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篇一 《想飛的烏龜》教學(xué)分析報(bào)告
《想飛的烏龜》教學(xué)分析報(bào)告
《想飛的烏龜》是篇童趣很濃，對(duì)話簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言生動(dòng)活潑的、跟愿望有關(guān)的童話故事。本課的教學(xué)我圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，運(yùn)用自主與合作相結(jié)合的教學(xué)方法，借以各方面的教學(xué)輔助，效果良好。
一、我的收獲
課文可以運(yùn)用自主閱讀、小組合作、“讀、寫(xiě)”結(jié)合等多種教學(xué)方法，構(gòu)想是美麗的，做的過(guò)程卻是不乏艱辛的。為了達(dá)到高效課堂的教學(xué)要求又要運(yùn)用上小組合作，面對(duì)課文我一片迷茫不知該從哪開(kāi)始，課堂的目標(biāo)是什么，學(xué)生要收獲什么;每一個(gè)環(huán)節(jié)為什么要做，怎么去做;每一個(gè)問(wèn)題該怎么提，每一個(gè)要求是不是到位了;學(xué)生對(duì)問(wèn)題可能有哪些回答，每種回答要如何評(píng)價(jià);……在徐校長(zhǎng)細(xì)致耐心的指點(diǎn)下，一次又一次的思考與推翻，再思考再推翻，一份教案算是能拿出手了，同時(shí)也明白了小組合作的教案該如何備。
課堂上拿著經(jīng)過(guò)徐校長(zhǎng)精心指點(diǎn)的教案，自己心中卻是空的，一邊在講，一邊在深刻地體會(huì)照本宣科這個(gè)詞是怎么來(lái)的。下課鈴響起的那一刻，自己心中有一種解脫，還有一種更深的束縛，那是對(duì)于高效課堂的'向往。講完課回到辦公室，再讀課文，再讀教案，咀嚼著同行們的點(diǎn)評(píng)。深深的體會(huì)到一個(gè)最好的教案是適合自己風(fēng)格的教案，一個(gè)優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)是適合自己班學(xué)生的設(shè)計(jì)，一堂成功的課，就是適合老師和學(xué)生的課，最合適的就是最好的!再一次驗(yàn)證了一句我一直相信的話：所有的經(jīng)歷都不是白費(fèi)的，不論成功失敗，都必定是要告訴我們什么。
二、給我的啟示
沒(méi)有想象就沒(méi)有童話，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造性思維，本節(jié)課我抓住兩個(gè)空白點(diǎn)，讓學(xué)生大膽想象1、想象烏龜在天上還會(huì)看到什么?2、小烏龜?shù)粝聛?lái)會(huì)想些什么?問(wèn)題拋給學(xué)生后學(xué)生積極動(dòng)腦，爭(zhēng)先恐后的要求回答問(wèn)題，不管答案是否合理都是學(xué)生智慧的火花，只要我們稍加引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，給他們想象的動(dòng)力，課堂上就能捕捉到學(xué)生智慧的火花，奇妙的思想。所以我們老師應(yīng)該肯定學(xué)生的能力，給學(xué)生發(fā)揮自己能力的空間。這樣我們課堂才會(huì)越來(lái)越富有活力，有啟發(fā)性。
在教學(xué)中我尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，尊重讓學(xué)生體會(huì)小烏龜為實(shí)現(xiàn)愿望而努力這一主題，這將為學(xué)生以后的生活產(chǎn)生深刻的啟迪，并在今后的人生中一直為實(shí)現(xiàn)自己的美好愿望去努力。
篇二 美術(shù)院校基礎(chǔ)教學(xué)分析報(bào)告
美術(shù)院?；A(chǔ)教學(xué)分析報(bào)告
美術(shù)不同于其他學(xué)科，有其自身的規(guī)律特點(diǎn)。首先，美術(shù)沒(méi)有絕對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和答案；其次，必須具有大量的實(shí)踐操作；再次美術(shù)與人的個(gè)性和情感是緊密相連的。同時(shí)，美術(shù)基礎(chǔ)課所涉及的更多的是基本理論和基本技術(shù)方面的知識(shí)。各門(mén)課題除了學(xué)習(xí)本身的方法步驟外，還要掌握和了解相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。
如學(xué)習(xí)靜物寫(xiě)生要掌握基本的透視知識(shí)；學(xué)習(xí)石膏寫(xiě)生要掌握立體塊面構(gòu)成；學(xué)習(xí)人像和人體寫(xiě)生要了解基本的骨骼和肌肉的解剖知識(shí)；學(xué)習(xí)色彩要了解顏料的色相、明度特性等等。而這些課題也同樣都是比較單調(diào)和枯燥。學(xué)生在學(xué)習(xí)課題時(shí)，容易產(chǎn)生消極情緒和疲勞感。因?yàn)閷W(xué)生的年齡正是好動(dòng)、坐不住的階段，心理上也處于不穩(wěn)定狀態(tài)。由于他們剛剛進(jìn)校對(duì)美術(shù)院校的學(xué)習(xí)生活充滿著一種浪漫的想象。而這種想象的輕松與課題嚴(yán)謹(jǐn)枯燥的特性發(fā)生了偏差。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)就處在被動(dòng)的地位。對(duì)課題興趣不高，學(xué)習(xí)的效果就差。也就不利于個(gè)性創(chuàng)造的培養(yǎng)。
那么，在美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中怎樣才能具有一定的生動(dòng)性和趣味性呢？筆者認(rèn)為，首先是總的教學(xué)流程和環(huán)節(jié)應(yīng)具有多樣性。一堂課或一個(gè)階段，應(yīng)具有理論講授、示范演示、實(shí)踐操作、輔導(dǎo)練習(xí)、點(diǎn)評(píng)分析、討論總結(jié)和觀摩學(xué)習(xí)七個(gè)板塊。同時(shí)，這七個(gè)板塊之間可以交叉滾動(dòng)進(jìn)行，使其整個(gè)教學(xué)流程具有靈活性。我們知道，以往教學(xué)都是老師講授和示范演示后，學(xué)生就開(kāi)始獨(dú)自實(shí)踐操作，直到下課結(jié)束。練習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)方式單調(diào)，課題本身又枯燥，學(xué)生就容易疲勞。
如果我們把點(diǎn)評(píng)分析和討論總結(jié)穿插在練習(xí)中，就有助于課堂熱烈氛圍的形成。比如為了避免學(xué)生疲勞感出現(xiàn)，我們可以在學(xué)生起稿大調(diào)的階段基本完成后，要求學(xué)生必須停筆，把畫(huà)全部集中進(jìn)行展示。在展示的過(guò)程中，先讓每一位學(xué)生默默地觀看，并在腦中把自己的作業(yè)與全班其他同學(xué)的作業(yè)（整體、細(xì)節(jié)、筆觸、虛實(shí)、構(gòu)圖、邊緣處理等）一一進(jìn)行比較。這樣學(xué)生對(duì)于自己的畫(huà)面效果就有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后，學(xué)生提問(wèn)，由老師和學(xué)生共同討論。同時(shí)，老師還應(yīng)把這一階段出現(xiàn)的問(wèn)題和較好的方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。之后，學(xué)生再進(jìn)行深入刻畫(huà)和調(diào)整階段的練習(xí)。如果這一階段基本完成，同樣運(yùn)用以上方法，并且在這中間，還可以安排學(xué)生欣賞一些著名的近現(xiàn)代美術(shù)作品和設(shè)計(jì)作品，講述它們之間的關(guān)系和時(shí)代背景，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課題的興趣。這樣，整個(gè)教學(xué)流程就顯得靈活、生動(dòng)。
同時(shí)，生動(dòng)性和趣味性也更容易體現(xiàn)在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中。比如改變靜物的內(nèi)容和組合形式，也可以選擇一些以生活中不被人所注意，甚至是丟棄的雜物為主的靜物組合，以區(qū)別于以往寫(xiě)生時(shí)的瓶、罐、水果、襯布等靜物組合，讓學(xué)生對(duì)練習(xí)的對(duì)象有一種新鮮感。而且，靜物擺放或者是人物模特的姿態(tài)變化可由學(xué)生自己選擇的組合和安排確定。并在作畫(huà)的工具材料上，提倡多元性和實(shí)驗(yàn)性，力求相互之間拉開(kāi)距離，可以選擇一些不同于平常所使用的工具和材料，以增加新的視覺(jué)元素。這樣，學(xué)生對(duì)課題訓(xùn)練興趣就會(huì)增加。
畫(huà)人物頭像或人體時(shí)，可以把模特安排成一胖一瘦，或一高一矮，這樣也比較生動(dòng)有趣。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力方面，可以要求學(xué)生自備觀察對(duì)象，如書(shū)包、美工刀、鞋、隨身聽(tīng)等學(xué)習(xí)工具和生活用品，觀察就有了主動(dòng)權(quán)。學(xué)習(xí)人體人像時(shí)，可以做一些輪廓素描、姿勢(shì)素描、橫切面素描的綜合練習(xí)。姿勢(shì)素描屬于動(dòng)態(tài)的，是在非常短的時(shí)間內(nèi)連續(xù)作畫(huà)。輪廓素描屬于靜態(tài)的，是作者不看畫(huà)面、精神高度集中、對(duì)模特形體邊緣和細(xì)節(jié)進(jìn)行描繪，俗稱“盲畫(huà)”。這些練習(xí)方式都具有較大的趣味性和游戲性。一動(dòng)一靜、一快一慢地交叉練習(xí)，學(xué)生就體現(xiàn)了快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣就有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和積極性。
教學(xué)中的生動(dòng)性和趣味性，也有利于個(gè)性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在實(shí)踐操作中，告訴學(xué)生可以選取一些自己比較喜歡的、不同時(shí)期的'各國(guó)名家大師的作品圖片，來(lái)借鑒他們的構(gòu)圖、色彩和用筆表現(xiàn)方式。例如：學(xué)生以凡·高的一幅油畫(huà)人像為素材，讓模特模仿圖片中人物的姿態(tài)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)生。作畫(huà)時(shí)，色彩與用筆方式都要和圖片中的效果基本一致。也就是說(shuō)，人物的形象是現(xiàn)時(shí)模特的形象，而色彩與筆觸是模仿凡·高作品中的樣式。這樣，同一組靜物或人物，學(xué)生選取的素材不同，就可以畫(huà)出不同的色彩和不同的風(fēng)格樣式。學(xué)生就能從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)以及藝術(shù)表達(dá)的可能性。從而產(chǎn)生出各自不同的表達(dá)方式。同時(shí)，也可以選取外國(guó)藝術(shù)作品與中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)作品進(jìn)行互換、解構(gòu)、添加和重組，從而改變?cè)幸曈X(jué)圖像。這種多樣方式的訓(xùn)練，就能使趣味性和生動(dòng)性貫穿始終。學(xué)生的能動(dòng)性就會(huì)大大加強(qiáng)，個(gè)性才會(huì)突出顯現(xiàn)，創(chuàng)造能力就會(huì)提高。
所以，美術(shù)院?；A(chǔ)課教學(xué)中應(yīng)該呈現(xiàn)一定的生動(dòng)性和趣味性，只有具備和加強(qiáng)了教學(xué)中的生動(dòng)性和趣味性，才可能激發(fā)學(xué)生的興奮感和新鮮感。學(xué)生對(duì)課題有興趣才有利于知識(shí)的掌握，體現(xiàn)學(xué)生自己的個(gè)性和創(chuàng)造能力，為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
篇三 媒體優(yōu)化課堂教學(xué)分析報(bào)告
媒體優(yōu)化課堂教學(xué)分析報(bào)告
近年來(lái)，多媒體輔助教學(xué)在中小學(xué)各科教學(xué)中日益受到重視，并且取得了很好的教學(xué)效果，運(yùn)用電教媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)。然而，在實(shí)際課堂教學(xué)中，還存在不少教師尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師業(yè)務(wù)不熟、流于形式等一些亟待解決的問(wèn)題。
1、運(yùn)用電教媒體業(yè)務(wù)不熟。在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體時(shí)，體現(xiàn)出諸多業(yè)務(wù)不熟現(xiàn)象。一是影像失真，如運(yùn)用投用儀時(shí)，投影儀放置高度不正確，或銀幕掛放角度不對(duì)，造成光源與銀幕平面不垂直。二是影像虛，在投影教學(xué)中，有的不能把畫(huà)面調(diào)清晰，有的不能將投影片放在臺(tái)面中間，亮度達(dá)不到，至使學(xué)生看不清。三是不及時(shí)關(guān)機(jī)，有的將投影內(nèi)容長(zhǎng)時(shí)間投在銀幕上，或用錄音機(jī)播放完錄音后，閃爍燈依然閃爍，分散了學(xué)生注意力。四是開(kāi)機(jī)后移動(dòng)機(jī)器，致使出現(xiàn)人為故障，影響使用。
2、課前準(zhǔn)備不充分。一堂課的成敗，備課是關(guān)鍵，其中準(zhǔn)備好所用的電教媒體是備好課的重要組成部分。在課堂教學(xué)中，時(shí)常出現(xiàn)備課不充分的現(xiàn)象。如用錄音機(jī)播放錄音時(shí)，或播不出聲音或播放出與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容；還有的進(jìn)了教室使用電教設(shè)備時(shí)，才知道燈泡已壞，不能進(jìn)行正常工作等等。
3、將實(shí)物影視化。有的教師在講授長(zhǎng)方體體積時(shí)，不使用直觀教學(xué)直接用長(zhǎng)方體教具教學(xué)，而將長(zhǎng)方體的體積制成復(fù)合投影片，一層一層地投影到銀幕上來(lái)推導(dǎo)長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式等等。將立體的物體平面化，弄巧成拙，不利于學(xué)生理解。
4、將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。例如，在演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，關(guān)于顏色的變化、沉淀的'產(chǎn)生、氣體的產(chǎn)生等，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較明顯，直接演示即可，可有的老師為了體現(xiàn)在教學(xué)中運(yùn)用了電教手段，將上述有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過(guò)課件的形式做出來(lái)，既分散了學(xué)生精力，又浪費(fèi)了時(shí)間，不浪費(fèi)了物力，還有可能出現(xiàn)一些意想不到的問(wèn)題。還有的竟用計(jì)算機(jī)來(lái)制作模擬實(shí)驗(yàn)的課件，如在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，用馬德堡半球演示，實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，操作方便，易被接受。但有的人花費(fèi)很大的人力和物力編程序來(lái)模擬，在屏幕上畫(huà)上德堡半球，再畫(huà)上幾匹馬拉不開(kāi)，雖然設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，但華而不實(shí)，令人難以信服。
5、用錄像代替實(shí)驗(yàn)。雖然它形象直觀生動(dòng)，能夠較好地幫助老師分析和講解，幫助學(xué)生理解記憶，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力有很大幫助。然而，學(xué)生由于沒(méi)有見(jiàn)到實(shí)物只覺(jué)得是在看電視，真實(shí)感不強(qiáng)，親切感不足，不少學(xué)生對(duì)其內(nèi)容半信半疑。由于沒(méi)有親自動(dòng)手，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義也就失去。
6、電教滿堂灌。一堂課，使用媒體的種類和各種媒體的次數(shù)過(guò)多，致使學(xué)生眼花繚亂。電教滿堂灌，老師的主導(dǎo)作用失去，學(xué)生被動(dòng)地處在視聽(tīng)中，易學(xué)生產(chǎn)生平淡感、疲勞感，失去了電教媒體的作用。
鑒于上述問(wèn)題，筆者提出如下建議：
1、加強(qiáng)老師電教理論的學(xué)習(xí)。電教技能是教師的一項(xiàng)教學(xué)基本功，教師要想在課堂教學(xué)中能正確選擇、恰當(dāng)組合、熟練掌握各種電教媒體，從而更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，就必須努力學(xué)習(xí)電教理論，用電教理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并積極參加培訓(xùn)和教研活動(dòng)，加強(qiáng)交流，開(kāi)闊視野。只有這樣，才能使自身素質(zhì)得到不斷提高，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要。
2、做好課前準(zhǔn)備。首先要備好課，寫(xiě)好優(yōu)化課堂教學(xué)的教案，教學(xué)過(guò)程思路清晰；二是熟悉所用媒體的性能、作用，掌握使用方法，保證操作規(guī)范熟練，運(yùn)用自如；三是制作好課件，使課件不空、不亂、不糙，不用則靜，用則迅速，聲音清晰，畫(huà)面清楚；四是掌握好成品軟件的使用尺度，不要過(guò)多，也不要不足，力求做到恰到好處。
3、科學(xué)地運(yùn)用電教媒體。一是符合教學(xué)規(guī)律，就是課的結(jié)構(gòu)合理，運(yùn)用教學(xué)媒體和教學(xué)方法得當(dāng)，要充分認(rèn)識(shí)到電化教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，不可以替代演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，更不能代替教師的教學(xué)。二是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，就是要把握住學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。
篇四 語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)分析報(bào)告
語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)分析報(bào)告
語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)應(yīng)該淡化嗎?
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。又指出為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)，但 不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語(yǔ)法修辭知識(shí)教學(xué)。于是，課改以來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)有被邊緣化的趨向，語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)尷尬的局面。那么，語(yǔ)文教學(xué)是否要建立自己的知識(shí)體系?知識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)一個(gè)什么樣的位置?我們需要什么樣的語(yǔ)文知識(shí)?該怎樣讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)?這些都是我們所要思考與探索的問(wèn)題。
語(yǔ)文知識(shí)問(wèn)題，在我國(guó)是一個(gè)被人為復(fù)雜化乃至意識(shí)形態(tài)化的問(wèn)題。對(duì)我國(guó)語(yǔ)文課程與教學(xué)中的語(yǔ)文知識(shí)問(wèn)題，我們應(yīng)該完整地加以理解，并實(shí)事求是地進(jìn)行討論和研究。
一、明確討論語(yǔ)文知識(shí)問(wèn)題的基本立場(chǎng)
討論語(yǔ)文知識(shí)問(wèn)題的基本立場(chǎng)，是促使語(yǔ)文課程改革向前推進(jìn)并使之逐步完善。
第一，應(yīng)該看到20世紀(jì)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)所取得的成績(jī)，乃至我國(guó)數(shù)千年語(yǔ)文教育的成功經(jīng)驗(yàn);更應(yīng)該看到21世紀(jì)初我國(guó)語(yǔ)文課程改革所帶來(lái)的新面貌、新氣象。語(yǔ)文課程改革中的以下四個(gè)方面，是在們討論語(yǔ)文知識(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ):
(l )語(yǔ)文課程目標(biāo)，蘊(yùn)涵、指引著語(yǔ)文知識(shí)和技能。
(2)課程目標(biāo)設(shè)置的三個(gè)維度，豐富了雙基的內(nèi)涵。
(3)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文實(shí)踐，改變了雙基的形態(tài)。
(4)主張?zhí)骄啃詫W(xué)習(xí)，拓寬了雙基獲得的'途徑。也就是說(shuō)，我們是在課程改革這一新的平臺(tái)上來(lái)討論語(yǔ)文知識(shí)問(wèn)題的。
第二，應(yīng)該直面當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)文課程改革中所出現(xiàn)的種種問(wèn)題;更應(yīng)該正視我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的缺點(diǎn)，尤其是20世紀(jì)下半葉我國(guó)語(yǔ)文課程與教學(xué)中的嚴(yán)重弊端。我國(guó)語(yǔ)文課程中的語(yǔ)文知識(shí)問(wèn)題積習(xí)已久。大量事實(shí)證明，我國(guó)語(yǔ)文課程與教學(xué)的重要問(wèn)題出在內(nèi)容上，亦即出在語(yǔ)文知識(shí)上。具體說(shuō):
( 1 )內(nèi)容與目標(biāo)不相一致，甚至截然相對(duì)。
(2)內(nèi)容不正確，且數(shù)量不少。
(3)內(nèi)容以一種極不確定的面目呈現(xiàn)，有時(shí)籠統(tǒng)得幾無(wú)內(nèi)容。
(4)許多迫切需要教的，無(wú)內(nèi)容。
(5)充塞著不少亂七八糟的內(nèi)容。也就是說(shuō)，討論語(yǔ)文知識(shí)問(wèn)題，目的是謀求語(yǔ)文課程與教學(xué)內(nèi)容的除舊納新;除舊是前提，納新是關(guān)鍵。
討論語(yǔ)文知識(shí)的問(wèn)題，著眼點(diǎn)在語(yǔ)文知識(shí)的重建，在語(yǔ)文課程與教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。
二、明確語(yǔ)文知識(shí)在語(yǔ)文課程中的基本定位
語(yǔ)文知識(shí)在語(yǔ)文課程中的基本定位，體現(xiàn)在以下三句話中:語(yǔ)文課程的基本目標(biāo)是語(yǔ)感養(yǎng)成，語(yǔ)文課程的主體內(nèi)容是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。
在以往的研究中，人們自覺(jué)不自覺(jué)地將語(yǔ)感與語(yǔ)文知識(shí) (語(yǔ)識(shí))、將語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文實(shí)踐對(duì)立了起來(lái)。這種對(duì)立，在理論上是錯(cuò)誤的，在語(yǔ)文課程改革的實(shí)施中則導(dǎo)致了一系列的后果。
對(duì)語(yǔ)文課程與教學(xué)研究來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文知識(shí) (語(yǔ)識(shí))與語(yǔ)感主要是兩個(gè)不同層面的關(guān)聯(lián)概念: 語(yǔ)文知識(shí)這個(gè)概念，主要落在語(yǔ)文課程的層面一一當(dāng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，我們關(guān)注的是語(yǔ)文課程內(nèi)容建設(shè);而語(yǔ)感這個(gè)概念，則主要落在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上一一當(dāng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)感時(shí)，我們關(guān)注的是語(yǔ)文課程目標(biāo)的達(dá)成。
語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)感的關(guān)聯(lián)，是通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐，即語(yǔ)文教師組織的課堂教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文實(shí)踐這個(gè)概念，主要落在語(yǔ)文教學(xué)的層面一一當(dāng)強(qiáng)調(diào) 語(yǔ)文實(shí)踐時(shí)，我們關(guān)注的是語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，是學(xué)生語(yǔ)感養(yǎng)成的途徑。
研究表明，語(yǔ)文教學(xué)中至少有蘭種形態(tài)的語(yǔ)文實(shí)踐 : (1 )帶有自然學(xué)習(xí)性質(zhì)的，與語(yǔ)文實(shí)踐能力具有同一形態(tài)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐。(2)潛藏著特定語(yǔ)文課程內(nèi)容(語(yǔ)文知識(shí))的，對(duì)所要培養(yǎng)的語(yǔ)文實(shí)踐能力有直接促進(jìn)作用的實(shí)踐活動(dòng)。(3)語(yǔ)識(shí)（語(yǔ)文知識(shí)）轉(zhuǎn)化為語(yǔ)感的語(yǔ)文實(shí)踐。下述表格中的教師狀態(tài)，從語(yǔ)文課程研制的角度來(lái)說(shuō)，也就是語(yǔ)文課程層面的狀態(tài)。
我們認(rèn)為，作為現(xiàn)代意義的語(yǔ)文課程，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)后面兩類語(yǔ)文實(shí)踐一一在課程指引下的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)感的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。而后兩類語(yǔ)文實(shí)踐在課程層面的表現(xiàn)形態(tài)，就是語(yǔ)文知識(shí)及其呈現(xiàn)方式。
語(yǔ)文課程的基本目標(biāo)是語(yǔ)感養(yǎng)成，是對(duì)語(yǔ)文課程應(yīng)該干什么的回答;語(yǔ)文課程的主體內(nèi)容是語(yǔ)文知識(shí)，是對(duì)語(yǔ)文課程應(yīng)該教什么的回答;語(yǔ)文教學(xué)的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該怎樣教的回答。只有在上述三個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系中，才能確定語(yǔ)文知識(shí)在語(yǔ)文課程中的地位、功能及作用。
篇五 課程教學(xué)分析報(bào)告
課程教學(xué)分析報(bào)告
教書(shū)與育人密不可分，在教學(xué)過(guò)程中滲透著情感、態(tài)度、價(jià)值觀的構(gòu)成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也能夠說(shuō)教育質(zhì)量就是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。
我校在全縣教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中一度排行比較落后。滯后的因素很多，首先是教師素質(zhì)，其次是學(xué)校管理。此刻“向管理要效益、以創(chuàng)新促發(fā)展”的工作思路指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師共同努力，教學(xué)管理工作逐漸步入正規(guī)化軌道，質(zhì)量意識(shí)深入人心，我校教學(xué)質(zhì)量逐年提高。努力克服實(shí)施課改的壓力，成績(jī)已漸從低谷中走了出來(lái)，雖與優(yōu)秀的學(xué)校差距尚遠(yuǎn)，但相對(duì)而言還是有進(jìn)步的。
質(zhì)量，始于教育，最后教育。學(xué)校教育的質(zhì)量，是學(xué)校追求的管理目標(biāo)，也是學(xué)校生命力和競(jìng)爭(zhēng)力所在。我校在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在鄉(xiāng)黨委政府的正確指導(dǎo)下，在全體教職工的理解支持配合下，蒲穩(wěn)學(xué)校的教育得以健康持續(xù)的發(fā)展。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量的管理潛力，促進(jìn)蒲穩(wěn)小學(xué)教育更好的發(fā)展，就本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量作如下分析。
一、考試總體狀況
1、參考人數(shù)：本期我?？偣矃⒖既藬?shù)為621人，六年級(jí)100人，五年級(jí)90人，一至四年級(jí)共431人。教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告。
2、考試級(jí)別：六年級(jí)是全縣統(tǒng)一的文化素質(zhì)測(cè)試，五年級(jí)參加全縣調(diào)考，一至四年級(jí)試卷全縣統(tǒng)一，學(xué)校自行組織考試和閱卷，數(shù)據(jù)上報(bào)教研室。
3、組考：五六年級(jí)由基教站教研室根據(jù)學(xué)籍考試系統(tǒng)按一個(gè)考室30人隨機(jī)編排，由教育局安排監(jiān)考老師到我校監(jiān)考；一至四年級(jí)由我校自己組織采取同年級(jí)同科目對(duì)口監(jiān)考，教導(dǎo)室對(duì)所有參加監(jiān)考的老師進(jìn)行了考務(wù)培訓(xùn)，對(duì)全體學(xué)生加強(qiáng)了考風(fēng)紀(jì)律教育。透過(guò)以上舉措杜絕了意外狀況的發(fā)生，打消了學(xué)生和老師存在的僥幸心理，保證了考試的公正公平。
二、學(xué)情分析
我校處于邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生見(jiàn)識(shí)少，基礎(chǔ)差，底子薄，而且大部分學(xué)生都是農(nóng)村留守兒童，老師布置的家庭作業(yè)基本無(wú)人輔導(dǎo)，所以學(xué)生的整體素質(zhì)很差，給老師的教學(xué)和管理帶來(lái)很大的壓力。但是我們迎難而上克服困難利用在校時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)和管理，還是有了必須的進(jìn)步，透過(guò)平時(shí)觀察學(xué)生比以前學(xué)習(xí)的自覺(jué)性有很大的提高，各班在如何提高學(xué)生的用心性方面做出了很大的努力，想了很多辦法，尤其是讓學(xué)生管理學(xué)生方面有了必須的進(jìn)步，學(xué)風(fēng)和班風(fēng)有了質(zhì)的飛躍。教導(dǎo)室透過(guò)對(duì)各班的作業(yè)抽樣檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量較大程度的進(jìn)步，大部分學(xué)生作業(yè)干凈整齊，拖欠作業(yè)的狀況比較少了。
三、教情分析
我?？偣灿薪搪毠?0人，但從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看都已老年化，今年參加業(yè)務(wù)考試適合年齡要求的只有18人，正因?yàn)槿绱?，在工作的安排上給學(xué)校帶來(lái)了較大的困難，但大部分老師還是聽(tīng)從學(xué)校安排，毫無(wú)怨言，有許多臨近退休的老師仍然站在一線。大部分老師工作踏實(shí)，以校為家，透過(guò)檢查老師的備課來(lái)看老師們都是認(rèn)真的，每課后都有札記，作業(yè)批改一絲不茍，大部分作業(yè)都有評(píng)語(yǔ)，個(gè)別老師還做了錯(cuò)題集。同時(shí)老師加班加點(diǎn)，充分利用課余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，這種精神是相當(dāng)可貴的。
四、考情分析
1、各年級(jí)考試數(shù)據(jù)
2、狀況比較
從整體上看比上個(gè)學(xué)期在許多方面有了明顯的進(jìn)步，雖然看起來(lái)數(shù)據(jù)都比較低，但還是有所提高的，但令人擔(dān)憂的是村小教學(xué)點(diǎn)，那里安排的都是些臨近退休的老教師，他們工作精力有限，所以教學(xué)質(zhì)量很差，有四個(gè)教學(xué)點(diǎn)，其中有一個(gè)教學(xué)點(diǎn)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)及格率都是為零，而且只有12個(gè)學(xué)生。五、六年級(jí)從考試數(shù)據(jù)來(lái)看也是令人擔(dān)憂的，和兄弟學(xué)校相比差距真是太遠(yuǎn)了。
3、科目分析
語(yǔ)文科：一至六年級(jí)的語(yǔ)文，人平在60至78分之間。從學(xué)生掌握的知識(shí)狀況來(lái)看，他們?cè)陂喿x、作文方面掌握不夠，知識(shí)面較窄，從而導(dǎo)致優(yōu)秀率比較低。
數(shù)學(xué)科：一至六年級(jí)的數(shù)學(xué)，整體上看也不容樂(lè)觀。數(shù)學(xué)的連貫性比較強(qiáng)，只要哪個(gè)學(xué)期的知識(shí)沒(méi)掌握好，就會(huì)給后面的教學(xué)帶來(lái)影響。個(gè)性是五年級(jí)的數(shù)學(xué)人平只有48、9在全縣可能是最低的。
英語(yǔ)科：英語(yǔ)相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科目稍微強(qiáng)一些，英語(yǔ)重點(diǎn)是要多讀多記，在這個(gè)方面三位英語(yǔ)老師做得還不錯(cuò)的，但在兄弟學(xué)校中也還是有必須的差距的。
五、存在的問(wèn)題和今后努力的方向
1、教學(xué)管理只停滯現(xiàn)有水平，教學(xué)質(zhì)量潛伏著下滑的趨勢(shì)。
2、教學(xué)質(zhì)量下滑的主要原因：
（1）我鄉(xiāng)盛行外出打工的掙錢(qián)，家長(zhǎng)不重視對(duì)孩子的教育，導(dǎo)致學(xué)生不重視讀書(shū)，沒(méi)有意識(shí)到讀書(shū)帶來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。
（2）由于大部分家長(zhǎng)外出打工，我校留守兒童數(shù)量巨大。
（3）學(xué)校內(nèi)部管理有待加強(qiáng)。雖然制訂有教學(xué)管理制度匯編，但不太科學(xué)，沒(méi)有真正起到促進(jìn)老師用心性的作用。
（4）教師隊(duì)伍老年化，缺乏真正的，沒(méi)有很好的榜樣模范作用，導(dǎo)致一部分教師毫無(wú)動(dòng)力，停滯不前。
（5）教研組如同虛設(shè)，沒(méi)有起到多大的作用。
3、提高教學(xué)質(zhì)量的策略：
（1）教育思想是辦學(xué)的靈魂，教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)的生命，學(xué)校管理是辦學(xué)的關(guān)鍵。作為學(xué)校管理人員，就應(yīng)有正確的質(zhì)量意識(shí)，并制訂有較為科學(xué)的提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施和辦法。
（2）人治管理、法治管理、德治管理都有其優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)。這天的人本管理思想應(yīng)將“法治”與“德治”結(jié)合起來(lái)，將校長(zhǎng)人格魅力與教師觀念、情感結(jié)合起來(lái)。只有這樣學(xué)校才有生機(jī)、各方面的工作才能和諧推進(jìn)。
（3）學(xué)校務(wù)必做好“節(jié)約增效”財(cái)務(wù)管理，努力為教學(xué)質(zhì)量的提高做好帶給物質(zhì)保障。
（4）營(yíng)造抓教學(xué)質(zhì)量的氣氛，調(diào)動(dòng)廣大老師的用心性。
篇六 材料成型工藝基礎(chǔ)教學(xué)分析報(bào)告
材料成型工藝基礎(chǔ)教學(xué)分析報(bào)告
要實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造2025的目標(biāo)，必須推進(jìn)信息技術(shù)與制造技術(shù)深度融合，推動(dòng)制造技術(shù)往高端和智能方向發(fā)展，才可實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)。人才是前進(jìn)的動(dòng)力，是力量的源泉。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的最大基地，對(duì)人才的培養(yǎng)和教育不能與社會(huì)脫節(jié)，不能閉門(mén)造車，否則跟不上時(shí)代的發(fā)展。課程的教學(xué)如果不改革，繼續(xù)墨守成規(guī)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法盡快投入工作，企業(yè)又將花費(fèi)巨大的人力和物力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作崗位的要求，無(wú)形中增加社會(huì)的成本。因此，我們必須要對(duì)教育課程做出相適應(yīng)的改革。
文華學(xué)院機(jī)械專業(yè)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，制定因人制宜的培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中重視實(shí)踐培養(yǎng)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，打造本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，突出本專業(yè)的特色。文華學(xué)院的機(jī)械專業(yè)在重視實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)同時(shí)加強(qiáng)理論教學(xué)，盡可能做到理論和實(shí)踐的完美結(jié)合。本專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型本科人才，利用自身的實(shí)驗(yàn)室大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力、開(kāi)拓的創(chuàng)新精神，材料成型工藝基礎(chǔ)課程結(jié)合本校數(shù)字化建設(shè)，依靠金工實(shí)訓(xùn)中心和三維數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，引入數(shù)字化和實(shí)踐化教學(xué)，真正讓學(xué)生體會(huì)材料不同成型工藝的魅力，讓自己所學(xué)的知識(shí)融入實(shí)踐中，在操作中強(qiáng)化理論知識(shí)，又使得理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作，既加強(qiáng)了學(xué)生的理論知識(shí)掌握，又讓學(xué)生提高自身的實(shí)際動(dòng)手能力。
1 課程的教學(xué)改革必要性
材料成型工藝基礎(chǔ)作為本校機(jī)械專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及到除機(jī)加工以外的各種冷、熱加工工藝，包括：鑄造、塑性成形(鍛造和沖壓)、焊接以及其他成型方法。本課程不僅讓學(xué)生了解到材料成型工藝的基礎(chǔ)知識(shí)，又要讓學(xué)生知道未來(lái)成型工藝的發(fā)展趨勢(shì)。為了提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)本課程進(jìn)行教學(xué)改革，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等多面進(jìn)行有效的合理改革。
材料成型工藝基礎(chǔ)課程隨著制造業(yè)的飛速發(fā)展，工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新型材料和新技術(shù)、新工藝的不斷更新，其課程的內(nèi)容日益豐富。此課程信息量大，內(nèi)容多龐雜，重點(diǎn)不突出。如何在有限的40 學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)大綱的規(guī)定目標(biāo)，成為一個(gè)難題。目前，課程的教學(xué)采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，即使采用多媒體和模具教學(xué)，也難以擺脫目前的尷尬境地。加上機(jī)械專業(yè)的`學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性較差，這些教學(xué)方法和手段難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
本課程的主要考核采用開(kāi)卷命題型考試，題型多采用填空題、簡(jiǎn)答題、綜合題、選擇題等形式，試卷題型豐富，涉及知識(shí)面廣，考核學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的能力。但是基于課程內(nèi)容多，采用開(kāi)卷考試。因此，對(duì)于那些平時(shí)不上課或上課不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，只要考前突擊看書(shū)，便可順利通過(guò)。顯然，這與我們?cè)O(shè)置本課程的教學(xué)初衷大相徑庭，學(xué)生不能真正掌握知識(shí)，對(duì)能力的培養(yǎng)起不到作用。
2 課程的教學(xué)改革目標(biāo)
文華學(xué)院的機(jī)械類專業(yè)以實(shí)踐化教育為專業(yè)特色，校企聯(lián)合培養(yǎng)，每年根據(jù)就業(yè)情況和社會(huì)所需人才不斷修訂和完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，如對(duì)目前企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中運(yùn)用的各種成型工藝展開(kāi)對(duì)應(yīng)的軟件設(shè)計(jì)，每種教學(xué)軟件都可以案例為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目展開(kāi)軟件的技能訓(xùn)練。本校的材料成型工藝基礎(chǔ)課程結(jié)合了三維數(shù)字化和實(shí)踐化教育這一特色，運(yùn)用各種三維教學(xué)軟件和實(shí)驗(yàn)室硬件展開(kāi)不同材料成型工藝的技能訓(xùn)練。機(jī)械專業(yè)的材料成型工藝基礎(chǔ)不像材料成型專業(yè)將其作為核心課程，機(jī)械類專業(yè)學(xué)時(shí)短，只能簡(jiǎn)單介紹各類材料成型工藝，工藝設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)工藝性，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)最大程度讓學(xué)生全面掌握材料成型工藝。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，必須認(rèn)識(shí)到本學(xué)院的學(xué)生與其他高校的學(xué)生差異性，更應(yīng)提高學(xué)生的積極性、參與性，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。不僅要培養(yǎng)他們的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更要注重他們的實(shí)際動(dòng)手能力。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，做一名職業(yè)性、全能型的優(yōu)秀人才，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
3 課程的教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)
3.1 教學(xué)內(nèi)容改革
教學(xué)內(nèi)容的改革是建立在熟悉書(shū)本知識(shí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，不是盲目毫無(wú)根據(jù)的刪減，并且要結(jié)合現(xiàn)在材料成型工藝在實(shí)際中的應(yīng)用和最新研究進(jìn)展做出的正確調(diào)整。并結(jié)合文華學(xué)院的應(yīng)用性定位和機(jī)械專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域，以及考慮學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行嘗試。首先我們看看這門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)對(duì)金屬的鑄造成形、金屬的塑性成形、金屬焊接成形和材料的其他成形的基本過(guò)程有較深入的理解，掌握基本原理和規(guī)律。初步掌握根據(jù)工件的材質(zhì)、性能和使用要求能夠選擇其成形方法，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和以后的科技實(shí)踐工作打下基礎(chǔ)。
這門(mén)課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生掌握對(duì)中等復(fù)雜件能進(jìn)行鑄造工藝設(shè)計(jì)，鍛壓工藝設(shè)計(jì)和焊接工藝設(shè)計(jì)，了解高分子、粉末冶金、陶瓷等材料的成形工藝。根據(jù)這個(gè)最基本的要求，在教學(xué)過(guò)程中可以弱化不易理解和并不實(shí)用的理論內(nèi)容。這些內(nèi)容不是機(jī)械專業(yè)的研究重點(diǎn)，在講解內(nèi)容根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容，深入淺出，通俗易懂。因此，根據(jù)內(nèi)容的調(diào)整要制定新的教學(xué)大綱，才能對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容有較大的正確改進(jìn)。
3.2 教學(xué)方法改革
各種材料成形工藝(鑄造、焊接、鍛造等)在金工實(shí)習(xí)中已經(jīng)操作過(guò)，但是理論內(nèi)容講解比較滯后，學(xué)生未能真正理解體會(huì)到各種成形方法的實(shí)質(zhì)。在講解有關(guān)成形工藝有關(guān)基本概念內(nèi)容時(shí)，可將課堂放在實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生身臨其境會(huì)回憶自己曾經(jīng)操作的成型工藝，不僅強(qiáng)化金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容，又可加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。
利用學(xué)校三維數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生利用各種三維軟件進(jìn)行零件造型，動(dòng)畫(huà)仿真加工過(guò)程演繹。學(xué)生可自選三維軟件，生成加工程序，進(jìn)行加工模擬和后置處理。工藝加工過(guò)程在課堂講的天花亂墜也沒(méi)動(dòng)態(tài)演繹來(lái)的形象、真實(shí)。如圍繞鑄造加工可安排零件的建模、鑄造加工仿真訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉掌握軟件技能，有體會(huì)到鑄造加工工藝的真實(shí)性。運(yùn)動(dòng)仿真完成，讓學(xué)生在金工實(shí)訓(xùn)中心零件加工，在實(shí)踐中得到鍛煉。在三維數(shù)字化設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)中既鍛煉了軟件的技能，又強(qiáng)化了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)得到實(shí)際鍛煉。
這種數(shù)字化和實(shí)踐性教學(xué)，三維設(shè)計(jì)和理論知識(shí)相互融合、相互影響。既強(qiáng)化理論知識(shí)，又加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用，在實(shí)例中鍛煉了學(xué)生的三維數(shù)字化設(shè)計(jì)能力。培養(yǎng)學(xué)生既具有強(qiáng)大的理論知識(shí)基礎(chǔ)，又有很過(guò)硬的實(shí)際應(yīng)用能力。
3.3 教學(xué)考核改革
以前，評(píng)判學(xué)生主要以卷面成績(jī)?yōu)橹?70%)，這種考核方式很片面，對(duì)學(xué)生的考核不夠全面。這種考核變成了學(xué)生考前突擊應(yīng)付考試，甚至考試只帶打印的復(fù)習(xí)資料連書(shū)本都不帶的局面。因此，調(diào)整教學(xué)大綱，實(shí)行新的考核方式。通過(guò)新舊考核方式對(duì)比發(fā)現(xiàn)：卷面分?jǐn)?shù)比重減輕，更注重對(duì)能力的考核，考核內(nèi)容和形式更加全面和多樣化?？己朔绞娇稍谝欢ǔ潭壬辖鉀Q目前尷尬的局面，提高學(xué)生的主動(dòng)性，積極參與課程學(xué)習(xí)中，提高自身的能力。教師也更加全面認(rèn)識(shí)了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生做出更加客觀的評(píng)判?？傊獜母旧辖鉀Q以教師為主體的教學(xué)，使學(xué)生作為主體參與教學(xué)過(guò)程。
4 結(jié)束語(yǔ)
材料成型工藝基礎(chǔ)的實(shí)踐化和數(shù)字化教學(xué)，打破原來(lái)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，為課程的教學(xué)注入新鮮活力。實(shí)踐化和數(shù)字化教學(xué)的引入使得材料成型工藝基礎(chǔ)的教學(xué)更加貼近實(shí)際，可使學(xué)生更加全面認(rèn)識(shí)不同成型工藝，實(shí)現(xiàn)各種成型工藝的動(dòng)畫(huà)仿真與演繹，將理論與實(shí)踐結(jié)合的更加緊密?？己诵问蕉鄻踊?，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不再是應(yīng)付性對(duì)待本課程，也使得老師全面地多角度認(rèn)識(shí)學(xué)生，更加客觀評(píng)判學(xué)生。
篇七 時(shí)下語(yǔ)文教學(xué)分析報(bào)告
時(shí)下語(yǔ)文教學(xué)分析報(bào)告
時(shí)下語(yǔ)文教學(xué)步履維艱，積重難返，其原因何在？
首先，語(yǔ)文課本誰(shuí)都看得懂，可是看得懂的，大多不會(huì)出現(xiàn)在考題中，弄不明白的，卻常常出題考學(xué)生。學(xué)生們絞盡腦汁而成的作文也很少會(huì)有成就感。因?yàn)樵u(píng)語(yǔ)大多批評(píng)挑剔的多，表?yè)P(yáng)贊賞的少。
其次，從語(yǔ)文的選文來(lái)看，部分選文失當(dāng)欠妥，不少篇目?jī)?nèi)容陳舊，缺乏文學(xué)性、美感和人文的東西，有些課文甚至有明顯錯(cuò)誤。如中學(xué)語(yǔ)文教材中的《荔枝蜜》、《茶花賦》、《秋色賦》等文，寫(xiě)作年代大致屬60年代初期，那時(shí)正是我國(guó)三分天災(zāi)七分人的禍的極度困難時(shí)期，而這些選文卻粉飾太平，一片鶯歌燕舞，實(shí)屬背離時(shí)代現(xiàn)實(shí)之作，魯迅雜文是現(xiàn)代文學(xué)的瑰寶，在今天也頗具現(xiàn)實(shí)意義的一些作品，如《現(xiàn)代中國(guó)的孔夫子》等卻未見(jiàn)入選。但在學(xué)術(shù)界尚有爭(zhēng)議的《喪家的資本家的乏走狗》等文卻赫然在目。今天看來(lái)，梁實(shí)秋的書(shū)已在大陸一版再版，文學(xué)三大永恒主題說(shuō)已獲普遍認(rèn)同。部分教師在講壇上卻仍口口聲聲將梁實(shí)秋先生稱為反動(dòng)文人。另外，現(xiàn)行教材知識(shí)系統(tǒng)間編排還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)系統(tǒng)間相互脫節(jié)，教材編排較為粗糙。
第三，從老師推薦書(shū)目來(lái)看，不管外國(guó)名著也好，還是我國(guó)的名篇也罷，畢竟作品都有其時(shí)代性，陌生的時(shí)代背景，總令現(xiàn)在的學(xué)子心生距離感，不愿親近。加之，外國(guó)名著作為譯作，盡管在語(yǔ)言上譯者傾注了大量心血進(jìn)行修飾，但毋庸置疑，譯作無(wú)論在行文思路還是在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上，常令人產(chǎn)生不順暢之感。這或多或少也影響了學(xué)生的喜愛(ài)程度。
第四，從師生代溝來(lái)看，由于執(zhí)教教師大多與學(xué)生的年齡差異較大，教師與學(xué)生在情感、興趣、求知、教育等方面迥異，客觀上師與生的個(gè)體獨(dú)立性更是絕不相同。往往是學(xué)生喜歡的東西，教師不喜歡；教師欣賞的，學(xué)生卻表現(xiàn)漠然；不少學(xué)生喜歡少年作家的作品，大多數(shù)語(yǔ)文教師卻覺(jué)得這些作品簡(jiǎn)單乏味，手法雷同，還不如多讀些名家的著作；一些學(xué)生喜歡翻閱都市流行的各種報(bào)刊，教師們卻覺(jué)得不如多看些主流媒體上的正宗美文。
第五，從信息獲得來(lái)看，傳統(tǒng)教育是靠師生的傳承，謂之傳道、授業(yè)、解惑，教師是知識(shí)的擁有者和唯一載體，但如今這個(gè)載體受到了影視、音頻、視頻和網(wǎng)絡(luò)的重重包圍，知識(shí)載體的多樣化，讓教師再也不是生發(fā)知識(shí)的唯一源泉，學(xué)生可以多角度、多方面地來(lái)吸取知識(shí)的滋養(yǎng)。以往教師要有一桶水才能給學(xué)生一杯水。但現(xiàn)在教師的桶小了，而學(xué)生的杯卻長(zhǎng)大了許多，大到空杯難填之境。
最后，從投入產(chǎn)出上看，在學(xué)習(xí)的`主要學(xué)科里，有一種較普遍的傾向，多數(shù)學(xué)生（包括學(xué)校）將主要精力集中于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科，并靠此拉分。有經(jīng)驗(yàn)的師生都知道，考試一道數(shù)學(xué)題目作對(duì)就可以得10分以上，而語(yǔ)文要想考試提高10分，卻是難上加難。學(xué)好數(shù)學(xué)、物理等科對(duì)提高學(xué)習(xí)總成績(jī)明顯優(yōu)于語(yǔ)文。
通過(guò)教學(xué)、考試、升學(xué)以及其中透露出來(lái)的信息，讓我們不得不認(rèn)真反思，加快改革語(yǔ)文教學(xué)勢(shì)在必行。
1、改革語(yǔ)文的考核方式。語(yǔ)文應(yīng)是各科中最富有人性的學(xué)科，可是考試時(shí)卻將語(yǔ)文分解得支離破碎，這種理科式的考查形式確需動(dòng)大手術(shù)了。考試就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指揮棒，鐵板釘釘?shù)奶羁帐?、?dòng)輒分析語(yǔ)句段落的固定式，甚至連我手寫(xiě)我心的作文都使用套公式，讓語(yǔ)文喪失了靈動(dòng)。
2、十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。編選語(yǔ)文教材是樹(shù)人的大事業(yè)，我們的選文也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。舍棄缺乏美感、文學(xué)性和人文的篇目。改革現(xiàn)行教材過(guò)于莊重、過(guò)于嚴(yán)峻、過(guò)于理性化和神圣化的特點(diǎn)，讓其擁有一種生活與時(shí)代的諧趣，增添一種平民凡人的率真。體現(xiàn)出一種個(gè)性、靈性及人性，讓青少年產(chǎn)生情趣及相應(yīng)的親和力。
3、在信息網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá)，各種圖書(shū)蕪雜紛繁，閱讀傾向多元化的今天，不要用海內(nèi)外名流碩彥及中學(xué)大學(xué)教師愛(ài)讀的書(shū)目來(lái)限制中學(xué)生。推薦一些最新、最熱門(mén)、最暢銷的圖書(shū)，將當(dāng)代時(shí)尚文化中鮮活的思想文化資源納入中學(xué)生的閱讀視野。畢竟，令中學(xué)生更感興趣的是因?yàn)檫@些書(shū)貼近他們的生活。教師只要適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，就能夠培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)與欣賞的能力，幫助他們形成自主的理解分析能力。
4、教師必須摒棄重共性輕個(gè)性，師講生聽(tīng)的灌輸式語(yǔ)文教學(xué)方法，探索多彩的巧教法吸引學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，摒棄專業(yè)劃分過(guò)窄、知識(shí)分割過(guò)細(xì)的弊端，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文綜合性和整體性的教育，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用及交際能力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容應(yīng)有所選擇和舍棄，有所調(diào)換和補(bǔ)充?？梢园压沤裰型馕膶W(xué)精品、電視新聞節(jié)目，如東方時(shí)空、焦點(diǎn)訪談、國(guó)內(nèi)外經(jīng)典、當(dāng)紅影片等引進(jìn)課堂，使語(yǔ)文教學(xué)貼近社會(huì)、貼近學(xué)生生活。還可以在課堂學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)閱覽室，閱讀社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域、各種體裁的文章，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)自我完善，同時(shí)彌補(bǔ)語(yǔ)文課本教學(xué)內(nèi)容的不足，從鮮活的語(yǔ)文作品中學(xué)習(xí)其各種范式。
5、語(yǔ)文教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷提高自己的知識(shí)層次，進(jìn)行自我充電。變?cè)瓉?lái)的一桶水為長(zhǎng)流水，繼而升華為適合學(xué)生需要的甘甜水。將學(xué)生的知識(shí)杯與教師的專業(yè)桶都匯集到知識(shí)的大江大河上。變由師到生的知識(shí)單頻振動(dòng)為師生共振，變教學(xué)為學(xué)教,確信教學(xué)不僅相長(zhǎng)，而且互補(bǔ)，把學(xué)生放在主體位置，從而使授者和受者同步歡悅，同時(shí)長(zhǎng)進(jìn)。
6、教育行政部門(mén)須改革語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)估措施及手段?，F(xiàn)行的語(yǔ)文評(píng)估，基本是忽視動(dòng)態(tài)，只重靜態(tài)；淡化過(guò)程，只重結(jié)果。試題本身很難真正做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)統(tǒng)籌兼顧。與物理、數(shù)學(xué)學(xué)科評(píng)估相比，語(yǔ)文評(píng)估體系的可信度較低。而標(biāo)準(zhǔn)答案認(rèn)定，也往往夾雜著評(píng)卷者極大的人為因素。
總之，要想真正地拯救語(yǔ)文，就應(yīng)標(biāo)本兼治，從多維角度進(jìn)行綜合分析，多管齊下，數(shù)措并舉，僅靠頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的方式是絕對(duì)救不了的。不知諸位同仁以為否？
