體系的建立
4.3績效考核評價
5民辦高校教師績效工資分配方案設(shè)計
5.1績效工資分配方案設(shè)計
5.2實施績效工資方案預(yù)期效果評價
6結(jié)論
3. 研究方案及可行性分析
本研究方案密切聯(lián)系實際，得到了xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院人事處的大力支持，得到xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，加上得到導(dǎo)師的點撥，被認(rèn)為是切實可行的。
五、研究的預(yù)期創(chuàng)新之處及其它需說明的問題
1.創(chuàng)新點：
(1)在全國事業(yè)單位普遍實施績效工資的大背景下，對民辦高校教師實施績效工資的可行性和具體措施進(jìn)行研究，具有鮮明的時代性。
(2)為民辦高校建立一套貼合自身實際的績效工資考核評價體系，具有較強的實踐性和操作性。
2.其他需要說明的問題
由于本文的外語水平有限，在國外文獻(xiàn)的閱讀中存在一定的困難，對國外相關(guān)理論開題報告的研究涉獵較少，更多的是通過中文文獻(xiàn)回顧來獲得有用的資料。
本人邊工作邊攻讀學(xué)位，在做論文的過程中可能缺乏前后一貫性，希望指導(dǎo)老師能多加幫助。
xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為民辦高校的代表，選擇其為研究對象具有一定的代表性。但其不能代表所有民辦高校的情況，考慮到資料的可獲取性，只選擇了xx學(xué)院為研究對象。
六、論文工作進(jìn)度計劃安排
起止日期 工 作 進(jìn) 度
七、主要參考文獻(xiàn)
篇三 學(xué)校自主探究型教學(xué)開題報告
第三次全國教育工作會議提出了新的教育發(fā)展的主題，那就是以提高民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力為重點，全面實施素質(zhì)教育。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步明確了實施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的創(chuàng)新教育成為教育發(fā)展的主題，把素質(zhì)教育推向一個嶄新的階段。
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。創(chuàng)新是有層次的，這里的“創(chuàng)新”，指的是通過對小學(xué)生施以教育和影響，使他們作為一個獨立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊涵的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。
“九五”期間我校開展的《發(fā)展小學(xué)生五自能力的實驗研究》，通過培養(yǎng)學(xué)生的五自能力，促進(jìn)學(xué)生自主、和諧地發(fā)展。突出對學(xué)生主體性的關(guān)懷，正是創(chuàng)新教育的基本理念。隨后進(jìn)行的子課題“自主教學(xué)的初步探索”，把學(xué)生的主體性落實到課堂中，重點研究教師如何促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地發(fā)展，從而把教學(xué)的過程變?yōu)閷W(xué)生主動探究，以獲取知識、發(fā)展能力的過程，教學(xué)進(jìn)程隨之得到優(yōu)化。這一系列研究為創(chuàng)新教育的研究作了很好的理論和實踐上的準(zhǔn)備。
眼下，創(chuàng)新教育的研究還剛剛開始，目前迫切需要回答的問題是怎樣把創(chuàng)新教育落實到實踐中?如何培養(yǎng)學(xué)生，尤其是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?我們認(rèn)為探究是創(chuàng)新的前提，沒有探究就沒有創(chuàng)新。小學(xué)生的創(chuàng)新是從好奇開始的，由好奇到探究，由探究逐步走向創(chuàng)新，在整個過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主精神和能力。通過總結(jié)前一階段的研究，結(jié)合對學(xué)生身心發(fā)展特點的認(rèn)識，我們把自主探究作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的著眼點，以課堂為主陣地，提出構(gòu)建小學(xué)自主探究型課堂教學(xué)模式的研究，希望通過研究，來探討通過自主探究，提高課堂學(xué)習(xí)效益，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的途徑和方法。
本課題中的自主探究，指的是圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過開展積極主動的探討和研究活動，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題直至解決問題的學(xué)習(xí)活動。在整個自主探究學(xué)習(xí)過程中，教師遵循教育教學(xué)規(guī)律，運用各種科學(xué)的方法和手段，引發(fā)學(xué)生獨立思考、自行探索、相互研討、提出見解，在掌握知識的過程中，提高解決問題的能力，進(jìn)而強化和發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。
小學(xué)自主探究型課堂教學(xué)模式，是指在上述理念的指導(dǎo)下，在小學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的幫助下，通過自主探究活動達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和程式。
本課題研究將以行動研究法為主要研究方法，在一定的教育理念指導(dǎo)下，形成研究假設(shè)，選擇研究對象，實施教育行為，以驗證假設(shè)。在此基礎(chǔ)上聘請各方面專家進(jìn)行行為診斷，提出改進(jìn)意見，再進(jìn)行新的教育教學(xué)實踐，多次反復(fù)，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)向著自主探究的理想境界發(fā)展。
課題研究最終將形成小學(xué)自主探究型課堂教學(xué)模式(例說)，小學(xué)自主探究型課堂教學(xué)模式操作方案，小學(xué)自主探究型課堂教學(xué)模式評價方案，并將出版一本自主探究研究專著。
篇四 農(nóng)村學(xué)校德育開題報告
本文主要從分析德育現(xiàn)狀，拓展德育課題、建設(shè)教師隊伍，形成育人環(huán)境這幾個方面進(jìn)行講述。其中，主要包括：德育要求缺乏一貫性;重智育輕德育的傾斜價值取向;家庭、社會與學(xué)校德育步調(diào)不一;教師思想不統(tǒng)一，共識沒達(dá)成，德育體系沒構(gòu)成;抓學(xué)習(xí)研討;抓實踐體悟;抓反思重建等，具體材料請詳見下文：
一、分析德育現(xiàn)狀，拓展德育課題
學(xué)校在規(guī)劃重點課題“學(xué)校整體性德育體系構(gòu)建研究課題”中，對“中學(xué)的德育現(xiàn)狀究竟如何”進(jìn)行了大量的調(diào)查和深入的分析。調(diào)查分《教師問卷》、《學(xué)生問卷》和《家長問卷》，采用分層整群抽樣法，選取*中學(xué)原一年級160人，原二年級150人，原三年級170人;選取與學(xué)生樣本相關(guān)的任課教師、班主任及學(xué)校德育干部、校領(lǐng)導(dǎo)30人。調(diào)查結(jié)果均通過統(tǒng)計對比分析。這項調(diào)查結(jié)果比較準(zhǔn)確地反映了以前*中學(xué)德育工作的實際情況，對進(jìn)一步加強和改進(jìn)中學(xué)德育工作，提供了現(xiàn)時的著眼點和著手點。為此，我們對這項調(diào)查結(jié)果與分析特別予以總結(jié)。
調(diào)查結(jié)果1、德育要求缺乏一貫性
德育目標(biāo)內(nèi)容缺乏一貫性。
德育工作必須要有明確的德育目標(biāo)和要求，也就是說，通過教育要促使受教育者成長為具有何種道德品質(zhì)的人。變動不居的德育要求，使得德育工作總是浮在表面，難以深入下去。如果倡導(dǎo)的德育目標(biāo)總是變來變?nèi)ィ秃苋菀鬃躺≡甑那榫w和急功近利的工作作風(fēng)。這種尚處于“他律”階段的道德行為，一旦脫離了外在的控制，很容易倒退到最初的狀態(tài)。
調(diào)查結(jié)果2、重智育輕德育的傾斜價值取向
重智育輕德育的現(xiàn)象成了一種普遍的傾向。從過去的“只要學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，到今天的“出國熱”、“電腦熱”，人們的意識中或多或少都有些看重知識，看重分?jǐn)?shù)的傾向。家長只關(guān)心子女的考分而漠視思想道德品質(zhì)，高校錄取新生也只看考分而淡化品德表現(xiàn)。社會需要、就業(yè)壓力、高收入的回報，以及家長的投入與期望等原因，都不可能從根本上改變升學(xué)競爭的壓力，這就使學(xué)校德育工作受到巨大的牽制。在很多學(xué)校，德育處于智育的從屬地位，評“三好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整體性、完整性及滲透性都不能在學(xué)校工作中有所表現(xiàn)。因此，德育工作總是流于形式，而很少落實到學(xué)生道德行為的改變上來。
調(diào)查結(jié)果3、家庭、社會與學(xué)校德育步調(diào)不一
學(xué)校德育是德育教育最重要的方式。但是，學(xué)校內(nèi)部的德育環(huán)境建設(shè)由于受物質(zhì)條件的制約普遍比較落后。而由于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，各種影視、娛樂場所如雨后春筍般地涌現(xiàn)，學(xué)生社會生活的領(lǐng)域迅速擴(kuò)展，大量家長長期外出打工，單親家庭的出現(xiàn)，無不使學(xué)生的成長脫離了家長的正確引導(dǎo)，這給學(xué)校的德育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。
學(xué)校德育側(cè)重于正面教育，灌輸?shù)氖钦妗⑸?、美的東西，而學(xué)生在家庭、社會卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象。這樣，學(xué)生一旦走出校園，感受到多彩多姿的社會時，便會感到學(xué)校、老師灌輸?shù)乃枷胄拍睢⒌赖虑椴亠@得多么單薄、多么脆弱，以至于出現(xiàn)了“學(xué)校辛辛苦苦教育五天，抵不上學(xué)生回家兩天”的狀況。
調(diào)查結(jié)果4、教師思想不統(tǒng)一，共識沒達(dá)成，德育體系沒構(gòu)成。
教師比較重視對學(xué)生進(jìn)行道德知識的灌輸和教育，忽視學(xué)生在德育中的作用，忽視作為獨立個體，有著巨大發(fā)展?jié)摿蛡€別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，忽視了學(xué)生個人存在學(xué)生知、情、意、行不能相互作用、相互影響、起不到共同發(fā)展的作用。各個環(huán)節(jié)、部門在對德育的認(rèn)識上沒有統(tǒng)一思想、達(dá)成共識，構(gòu)成德育體系，形成德育氛圍。
實驗研究表明： 改進(jìn)我校的德育工作，重新樹立學(xué)校在社會上的良好形象，已成為擺在面前的一個迫切需要解決的問題。學(xué)校經(jīng)過認(rèn)真分析，確定把德育工作放在首位，堅持德育工作前瞻性原則，“以人為本”，樹立德育的核心地位，堅持面向全體學(xué)生，確立“抓基礎(chǔ)、嚴(yán)管理、重建設(shè)、講實效、創(chuàng)特色”的工作思路，以整治學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為德育工作重點，逐步完善教師德育隊伍建設(shè)，不斷擴(kuò)展德育的深度和廣度，完善學(xué)校教育、社會教育、家庭教育“三結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建符合時代要求的學(xué)校德育體系，實施德育的現(xiàn)代化、科學(xué)化，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。
二、建設(shè)教師隊伍，形成育人環(huán)境
教師是學(xué)校教育的主要引導(dǎo)者，在不斷的探索實踐中，我校逐步形成了以“學(xué)習(xí)研討——實踐體悟—反思重建”為主要抓手的新型教師隊伍建設(shè)基本思路和策略。
1.抓學(xué)習(xí)研討?！罢w構(gòu)建學(xué)校德育管理體系研究”推廣實驗，要求從校長到教師的整個教育觀念進(jìn)行全面更新，形成一整套以學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和主動發(fā)展為基礎(chǔ)、以生命觀為核心的涵蓋著目標(biāo)、價值、對象、活動及管理的現(xiàn)代教育觀念系統(tǒng)，并通過積極的研究性實踐，將理念轉(zhuǎn)化為校長、教師的不斷創(chuàng)新的教育教學(xué)和辦學(xué)行為。因此，學(xué)校了“以人為本、面向全體、立足終身、管有特點、教有特色、學(xué)有特長”的辦學(xué)理念。
2.抓實踐體悟。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的提高，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和前提，但光憑看專著、學(xué)理論，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要通過自身的實踐和體悟，才能逐步達(dá)到觀念的內(nèi)化和遷移，并將內(nèi)化了的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為。因此我校實驗課題開題以來的推廣實驗中，十分注重抓教師的實踐體悟，一方面充分關(guān)注日常的課堂教學(xué)，通過班級的班團(tuán)活動來具體指導(dǎo)和掌握教師日常德育管理實踐的狀況;另一方面，學(xué)校經(jīng)常開展各種形式的專題研討活動來強化教師的實踐體悟，每學(xué)期以學(xué)科組為單位開展一項專題研討，人人上德育研究課、個個班級召開主題班會，豐富的經(jīng)常性的有指導(dǎo)的實踐活動，為教師的成長提供了堅實和寬闊的舞臺。
篇五 學(xué)校科研課題開題報告
一、開題活動簡況：
開題時間、地點、主持人、評議專家(課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人)、參與人員等。
開題時間： 2014年10月 開題地點： 永城市第三小學(xué)會議室
主 持 人： 董松濤
評議專家： 高 昂 李 鋒 董松濤
參加人員： 常彩麗 李黨玲 劉靈俠 翟玲芳 黃 培 聶 華
二、開題報告要點：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字以內(nèi)，(可加頁)。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評價方式的研究》開題報告
(一)課題研究的目的：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“評價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時，評價也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段?！睘榇耍覀儧Q定進(jìn)行“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價”的研究，以評價改革為突破口，運用評價的導(dǎo)向激勵，指導(dǎo)教師創(chuàng)建“有意義的課堂”.
本課題以“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”為依托，在校領(lǐng)導(dǎo)的參與和引領(lǐng)下，以本校四、五、六年級數(shù)學(xué)教師為主要的研究隊伍，有很強的實踐應(yīng)用價值;本項研究將促使我們不斷思考，逐步樹立新的課堂教學(xué)觀、師生觀、活動觀、評價觀等觀念;提高教師隊伍的素質(zhì)，鍛煉教師的教育科研能力;將推進(jìn)本校的課堂教學(xué)改革，使我們的課堂成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園，并提高課堂教學(xué)質(zhì)量。推動新一輪課程改革，進(jìn)一步完善我市推行的“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”.
隨著信息技術(shù)和知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，當(dāng)今社會人才觀產(chǎn)生了根本性的變化，改革“以知識為本”的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，形成以“人的發(fā)展為本”的'課堂教學(xué)評價體系。國內(nèi)外特別是國內(nèi)近幾年來一直在進(jìn)行著課堂教學(xué)評價的研究和探索，通過研究也總結(jié)出相應(yīng)的實施方案，我們將會借鑒他們的研究成果，結(jié)合我市的“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”,積極開展本課題的研究。
(二)重點研究的內(nèi)容：
1.探索數(shù)學(xué)新型課堂評價內(nèi)容和方法，通過研究，尋找科學(xué)、有效、實用的評價方式。
2.致力于學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)，使每個學(xué)生積極主動的參與課堂教學(xué)活動，達(dá)成師生互尊、互愛、互敬、互幫、互教的教學(xué)氛圍。
3.通過課堂教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變，改變教師的教學(xué)理念，更好的推行“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”.
4.通過課堂教學(xué)評價方式的完善，提升教師專業(yè)素質(zhì)，推動我校教師隊伍的成長
5.結(jié)合研究的成果，怎么在我校進(jìn)一步推廣是我們面臨的難點。相信通過本課題的研究，我們將會積累一套行之有效的方法。
(三)本課題研究的途徑與方法：
通過課堂教學(xué)的具體實踐，綜合運用以下方法進(jìn)行研究：
1.文獻(xiàn)研究法 廣泛搜集和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，為研究提供科學(xué)的理論支撐。文獻(xiàn)研究法是整個課題研究中輔助性的研究方法。
2.行動研究法 行動研究法是本課題研究的基本方法。并在行動研究的過程中，結(jié)合調(diào)查研究、對比研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法。
3.教育實驗法 大膽把學(xué)習(xí)和研究得到的有關(guān)理論成果及時應(yīng)用于教學(xué)實踐，通過實踐驗證理論的科學(xué)性、有效性和可行性，及時將理論成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)“生產(chǎn)力”,為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù);
4.問卷調(diào)查法 通過實際了解和問卷調(diào)查，掌握學(xué)生研究前后的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)效益狀況，為課題研究提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù);
5.統(tǒng)計分析法： 將調(diào)查的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計和分析，以之作為調(diào)控整個課題研究和實驗的參照。
(四)課題組人員分工
(五)本課題具體實施步驟：
第一階段：啟動階段(2014、5-2014、6)
1.召開所有課題組成員會議，收集資料，進(jìn)行可行性調(diào)查論證，申報課題，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。
2.成立課題研究小組，確定子課題研究，召開課題組骨干人員會議，明確層級管理，形成具體的研究工作網(wǎng)絡(luò)。
3.完成開題報告，組織開題論證，制定課題實施方案。
第二階段：實施階段(2014、6-2015、1)
1.完善課題研究計劃，進(jìn)行前期調(diào)查。
2.圍繞實驗課題，結(jié)合自身教育教學(xué)實踐，開展研討活動，交流經(jīng)驗，探索規(guī)律。
3.聽專題講座，提升教育理論水平，以理論為支撐，拓展研究思路。
4.收集、整理研究過程中各種案例，有針對性撰寫研究文章，匯總階段性研究成果。
第三階段：結(jié)題階段(2015、2-2015、5)
1.整理研究資料，形成子課題研究報告
2.形成課題的研究報告(總結(jié)報告、課題報告、專題介紹、案例分析等)
3.完成《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評價方式的研究》研究專題
(六)課題研究的經(jīng)費分配
課題組活動經(jīng)費的預(yù)算和公示。
1.材料打印費200元。
2.示范課視頻及課件制作費500元。
3.外出培訓(xùn)費1000元。
(七)預(yù)期成果
將小學(xué)階段課堂教學(xué)中新型師生評價方式研究的最終結(jié)果制作成《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評價方式研究》的論文。
三、專家評議要點：側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進(jìn)行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字以內(nèi)。
開題報告專家評議要點
專家組聽取了課題研究的開題報告，審閱了課題研究的有關(guān)前期準(zhǔn)備材料，經(jīng)過認(rèn)真評議，形成如下論證意見：
1.從課題的選題來看，是一個很有研究價值的課題。新課程課堂教學(xué)倡導(dǎo)多主體、多元化評價，讓師生掌握評價手段發(fā)揮內(nèi)部評價的效用，尤其是處于主要地位的教師科學(xué)運用評價這項工具，搜集信息，在信息反饋的基礎(chǔ)上了解自己教學(xué)的得失，進(jìn)而改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。課題的主導(dǎo)思想及其研究內(nèi)容具有一定的前瞻性。
2.課題研究的目標(biāo)明確。旨在通過本課題的研究，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型的評價方式，目標(biāo)明確、具體、貼近實際，有較強的可行性。
3.課題研究內(nèi)容具體。課題內(nèi)容能依照新課標(biāo)要求及豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，較準(zhǔn)確地把握了課題研究的方向，面向?qū)嶋H，實用性較強。建議對探究對象及具體評價方式做出清晰地界定，進(jìn)一步細(xì)化和具體化，力爭時效性、可操作性更強。
4.課題研究方法得當(dāng)。如本課題中的教育實驗法和問卷調(diào)查法，讓課題研究落到實處，真正服務(wù)于教學(xué)改革。
5.課題研究計劃全面，按時間序列進(jìn)行了詳細(xì)的過程設(shè)計，并對實施階段進(jìn)行了詳細(xì)的論述劃分，課題成員結(jié)構(gòu)合理，研究任務(wù)分工明確。建議為保證課題研究的落實，課題組應(yīng)重點關(guān)注“研究充分”的保障條件，可定期召開課題研討會，形成例會制度，并把課題研究和學(xué)校的教學(xué)工作聯(lián)系起來，列入學(xué)校的教學(xué)工作計劃。
6.課題研究的成果要多樣化，本課題可以結(jié)合課題內(nèi)容，以多種形式呈現(xiàn)出研究的成果，不一定是單一的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評價方式的研究》論文，也可以具體的以多種方式呈現(xiàn)。
專家組最后建議，課題組應(yīng)進(jìn)一步修改完善開題報告，組織開展課題相關(guān)理論研究培訓(xùn)，按照分工，展開課題研究，定期交流研究新的成果，對研究過程性資料及佐證材料的進(jìn)行歸檔和整理等。
專家組一致同意本課題按開題報告進(jìn)行研究!
四、重要變更：側(cè)重說明對照課題立項申報書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計劃調(diào)整，限1000字左右(可加頁)。
課題研究重要變更 根據(jù)評議專家意見本課題組對所作的研究計劃做如下調(diào)整：
課題研究的方法應(yīng)該是科學(xué)的、規(guī)范的、靈活多樣的，本課題的研究還有一部分研究內(nèi)容也可以使用多方位探究法，以便更好的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中新型評價方式的研究。根據(jù)不同的活動內(nèi)容進(jìn)行不同角度的、形式多樣的評價研究。課題研究的成果要明確化、具體化、多樣化，本課題可以結(jié)合課題研究內(nèi)容，以多種形式呈現(xiàn)出研究的成果，從籠統(tǒng)的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價方式研究》，變?yōu)榫唧w的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評價方式研究》論文。
篇六 高?？蒲泄芾硐到y(tǒng)開題報告
1. 本課題研究的目的，意義本課題研究的目的，
高?？蒲泄芾淼哪康氖莾?yōu)化科研環(huán)境和資源配置，使科研成本 最小而效益化，從而提高科研實力和競爭力，培養(yǎng)高層次人 才，服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展,追求科研效率和效益是科研管理目的。 本系統(tǒng)是用計算機(jī)操作來實現(xiàn)對高?？蒲械墓芾恚瑸榱藴p少高校 更好的維護(hù)各項科研管理業(yè)務(wù)處理工作而開發(fā)的管理軟件。高校 科研管理系統(tǒng)實現(xiàn)系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、即時性、針對性等特點，用 新的管理模式去替代原有的管理模式，使用戶通過計算機(jī)來實現(xiàn) 對各項目進(jìn)行操作管理，從而使工作人員從繁雜的事務(wù)處理中解 放出來，提高管理水平，提供及時、準(zhǔn)確的服，并提高了信息檢 索的效率，實現(xiàn)靈活的查詢;減輕管理人員手工制作報表、統(tǒng)計 分析的負(fù)擔(dān);提高了高校管理科研管理的效率。它將有助于管理 人員從煩瑣的管理工作中解脫出來，使管理系統(tǒng)化、條理化，能 迅速獲得感興趣的信息。管理信息系統(tǒng)是一個一體化的系統(tǒng)或集 成系統(tǒng)， 通常包括業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)、 知識工作系統(tǒng)、 決策支持系統(tǒng)。
2. 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
當(dāng)今時代的兩個顯著特點就是世界經(jīng)濟(jì)一體化和以計算機(jī)為代表 的信息技術(shù)的快速發(fā)展。一個組織要在激烈的競爭中保持優(yōu)勢和 不斷發(fā)展，必須對迅速變化的環(huán)境靈敏地做出有效地反應(yīng)。管理 信息系統(tǒng)的應(yīng)用能夠提供這種有效的決策支持。 管理信息系統(tǒng)是一個以人為主導(dǎo)，利用計算機(jī)硬件、軟件、
網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備以及其他辦公設(shè)備， 進(jìn)行信息的收集、 傳輸、 加工、 儲存、更新和維護(hù)，支持組織高層決策、中層控制、基層運作的 集成化的人機(jī)系統(tǒng)。 管理信息系統(tǒng)學(xué)科是一門理論性和實踐性都很強的學(xué)科。理 論研究指導(dǎo)管理信息系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用;反過來在開發(fā)和應(yīng)用的 實踐中形成理論。其學(xué)科內(nèi)容隨著管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用而進(jìn)步和 完善。 管理信息系統(tǒng)是個社會系統(tǒng)，推進(jìn)管理信息系統(tǒng)猶如推進(jìn)社會變 革，它本質(zhì)上具有社會變革的性質(zhì).尤其應(yīng)用信息技術(shù)引起系統(tǒng) 功能巨大提高和管理模式巨大改變時，對企業(yè)來說確是一場革命， 現(xiàn)在國外把它納入“信息革命”的范疇。如果說工業(yè)革命是機(jī)器 代替人的笨重的體力勞動的話，那么信息革命就是用信息技術(shù)代 替人的瑣碎的腦力勞動。 管理信息系統(tǒng)是一個人機(jī)系統(tǒng)，機(jī)器包含計算機(jī)硬件及軟件，各 個辦公設(shè)備及通信設(shè)備;人員包括高層決策人員，中層職能人員 和基層業(yè)務(wù)人員，由這些人和機(jī)器組成一個和諧的配合默契的人 機(jī)系統(tǒng)。管理信息系統(tǒng)是一個一體化系統(tǒng)或集成系統(tǒng)，這就是說 管理信息系統(tǒng)進(jìn)行企業(yè)的信息管理是從總體出發(fā)，全面考慮，保 證各種職能部門共享數(shù)據(jù)，減少數(shù)據(jù)的冗余度保證數(shù)據(jù)的兼容性 和一致性。 隨著計算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，各單位部門都在開 始建立自己的管理信息系統(tǒng)(mis) ，高校也不例外。
在現(xiàn)在這個計算機(jī)得到普遍應(yīng)用的時代，很多過去依靠人工進(jìn)行 的管理都由計算機(jī)所取代。尤其在信息的存儲、加工和維護(hù)上計 算機(jī)能取得人所不能比擬的作用。通過計算機(jī)進(jìn)行管理的主要方 法是建立管理信息系統(tǒng)(management infmation system mis) 。 對管理信息系統(tǒng)有許多種解釋，按照管理信息系統(tǒng)的創(chuàng)始人明尼 蘇達(dá)大學(xué)的 gdon b.davis 教授給出的定義，mis 是一個利用計 算機(jī)硬件和軟件，手工作業(yè)，分析、計劃、控制和決策模型，以 及數(shù)據(jù)庫的用戶—機(jī)器系統(tǒng)。它能提供信息，支持企業(yè)或組織的 運行、管理和決策功能。我國學(xué)者薛華成則將其定義為：管理信 息系統(tǒng)是一個以人為主導(dǎo)，利用計算機(jī)硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)通信設(shè) 備以及其他辦公設(shè)備，進(jìn)行信息的收集、傳輸、加工、存儲、更 新和維護(hù)，以企業(yè)戰(zhàn)略競優(yōu)、提高效率和效益為目的，支持企業(yè) 高層決策、中層控制、基層運作的集成化的人機(jī)系統(tǒng)。盡管定義 不同， 但總的說來， 管理信息系統(tǒng)終究要起到一個提高管理效率、 減輕管理人員負(fù)擔(dān)的作用。無論對于企業(yè)或其他組織，建立一個 管理信息系統(tǒng)都是實現(xiàn)其先進(jìn)管理所必須的。 有鑒于此，開發(fā)一個高?？蒲邢到y(tǒng)是很有必要的。它將有助于將 管理人員從煩瑣的管理工作中解脫出來， 使管理系統(tǒng)化、 條理化， 能迅速獲得感興趣的信息。管理信息系統(tǒng)是一個一體化的系統(tǒng)或 集成系統(tǒng)，通常包括業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)、知識工作系統(tǒng)、決策支持系 統(tǒng)等。根據(jù)現(xiàn)有人力和時間限制條件以及項目和論文管理的特點， 不可能也沒有必要建立一個完整的、具有所有功能的管理信息系統(tǒng)。我們選擇開發(fā)一個相對較小的實用的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)。數(shù)據(jù)處 理系統(tǒng)(data processing system dps)又稱為電子數(shù)據(jù)處理系 統(tǒng)(electronic data processing system edps)或業(yè)務(wù)處理系 統(tǒng)(transaction processing system tps) ，它屬于管理信息系 統(tǒng)的范疇，但不是管理信息系統(tǒng)的全部。其主要特點是簡單、精 確和標(biāo)準(zhǔn)化。業(yè)務(wù)范圍主要是業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的登錄，數(shù)據(jù)的添加、刪 除等，將數(shù)據(jù)信息以文件形式存入軟盤、磁帶或硬盤，通過存取 這些數(shù)據(jù)信息打印出報表，主要的操作是排序、列表、更新、查 詢等，主要使用的運算是簡單的加減乘除，其輸入一般是原始的 單據(jù)或表單，輸出一般是分類或匯總的報表，主要使用的人員是 運行人員。這一類系統(tǒng)由于處理的問題處于較低的管理層，因而 問題比較結(jié)構(gòu)化，即處理步驟較固定，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)相對比較簡單， 無須很復(fù)雜的實現(xiàn)技術(shù)。 我國高校科研工作已經(jīng)取得了豐碩成果，但同時也面臨不少困難， 尤其是面對社會對科技創(chuàng)新無止境的需要和創(chuàng)新周期的不斷縮短， 以及全球范圍的科技和知識產(chǎn)權(quán)的競爭日趨激烈，我國高校能否 適應(yīng)并有所作為， 成為衡量科研工作質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。 為此， 加強科研管理是必要的。 高?？蒲泄芾砭褪橇η笸ㄟ^投入、產(chǎn)出、評價等方法手段，配置 科研資源，調(diào)動積極因素，體現(xiàn)責(zé)權(quán)利，以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向，以 人為本，強化績效，建立高校的管理體制和運行機(jī)制?？蒲泄芾?體系則是對科研工作由單項、分工、局部的管理擴(kuò)展到全局和整體管理，強調(diào)整合而構(gòu)成一個相互聯(lián)系依存和影響促進(jìn)的管理體 系，包括運行機(jī)制、管理體制、成本效益和重點聯(lián)系管理等?？?研人員、項目和評價是最重要的科研要素和階段工作，是投入、 產(chǎn)出和績效的主要體現(xiàn)，對三者的管理體現(xiàn)了管理學(xué)中的目標(biāo)管 理和成果評價兩種最重要的管理方式和手段，從而構(gòu)成了最基本 的科研管理體系。
3. 擬采取的研究路線
設(shè)計高?？蒲泄芾硐到y(tǒng)，首先必須確定采用哪一種網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu) 來實現(xiàn)它。就目前的技術(shù)而言，建立網(wǎng)站信息系統(tǒng)一般有兩種體 系 結(jié) 構(gòu) ， 即 c/s(client/server 客 戶 機(jī) / 服 務(wù) 器 ) 結(jié) 構(gòu) 和 b/s(brower/server 瀏覽器/服務(wù)器)結(jié)構(gòu)。在本系統(tǒng)中，我采用了目 前比較流行也是比較適合高?？蒲泄芾硐到y(tǒng)實際情況的 b/s 結(jié)構(gòu)。 在這里我們可以簡要對比一下這兩種結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣，并說明本系統(tǒng) 為什么要采用 b/s 結(jié)構(gòu)。 c/s 結(jié)構(gòu)是典型的兩層體系結(jié)構(gòu)，它由客戶機(jī)和服務(wù)器組成。服務(wù) 器上運行的系統(tǒng)所需的數(shù)據(jù)庫等系統(tǒng)軟件，客戶機(jī)則運行相應(yīng)的 客戶端應(yīng)用軟件。c/s 結(jié)構(gòu)雖然具有穩(wěn)定性強等優(yōu)點，但是缺點是 需要為每臺客戶機(jī)都安裝相應(yīng)的應(yīng)用軟件。 b/s 結(jié)構(gòu)是目前信息系統(tǒng)建設(shè)的重要發(fā)展方向， 本系統(tǒng)采用的就是 這種結(jié)構(gòu)。它屬于三層體系結(jié)構(gòu)，由瀏覽器，web 服務(wù)器和數(shù)據(jù) 庫服務(wù)器組成。 經(jīng)過調(diào)查分析，b/s 結(jié)構(gòu)適合本系統(tǒng)，它具有以下優(yōu)點：(1)b/s 技術(shù)所基于的標(biāo)準(zhǔn)是開放的、非專有的，是經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化組 織指定而非單一廠商指定的。 (2)b/s 技術(shù)成本較低，一般只需安裝、配置在服務(wù)器上。在客 戶機(jī)上的工作較少，從而降低了開發(fā)和管理成本。而 c/s 的應(yīng)用 無論是安裝、配置還是升級，都需要在所有的客戶機(jī)上實施。 (3)b/s 技術(shù)維護(hù)工作主要集中在服務(wù)器端，客戶端的維護(hù)工作 量十分少。 c/s 結(jié)構(gòu)中客戶機(jī)和服務(wù)器的維護(hù)工作量都比較大。 而 瀏覽器技術(shù)簡明易用，一旦用戶掌握了瀏覽器的用法，也就可以 很好的獲取所需資源。 本系統(tǒng)是用于電子商務(wù)網(wǎng)站，一個基本要求就是讓購買者能夠輕 松的購買產(chǎn)品，采用 c/s 顯然會讓他們存在一些不方便，因為客 戶端的某些應(yīng)用程序會讓他們煩惱，另外考慮到電子商務(wù)網(wǎng)站的 安全性，要將盡可能多的數(shù)據(jù)處理都放在服務(wù)器端，以免公司機(jī) 密泄漏。
4. 進(jìn)度安排
第 1 周~第 4 周 查閱資料， 了解本系統(tǒng)的意義、 應(yīng)用和基本功能， 學(xué)習(xí)相關(guān)程序設(shè)計語言，完成開題報告。 第 5 周~第 6 周 程序總體設(shè)計，模塊功能劃分 第 7 周~第 11 周 詳細(xì)設(shè)計及代碼編寫。 第 12 周 程序調(diào)試及修改第 13 周~第 14 周 完成畢業(yè)論文 第 15 周~第 16 周 修改論文，畢業(yè)論文答辯
篇七 學(xué)?？谡Z交際課程的開題報告
20xx年3月，在區(qū)教育局教研室的具體指導(dǎo)下，我校承擔(dān)了區(qū)級課題《開發(fā)利用語文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》的課題研究。三年來，我們始終把課題研究工作放在重要地位，將理論與實踐相結(jié)合作為課題研究的著眼點，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，以教學(xué)促科研，以科研深化教學(xué)，有效地推進(jìn)了學(xué)校新課程改革，促進(jìn)了教師專業(yè)成長及學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)將我校課題組研究的情況作出如下匯報：
一、課題的提出
1、時代發(fā)展的需要。
人類已經(jīng)走進(jìn)嶄新的21世紀(jì)，這是一個知識經(jīng)濟(jì)社會，一個信息爆炸的時代。隨著我國改革開放的深入和市場經(jīng)濟(jì)的實施，我國的社會形態(tài)發(fā)生了根本的變化，社會經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)得到了高速發(fā)展，形成了多渠道、多形式、靈活開放、自由競爭的態(tài)勢。人們學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識與勞動技術(shù)，交流工作經(jīng)驗與研究成果，乃至自由擇業(yè)、事業(yè)競爭、開展多樣文化生活等，都具有了更廣闊的空間和更多的渠道與機(jī)會，社會交際活動空前廣泛、活躍和頻繁起來。因此口頭語言這一最基本、最便捷的交際工具，更經(jīng)常地?fù)?dān)負(fù)起了每個人社會交際的效率甚至成敗的重任，顯得更為重要。較強的口頭表達(dá)能力也成為了每個社會人適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的能力需求。作為培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。2000年9月，“口語交際”以全新的面貌出現(xiàn)，正是順應(yīng)了這種時代發(fā)展的潮流，體現(xiàn)了深刻的思想內(nèi)涵，意味著觀念的更新，同時也為廣大教師提供了一個嶄新的天地。開展“開發(fā)利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力”的研究，探討口語交際教學(xué)的規(guī)律，總結(jié)教師在口語教學(xué)改革實踐中的成功經(jīng)驗，對于突破課堂教學(xué)經(jīng)驗層次和傳統(tǒng)教學(xué)方法，建立以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教學(xué)理念，促進(jìn)我校順應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革具有非常重要的意義。
2、素質(zhì)教育的要求
素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)全體學(xué)生獲得全面發(fā)展，換句話說，素質(zhì)教育就是要創(chuàng)造一種適合所有學(xué)生的教育。做到這一點，必須要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，而“開發(fā)利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力”的研究，可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化、具體化地表達(dá)，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果,讓學(xué)生的聽說能力在交際實踐中協(xié)同發(fā)展。
3、課程改革的呼喚
當(dāng)前，在《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指導(dǎo)下，圍繞《基礎(chǔ)教育課程綱要》的要求，廣大教師正在大力開展基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作。關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，已成為課程改革的重點。更新教育教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)方法，已經(jīng)成為大家的共識。課程改革強調(diào)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，克服課堂上以教師為中心、以書本為中心的傾向;強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的實際生活，要求激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;強調(diào)學(xué)生對問題允許有自己獨特的見解，給學(xué)生的個性發(fā)展留下充分的空間。新課程力圖從根本上扭轉(zhuǎn)人們對教學(xué)的片面看法，倡導(dǎo)探究性、合作性、開放性的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式。在如火如荼的教改大潮中，“開發(fā)利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力”的研究應(yīng)該是一項很有意義的現(xiàn)實任務(wù)。
二、課題研究的目標(biāo)
本課題研究有兩大目標(biāo)：一是科研目標(biāo);二是育人目標(biāo)。它是以新課程改革理念為指導(dǎo)，應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，研究口語交際課教學(xué)模式，實現(xiàn)對口語交際課的深層次、規(guī)律性的探索。在理論層面上，力求以時代精神，以新的教育理念，對口語交際教學(xué)在模式使用過程中的事實、行動和經(jīng)驗進(jìn)行系統(tǒng)梳理，探索規(guī)律;在實踐層面上，通過本課題的研究，使學(xué)生樂于表達(dá)，敢于交流，善于思考，切實培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，發(fā)展學(xué)生的健全人格，提高學(xué)生整體素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時更新教師的教育觀念，使他們正確方把握語文教育的特點，增強教師的科研意識，提高教師的教育科研能力，形成具有團(tuán)隊精神的適應(yīng)新課程教學(xué)的師資，從而提高學(xué)校的科研水平和辦學(xué)水平。
三、課題研究的理論依據(jù)
1、新課標(biāo)的理念和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際的教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。另外，建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，他認(rèn)為個人的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，獲得相關(guān)的幫助，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對教學(xué)設(shè)計提出了新的要求，也就是說，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要的內(nèi)容之一。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生教學(xué)需要出發(fā)，引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生情感體驗。它在哲學(xué)上堅持馬克思的實踐論，在心理學(xué)上主張情知對稱論，在教學(xué)過程中實行樂學(xué)論，在培養(yǎng)目標(biāo)上追求全面發(fā)展論。同時，創(chuàng)設(shè)情境屬于情境教學(xué)的一部分，保加利亞情境教學(xué)的倡導(dǎo)者洛扎諾夫認(rèn)為，學(xué)生與情境之間發(fā)生種種信息交流，能極大的開發(fā)人的潛力。
2、集體動力和動機(jī)理論
篇八 學(xué)校文化建設(shè)課題研究開題報告
本課題屬于長春市教育學(xué)院關(guān)于《中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與管理策略的研究》的子課題。它是在學(xué)?？焖侔l(fā)展的時期鄭重提出的。我們旨在通過以課題形式的研究來有力地促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，在校園內(nèi)營造起一個優(yōu)美的自然物質(zhì)環(huán)境與和諧的人際關(guān)系環(huán)境，置身其中，讓教師活得幸福，教得精神，讓學(xué)生過得開心，學(xué)得主動，從而更好地促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，還教育以本來就應(yīng)該具有的高貴的靈魂。同時，我們還希望通過本課題的研究，去努力探索建設(shè)校園文化的途徑與規(guī)律，從而使學(xué)校的發(fā)展不斷走向良性循環(huán)的軌道。我們清醒地知道，學(xué)校文化是一個學(xué)校長期的積淀形成的，學(xué)校文化建設(shè)自然也是一個不斷發(fā)展、不斷積淀的過程;但我們同時也明白，本課題的研究意義重大，它或許能夠使我校的學(xué)校文化建設(shè)從無意識走向有意識，從“自然”發(fā)展走向尊重規(guī)律，這就能夠讓我校的文化建設(shè)逐步沿著科學(xué)、高效的方向發(fā)展?，F(xiàn)將本課題研究的相關(guān)問題報告如下。
一、研究背景
(一)國內(nèi)“大環(huán)境”的啟示
20世紀(jì)80年代，校園文化一經(jīng)提出就受到人們的重視。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)了三個方面的客觀原因。第一，校園文化作為一種微觀現(xiàn)象，這是學(xué)校管理發(fā)展的高層次追求。隨著教育改革的不斷深化和發(fā)展，校園文化成了各級各類學(xué)校育人的一條重要途徑，成了學(xué)校管理的一種重要手段，充分顯示了文化管理的高層性、規(guī)范性和科學(xué)性，為學(xué)校管理理論的豐富和發(fā)展提供了新的思路。第二，校園文化作為社會文化的重要組成部分，也是加強社會主義文化事業(yè)發(fā)展的需要。在我國，社會主義制度和優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)為校園文化的培植創(chuàng)造了優(yōu)越條件。第三，隨著我國教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，迫切需要學(xué)校教育在教育方法、教育內(nèi)容和教育手段上開辟一條新的路子，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。因此，校園文化在我國的興起是客觀必然的。
(二)學(xué)校發(fā)展的需要
校園文化是社會主義精神文明在學(xué)校的體現(xiàn)，是一所學(xué)校獨特的精神風(fēng)貌，也是師生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。校園文化建設(shè)反映了學(xué)校的綜合辦學(xué)水平，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求。同時，校園文化作為蘊含精神因素、信念因素、傳統(tǒng)習(xí)慣和道德風(fēng)尚等內(nèi)容的一種精神和文化氛圍，對學(xué)生素質(zhì)的提高具有直接的制約作用。它能潛移默化地熏陶人、規(guī)范人，而又使受約束的個體心甘情愿。加強校園文化建設(shè)，把素質(zhì)教育的內(nèi)容融合于校園文化活動之中，是提高學(xué)生素質(zhì)的一種十分重要的方法和途徑。今天，我校迎來了快速發(fā)展的歷史機(jī)遇，上級政府和人民大眾對我校的要求越來越高，但由于學(xué)生數(shù)和教師數(shù)逐年增多，辦學(xué)規(guī)模逐年增大，于是造成了教育難度、管理難度也越來越大的局面，所以，我們也迫切需要通過對校園文化建設(shè)課題的研究，在學(xué)校的教育方法、教育內(nèi)容和管理模式上摸索出一條新路子，以適應(yīng)我校不斷發(fā)展的要求。
二、研究意義
本課題的研究意義是校園文化本身內(nèi)涵及功能決定的。
(一)校園文化的內(nèi)涵
校園文化是指學(xué)校群體行為方式規(guī)則的總和，是學(xué)校全體成員在教育活動過程中共同創(chuàng)造并逐步形成的文化氛圍及相應(yīng)物質(zhì)形態(tài)，是學(xué)校這個共同群體精神風(fēng)貌、心理狀態(tài)、思維方式、價值取向等文化素質(zhì)與文化集合的整體表現(xiàn)。校園文化包括物質(zhì)文化與精神文化兩大部分。物質(zhì)文化方面如校園環(huán)境、整體格局、人文景觀、文化設(shè)施等作為其物質(zhì)載體，構(gòu)成校園文化的物質(zhì)內(nèi)容與發(fā)展前提;而精神文化則是校園文化的核心內(nèi)容，包括學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、禮儀規(guī)范、人際關(guān)系等因素，由此反映一個學(xué)校的本質(zhì)特征與精神風(fēng)貌，對學(xué)校成員尤其是學(xué)生產(chǎn)生直接、深刻、持久的影響。
校園文化在縱向結(jié)構(gòu)上由表及里，可劃分為“物質(zhì)的”、“制度的”、“心態(tài)的”三個層次，它們之間相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成校園文化形態(tài)的整體。
(二)校園文化的基本特性與功能
一般說來，校園文化具有以下幾方面的特性：
(1)群體性。校園文化既不是某種單一表象的短暫顯現(xiàn)，也不是整體樣式的簡單復(fù)合，而是通過校園文化的持久、穩(wěn)定的表現(xiàn)來反映學(xué)校主流與文化趨向。
(2)綜合性。指對社會其他文化既能繼承，又有吸收、選擇、過濾、整合與創(chuàng)造，在此基礎(chǔ)上綜合成一種特定的校園環(huán)境與文化氛圍。
(3)規(guī)范性。主要體現(xiàn)在校園文化特有的熏陶影響與約束教化，并因其不帶強制性而顯示出道德力量與文化定勢，調(diào)整、規(guī)范著學(xué)校群體的行為。
(4)發(fā)展性。校園文化的發(fā)展性一方面是社會發(fā)展使然及其映照，而同時又較突出地表現(xiàn)出自身的演進(jìn)慣性。
從校園文化呈現(xiàn)出的上述特性，我們不難歸納出其以下幾方面的功能：
(1)認(rèn)同作用。這是其群體性的必然功效。校園文化群體的道德趨向，歸根到底是一種人格、人品等的協(xié)調(diào)與認(rèn)同。相近趣味、愛好的個性在整體傾向上而又不失個性風(fēng)格，其實就是精神凝聚的一種心靈感應(yīng)。
(2)修養(yǎng)作用。無論是校園文化的物質(zhì)或精神方面，對學(xué)生主體的修養(yǎng)、熏陶都是客觀作用于主觀的持久表現(xiàn)。我們常聽到的“書卷氣”、“學(xué)生味”等其實正是校園文化定勢對師生氣質(zhì)、風(fēng)度等心理陶冶及修養(yǎng)教化作用的直觀烙印。
(3)規(guī)范作用。這是校園文化最主要的本質(zhì)約束力，其作用的強度雖因文化程度的高低而呈現(xiàn)出不同層次，但由于這種規(guī)范內(nèi)涵的規(guī)定性，使得不同的文化感受又呈現(xiàn)出相近或相同的精神內(nèi)涵，從而顯示出無意、無形、無所不在與現(xiàn)實的制約力量。
(4)導(dǎo)向作用?，F(xiàn)代條件下，校園文化是開放式的，從而為學(xué)校群體行為及價值趨向提供了較廣的選擇余地。同時，校園文化又以其文化物質(zhì)的定勢為這種選擇提供了主動吸收與消化導(dǎo)向，既不盲目排斥，也不被動盲從，而能對任何非主導(dǎo)文化觀念和傾向進(jìn)行抑制、批判與指責(zé)。積極、健康的校園文化客觀上指導(dǎo)著學(xué)校群體的行為方式與精神傾向。
(5)娛樂作用。校園文化本身就是在教育活動中產(chǎn)生、形成并發(fā)展著的。通過開展適合學(xué)生身心發(fā)展特點，集思想性、趣味性、娛樂性于一體的豐富多彩的文化娛樂活動，寓教于樂，教樂相融，不僅可使師生群體得到多層次、全方位、高格調(diào)的情感宣泄與交流，還會使他們在有益的文化娛樂活動中獲得身心愉悅與境界提高。
(三)研究意義
1、構(gòu)建起和諧、美好的校園文化氛圍，使教師活得幸福，教得精神，使學(xué)生過得開心，學(xué)得主動。
2、使學(xué)校有“魂”(精神)可守，帶動學(xué)校沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展。
3、完備學(xué)校的各項規(guī)章制度，使各項規(guī)章制度合法、科學(xué)、人性。
4、以校園文化建設(shè)為切入點，推動學(xué)校素質(zhì)教育實踐的深入，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。
三、理論依據(jù)
(一)以人為本的教育思想
(二)和諧教育思想
(三)創(chuàng)新教育思想
四、研究原則
(一)實事求是。
(二)整體規(guī)劃，分階段研究。
(三)邊研究，邊實施。
五、研究內(nèi)容和研究重點難點
(一)物質(zhì)的校園文化建設(shè)。包括校園環(huán)境的綠化美化、道路景觀建筑物的命名、?；招Ｆ斓脑O(shè)計、校歌的制定、學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)與管理等;
(二)制度的校園文化建設(shè)。包括日常規(guī)范、獎懲條例、教育科研、教師培訓(xùn)、學(xué)生活動、飲食衛(wèi)生等等;
(三)心態(tài)的校園文化建設(shè)。包括和諧人際關(guān)系的構(gòu)建、學(xué)校精神的打造、師生心靈的呵護(hù)、團(tuán)隊價值觀的形成等等。
其中，研究重點是制度的校園文化建設(shè)，研究難點是心態(tài)的校園文化建設(shè)。
六、研究方法
(一)文獻(xiàn)法
(二)討論法
(三)訪談法
(四)行動法
七、人員組成
略
八、人員分工
史富坤：參與設(shè)計研究方案，負(fù)責(zé)定期召集課題組會議，確定會議議題，督促研究落實情況，向?qū)W校行政與教代會提交供討論通過的研究成果;安排課題組成員參觀學(xué)習(xí)的相關(guān)事宜;邀請顧問到校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座和研究指導(dǎo)。
黃宏明：負(fù)責(zé)設(shè)計研究方案，撰寫開題報告、年度報告和結(jié)題報告，整理最終成果，統(tǒng)籌、審定書稿;聯(lián)系顧問，不定期地與顧問交流，聽取顧問的指導(dǎo)性意見。
課題組成員分工將詳見研究方案中。
九、研究時間
20xx年8月1日—20xx年4月30日
十、技術(shù)路線與研究步驟
(一)技術(shù)路線
1、研讀文獻(xiàn)，探尋學(xué)校歷史，訪問學(xué)校歷史“知情人”，篩選、提煉學(xué)校之“魂”(精神)。
2、設(shè)計研究方案，據(jù)方案、按步驟、分階段進(jìn)行研究。
3、課題組全體成員每兩周定期集中討論一次，內(nèi)容主要是匯報并討論上一階段的研究成果，布置下一階段的研究內(nèi)容。
4、至少每兩月向?qū)W校匯報一次研究情況。
5、及時向?qū)W校行政和教代會提供需討論通過的相關(guān)制度、措施。
6、及時向全校師生員工反饋研究成果，認(rèn)真聽取全校師生員工的意見和建議。
7、已經(jīng)征得學(xué)校同意，每學(xué)年進(jìn)行一次年度報告和一次年度獎勵，最后結(jié)題時再進(jìn)行結(jié)題獎勵。
(二)研究步驟
1、20xx年8月1日—8月31日，組建課題組并開展具體工作，完成課題開題報告的撰寫，完成道路景觀建筑物的命名和“一訓(xùn)三風(fēng)”(校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng))的提煉與論證。
2、20xx年9月1日—9月30日，完成課題開題論證，設(shè)計研究方案。
3、20xx年10月—20xx年7月，研讀文獻(xiàn)，探尋學(xué)校歷史，訪問學(xué)校歷史“知情人”，完成學(xué)校精神的提煉;完成?；铡⑿Ｆ斓脑O(shè)計和校歌的制定;更新學(xué)校網(wǎng)站主頁，使學(xué)校網(wǎng)站以嶄新的面貌出現(xiàn)在全校師生員工和社會的面前;進(jìn)一步強化學(xué)校綠化美化“文”化的建設(shè)，增強學(xué)校環(huán)境的文化氛圍;完成年度報告。
4、20xx年8月—20xx年7月，進(jìn)行學(xué)校制度文化的研究與制定，以之帶動心態(tài)文化的良性發(fā)展;完成年度報告。
5、20xx年8月—20xx年4月30日，完成制度文化的建設(shè);完成成果整理;完成書稿撰寫;完成結(jié)題報告的撰寫，等待結(jié)題驗收。
十一、課題的可行性分析
(一)學(xué)校的全力支持。學(xué)校已經(jīng)深刻地意識到，本課題研究在學(xué)校發(fā)展過程中的重要意義，所以，相信學(xué)校將會在人力、物力、財力上全力支持。
(二)強大的研究隊伍。本課題組成員，以學(xué)識論，幾乎全是學(xué)校骨干;從素質(zhì)看，全部擁有可貴的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，且都能憂心于學(xué)校發(fā)展，愿意為學(xué)校的發(fā)展竭盡自己的力量;從行政職務(wù)上看，包括了學(xué)校黨務(wù)、行政、政教、教務(wù)、總務(wù)、工會六大方面，既能在研究中高瞻遠(yuǎn)矚，又便于在具體實施的過程中實現(xiàn)部門間的協(xié)調(diào)配合，做好上傳下達(dá)的工作。
十二、預(yù)期成果
(一)優(yōu)美、和諧、高雅、大氣的校園環(huán)境，成為師生學(xué)習(xí)、工作的理想之地，奏響春風(fēng)化雨的育人小夜曲。
(二)改進(jìn)后美觀大方、實用精彩的學(xué)校網(wǎng)站，既打開學(xué)校與外界溝通的通道，又提供師生在線交流的平臺，為學(xué)校培養(yǎng)個性化人才提供網(wǎng)絡(luò)基地。
(三)良好的校風(fēng)，和睦的人事關(guān)系，逐步實現(xiàn)“人人有事做，事事有人做，人人樂做事”的管理妙境。
(四)編印圖書一冊，匯集3年的研究心得，從理論到實踐闡述我校校園文化建設(shè)的思考與行動，以鑒后人、啟來者。
