教師的調(diào)研報告12篇

篇一 關(guān)于提高教師自主創(chuàng)新能力的調(diào)研報告

xxxx在《努力把貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀提高到新水平》一文中指出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵，是實現(xiàn)又好又快發(fā)展的重要途徑，是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的必然要求。”富有創(chuàng)造力的人才才能建設(shè)創(chuàng)新型國家，富有創(chuàng)造力的學(xué)生才能成為富有創(chuàng)造力的人才，因此，提高教師的創(chuàng)新教育能力是建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵。我校黨支部按照天心區(qū)教育局黨委的部署，認(rèn)真開展“五進(jìn)五問一獻(xiàn)策” 的特色調(diào)研活動，把提高教師的自主創(chuàng)新能力作為學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的重要工作加以實施，意義深遠(yuǎn)，符合時代對當(dāng)今教育的必然要求。

一、提升教師自主創(chuàng)新能力的意義

有這樣一個案例：小學(xué)生問老師：“老師，天上有一個太陽，會不會有兩個太陽?”老師：“瞎說，‘國無二君，天無二日’，怎么會有兩個太陽。”完了，小孩的創(chuàng)新思維就這樣被泯滅了，天上可能就有兩個太陽，五個太陽。宇宙無限，銀河系太陽系可能有很多，我們的教師——身為學(xué)生思維的開拓者、知識的引路人，不但不將孩子奇特的想象力加以延伸與發(fā)揮，反而就這樣隨隨便便地給抹殺掉了。而這樣的事例數(shù)不勝數(shù)。其實，每一位小學(xué)生都是有創(chuàng)新思維的，但是，不是所有的人都能夠用到它，孩子們大量的創(chuàng)新思維被我們不注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教師給壓抑、扼殺，終究埋沒了。由此可見，教師本身的創(chuàng)新能力不足已成為難以培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才的重要原因。有資料顯示，按照美國的一個標(biāo)準(zhǔn)衡量，現(xiàn)在教師中創(chuàng)新能力能達(dá)到30分的不足60%，10分以下的占18%，有的教師甚至得到負(fù)分。試想一個創(chuàng)新教育能力薄弱的教師，能教出有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的學(xué)生嗎?

21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)時代，自主創(chuàng)新能力已成為國家核心競爭力的決定性因素，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高人的綜合素質(zhì)成為每個國家優(yōu)先發(fā)展的課題。正如xxxx在“12·15”重要講話中說得那樣：“一個國家、一個民族要贏得發(fā)展、造福人類，必須注重自主創(chuàng)新。” 教師作為第一線的人才培育工作者，其自主創(chuàng)新能力的提高尤顯重要，如何提高教師自主創(chuàng)新能力，已成為教育管理層面的熱點話題。

二、教師自主創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

我校于獲得全國“發(fā)展與創(chuàng)新教育十五課題實驗學(xué)校”、成為中國發(fā)明協(xié)會中小學(xué)創(chuàng)造教育分會實驗基地、成為“全國宋慶齡青少年兒童科技發(fā)明示范基地”及“市知識產(chǎn)權(quán)試點學(xué)校”、獲“市創(chuàng)新型學(xué)校”、 “市科技示范校”稱號……榮譽(yù)的背后， 是不懈的努力與執(zhí)著的追求。自從學(xué)校打造“創(chuàng)造教育”特色、走“科技興校”的道路以來，全校師生都十分重視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，營造了良好的創(chuàng)新氛圍，取得了不錯的成績。與此同時，用科學(xué)發(fā)展的眼光來看待教師的自主創(chuàng)新能力，筆者發(fā)現(xiàn)，我校教師還存在以下幾個方面的問題：1、教師的敬業(yè)精神強(qiáng)，但競爭意識和獨立精神要提高;2、能熱愛學(xué)習(xí)，做到學(xué)習(xí)經(jīng)常化，但學(xué)用結(jié)合要加強(qiáng);3、研究活動經(jīng)常，但鉆研精神不夠，對教育教學(xué)不能始終保持強(qiáng)烈的好奇心;4、絕大部分教師工作積極主動，熱情高，但理性思考不夠;5、注重學(xué)科知識傳授，但學(xué)科評價不夠科學(xué)、全面;6、較多的走經(jīng)驗型道路，但由經(jīng)驗上升為理論，走研究型道路的不多;7、有旺盛的工作熱情，但穩(wěn)定的情緒、良好的心態(tài)還需不斷加強(qiáng);8、有點盲目地信奉權(quán)威、傳統(tǒng)和書本，想象力還需進(jìn)一步豐富，知識面還要更為寬廣，靈活正確地處理教育教學(xué)問題等能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、制約教師自主創(chuàng)新能力提高的不良因素

制約教師自主創(chuàng)新能力提高的因素有很多，就我校教師而言，主要有以下幾個方面：

1、衡量教師創(chuàng)造性活動的標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)。高考指揮棒下的學(xué)科知識傳授要求、社會及家長對孩子的學(xué)分期望，制約著教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)活動，影響了教師創(chuàng)造力的發(fā)揮。我國由于長期受“應(yīng)試教育”的影響，造成教學(xué)目標(biāo)的智育單一性和教學(xué)活動的重結(jié)果而不重過程的傾向。各級教育主管部門和社會公眾把考試的成績作為衡量一個教師優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，造成教師之間激烈的病態(tài)競爭。如今素質(zhì)教育浪潮涌起，各級教育行政部門紛紛出臺了許多政策采取了各種措施，如學(xué)生素質(zhì)競賽、特長訓(xùn)練、素質(zhì)教育評估等，但是抓升學(xué)率、及格率，甚至與績效工資掛鉤的現(xiàn)象依然沒變。這樣一來，教師在夾縫中生存，無所適從，疲于應(yīng)付，產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安全感。

2、實施創(chuàng)造教育的堅持與堅守不夠。培養(yǎng)獨立思考與不斷反思的習(xí)慣是教師提高創(chuàng)新能力的有效途徑，但這些都依賴于教師個體在教育教學(xué)活動中自動自發(fā)地去摸索、去磨練。如果學(xué)校的激勵機(jī)制不能燃起教師個體的創(chuàng)造激情，學(xué)校的管理服務(wù)不能盡刻師所需，那教師創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的提升將是空談。所以學(xué)校管理要更為科學(xué)，既需要制度管理，也需要人文感染，才能燃起教師自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

3、創(chuàng)新氛圍的外部環(huán)境有待加強(qiáng)。學(xué)校學(xué)生大多是獨生子女，孩子的行為習(xí)慣、獨立性較差，外來務(wù)工人員子女多，家長忙于生計，對孩子的教育問題是不聞不問，多數(shù)家長片面地看待創(chuàng)造教育，持不支持的態(tài)度，認(rèn)為實施創(chuàng)造教育是不務(wù)正業(yè)，認(rèn)為創(chuàng)造教育僅僅就是做幾個小發(fā)明作品而已，不但沒什么用，反而會影響到孩子的文化知識學(xué)習(xí)。

4、學(xué)校教師配置不足。教師不

足造成教師的工作任務(wù)重，不利于教師根據(jù)每位孩子的個性因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教育教學(xué)活動，加之教育成效難以在短期內(nèi)顯現(xiàn)，教育效果往往是呈波浪起伏，所以教師工作的成就感得不到很好地滿足，久而久之對教師工作的熱情和情緒造成一定影響。

5、人力、物力、財力及聯(lián)系教師實際、對教師創(chuàng)造性開展工作有指導(dǎo)性的先進(jìn)理論短缺也是一大因素。

四、提高教師自主創(chuàng)新能力的主要措施

1、提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理水平。管理是發(fā)現(xiàn)、發(fā)展人的重要手段，領(lǐng)導(dǎo)是率先垂范的排頭兵，要能做到一切為師生的發(fā)展服務(wù)，使管理融科學(xué)精神與人文精神為一體;領(lǐng)導(dǎo)是教育教學(xué)活動的服務(wù)者，要在科學(xué)管理中融入人情，如同志、朋友情，使管理富有人情味;領(lǐng)導(dǎo)更是學(xué)校發(fā)展的推進(jìn)者，為了使創(chuàng)新型教師脫穎而出，要破除論資排輩選拔人才的管理模式，鼓勵人人創(chuàng)新，大膽啟用富有創(chuàng)造力的青年教師。

2、加強(qiáng)教師創(chuàng)新理念的培訓(xùn)。要組織教師反復(fù)深入地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)思想和創(chuàng)新教育理念，要求師生樹立為創(chuàng)造而教和“為創(chuàng)造而學(xué)”的志向。要用現(xiàn)代教育的新的三中心代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育舊的三中心：即用“以兒童及其發(fā)展為中心”代替“以教師為中心”，“以兒童的知識經(jīng)驗和建構(gòu)方式為中心”代替“以書本為中心”，“以學(xué)生課堂活動與課外實踐為中心”代替“以課堂為中心”。要使書本成為兒童學(xué)習(xí)的載體與中介，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，課堂成為兒童獨立探索和全面和諧發(fā)展的場所，從而建構(gòu)起以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以書本為載體和中介，以課堂實踐活動為主要形式，兼顧課外學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生“以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心”的綜合素質(zhì)的素質(zhì)教育新模式。

3、建立以尊重、理解和寬容為內(nèi)涵的新型師生民主。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，使學(xué)生如沐春風(fēng)，從喜歡教師到喜歡學(xué)習(xí)，達(dá)到親其師、信其道的目的;要關(guān)愛每一個孩子，不但不批評不會回答問題的孩子，而且以“你能行”、“說錯了沒關(guān)系”、“老師和你一起說”等鼓勵的話語來激勵孩子，使他們敢于回答問題，積極參與學(xué)習(xí)活動;要以教材為中介，根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)好的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立探索、主動發(fā)現(xiàn);要平等參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點、難點和問題中，并引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題;要關(guān)注學(xué)生主動學(xué)習(xí)交流討論的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，不斷提升學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的水平;要多用“誰能想辦法解決這個問題”、“誰能想出與別人不一樣的方法”、“請你說出你是怎樣想的”……代替 “你給我說說”“你給我講講”“誰能比他說得好”的指令性的話語。

4、鼓勵教師以自己的方式處理教學(xué)問題，勇于、善于和敢于沖破原有模式。能力是在實踐中形成和發(fā)展的，教師只有在不斷的創(chuàng)造性教學(xué)實踐中努力探索，肯于革新，創(chuàng)造性能力才會有長足的發(fā)展。要鼓勵教師注重自己的個性品格修煉，不盲目崇拜、盲目套用，不迷信權(quán)威、不迷信書本，要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，能創(chuàng)造性地解決教學(xué)問題。要鼓勵教師發(fā)揮自己的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，在教學(xué)上既要注重學(xué)習(xí)借鑒他人，又要根據(jù)教學(xué)實際，發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造力，創(chuàng)造出自己的教學(xué)風(fēng)格。

5、加快觀念轉(zhuǎn)變，使教師教育觀念現(xiàn)代化。沒有先進(jìn)的理論作指導(dǎo)，就沒有教育實踐的最優(yōu)化。教育觀念的更新必須與時共進(jìn)。要通過專業(yè)知識培訓(xùn)，使教師的知識結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)更合理，逐步適應(yīng)知識綜合化、社會化和信息化的時代要求，提高他們從科學(xué)的系統(tǒng)的高度來駕馭教育內(nèi)容的能力;要通過繼續(xù)教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造教育的理論與方法，培養(yǎng)教師的創(chuàng)造心理素質(zhì)，發(fā)展他們的研究精神，強(qiáng)化創(chuàng)新意識;要通過教育理論培訓(xùn)，掌握最新的教育發(fā)展動態(tài)，在教學(xué)上積極大膽地進(jìn)行創(chuàng)新改革，促使教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)、日常教育中創(chuàng)造性地寬容學(xué)生，不壓制集體的意志和個人的意見，對學(xué)生發(fā)揮出來的創(chuàng)造力善于高度評價，建立有助于個人自尊心的人際關(guān)系。

6、構(gòu)建創(chuàng)造論壇等交流、溝通機(jī)制。學(xué)校建立學(xué)術(shù)研討陣地，定期舉行，讓教師在這一陣地，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，通過對聽過的一堂課或一個報告、讀過的一本教育書籍或一個教育故事、教育過的一個學(xué)生、上過的一堂課、目睹的一個教育現(xiàn)象、教育教學(xué)過程中遇到的一個問題等對象的分析研究，探討教育教學(xué)的走向和策略，交流思想和體會，讓學(xué)術(shù)論壇為學(xué)校教育注入一股鮮活的力量。

7、組織開展課外科技活動。要鼓勵教師組織學(xué)生參加課外科技活動，利用一些課外活動時間組織學(xué)生搞一些小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作;組織學(xué)生到野外采集一些標(biāo)本;組織學(xué)生參觀博物館、科技展覽會等，使學(xué)生自覺地學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，通過科學(xué)的操作提高自己的創(chuàng)造能力。要激勵教師充分利用社區(qū)的教育資源實施創(chuàng)新教育，建構(gòu)一個立體化的社區(qū)大教育網(wǎng)絡(luò)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生向書本學(xué)習(xí)、向生活學(xué)習(xí)、向他人學(xué)習(xí)、向社會學(xué)習(xí)，在常規(guī)性實踐基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)造性探索，對學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)，探究其與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。

唯有創(chuàng)新，我們的教育才有希望，唯有創(chuàng)新，我們的民族才有希望，唯有創(chuàng)新，我們的人類才有希望。今天的學(xué)生就是明天的棟梁。我們教師要著眼于未來，培養(yǎng)并提高自己自主創(chuàng)新能力，做祖國需要的“創(chuàng)新型”教師，做天心教育需要的實施“教育強(qiáng)區(qū)”的排頭兵。

篇二 農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀的調(diào)研報告

6月20日至26日，在市政協(xié)副主席李世秀的帶領(lǐng)下，市政協(xié)文教衛(wèi)體委組織部分政協(xié)常委及委員就我市農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研采取聽取匯報、召開座談會、實地考察等方式進(jìn)行。調(diào)研組在聽取市教育局匯報后，選擇了具有較強(qiáng)代表性的了中線樂園鄉(xiāng)、北線南陽鄉(xiāng)、南線范鎮(zhèn)三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)進(jìn)行調(diào)研，廣泛聽取了學(xué)校、部分教師代表、及當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村干部意見。這次調(diào)研主要是摸清目前農(nóng)村教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的對策建議，為我市對農(nóng)村義務(wù)教育決策時提供參考意見。調(diào)查情況如下：

一、基本情況

（一）教師數(shù)量：目前我市農(nóng)村共有九年一貫制學(xué)校8所，初中11所，完小30所（其中中心小學(xué)20所），村小及教學(xué)點42個，初小77所。在校學(xué)生34515人，教師數(shù)2592人，其中小學(xué)1693人，初中899人，因病請假22人，借調(diào)到其他行業(yè)工作的3人。另有年高體弱教師（男55歲、女50歲以上）100多人不能勝任教學(xué)工作。

篇三 小學(xué)關(guān)于教師隊伍建設(shè)的調(diào)研報告

根據(jù)上級通知要求，對我校教師隊伍進(jìn)行調(diào)研。俗話說：百年大計，教育為本；教育之計，教師為本。學(xué)校教育質(zhì)量高低，主要取決于師資隊伍的素質(zhì)和積極性的發(fā)揮程度，因此，師資隊伍建設(shè)一直是學(xué)校具有戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)性工作，是學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。從調(diào)研情況看，在上級領(lǐng)導(dǎo)的重視下，我校教師隊伍建設(shè)取得了較大的成績，教師資源及時得到補(bǔ)充，教師隊伍結(jié)構(gòu)不斷完善，教師素質(zhì)不斷提高。然而，在本次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我校教師隊伍也存在一定的問題。為了建立一支師德良好、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、水平較高、充滿活力的師資隊伍，結(jié)合我校實際，就進(jìn)一步加強(qiáng)我校師資隊伍建設(shè)提出如下意見。

一．存在問題及建議

（一）存在問題

1．教師的綜合素質(zhì)有待提高。有些教師業(yè)務(wù)能力不高，敬業(yè)心、責(zé)任感不強(qiáng)，工作不負(fù)責(zé)任，只教書不育人。有些教師全局觀念不強(qiáng)，不夠團(tuán)結(jié)，不注意自身修養(yǎng)、形象。相當(dāng)一部分教師教多科的.能力弱，不適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求。

2．生源質(zhì)量不高使得教師無法正常教學(xué)。我校屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，造成優(yōu)秀學(xué)生外流。使得本校生源質(zhì)量差。另外，部分學(xué)生家長忽視教育，將學(xué)校當(dāng)做“托兒所”，只注重賺錢，不重視孩子的教育問題，導(dǎo)致學(xué)生形成錯誤的世界觀、價值觀。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校、課堂無心學(xué)習(xí)，擾亂正常的學(xué)習(xí)、生活秩序，教師長期面對此種情況亦會失去教學(xué)熱情。

篇四 學(xué)校教師教育科研的調(diào)研報告

一、調(diào)研目的

落實科學(xué)發(fā)展觀，辦人民滿意的教育，創(chuàng)建和諧校園，需要我們教師把握教育教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律開展工作。教師開展教育科研是揭示與把握教育教學(xué)規(guī)律的重要手段，是提高教育教學(xué)效率與質(zhì)量的重要策略。日前，根據(jù)學(xué)校黨總支關(guān)于開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的部署安排，我校教科室開展了以“如何進(jìn)一步提升教師教育科研質(zhì)量”為主題的調(diào)研活動，活動面向黨員、教師等。目的在于通過調(diào)研活動，了解我校教師開展教育科研的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，進(jìn)行成因分析，并在此基礎(chǔ)上形成進(jìn)一步提高我校教師教育科研水平的對策探討，為推動我校教育教學(xué)改革創(chuàng)新，打造高素質(zhì)科研型教師隊伍，促進(jìn)實小教育集團(tuán)科學(xué)發(fā)展服務(wù)。

二、基本狀況

（一）在調(diào)研中，受訪者普遍認(rèn)為，我校教育科研氛圍比較濃厚，教師教育科研參與面廣，部分教師具有較高的科研素質(zhì)，教育科研在學(xué)校教育發(fā)展中起到了引領(lǐng)性的作用。

1、教師全面投入教育科研課題研究，科研素質(zhì)較高，成果顯著。

“貴在實驗，重在示范”是我校一脈相承的辦學(xué)傳統(tǒng)。學(xué)校教師努力踐行“辦好每一所學(xué)校、教好每一個學(xué)生、發(fā)展好每一位教師”教育理念，堅持以學(xué)生為本，積極投入教育科研。在徐校長帶領(lǐng)下，全校80%以上的教師結(jié)合自身教育教學(xué)實踐參加了學(xué)校承擔(dān)九五、十五、十一五國家級、省市級重點和立項課題、子課題研究，承擔(dān)了大量一線科研任務(wù)，在論文、公開課，教學(xué)案例等方面，積累了豐富的科研資料和數(shù)據(jù)，十余本科研成果專著正式出版。此外，除今年新近教師，100%教師參與教育科研，撰寫科研論文，結(jié)合自身教育教學(xué)實際開展行動研究，提高教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。在教育科研課題研究過程中，大批教師在其專業(yè)領(lǐng)域脫穎而出。近年來，有六人被評為市級學(xué)科帶頭人，一人被評為特級教師，兩人被評為市十杰教師，平均每年有七十余位教師在教科研方面獲得獎勵和榮譽(yù)。

2、學(xué)校形成了良好的科研管理網(wǎng)絡(luò)、教師科研合作群體。

教科室在校長室領(lǐng)導(dǎo)下充分發(fā)揮研究和管理等各項工作職能，建立了規(guī)范的符合iso9000質(zhì)量管理要求的科研質(zhì)量管理體系，倡導(dǎo)和營造健康、濃郁的科研文化，形成了多級科研學(xué)習(xí)、研究網(wǎng)絡(luò)，建立了民主、合作、共進(jìn)的科研團(tuán)體，整個科研管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行科學(xué)、規(guī)范、高效。

（二）調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教育科研在取得顯著成績的同時，也存在一些不容忽視的問題。

1、雖然市實小有良好的科研氛圍，教師整體科研素質(zhì)較高，但是，無論是當(dāng)前參與還是未參與課題，都有小部分教師科研意識比較薄弱，科研素質(zhì)、科研水平比較不適應(yīng)目前教育教學(xué)發(fā)展日益提升的要求。他們的科研理念、知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識、科研能力等方面都需要進(jìn)一步提升。

2、實小科研型教師隊伍的總體數(shù)量和質(zhì)量與實小教育集團(tuán)實現(xiàn)五個一流辦學(xué)目標(biāo)還有一些差距的，存在學(xué)科上的不均衡、輻射作用引領(lǐng)效應(yīng)上的不理想。總體來說，在xx市范圍內(nèi)，有影響、有權(quán)威的科研型學(xué)科帶頭人、名師的數(shù)量和質(zhì)量，有待快速增加和提升。

3、實小自“九五”以來，在科研課題研究方面取得了大量的對教育教學(xué)有著實際指導(dǎo)作用的研究成果，目前在研究成果推廣上取得了一定進(jìn)展，但還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，一些在研課題的過程性成果需要及時推廣。

4、近年來集團(tuán)引進(jìn)的年輕教師比較多，如何幫助新教師在站穩(wěn)講臺的同時，逐步滲透培養(yǎng)科研意識，提高其科研能力，還是有很多值得探討和研究的地方。

5、各課題小組形成的教師科研團(tuán)隊在課題研究的質(zhì)量上也存在著不均衡，一些小組的研究質(zhì)量很高，但也有一些研究小組課題研究質(zhì)量不高。如何進(jìn)一步提升各課題小組的研究質(zhì)量，也是需要我們進(jìn)一步重視的問題。

三、成因分析

（一）傳統(tǒng)因素。教育科研需要研究者有前瞻性，有創(chuàng)造性。但在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，部分研究者、研究小組還是存在因循守舊的現(xiàn)象，不善于解放思想，缺少活力、動力和創(chuàng)造力，在落實“以生為本，質(zhì)量立校、創(chuàng)新發(fā)展”的辦學(xué)理念上，在實際的科研課題研究中，眼界不夠廣，思路不夠?qū)挘k法不夠多，科學(xué)發(fā)展的能力不夠強(qiáng)。因此，全面系統(tǒng)地進(jìn)行一次學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的活動也是當(dāng)前學(xué)校教育科研團(tuán)隊必須要做的工作，對學(xué)校教育科研工作的深化發(fā)展以及對教師科研水平的提高都會有極大幫助。

（二）主觀因素。在調(diào)研中，我們還發(fā)現(xiàn)有些教師、極少數(shù)黨員干部教育科研意識不強(qiáng)，積極性不高，對科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠。有些教師雖然理解了科學(xué)發(fā)展觀精神，但不善于用理論聯(lián)系實際，不善于用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育科研實踐。以上這些都直接影響了教師科學(xué)發(fā)展能力的提高，影響了科研課題研究的深入，也影響了教師科研素質(zhì)的提高。

（三）自身因素。通過調(diào)研，我們也發(fā)現(xiàn)在具體教育科研工作中，一些教師的科研素質(zhì)、科研意識亟待提高。這些問題需要在這一次科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)實踐活動中，逐步得到解決。

四、對策探討

學(xué)校教育科研的主體是教師，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校教育科研的質(zhì)量。因而提高教師的科研素質(zhì)，建設(shè)高素質(zhì)的科研型教師隊伍是學(xué)校深化教育科研的首要條件。其次，學(xué)校的教育科研實施機(jī)制也需持續(xù)改進(jìn)，不斷完善。

（一）積極發(fā)掘、培育、整合科研資源，打造高素質(zhì)科研型教師隊伍。

1．通過科學(xué)發(fā)展觀思想與學(xué)校文化的熏陶促進(jìn)教師隊伍形成共同的教育科研理念。

學(xué)校開展教育科研，全體教師必須要在理念、價值觀、目標(biāo)上形成共識。學(xué)校的教育科研理念、教育科研目標(biāo)應(yīng)被全體教職員工所認(rèn)同并內(nèi)化為指導(dǎo)自身行動的準(zhǔn)則。我們要結(jié)合自身工作實際深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀思想，積極發(fā)揮學(xué)?！耙詫W(xué)生為本”文化的影響力，通過學(xué)?？蒲袀鹘y(tǒng)文化的熏陶，促進(jìn)教師將學(xué)校的教育科研理念、目標(biāo)內(nèi)化，以科學(xué)發(fā)展的思想理念和學(xué)校厚重的人文內(nèi)涵建構(gòu)教師群體的科研底蘊(yùn)。

2．充分發(fā)揮內(nèi)部激勵機(jī)制作用，激發(fā)每一位教師的科研主動性、創(chuàng)造性。

目前，學(xué)校已經(jīng)制定了合理的教育科研激勵制度，創(chuàng)立了有效的激勵機(jī)制，我們要繼續(xù)完善并充分運(yùn)用這種激勵制度和機(jī)制，通過目標(biāo)激勵、物質(zhì)獎勵、精神激勵、自我價值實現(xiàn)等，提高全體教師的主動性和參與度，給予教師成功體驗，激發(fā)教師全身心地投入到教育科研工作中。

3．利用校內(nèi)外科研資源，通過有針對性的繼續(xù)教育，提升教師隊伍的科研素質(zhì)。

多年來，學(xué)校一些行之有效的提高教師科研素質(zhì)的舉措都通過制度的形式固定了下來，應(yīng)用到實際工作中，如學(xué)校建立師徒結(jié)對制度和教壇新秀、學(xué)科帶頭人評比制度等。目前，要進(jìn)一步對不同的教師群體開展有針對性的科研培訓(xùn)，一步步引導(dǎo)教師群體成長。比如，對于科研素質(zhì)較高，有參與課題研究經(jīng)驗的教師，應(yīng)通過承擔(dān)研究課題，引入校外科研資源，與校外教育專家互動等方式促進(jìn)其成長為有影響力的科研型學(xué)科帶頭人；對于新進(jìn)教師，則需要參與基礎(chǔ)性的科研培訓(xùn)課程，學(xué)會如何寫論文，如何開展行動研究等。

（二）構(gòu)建科學(xué)性與人文性交融滲透的學(xué)校教育科研實施機(jī)制。

1、反思、設(shè)計、實施、改進(jìn)相結(jié)合的學(xué)校教育科研策略需進(jìn)一步落到實處。

在學(xué)校教育科研實踐過程中，我們逐漸形成了“反思—規(guī)劃與設(shè)計—實施—評價與改進(jìn)”的學(xué)校教育科研實施策略。

反思是指評估學(xué)校教育科研需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展中需要解決的問題；

規(guī)劃與設(shè)計是指根據(jù)需求和存在的問題確定現(xiàn)實和有效的學(xué)校教育科研方案和主題，擬訂相關(guān)教育科研計劃。

實施是根據(jù)既定的方案，確定相應(yīng)的科研課題，運(yùn)用各種資源，采用有效的方法，付諸行動，實現(xiàn)學(xué)校教育科研目標(biāo)；

評價和改進(jìn)是指在實施過程中及時評價效果，進(jìn)行診斷，敏銳地識別問題，并通過改進(jìn)工作方法及時有效地解決問題來促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。

以上這個程序是不斷循環(huán)，螺旋上升的，較好體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展的思想。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，其中每一個環(huán)節(jié)在實際運(yùn)行中的質(zhì)量有提升的空間，需要我們從學(xué)校實際出發(fā)，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，真正去把握。只有每一個環(huán)節(jié)都落到實處，高質(zhì)量運(yùn)行，學(xué)校教師的教育科研才能不斷進(jìn)步。

2．科學(xué)、規(guī)范、精細(xì)化學(xué)校教育科研管理體系需要持續(xù)改進(jìn)，不斷完善。

由于學(xué)校教育科研主要通過建立以教師為主體的課題研究小組開展，所以，教育科研管理是十分重要和必要的。自2000年以來，學(xué)校教育科研以課題管理為重點，從選題、開題立項、過程研討、實驗課、學(xué)生檢測、研究記錄、課題論文寫作、研究計劃、研究總結(jié)、實驗資料管理、實驗研究報告寫作、結(jié)題鑒定等十余個層面形成了全方位的學(xué)校教育科研管理文件體系，針對每一個科研管理程序，用文本的形式加以固定，制定科研管理文件30余個，形成學(xué)?！督炭剖夜ぷ魇謨浴罚孟到y(tǒng)的管理文件全面規(guī)范、指導(dǎo)學(xué)校教育科研工作的開展。該管理體系管理文本的適宜性、充分性、有效性目前需要進(jìn)行客觀地評審，對于可能存在的問題要及時發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)，使科研管理體系能與學(xué)校發(fā)展，教師發(fā)展同步。

3．要重視在制度管理體系中滲透以人為本思想。

開展教育科研的教師是積極的、自主的和富有創(chuàng)造活力的人。因而在教育科研管理制度的制定上，我們要重視管理制度本身的人文性內(nèi)涵，通過管理制度滲透并落實以人為本的理念，通過制度管理體系給教職工創(chuàng)造良好的、自由寬松的科研環(huán)境，使參與科研課題研究的教師更好發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。

落實科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧校園，大力推進(jìn)學(xué)校教育科研是一項長期工作。我們要以科學(xué)發(fā)展觀思想為引領(lǐng)，深入學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，不懈努力，不斷進(jìn)取，努力開創(chuàng)學(xué)校教育科研工作新局面，為學(xué)生全面和諧發(fā)展、學(xué)校和諧發(fā)展，辦人民滿意的教育做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

篇五 詳解關(guān)于教師隊伍建設(shè)情況的調(diào)研報告該如何寫

調(diào)研報告的核心是實事求是地反映和分析客觀事實。對此，今天小編為大家詳解關(guān)于教師隊伍建設(shè)情況的調(diào)研報告該如何寫，希望你能喜歡。

一、調(diào)研目的

辦人民滿意的教育，創(chuàng)建和諧校園，打造xx學(xué)區(qū)教育品牌，需要高水平的教育，而高水平的教育需要高素質(zhì)的教師隊伍支撐。日前，結(jié)合第三批關(guān)于開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動的部署安排，學(xué)區(qū)黨支部開展了以《如何進(jìn)一步提升我校教師隊伍整體素質(zhì)》為主題的調(diào)研活動。目的在于通過調(diào)研活動，了解我學(xué)區(qū)教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，進(jìn)行成因分析，并在此基礎(chǔ)上形成進(jìn)一步提高我學(xué)區(qū)教師隊伍整體素質(zhì)的對策探討，為我學(xué)區(qū)打造高素質(zhì)教師隊伍，推動科學(xué)發(fā)展服務(wù)。

二、基本狀況

(一)在調(diào)研中，受訪者普遍認(rèn)為，我學(xué)區(qū)教師隊伍整體素質(zhì)比較高，隊伍構(gòu)成也較合理，基本上能滿足教育發(fā)展的要求。

1、政治思想素質(zhì)較好，師德水平較高。

我學(xué)區(qū)歷來重視教師思想道德建設(shè)，大力加強(qiáng)思想理論學(xué)習(xí)。借助暑期教師學(xué)習(xí)和平時的教師例會，宣傳貫徹落實十七大精神，圍繞建設(shè)社會主義核心價值體系，精心組織好黨內(nèi)活動和教職工的政治學(xué)習(xí)。尤其是通過開展“學(xué)習(xí)阮文發(fā)同志的先進(jìn)事跡”等活動，各類先進(jìn)的評選，以及在黨員教師中開展“向我看，跟我干，我的崗位是模范崗”的主題實踐活動，使教師經(jīng)常不斷地接受來自身邊的先進(jìn)人物的教育，從而愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，對待工作任勞任怨，認(rèn)真負(fù)責(zé)，全學(xué)區(qū)絕大多數(shù)教師都在“用心、用力、用愛”努力踐行教育理念：讓每個學(xué)生成才，讓每位教師成功，辦人民滿意的學(xué)校。

2、教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)較高

我學(xué)區(qū)教師計xx人，xx周歲以下xx人，占xx%，女教師xx人，占xx%。學(xué)區(qū)歷來重視提高教師的學(xué)歷水平，積極鼓勵教師參加培訓(xùn)和函授、進(jìn)修學(xué)習(xí)等，促使我學(xué)區(qū)教師學(xué)歷層次不斷提高。目前我學(xué)區(qū)教師基本上都是合格學(xué)歷，初中教師?？坡室陨线_(dá)到了xx%，全學(xué)區(qū)教師?？坡室陨蟲xx%，較好地提升了我學(xué)區(qū)教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時，我學(xué)區(qū)歷來重視課堂教學(xué)研究，通過課堂教學(xué)實踐，提高教師教育教學(xué)水平。我學(xué)區(qū)中考在生源不是較理想的情況下能長時間保持全縣的較好領(lǐng)先地位，這與初中教師有較高的教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)是分不開的。

(二)我學(xué)區(qū)教師隊伍建設(shè)在取得顯著成績的同時，也存在一些不容忽視的困難和矛盾。

隴西縣縣委，縣政府提出教育作為一項事關(guān)隴西人民福祉和未來發(fā)展的先導(dǎo)性和全區(qū)性事業(yè)，必須堅持優(yōu)先發(fā)展，全縣各級各類學(xué)校一定要站在全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，推進(jìn)隴西經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的高度，用戰(zhàn)略的前瞻的眼光看待隴西教育事業(yè)的發(fā)展，要著眼打造 “隴西強(qiáng)縣”發(fā)揮優(yōu)勢，抓住機(jī)遇全力推進(jìn)教育事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，優(yōu)先發(fā)展，科學(xué)發(fā)展。要實現(xiàn)這些目標(biāo)和要求，需要高素質(zhì)的教師隊伍做保證。目前，我學(xué)區(qū)教師隊伍建設(shè)中還存在一些問題需要進(jìn)一步解決。

1、少數(shù)教師教書育人的責(zé)任心淡漠，進(jìn)取精神不強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平較不適應(yīng)新課改要求。他們的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、創(chuàng)新意識和能力都不能適應(yīng)教育發(fā)展的要求，這些教師仍然用傳統(tǒng)的授課方法，機(jī)械呆板，不夠形象生動，影響了教育的整體水平。

2、部分教師業(yè)務(wù)水平提升不快，個別學(xué)科(如英語)教師超工作量工作，多數(shù)教師平日忙于教學(xué)工作，較少參加學(xué)習(xí)進(jìn)修提高培訓(xùn)或自我“充電”，影響了教師隊伍水平的進(jìn)一步提高，影響了教師的專業(yè)發(fā)展。

3、教師壓力較大。不少教師尤其是班主任，在超負(fù)荷地工作，身心壓力很大。

(4)骨干教師隊伍現(xiàn)狀與學(xué)區(qū)教育實現(xiàn)“領(lǐng)先”目標(biāo)還有距離。各級骨干教師的數(shù)量和質(zhì)量與教育進(jìn)一步發(fā)展的需要不相適應(yīng)。

三、成因分析

1、少數(shù)教師職業(yè)道德素養(yǎng)不足，未能充分認(rèn)識教師職業(yè)的光榮感、自豪感和責(zé)任感，受社會上不良思想影響，盲目攀比，心理不平衡，導(dǎo)致對教育工作缺乏激情，缺乏高度的責(zé)任心。

2、部分教師思想觀念較落后。

我們不少教師有當(dāng)個好教師思想，卻很少有當(dāng)“家”的想法，他們除了上好課外，很少進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，對新思想、新觀念常常持懷疑、觀望的態(tài)度，而不是學(xué)習(xí)、思考和選擇，教學(xué)缺少創(chuàng)新。由于思想觀念落后以及有效的管理未能完全到位，教學(xué)研究基本上處于較低狀態(tài)。不少教師單兵作戰(zhàn)，團(tuán)隊精神不足，沒有形成濃厚的教研氣氛，缺乏爭取當(dāng)科研型的骨干教師、老師的進(jìn)取心，認(rèn)為難度大，力不從心，而且沒有大的突破，能代表學(xué)校拿得出手的示范課題還很少。

3、由于社會對教育的關(guān)注程度日益增強(qiáng)，社會對教育的要求也越來越高。面對社會對教師的高要求和兄弟校的日趨激烈的競爭，少數(shù)教師心理承受能力較弱。

4、教師培訓(xùn)針對性不夠強(qiáng)，影響了培訓(xùn)效果。

四、對策探討

建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊伍是素質(zhì)教育的需要，更是學(xué)校發(fā)展的迫切需要，尤其是新課程的實施，使我們面臨更加嚴(yán)峻的考驗。在教師隊伍建設(shè)上，我們要采取切實有效的措施，努力加以解決，確保我學(xué)區(qū)教育事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

(一)抓師德教育，激勵教師愛崗敬業(yè)

“學(xué)高為師，德高為范”，教師的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼恳粋€學(xué)生的成長。新課程需要全新的教師，但更需要“師德高尚”具有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感的教師。教師的職業(yè)特點決定了教師必須是既教書又育人。教師的立場觀點、政治態(tài)度、思想境界直接影響學(xué)生的未來和發(fā)展。因此，始終要把提高教師的政治素質(zhì)放在首要的位置，多途徑、多渠道地對教師進(jìn)行政治思想教育。

1、要提高師德水平，認(rèn)真做好《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2023年修訂)》的學(xué)習(xí)宣傳貫徹工作，將師德教育活動貫穿于隊伍建設(shè)的全過程并納入學(xué)校的文化建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)。通過加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育建設(shè)，提高教師隊伍的向心力、凝聚力。全體教師要牢固樹立兩種意識——危機(jī)意識和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揚(yáng)兩種精神——團(tuán)隊精神和敬業(yè)精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師日常行為規(guī)范》。每一位教師要強(qiáng)化學(xué)校整體意識和工作規(guī)范意識，認(rèn)真做好自己的每一件事，鑄就良好的師德師風(fēng)，贏得學(xué)校的肯定、同事的信賴、社會和家長的好評、學(xué)生的愛戴，從而提高自己的地位，實現(xiàn)學(xué)校教育環(huán)境的最優(yōu)化。

2、榜樣的力量是無窮的。應(yīng)用電化教育，介紹交流等多種形式，宣傳先進(jìn)教師的感人事跡，表揚(yáng)教師為了做好教育工作敬業(yè)奉獻(xiàn)、無怨無悔、默默無聞的先進(jìn)事跡和閃光點，樹立學(xué)習(xí)榜樣，激勵上進(jìn)。

3、在全體教師中大力開展“愛我母校、校興我榮、校衰我恥”、“做學(xué)生喜愛的老師”等活動，增強(qiáng)主人翁意識，以做“母校人”為榮，加強(qiáng)教師集體主義教育，增強(qiáng)教師歸屬感，深入開展“熱心愛教、文明執(zhí)教、優(yōu)質(zhì)施教、廉潔從教”四項承諾活動，以學(xué)為人師、行為師范為準(zhǔn)則，全面關(guān)心學(xué)生成長，為學(xué)生的發(fā)展盡心盡力。

(二)搭建平臺，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，要求教師要樹終身學(xué)習(xí)的理念，走專業(yè)化成長之路，必須要不斷地學(xué)習(xí)，汲取新知識增長新才干，這也是學(xué)校管理過程中的一個重要組成部分。

1、加強(qiáng)教師繼續(xù)教育的針對性和時效性，促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高廣大教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和開展創(chuàng)新教育實踐的自覺性和能力水平。應(yīng)充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，采取多種途徑和方法，開展崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和全員繼續(xù)教育工作，鼓勵教師積極自主參加相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用能力，提升實施新課程的能力，提高適應(yīng)素質(zhì)教育和教育改革與發(fā)展要求的能力。

2、加大教師“走出去”教研交流學(xué)習(xí)力度。

近年來，我學(xué)區(qū)參加縣教研室組織的觀摩課教學(xué)合作平臺，取得很好的成效。骨干教師如教研組長、到友校參加教研、交流等活動，普遍反映收獲不小，看到與名校骨干教師的差距，學(xué)到了先進(jìn)理念，彌補(bǔ)了不足。但多數(shù)老師出外交流機(jī)會偏少，學(xué)校應(yīng)充分運(yùn)用教研室搭建的平臺，每年都有計劃逐步增加選派教師外出學(xué)習(xí)、考察、參加學(xué)術(shù)交流研討會，讓教師開闊視野，吸納新知，增強(qiáng)科研意識。

3、加強(qiáng)教研力度，成立由專人負(fù)責(zé)的“教研組”，組織開展教研工作。如通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，集體備課說課，上研究課，個人反思，開展“最滿意的一節(jié)課”和優(yōu)秀論文評選等，為教師的專業(yè)成長搭建更廣闊、多層次平臺，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

4、認(rèn)真實施“優(yōu)師工程”和“名師工程”，全面打造優(yōu)質(zhì)教師隊伍。要分別利用講授示范課、觀摩課、教研、座談等方式，開展了學(xué)科培訓(xùn)和業(yè)務(wù)輔導(dǎo)工作，讓新教師早入門，早日提高教學(xué)能力，大力培養(yǎng)骨干教師和學(xué)科帶頭人，通過建立新老教師結(jié)隊幫助等操作機(jī)制，加強(qiáng)新老教師之間的交流和協(xié)作，強(qiáng)化傳幫帶，加強(qiáng)備課組集體備課的督查與指導(dǎo)，實現(xiàn)共同提高，積極引領(lǐng)廣大教師和新課程共同成長。青年教師要虛心向名師、骨干教師學(xué)習(xí)，誠懇接受意見，勇于反思，積極探索，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)、研讀教材、研究課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)實踐能力。加強(qiáng)骨干教師隊伍建設(shè)，發(fā)揮骨干教師示范作用。進(jìn)一步加強(qiáng)骨干教師的培訓(xùn)、考核和管理工作，為骨干教師的成長創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，充分發(fā)揮骨干教師在教師隊伍建設(shè)中的“師德表率、育人模范、業(yè)務(wù)骨干”的作用。骨干教師要嚴(yán)于律己，積極進(jìn)取，向名師學(xué)習(xí)，勇于改革，勤于反思，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，成為名師，成為學(xué)科帶頭人。

5、要鼓勵教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。積極開展教師讀書學(xué)習(xí)活動，有重點地認(rèn)真學(xué)習(xí)教育書，認(rèn)真做好讀書筆記，開展“讀好書、學(xué)名師、做高素質(zhì)教師”的活動。還要更多地學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，經(jīng)常上網(wǎng)，了解教學(xué)信息，向同行和名師學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)，更新教育觀念，構(gòu)建符合時代發(fā)展的教育教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)。

學(xué)校要積極支持教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)。支持和鼓勵未學(xué)歷達(dá)標(biāo)的教師通過多種形式進(jìn)修，鼓勵思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)素質(zhì)較強(qiáng)的中青年骨干教師研修研究生課程。

6、倡導(dǎo)教育研究之風(fēng)，教育科研與常規(guī)教研相結(jié)合，培養(yǎng)科研型學(xué)者型教師。學(xué)校應(yīng)牢固樹立“科研興教、科研興校”的思想，堅持以科研為先導(dǎo)，以教研為基礎(chǔ)，科研促進(jìn)教研，教研促質(zhì)量的原則，大力開展教育科學(xué)研究和教學(xué)改革實驗。應(yīng)該采取激勵舉措讓教師們勇于、樂于承擔(dān)研究任務(wù)，給他們壓擔(dān)子，使他們在研究中不斷完善、不斷提高自我。實施鼓勵措施，在有條件的任課教師中開展“三個一”活動，即自選一項研究課題、寫一份實驗研究方案、上交教改研究論文，對評選出的優(yōu)秀成果，在總結(jié)大會上給予獎勵。以研究促發(fā)展，有助于使教師不斷學(xué)習(xí)、反思、實踐、改進(jìn)、提高，逐漸從原來的墨守成規(guī)、憑經(jīng)驗教學(xué)的教書匠轉(zhuǎn)變成積極開拓、勇于創(chuàng)新的科研型教師，提高自身綜合素質(zhì)。

(三)關(guān)注教師心理健康，多關(guān)注教師的生活。

1、部分教師有的偏頗教育言行往往反映教師的不健康的心理狀況。受社會大環(huán)境的影響，教師急功近利的思想日益嚴(yán)重，精神壓力也比較大，因此，學(xué)校必須關(guān)注教師的精神健康。定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)，開展有益于身心健康的文體活動，緩解教師身上的壓力。

2、以人為本，關(guān)懷激勵。在工作安排上，學(xué)校任人唯賢，用人之“長”，發(fā)揮教師的優(yōu)勢，讓教師們感到學(xué)校對他們負(fù)責(zé)任，幫助他們進(jìn)步。在生活上，對教師體貼入微，對生病的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自探望，捎去大家的問候，學(xué)校要為教師排優(yōu)解難，解決教師的后顧之憂。關(guān)心、愛護(hù)方能激發(fā)教師的工作熱情，調(diào)動教師工作的積極性。適應(yīng)新形勢要求，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們要以科學(xué)發(fā)展觀為引領(lǐng)，開展“教師素質(zhì)提高年”活動，著力提升xx學(xué)區(qū)教師隊伍整體素質(zhì)，辦人民滿意的教育，努力開創(chuàng)xx學(xué)區(qū)教育事業(yè)新局面。

篇六 關(guān)于教師節(jié)送禮的調(diào)研報告

今年的中秋節(jié)和教師節(jié)接踵而來，盡管教育部早在今年7月劃出教師“六條紅線”，嚴(yán)禁教師利用職務(wù)之便收受禮金等，但該不該送禮還是一個繞不開的話題。南都近日聯(lián)合大粵網(wǎng)對廣佛家長和廣州老師進(jìn)行問卷調(diào)查，一方面，廣州受訪家長有52 .24%表示會給老師送禮;而佛山問卷調(diào)查的這一數(shù)字僅25.57%，接近一半的佛山受訪者表示不會給老師送禮。另一方面，62%的廣州教師對家長送禮有點糾結(jié)，表示收不收都兩難。

為什么送禮 廣州家長最擔(dān)心對小孩不利

廣州1247名家長接受了南都和大粵網(wǎng)的聯(lián)合調(diào)查。教師節(jié)到底送不送禮?52.24%的家長表示會送。被問到為什么送禮時，最多家長選擇“擔(dān)心老師記住沒送禮的人對小孩不利”;而表示不送禮的家長中，56.84%認(rèn)為“不想助長不正之風(fēng)”。佛山266人參與調(diào)查，選擇會向老師送禮的為25.57%，選擇不會送禮的占48.40%。

“我從不送禮，但會送賀卡。”佛山蔣先生的做法，得到不少家長認(rèn)同。在選擇不送禮的佛山受訪者中，有35.66%認(rèn)為可通過其他方式向老師祝賀，另有27.27%認(rèn)為送禮屬不良風(fēng)氣應(yīng)該抵制。

送多大的禮 廣佛均最多選擇500元以下

在送禮的金額方面，廣州家長選擇100元以下的占多數(shù)，有21.88%;但送禮金額達(dá)xx元以上的也有17.65%。佛山受訪者中，送禮金額在500元以下的最多，占71.76%;也有3.82%的人表示會送xx元以上的禮物。

“別人都送，我們不送，怕吃虧啊。”家長冼女士表示，“其實送禮也很煩，送多少、怎么送都是問題。”冼女士孩子讀小學(xué)五年級，從幼兒園開始就一直給老師送禮，一般是200-500元不等的購物卡。冼女士說一來想表達(dá)對老師的心意，二來也希望跟老師走近些，以后比較容易交流。“剛開始是親手交給老師，后來是包好放在孩子書包里，讓孩子去送，最近這一兩年風(fēng)聲很緊，改成ems送了。”

老師怎么看 六成會婉拒 近三成視金額決定

一般家長們會給哪些老師送禮呢?佛山民調(diào)顯示，最受歡迎的是鮮花、煙酒、飾品、工藝品等，占39.41%;送購物卡的也不在少數(shù)，占32.35%。此外請吃飯的占11.18%，送現(xiàn)金的僅占4.12%。

對于家長的送禮，六成廣州受訪教師表示很糾結(jié)，“收不收都兩難”。曾老師參加工作一年多，去年第一次過教師節(jié)，但過得心神不寧。原因是意外地收到許多禮物，而且還不僅鮮花那么簡單，有的花里還藏著“票子”，如月餅票、購物券。還有的家長送上精美的盒子，里面是價值不菲的化妝品或水晶飾物。曾老師說，站在教室外面對著家長送過來的禮物，手都不知該往哪里放，僵持下去雙方都尷尬，“最后只好先把禮物收下，再根據(jù)價值大小回贈禮物。”

同時也有部分教師表示，感恩是情感教育的重要內(nèi)容，在教師節(jié)給老師送禮的行為不應(yīng)“一棒子打死”，也不應(yīng)一味指責(zé)老師，需要客觀全面地看待。南都調(diào)查顯示，28.88%的教師會根據(jù)金額大小來決定收還是拒。“比如有學(xué)生買些小飾品做了一個漂亮的耳釘，還有學(xué)生用普通的玉石串了一條手鏈，我覺得這些可以收，不收就有點卻之不恭。當(dāng)然如果碰上家長請客吃飯，我會婉拒。”

送禮那些事 小一開學(xué)不家訪 避免“中招”

“我做了十幾年班主任，帶了五屆小一新生，每一屆9月開學(xué)前家訪是‘例牌菜’，今年取消了，實在‘啃’不下啊!”鐘老師是廣州越秀區(qū)某省一級小學(xué)的資深教師，日前向記者訴苦，一邊是社會對教師收禮的輿論壓力很大，另一邊家長送禮之風(fēng)愈演愈烈，教師該如何避風(fēng)頭?“我們想了很久，覺得開學(xué)初是高風(fēng)險期，為避免‘中招’，還是取消了家訪。”

鐘老師說，中國是人情社會，比較崇尚禮尚往來，尤其碰上節(jié)日，送禮風(fēng)氣更加難以遏制。以前去家訪，家長不但提前預(yù)備水果，還預(yù)訂酒店大餐。“每一次我都像窮兵敗寇般落荒而逃，家長看我的眼神太奇怪了，我問他們問題，他們總會答非所問，心思根本不在孩子身上，他們把家訪看成是老師索取禮物的一種途徑。”鐘老師覺得，在中秋和教師節(jié)前夕上門家訪更難洗脫嫌疑，“我們就提前開家長會，按孩子學(xué)號分成幾批，讓家長帶著孩子到學(xué)校來談話。”

老師發(fā)拒禮短信 家長釋然

昨天，馮女士收到了孩子老師發(fā)來的短信，大意是請家長們配合，引導(dǎo)孩子們把對老師的祝福和感恩體現(xiàn)在日常言行和學(xué)習(xí)表現(xiàn)上即可，任何節(jié)日無需給老師送禮物和鮮花。短信還明確表示，本學(xué)期開始，校區(qū)傳達(dá)室不能存放家長轉(zhuǎn)交給老師的任何物品。

馮女士的小孩在廣州天河區(qū)某省一級小學(xué)讀二年級，去年作為“新丁”的媽媽，她時有耳聞老師收禮的傳聞，還聽說如果不送禮的話，以后有孩子好受。“去年教師節(jié)，我瞅準(zhǔn)一個機(jī)會，趁老師下樓，環(huán)顧四周沒人，把300元購物卡塞到老師口袋。但老師也眼疾手快，一手把我按住，簡單說了句不要這樣，便小跑離去。”馮女士覺得當(dāng)時自己像做賊一樣。

今年的教師節(jié)又到了，“正當(dāng)我們同一個班上比較熟悉的家長在商議送禮的事情時，老師的短信來了，我們都釋然了。”馮女士說。

廣州189位受訪教師中

●40.53%經(jīng)常與家長溝通

●76 .84%相信學(xué)生和家長會尊重老師

●92 .06%認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)程度與家庭狀況有關(guān)

●58 .42%喜歡用電話或短信與家長交流，28 .42%喜歡面談，12 .11%喜歡網(wǎng)絡(luò)交流，1.05%喜歡寫信交流

廣州1247位受訪家長中

●68 .99%滿意學(xué)校師生關(guān)系狀況

●52 .98%認(rèn)為老師有時或經(jīng)常與孩子交流

●38 .06%認(rèn)為老師關(guān)心孩子的心理健康

●如果有問題，43 .15%愿意通過電話反映，32 .52%選擇面談，還有7 .46%認(rèn)為沒有反映渠道

●38 .22%表示每學(xué)年老師常用電話或短信與其溝通，19 .43%是家長會，18 .03%是家訪，16 .45%面談，其他溝通方式還包括班級郵箱、飛信和博客

●39 .54%認(rèn)為跟老師良好互動的基礎(chǔ)是“孩子有問題積極跟老師溝通”，32 .32%認(rèn)為是“配合老師工作”，25 .3%認(rèn)為是“逢年過節(jié)給老師送點禮”，2 .84%認(rèn)為“老師批評孩子，第一時間站在老師那一邊”

佛山266位受訪者中

●58 .33%認(rèn)為送禮偏離了教師節(jié)初衷

●除了送禮，52 .10%認(rèn)為賀卡、短信問候更好，25 .63%認(rèn)為感恩主題班會更好

●如果不送禮，41 .30%認(rèn)為有壓力

●51 .08%認(rèn)為送禮與否會影響老師對學(xué)生的態(tài)度

廣州

家長有效問卷：1247份

老師有效問卷：189份

調(diào)查方式：派發(fā)問卷+網(wǎng)絡(luò)問卷

佛山

家長有效問卷：266份

調(diào)查方式：網(wǎng)絡(luò)問卷

原標(biāo)題：教師節(jié)送不送禮?廣州過半家長會送禮 超六成老師喊糾結(jié)

篇七 教師隊伍建設(shè)情況的調(diào)研報告

教師是人類靈魂的工程師。其中師資隊伍建設(shè)更是其中的關(guān)鍵。本文將為你提供教師隊伍建設(shè)情況的調(diào)研報告，歡迎閱讀參考。

百年大計教育為本，教育大計教師為本。教師隊伍建設(shè)始終是教育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心要素。為進(jìn)一步加強(qiáng)全縣教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)教師隊伍合理優(yōu)化配置，10月8日—10月31日縣政協(xié)委員調(diào)研組深入部分學(xué)校、街道社區(qū)，采取訪、問、聽、看、查等形式，對全縣教師隊伍建設(shè)情況進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：

一、基本情況

全縣有各級各類學(xué)校198所，其中高中1所、完全中學(xué)1所、教師進(jìn)修學(xué)校1所、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校1所、初中12所、九年一貫制學(xué)校7所、小學(xué)146所 (含縣直小學(xué)4所，中心校15所，教學(xué)點13個)、幼兒園28所、特殊教育學(xué)校1所。教學(xué)班1201個，其中高中119個、職業(yè)技術(shù)學(xué)校19個、初中(含九年一貫制學(xué)校)237個、小學(xué)707個、幼兒園117個、特教班2個。

在校生共計45739人。其中：高中在校生6354人,中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校784人、縣直初中學(xué)校4877人、農(nóng)村初中6489人，九年一貫制學(xué)校 3584人，縣直小學(xué)7718人、農(nóng)村小學(xué)14475人，縣直幼兒園383人、農(nóng)村幼兒園1045人，特殊教育學(xué)校30人。

全縣在編教職工4380人(專任教師4140人，為教職工總數(shù)的94.5%)，其中高中教師418人、完全中學(xué)教師106人、教師進(jìn)修校教師33人、職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師68人、初中教師1057人、九年一貫制學(xué)校教師548人、小學(xué)教師1802人、幼兒園教師288人、特教學(xué)校教師9人、縣直五個二級單位51人。學(xué)歷結(jié)構(gòu)：研究生18人，本科2388 人，專科1626 人，中專259人、高中以下89人。高中、初中、小學(xué)、幼兒園教師學(xué)歷合格率分別達(dá)89%、96.7%、 98.9 %、97.1%。職稱結(jié)構(gòu)：中學(xué)高級教師799人，中級教師924人，初級教師338人;小學(xué)高級教師711人、中級教師696人、初級教師378人。年齡結(jié)構(gòu)：35歲以下1083人，占總數(shù)的 24.7%，36—40歲710人，占總數(shù)的16.2%，41—45歲675人，占總數(shù)的15.4%，46—50歲753人，占總數(shù)的17.2%，51— 55歲748人，占總數(shù)的17.1%，56歲以上411人，占總數(shù)的9.4%。

近年來，我縣立足于“科教興縣”發(fā)展戰(zhàn)略，切實加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，為全面推進(jìn)教育事業(yè)持續(xù)、均衡發(fā)展提供了強(qiáng)有力的師資保障。一是重視師德師風(fēng)建設(shè)，把加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)納入學(xué)校工作目標(biāo)管理，與學(xué)校的量化管理、業(yè)績獎勵掛鉤，通過努力，全縣教師的職業(yè)道德水平明顯提高。二是加大教師的培訓(xùn)力度，依托全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本研修培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。今年為了緩解教師不足，全縣招錄了85名教師，為教師隊伍增添了新生力量。

二、教師隊伍存在的突出問題

(一)從教師數(shù)量的配比上看，教師總體數(shù)量仍顯不足，教師隊伍區(qū)域結(jié)構(gòu)不均衡

1、目前全縣共有教職工4380人，根據(jù)內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)自治區(qū)編辦等三部門《關(guān)于全日制普通中小學(xué)機(jī)構(gòu)編制管理辦法的通知》(內(nèi)政發(fā) [2002]24號)文件規(guī)定，經(jīng)測算核定，我縣各級各類學(xué)校(含幼兒園)應(yīng)配備教職工4485人，全縣實有缺編為105人。為保證教育教學(xué)需要，各校聘用臨時代課教師共226人，這部分聘任人員流動性大，有的家長反映孩子才小學(xué)三年級就已換了七、八個老師。

2、教師資源不足和教師資源浪費并存，教師資源配置不合理。一方面，近年來，由于部分農(nóng)村學(xué)生大量涌入城內(nèi)，導(dǎo)致農(nóng)村教師編制相對過剩(小街基鎮(zhèn)中心校下轄九個村小，在校生198人，教師34人，每個村小包括學(xué)前班三個班級，學(xué)生人數(shù)最多的22人，最少的才2人)，縣直學(xué)校教師相對緊缺。另一方面，在農(nóng)村中小學(xué)中，縣城周邊條件較好的學(xué)校，教師配置超編(如新華中學(xué)、新華中心校、北興中學(xué)、坤都嶺學(xué)校等)，而農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校缺編(如北清河小學(xué)、北清河中學(xué)、三棵樹中學(xué)等)，教師在區(qū)域分布上嚴(yán)重失衡，存在突出的供需矛盾。

(二)從教師專業(yè)素養(yǎng)上看，教師隊伍素質(zhì)偏低，難以滿足新課改的需要

1、我縣有近1250名教師是民師轉(zhuǎn)正、農(nóng)墾代課教師轉(zhuǎn)編、接班、委培生安置等走上教學(xué)崗位的，特別是農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)居多。例如，小街基中心校153名專任教師中民師轉(zhuǎn)公的56人，占總數(shù)的36.6%。這部分教師普遍學(xué)歷不高、基礎(chǔ)差，沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)教育，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法落后，教育技術(shù)缺乏，甚至出現(xiàn)上不了課的現(xiàn)象，學(xué)生不喜歡，家長不滿意，社會不認(rèn)可，直接影響我縣教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、非專業(yè)教師任教現(xiàn)象嚴(yán)重。被調(diào)研的幾所中小學(xué)音、體、美、外語、微機(jī)專業(yè)教師都不夠用，存在著其他學(xué)科教師改科擔(dān)任或招聘臨時教師任教，很難達(dá)到專業(yè)教師水平。

3、教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會少，縣內(nèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)形式單一，培訓(xùn)質(zhì)量提高緩慢，致使部分教師教學(xué)理念得不到更新，教學(xué)方式單一、呆板，缺乏積極的課改意識，難于適應(yīng)課程改革的需要。

(三)從教師的職業(yè)道德上看，還存在部分教師責(zé)任心不強(qiáng)等現(xiàn)象

少數(shù)教師職業(yè)道德意識淡薄，工作中缺乏熱情，不重視自身素質(zhì)的提高，存在教育精力投入不足，教學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。有的教師從教行為不廉，以教謀私，有償家教，違規(guī)補(bǔ)課，甚至存在吃拿卡要現(xiàn)象;有的教師施教行為不端，對學(xué)生缺乏愛心、耐心，方法簡單、態(tài)度粗暴，諷刺、挖苦、侮辱學(xué)生，甚至體罰、打罵學(xué)生;有的教師自律意識不強(qiáng)，自身形象不佳，紀(jì)律松弛、作風(fēng)渙散，存在個別酒后授課現(xiàn)象。少數(shù)教師師德失范，損害了人民教師的形象。

(四)從教師隊伍結(jié)構(gòu)上看，學(xué)科結(jié)構(gòu)不平衡，年齡結(jié)構(gòu)不合理

1、學(xué)科結(jié)構(gòu)不配套?？傮w看，基礎(chǔ)學(xué)科教師基本能夠滿足需求，音、體、美、外語和微機(jī)專業(yè)教師缺編嚴(yán)重。許多學(xué)校的音、體、美學(xué)科不能開足課時或由其它專業(yè)教師改科、招聘臨時教師任課，跨學(xué)科教學(xué)、非專業(yè)任教的現(xiàn)象嚴(yán)重，致使有些課程形同虛設(shè)，直接影響教學(xué)質(zhì)量。其中農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)這種狀況尤為嚴(yán)重，例如，坤都嶺學(xué)校小學(xué)部，16個教學(xué)班，只有1名音樂教師、1名體育教師、沒有美術(shù)教師。據(jù)調(diào)查，有的學(xué)校教師總體上不缺編，但部分學(xué)科教師偏多，還有些學(xué)科卻無專業(yè)對口教師。例如二中，外語教師超編5人，又無法轉(zhuǎn)崗任其他課程，同時，缺少音體美等學(xué)科教師，在農(nóng)村中小學(xué)普遍缺少外語教師，影響了農(nóng)村中小學(xué)外語的教學(xué)質(zhì)量，造成了教師資源的浪費。

2、教師隊伍年齡老化。全縣教職工中，30歲以下330人，占教職工總數(shù)的7.5%，46周歲以上1912人，占總數(shù)的43.7%。教師年齡結(jié)構(gòu)老化，這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)中尤為突出，如小街基鎮(zhèn)中心校教師隊伍中46周歲以上的教師92人，占總數(shù)的60.1%。農(nóng)村學(xué)校 1436名教職工中，30周歲以下72人，占總數(shù)的5%;51周歲以上的608人，占總數(shù)的42.3%。年齡狀況呈倒金字塔結(jié)構(gòu)，學(xué)段越低教職工年齡越大，老、中、青梯隊結(jié)構(gòu)不合理，令人堪憂。

3、由于學(xué)校實行寄宿制，各個學(xué)校都缺少工勤人員，食堂、宿舍只能雇人管理，增加了學(xué)校的開支。小街基鎮(zhèn)中心校食堂、宿舍雇用53人，每年因此項支出近80萬元，實驗小學(xué)雇用26人、二中雇用31人，年支出都在30多萬元，全縣有寄宿制的學(xué)校都存在這個問題，加重了學(xué)校的負(fù)擔(dān),增加了安全隱患。并且各個學(xué)校都急需校警、校醫(yī)和心理健康教師。

(五)從教師工作環(huán)境上看，教師待遇未落實到位

1、專業(yè)技術(shù)職務(wù)不合理。一方面，自2023年至2023年，我縣有6年時間沒聘任專業(yè)職務(wù)，導(dǎo)致教師專業(yè)職務(wù)普遍較低，嚴(yán)重挫傷教師工作積極性。被調(diào)研的建華中學(xué)已評高級36人，聘任13人;實驗小學(xué)已評42人，聘任10人。另一方面，在專業(yè)職務(wù)聘任中存在城鄉(xiāng)比例不一致，以高級職務(wù)為例，縣城中學(xué)為18%、農(nóng)村10%，縣城小學(xué)8%、農(nóng)村4%，使長期工作在艱苦環(huán)境下的農(nóng)村教師們很難接受，這也是導(dǎo)致農(nóng)村教師不安心工作的一個重要原因。

2、教師身體健康狀況不容樂觀。全縣約有100余名教師患有重大疾病不能堅持正常上崗，患頸椎病、腰椎病、咽炎等慢性職業(yè)病的教師比較普遍。

三、對加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的幾點建議

(一)進(jìn)一步推進(jìn)人事制度改革，科學(xué)配置教育資源

1、縣政府要根據(jù)教師管理特點，建立健全符合教師隊伍建設(shè)的配套編制、人事管理制度，有關(guān)部門要重新核定中小學(xué)教職工編制，對編制實行動態(tài)管理。在實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)的前提下，也要充分考慮我縣許多農(nóng)村學(xué)校教學(xué)點分散、教學(xué)班較多學(xué)生偏少的實際，以教學(xué)班數(shù)量、課程設(shè)置和寄宿制學(xué)校實際為依據(jù)，采取師生比和班師比相結(jié)合的編制核定方式，設(shè)立小規(guī)模學(xué)校編制最低保障數(shù)，科學(xué)、合理地核定和使用教師編制。要打破學(xué)校界限，對全縣現(xiàn)有教師資源進(jìn)行合理配置，按學(xué)校實際情況核定教師編制，按學(xué)科、依專業(yè)配備教師，真正做到用有所專、教有所長，促進(jìn)教師資源的均衡配置。

2、建立教師退出機(jī)制，建議對男滿55周歲、女滿50周歲的教職工，因身體原因不能勝任教學(xué)工作的，實行內(nèi)部退養(yǎng)，不再占用編制;對因長期有病不能繼續(xù)從事教學(xué)工作的人員，按照國家規(guī)定辦理病退手續(xù)，退出教師崗位，為教師的調(diào)配補(bǔ)充提供人員編制空間。

3、建立科學(xué)有序和穩(wěn)定的教師隊伍補(bǔ)充長效機(jī)制并注重組織實施。2023—2023年五年內(nèi)，將有708名教師退休?？h政府要根據(jù)教學(xué)實際需求，逐年有計劃地從師范類院校畢業(yè)生中招錄教師，盡量補(bǔ)齊每年自然減員人數(shù)，尤其要優(yōu)先滿足薄弱學(xué)科和緊缺學(xué)科教學(xué)需要。要實行定向、定崗招錄，多采取雙向承諾的招錄方式，解決當(dāng)前教師隊伍在年齡、性別、學(xué)科上的布局不合理問題，不斷完善教師隊伍科學(xué)配置;要盡早為各學(xué)校配齊校警、校醫(yī)和心理健康教師，為校園安全提供保障。

4、建立健全城鎮(zhèn)中小學(xué)教師到農(nóng)村任教制度，開展城鄉(xiāng)結(jié)對，建立對口支援關(guān)系。制定政策，有計劃、分期分批組織城鎮(zhèn)教師特別是優(yōu)秀教師到農(nóng)村中小學(xué)尤其是薄弱學(xué)校任教或支教，并在獎勵、津貼、晉職、評優(yōu)等方面給予優(yōu)先考慮。如城鎮(zhèn)中小學(xué)教師晉升高級職稱，應(yīng)具有一年以上在農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校任教的經(jīng)歷;城鎮(zhèn)教師如果到農(nóng)村或薄弱學(xué)校任教，可以優(yōu)先評定高級職稱等等。同時要制定流動教師管理辦法，增強(qiáng)支教教師工作責(zé)任感，提高支教效果，促進(jìn)義務(wù)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

5、完善教師職務(wù)聘任制度，實行專業(yè)職務(wù)聘任常態(tài)化。合理核定聘任比例，提高農(nóng)村中小學(xué)中、高級教師的職稱聘任比例，做到城鄉(xiāng)比例一致。同時適當(dāng)提高農(nóng)村教師的待遇，以此來穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍。

(二)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，注重培訓(xùn)，切實提高教師隊伍的整體素質(zhì)

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、健全機(jī)構(gòu)?？h政府要高度重視教師隊伍的培訓(xùn)工作，成立由分管副縣長親自掛帥的教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌謀劃全縣教師隊伍的培訓(xùn)工作。形成由縣教體局規(guī)劃指導(dǎo)、縣教師進(jìn)修學(xué)校具體實施、教體局各相關(guān)股室密切配合、各學(xué)校積極參與、教育督導(dǎo)室跟蹤評估檢查的培訓(xùn)機(jī)制，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

2、專兼結(jié)合、加強(qiáng)培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)。建立由名師、名校長和教學(xué)能手組成的專兼職相結(jié)合高水平的教師培訓(xùn)師資隊伍，充分發(fā)揮其指導(dǎo)學(xué)校開展教研活動和培訓(xùn)教師的作用。

3、強(qiáng)化培訓(xùn)，提高教師整體素質(zhì)。按照“全方位、低重心、本土化、高效益”的理念和“面向全員、突出骨干、傾斜農(nóng)村”的工作思路，進(jìn)一步加強(qiáng)任課教師學(xué)歷教育、集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流“四位一體”的教師教育培訓(xùn)力度。繼續(xù)采取“走出去”、“引進(jìn)來”的方式，不斷拓展我縣教師的視野、思路。目前教師全部走出去不現(xiàn)實，因此把重點放在“引進(jìn)來”上，邀請一些專家到我縣來講課，擴(kuò)大受教育面。同時，要與時俱進(jìn)不斷創(chuàng)新培訓(xùn)的形式、方法和內(nèi)容，切實提高教師隊伍整體素質(zhì)。

(三)多措并舉，不斷提高教師的教學(xué)水平

1、加強(qiáng)對新教師的培養(yǎng)。采用骨干帶教、專家講座、技能評比、觀摩研討等多種的培養(yǎng)方式，有步驟地開展新教師的崗位培訓(xùn)，促使他們盡快成長、盡早勝任。

2、注重培養(yǎng)青年骨干教師。遴選一批學(xué)科基礎(chǔ)扎實、具有創(chuàng)新能力和突出發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀青年教師，作為學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師的后備力量重點進(jìn)行培養(yǎng)，使之成為教師隊伍的中堅力量。

3、實施優(yōu)秀教師的培養(yǎng)工程。大力開展以全體教師素質(zhì)為主的“提升工程”、以骨干教師培育為主的“名師工程”及“青藍(lán)”培養(yǎng)工程。下大力氣，加大投入，力爭在5-10年內(nèi)培養(yǎng)一批在全縣具有一定影響力和知名度的學(xué)校管理專家和學(xué)科名師，讓他們在教師隊伍中發(fā)揮骨干示范作用，從而帶動全縣教學(xué)水平的整體提高。

(四)進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，増強(qiáng)教師愛崗敬業(yè)責(zé)任感

1、建立制度規(guī)范教師的師德。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘用、評價的首要內(nèi)容，實現(xiàn)師德教育的制度化、科學(xué)化、經(jīng)?；鰪?qiáng)師德教育的實效。

2、利用輿論監(jiān)督約束教師的育人行為。定期開展學(xué)生、家長和社會對教師滿意度的測評，教育局相關(guān)科室要經(jīng)常深入學(xué)校，檢查指導(dǎo)師德師風(fēng)建設(shè)情況，及時發(fā)現(xiàn)和表彰先進(jìn)典型，解決存在問題，不斷塑造教師隊伍的良好形象。

(五)建立健全激勵機(jī)制，營造和諧的教師成長環(huán)境

1、合理地制定績效工資實施方案，完善績效工資的激勵機(jī)制。充分發(fā)揮績效工資的作用，調(diào)動廣大教師工作的積極性;進(jìn)一步完善競爭上崗制度，逐步建立職務(wù)能上能下、人員能進(jìn)能出的教師管理新機(jī)制，為教師全身心地施展才華提供廣闊的舞臺。

2、以人為本，營造和諧的教師成長環(huán)境。要不斷改善教師工作、生活、學(xué)習(xí)條件，關(guān)心教師的身心健康，每年為教師進(jìn)行一次健康體檢。建立專項的教師激勵基金，每年政府要對優(yōu)秀的教師和先進(jìn)教育工作者進(jìn)行表彰，以激發(fā)教師工作熱情，吸引更多的優(yōu)秀人才長期從教、終身從教。

篇八 對義務(wù)段教師績效工資實施情況的調(diào)研報告

根據(jù)省教育工會《陜西省義務(wù)教育階段教師績效工資實施情況調(diào)研方案》的精神，我會集中人力，集中精力，歷時十三天時間，先后深入十八所中小學(xué)掌握第一手材料，發(fā)放并收回調(diào)查問卷五百余份，召開大小座談會十余次，走訪了教育行政部門和縣人事局的主管同志，接待了上訪的教師代表三批次，通過窺一斑而知全身。此后我們又坐下來認(rèn)真學(xué)習(xí)、細(xì)細(xì)解讀中央和省市的有關(guān)文件，弄懂弄通了政策規(guī)定，現(xiàn)將有關(guān)情況報告如下：

一、 基本情況

周至縣按照國家和省市的有關(guān)規(guī)定，對事業(yè)單位的學(xué)校正式人員，從 2023年一月一日起實施事業(yè)單位績效工資制度。

基礎(chǔ)性績效工資，義務(wù)教育學(xué)校占70%,非義務(wù)教育學(xué)校占60%；獎勵性績效工資主要體現(xiàn)工作量和實際貢獻(xiàn)等因素，其中包括班主任津貼，由各學(xué)校確定分配方式和辦法。絕大部分學(xué)校在制定二次分配方案時以教代會為載體，由校委會提出草案，在充分征求教職工意見的基礎(chǔ)上，教代會通過形成方案。

中小學(xué)校長的績效工資是根據(jù)本人的技術(shù)職稱劃定的，校級領(lǐng)導(dǎo)的獎勵性績效工資數(shù)額，一般不高于本校前五分之一教職工的平均值，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)一般不高于校級。離退休人員的生活補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)為同職級在職人員的60%。

二、 存在問題

1、周至縣對教師績效工資總量和水平的核定不正確。國務(wù)院辦公廳在轉(zhuǎn)發(fā)的人力資源部、財政部、教育部《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資的指導(dǎo)意見》〈以下簡稱《指導(dǎo)意見》〉中對此作出了明確的規(guī)定，第二條“績效工資總量和水平的核定”中是這樣表述的：“〈一〉績效工資暫按學(xué)校工作人員上年度12月份基本工資額度和規(guī)范后的津貼補(bǔ)貼水平核定?！薄啊炊盗x務(wù)教育學(xué)校實施績效工資同清理規(guī)范義務(wù)教育學(xué)校津貼補(bǔ)貼結(jié)合進(jìn)行，將規(guī)范后的津貼補(bǔ)貼和原國家規(guī)定的年終一次性獎金納入績效工資總量?！庇纱丝梢钥闯?，國家規(guī)定教師績效工資的總量和水平應(yīng)有三部分組成：上年度12月份基本工資總量、規(guī)范后的津貼補(bǔ)貼和原來年終一次性獎金，應(yīng)以此為依據(jù)一一核定、核算。而周至縣沒有這樣去做，取全縣機(jī)關(guān)人員績效工資的平均值<年均7000元>;作為教師績效工資的水平。周至縣的行政機(jī)關(guān)工作人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)含工勤人員、管理人員、專業(yè)技術(shù)人員，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)更是龐雜,這無形之中就將教師的績效工資水平有意識地壓低了許多.

從國發(fā)﹝2023﹞6號文件的表述可以看出,教師的職稱與公務(wù)員的行政系列有對應(yīng)的比照,即中學(xué)的高級教師﹙副高﹚可以比照處級,中級﹙高級工﹚可以比照科級,初級﹙中級工﹚可以比照辦事員.陜?nèi)税l(fā)〔xx〕148號文件也對此作了相應(yīng)的表述,即中學(xué)高級高于副處級，中學(xué)一級比照科級，中學(xué)二級以下比照科員。

現(xiàn)將周至縣公務(wù)員和教師各級別每月的績效工資對比如下：

在職公務(wù)員 在職教師 退休教師

處級：960元 中學(xué)高級：710元 中學(xué)高級 395元

副處：870元 中學(xué)一級 630元 中學(xué)一級 370

正科：780元 中學(xué)二級 550元 中學(xué)二級 340元

副科：690元 中學(xué)三級 500元 中學(xué)三級 305元

由此可以看出，周至縣在職的中學(xué)高級教師比副處級每月還低160元，退休的中學(xué)高級教師僅是科員的水平。教師中最高級別的僅次于公務(wù)員的中等水平。這不但有悖于《教師法》中對教師工資待遇“應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平”的規(guī)定，也和國家領(lǐng)導(dǎo)人多次重申的關(guān)于教師工資不低于公務(wù)員工資水平的原則格格不入，嚴(yán)重地背離了了黨中央、國務(wù)院在義務(wù)段學(xué)校實施績效工資的初衷，引起了廣大教師的強(qiáng)烈不滿，引發(fā)了新的社會矛盾。

2、周至縣在實施績效工資的步驟上有失公允。周至縣在xx年年7月已對公務(wù)員實行了第一輪的津貼補(bǔ)貼，2023年春節(jié)前夕，由縣、校兩級傳達(dá)給每位教師先支付3000元的津貼補(bǔ)貼，縣工行制作了銀聯(lián)卡，結(jié)果卻因為國務(wù)院關(guān)于在義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資的決定而叫停，西安地區(qū)除了周至、戶縣未發(fā)外，其余各縣區(qū)均已執(zhí)行。教師的績效工資才從2023年的元月份開始計算，已經(jīng)被公務(wù)員晚發(fā)了一年半的時間，且又是低標(biāo)準(zhǔn)?？h政府在今年上半年在一沒有發(fā)文二沒有向廣大群眾作以說明、解釋的情況下，偷偷摸摸地給公務(wù)員每人的銀聯(lián)卡上一次性地打了三千元。《指導(dǎo)意見》在第五條經(jīng)費保障和財務(wù)管理中明確指出：“縣級財政要優(yōu)先保證義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資所需經(jīng)費……”而周至縣卻反其道而行之，這不得不叫人們對這種做法感到匪夷所思。

3、現(xiàn)行的績效工資制度在執(zhí)行的環(huán)節(jié)上，拉大了同行業(yè)不同區(qū)域間的收入分配的距離，增加了社會的不公平性，不符合黨中央關(guān)于縮小收入差距、建立和諧社會的愿景。根據(jù)西安市人事局、西安市勞動局市人發(fā)〔2023〕158號文件精神，西安市區(qū)的教師的績效工資標(biāo)準(zhǔn)為：中學(xué)高級教師2080元，中級教師1880元，初級教師1710元，退休教師的生活補(bǔ)貼為同職級在職教師的70%。依次算來，周至縣的在職中高教師的績效工資標(biāo)準(zhǔn)是西安市區(qū)中高教師的34%，在職中級教師績效工資占西安市市區(qū)同級的33.4%,初級占西安市區(qū)同級的32%。

同教一本書,同上一節(jié)課，同屬于西安地區(qū)，僅此一項市區(qū)的教師竟是周至同職級教師的三倍，這就嚴(yán)重地挫傷了廣大農(nóng)村教師的積極性，加速了好教師云集都市、廣袤的偏遠(yuǎn)地區(qū)師資力量更加薄弱的惡性發(fā)展，使經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)由現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)落后再變成若干年后人的落后，更談不上社會經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展。周至將陷入教育落后，人的素質(zhì)落后，經(jīng)濟(jì)更加落后的惡性循環(huán)。

另外，一個縣經(jīng)濟(jì)落后其原因是多方面的，就從人的主觀因素這個層面來看，教師的職責(zé)是教書育人，沒有理由將經(jīng)濟(jì)落后的責(zé)任分?jǐn)偟剿麄兊念^上，而如今要周至全縣的教師為此買上拿低工資、低待遇的單，將縣域經(jīng)濟(jì)落后的板子打在教師的屁股上，這顯然是不合理不公平的。

三、 主要困難

1、基層領(lǐng)導(dǎo)對教育具有戰(zhàn)略性、全局性地位的認(rèn)識不足，有著濃厚的官本位思想。在他們的思想中，教師應(yīng)是他們的“子民”，津津有味于他們的“殘羹剩湯”應(yīng)是本分，對于“子民”們同桌共享黨的惠民政策他們感覺“不雅”。

2、周至縣縣域經(jīng)濟(jì)落后是人所共知的，廣大教師是通情達(dá)理的也是事實，增加此項工作的透明度，讓廣大教師享有知情權(quán)，讓他們理解政府的難處，支持政府的工作是不難做到的。回想上世紀(jì)九十年代初，周至縣教師工資拖欠嚴(yán)重，當(dāng)時的縣長高獻(xiàn)同志在全縣的教師節(jié)表彰大會上宣布，教師工資的發(fā)放和政府同步，先從他這里做起！話音一落，會場立刻掌聲雷動，至今不少人談及此事還津津樂道。

四、建議

1、周至教師績效工資的不公平現(xiàn)象，引起了廣大教師的強(qiáng)烈不滿，不少離退休教師和在職教師多次上訪均未得到滿意地答復(fù)。我們請求省市領(lǐng)導(dǎo)能來周至，深入調(diào)查，還廣大教師一個公正。

2黨的十七大報告指出,'教育是民族振興的基石,教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)'.這就表明,促進(jìn)教育公平,在我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民全面建設(shè)小康社會,構(gòu)建社會主義和諧社會的過程中,是一項具有全局性,戰(zhàn)略性的任務(wù),也是我國教育改革和發(fā)展堅定不移追求的目標(biāo).而縮小城鄉(xiāng)教師收入差距，是實現(xiàn)教育公平的軸心性工作，因此應(yīng)將教師的工資待遇的核定、核算提升到省一級，可按照各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、物價水平，在一個省內(nèi)劃分幾個不同的區(qū)域?qū)嵤?。這樣就會有利于教師城鄉(xiāng)之間的合理流動，有利于教育資源更科學(xué)有效地配置，為在全社會實現(xiàn)教育公平創(chuàng)造一個前提條件。

篇九 小學(xué)關(guān)于教師隊伍建設(shè)的調(diào)研報告范文

根據(jù)上級通知要求，對我校教師隊伍進(jìn)行調(diào)研。俗話說：百年大計，教育為本；教育之計，教師為本。學(xué)校教育質(zhì)量高低，主要取決于師資隊伍的素質(zhì)和積極性的發(fā)揮程度，因此，師資隊伍建設(shè)一直是學(xué)校具有戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)性工作，是學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。從調(diào)研情況看，在上級領(lǐng)導(dǎo)的重視下，我校教師隊伍建設(shè)取得了較大的成績，教師資源及時得到補(bǔ)充，教師隊伍結(jié)構(gòu)不斷完善，教師素質(zhì)不斷提高。然而，在本次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我校教師隊伍也存在一定的問題。為了建立一支師德良好、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、水平較高、充滿活力的師資隊伍，結(jié)合我校實際，就進(jìn)一步加強(qiáng)我校師資隊伍建設(shè)提出如下意見。

一．存在問題及建議

（一）存在問題

1．教師的綜合素質(zhì)有待提高。有些教師業(yè)務(wù)能力不高，敬業(yè)心、責(zé)任感不強(qiáng)，工作不負(fù)責(zé)任，只教書不育人。有些教師全局觀念不強(qiáng)，不夠團(tuán)結(jié)，不注意自身修養(yǎng)、形象。相當(dāng)一部分教師教多科的.能力弱，不適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求。

2．生源質(zhì)量不高使得教師無法正常教學(xué)。我校屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，造成優(yōu)秀學(xué)生外流。使得本校生源質(zhì)量差。另外，部分學(xué)生家長忽視教育，將學(xué)校當(dāng)做“托兒所”，只注重賺錢，不重視孩子的教育問題，導(dǎo)致學(xué)生形成錯誤的世界觀、價值觀。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校、課堂無心學(xué)習(xí)，擾亂正常的學(xué)習(xí)、生活秩序，教師長期面對此種情況亦會失去教學(xué)熱情。

（二）建議

1. 加強(qiáng)教師隊伍職業(yè)道德建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。教師的素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校的教育水平、學(xué)生未來的發(fā)展，因此要使教師樹立正確的世界觀、人生觀和 價值觀，熱愛教育事業(yè)，師德高尚，教書育人，具有較高的業(yè)務(wù)水平、實踐能力和創(chuàng)新能力，熟練掌握外語和計算機(jī)應(yīng)用；加速知識更新，拓寬知識層面。使教師個體素質(zhì)達(dá)到優(yōu)良，整體素質(zhì)有較大提高。

2.優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。我校教師男女比例不協(xié)調(diào)。部分教師還存在陳舊的教育觀念，知識老化，教學(xué)方法落后，缺乏新的教學(xué)技能，計算機(jī)等教學(xué)基本功不扎實。骨干教師、中青年教師學(xué)科帶頭人、骨干教師梯隊組成不夠完善。因此，教師要注重提高自身的知識水平，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。

3. 制定并完善教師崗位責(zé)任制、班主任工作崗位責(zé)任制，教師考核制度等一系列規(guī)章制度，進(jìn)行常規(guī)通報，使教師職業(yè)道德建設(shè)有計劃、有措施、成效，逐步實現(xiàn)師德建設(shè)制度化。

二．整改措施

針對我校師資隊伍現(xiàn)狀，提出以下整改措施：

（一）教師方面

1.提高教師隊伍的教育、教學(xué)水平。鼓勵提高教師學(xué)歷水平。鼓勵教師通過在職自學(xué)、進(jìn)修實現(xiàn)在職教師的學(xué)歷水平和教學(xué)能力的提高。

2.苦練教師教學(xué)基本功。牢固練就扎實五項基本功：普通話、三筆字、說課評課、電腦課件制作、多媒體操作。通過開展教師基本功訓(xùn)練的一系列活動，使人人參與，練有所得，練以致用，持之以恒，提高教師整體素質(zhì)，為提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

3. 努力完善教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)是學(xué)校教育的主要內(nèi)容。教師要做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n、課上認(rèn)真授課、課下認(rèn)真評課、精心設(shè)計作業(yè)。對教師的備課、授課、評課提出了更高的要求。

4.認(rèn)真傾聽學(xué)生、家長的意見、建議，自覺接受學(xué)生、家長的監(jiān)督，展示良好的師表形象和行業(yè)形象。

（二）學(xué)校方面

1. 加強(qiáng)校級領(lǐng)導(dǎo)與中層干部隊伍建設(shè)。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)良好、富有活力、具有創(chuàng)新能力的高水平的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隊伍。

2.堅持不懈的抓師德建設(shè)，加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，使教師具備良好的政治素質(zhì)和高尚的道德品質(zhì)。樹立“學(xué)校為教師創(chuàng)造環(huán)境，教師為學(xué)校創(chuàng)造價值”的理念，創(chuàng)造“人人想干事，人人能干事，人人干成事”的工作環(huán)境，建設(shè)一支高素 質(zhì)的教師隊伍。

3. 抓在職教師的培訓(xùn)提高，提高教師的學(xué)歷層次。根據(jù)上級要求規(guī)定，要求廣大教師本著教什么學(xué)什么的原則，積極參加函授、自考等形式的在職學(xué)習(xí)，盡快達(dá)到本科及以上學(xué)歷。

4. 實施青年骨干教師梯隊培養(yǎng)計劃。開展青年骨干教師后備人選的培養(yǎng)工程建設(shè)，完善培養(yǎng)機(jī)制，注重激勵、考核機(jī)制。注重培養(yǎng)過程，保證數(shù)量，提升專業(yè)內(nèi)涵，形成青年骨干教師的群體。

（三）教育部門

1.優(yōu)化教師隊伍，提高教學(xué)質(zhì)量，防止優(yōu)秀生源外流。教師隊伍良莠不齊，教學(xué)質(zhì)量差，導(dǎo)致優(yōu)秀生源外流，進(jìn)而打消在職教師工作積極性，使得教學(xué)質(zhì)量下降，優(yōu)秀生源外流，形成一種惡性循環(huán)。因此，應(yīng)注重優(yōu)化教師隊伍，留住優(yōu)秀生源。

2. 積極開展教研活動，培養(yǎng)骨干教師隊伍，組織教師交流。要保持師資隊伍的活力與后勁，必須擁有一支高水平的教學(xué)科研隊伍。部分學(xué)科教研活動較少，不利于學(xué)科建設(shè)。教師工作不能閉門造車，每個教師都有獨特的授課風(fēng)格及亮點，教師可以在聽評課過程中取其精華，去其糟粕。積極開展教研活動，有利于提高教師的積極性、開發(fā)教師的創(chuàng)新思維。因此，培養(yǎng)骨干教師，組織教師交流經(jīng)驗?zāi)軌蛟谝欢ǔ潭壬咸岣呓處熃虒W(xué)水平。

通過本次調(diào)研，我們深刻體會到這樣一個問題：教師隊伍建設(shè)不是一個人的建設(shè)，只有教師、學(xué)校、教育部門共同攜手，才能整體提高我校的教育水平，將我校教育送上一個新臺階！

篇十 關(guān)于教師隊伍建設(shè)的調(diào)研報告

根據(jù)我?！渡钊雽W(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動學(xué)習(xí)調(diào)研階段工作計劃》的要求,為全面把握我校教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸，尋求解決教師隊伍發(fā)展的突破口，努力打造一支德才兼?zhèn)洹⑺刭|(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，由支部副書記兼工會主席任組長，工會委員參與調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：

一、調(diào)研內(nèi)容

1．對學(xué)?，F(xiàn)有師資狀況如何？

2．怎樣提高教師的素養(yǎng)、能力和水平？

3．怎樣加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)？

二、調(diào)研時間：

10月21日-25日

三、調(diào)研形式：

1．發(fā)放征求意見表

2．召開座談會

3、走訪

4、設(shè)立意見箱

四、調(diào)研對象：

全體教職工、學(xué)生家長、學(xué)生、社會干部群眾

五、現(xiàn)狀分析：

1．師資結(jié)構(gòu)不合理。從編制結(jié)構(gòu)來看，我?，F(xiàn)有教職工73人，其中管理人員4人，專任教師58人，后勤人員9人，民辦人員2人，超編25人。從年齡結(jié)構(gòu)來看，30歲以下23人，占教職工總數(shù)的31%；31-50歲19人，占教職工總數(shù)的26%；50歲以上31人，占教職工總數(shù)的43%，教師呈現(xiàn)老齡化趨勢，55周歲以上教師占35%，3-5年將有一大批教師退休。從職稱結(jié)構(gòu)來看，高級職稱3人，占教職工總數(shù)的4%；中級職稱45人，占教職工總數(shù)的62%；初級職稱25人，占教職工總數(shù)的34%，基本合理。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，本科15人，大專33人，中師及高中25人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。

2．教師配備不科學(xué)。我?，F(xiàn)有教學(xué)班16個，學(xué)生686人。語文教師15人，代課1人；數(shù)學(xué)教師14人，兼課2人；英語教師2人，代課2人，兼課2人；音樂專職代課1人，美術(shù)專職1人，體育專職4人，科學(xué)專職2人，綜合實踐活動專職3人。4人懷孕在家休息，4人育嬰哺乳期給予課時照顧，1人大病住院，7人被城區(qū)學(xué)校借用（其中30歲以下的5人）。兼課教師不能勝任所教學(xué)科、代課教師專業(yè)水平貧乏、專業(yè)教師被擠用、師資流失或師資力量不足明顯制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提高?！懊褶D(zhuǎn)公”教師占教職工總數(shù)的50%左右，部分教師“穿新鞋走老路”不能適應(yīng)教育教學(xué)需求。學(xué)校中層以上干部13人，是學(xué)校的骨干力量，校級干部不兼課，中層干部兼課少或不兼課，這也影響著教學(xué)質(zhì)量的提升。

3．師資素質(zhì)不平衡。

學(xué)校中層以上干部大專以上學(xué)歷占76.9%，平均年齡50歲，領(lǐng)導(dǎo)班子很明顯不能適應(yīng)新形勢下的教育改革，管理方法保守陳舊，對年輕有為教師不能大膽任用，瞻前顧后。領(lǐng)導(dǎo)干部自身素質(zhì)有待提高，個別領(lǐng)導(dǎo)干部工作方法有待改進(jìn)，工作作風(fēng)也存在一些問題，如工作不落實、不到位，與老師溝通交流少等。

教師水平參差不齊，學(xué)科帶頭人偏少，在區(qū)級、市級有影響的教師還缺乏。公開課始終停留在少數(shù)年輕教師身上，備課組長、教研組長缺乏主動，躲前閃后，不能起帶頭、示范、輻射作用，滿足現(xiàn)狀，對年輕教師缺少影響力。少數(shù)教師不思進(jìn)取，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果不佳，滿意度不高。

青年教師工作激情受到約束，辦公環(huán)境、領(lǐng)導(dǎo)重視程度，導(dǎo)致少數(shù)教師缺少責(zé)任心和進(jìn)取心，工作得過且過，做一天和尚撞一天鐘。學(xué)習(xí)、工作缺少鉆研精神，競爭意識不強(qiáng)。

4．教師管理不到位。無論是考勤還是課堂督查，無論是食堂管理還是辦公室管理，都存在著教師管理不到位現(xiàn)象，如少數(shù)教師不按時到崗、早退、中途經(jīng)常外出；私自調(diào)課、班級無人上課、合班上課時有發(fā)生；食堂人員自由散漫，缺乏敬業(yè)精神；部分辦公室教師跑崗、閑聊等。學(xué)校各項制度特別是績效評價制度有待進(jìn)一步完善。

5．教師健康不樂觀。有不少教師存在著心理或生理的疾病如：心情捉摸不定、情緒低落、興趣減退、精力下降、失眠、疲勞、憤怒、緊張、焦慮、壓抑、健忘、莫名其妙的煩燥不安、偏頭痛、頸椎（腰椎）骨質(zhì)增生、慢性病、“三高”等。教師心理負(fù)擔(dān)沉重，缺乏職業(yè)成就感。由于自身不能合理調(diào)節(jié)工作狀態(tài)，對教育管理當(dāng)中的檢查、評比等產(chǎn)生急功近利或者疲于應(yīng)對的現(xiàn)象，導(dǎo)致身心疲憊。學(xué)校不能定期為教職工體檢，導(dǎo)致教師有病不能早發(fā)現(xiàn)、早治療，嚴(yán)重影響正常的教育教學(xué)秩序。

篇十一 關(guān)于教師節(jié)送禮的調(diào)研報告范文

今年的中秋節(jié)和教師節(jié)接踵而來，盡管教育部早在今年7月劃出教師“六條紅線”，嚴(yán)禁教師利用職務(wù)之便收受禮金等，但該不該送禮還是一個繞不開的話題。南都近日聯(lián)合大粵網(wǎng)對廣佛家長和廣州老師進(jìn)行問卷調(diào)查，一方面，廣州受訪家長有52 .24%表示會給老師送禮;而佛山問卷調(diào)查的這一數(shù)字僅25.57%，接近一半的佛山受訪者表示不會給老師送禮。另一方面，62%的廣州教師對家長送禮有點糾結(jié)，表示收不收都兩難。

為什么送禮 廣州家長最擔(dān)心對小孩不利

廣州1247名家長接受了南都和大粵網(wǎng)的聯(lián)合調(diào)查。教師節(jié)到底送不送禮?52.24%的家長表示會送。被問到為什么送禮時，最多家長選擇“擔(dān)心老師記住沒送禮的人對小孩不利”;而表示不送禮的家長中，56.84%認(rèn)為“不想助長不正之風(fēng)”。佛山266人參與調(diào)查，選擇會向老師送禮的為25.57%，選擇不會送禮的占48.40%。

“我從不送禮，但會送賀卡?！狈鹕绞Y先生的做法，得到不少家長認(rèn)同。在選擇不送禮的佛山受訪者中，有35.66%認(rèn)為可通過其他方式向老師祝賀，另有27.27%認(rèn)為送禮屬不良風(fēng)氣應(yīng)該抵制。

送多大的禮 廣佛均最多選擇500元以下

在送禮的金額方面，廣州家長選擇100元以下的占多數(shù)，有21.88%;但送禮金額達(dá)2000元以上的也有17.65%。佛山受訪者中，送禮金額在500元以下的最多，占71.76%;也有3.82%的人表示會送2000元以上的禮物。

“別人都送，我們不送，怕吃虧啊。”家長冼女士表示，“其實送禮也很煩，送多少、怎么送都是問題?！辟亢⒆幼x小學(xué)五年級，從幼兒園開始就一直給老師送禮，一般是200-500元不等的購物卡。冼女士說一來想表達(dá)對老師的心意，二來也希望跟老師走近些，以后比較容易交流?！皠傞_始是親手交給老師，后來是包好放在孩子書包里，讓孩子去送，最近這一兩年風(fēng)聲很緊，改成ems送了?！?/p>

老師怎么看 六成會婉拒 近三成視金額決定

一般家長們會給哪些老師送禮呢?佛山民調(diào)顯示，歡迎的是鮮花、煙酒、飾品、工藝品等，占39.41%;送購物卡的也不在少數(shù)，占32.35%。此外請吃飯的占11.18%，送現(xiàn)金的僅占4.12%。

對于家長的送禮，六成廣州受訪教師表示很糾結(jié)，“收不收都兩難”。曾老師參加工作一年多，去年第一次過教師節(jié)，但過得心神不寧。原因是意外地收到許多禮物，而且還不僅鮮花那么簡單，有的花里還藏著“票子”，如月餅票、購物券。還有的家長送上精美的盒子，里面是價值不菲的化妝品或水晶飾物。曾老師說，站在教室外面對著家長送過來的禮物，手都不知該往哪里放，僵持下去雙方都尷尬，“最后只好先把禮物收下，再根據(jù)價值大小回贈禮物?！?/p>

同時也有部分教師表示，感恩是情感教育的重要內(nèi)容，在教師節(jié)給老師送禮的行為不應(yīng)“一棒子打死”，也不應(yīng)一味指責(zé)老師，需要客觀全面地看待。南都調(diào)查顯示，28.88%的教師會根據(jù)金額大小來決定收還是拒?！氨热缬袑W(xué)生買些小飾品做了一個漂亮的耳釘，還有學(xué)生用普通的玉石串了一條手鏈，我覺得這些可以收，不收就有點卻之不恭。當(dāng)然如果碰上家長請客吃飯，我會婉拒?！?/p>

送禮那些事 小一開學(xué)不家訪 避免“中招”

“我做了十幾年班主任，帶了xx屆小一新生，每xx屆9月開學(xué)前家訪是‘例牌菜’，今年取消了，實在‘啃’不下啊!”鐘老師是廣州越秀區(qū)某省一級小學(xué)的資深教師，日前向記者訴苦，一邊是社會對教師收禮的輿論壓力很大，另一邊家長送禮之風(fēng)愈演愈烈，教師該如何避風(fēng)頭?“我們想了很久，覺得開學(xué)初是高風(fēng)險期，為避免‘中招’，還是取消了家訪?！?/p>

鐘老師說，中國是人情社會，比較崇尚禮尚往來，尤其碰上節(jié)日，送禮風(fēng)氣更加難以遏制。以前去家訪，家長不但提前預(yù)備水果，還預(yù)訂酒店大餐?！懊恳淮挝叶枷窀F兵敗寇般落荒而逃，家長看我的眼神太奇怪了，我問他們問題，他們總會答非所問，心思根本不在孩子身上，他們把家訪看成是老師索取禮物的一種途徑?！辩娎蠋熡X得，在中秋和教師節(jié)前夕上門家訪更難洗脫嫌疑，“我們就提前開家長會，按孩子學(xué)號分成幾批，讓家長帶著孩子到學(xué)校來談話。”

老師發(fā)拒禮短信 家長釋然

昨天，馮女士收到了孩子老師發(fā)來的短信，大意是請家長們配合，引導(dǎo)孩子們把對老師的祝福和感恩體現(xiàn)在日常言行和學(xué)習(xí)表現(xiàn)上即可，任何節(jié)日無需給老師送禮物和鮮花。短信還明確表示，本學(xué)期開始，校區(qū)傳達(dá)室不能存放家長轉(zhuǎn)交給老師的任何物品。

馮女士的小孩在廣州天河區(qū)某省一級小學(xué)讀二年級，去年作為“新丁”的媽媽，她時有耳聞老師收禮的傳聞，還聽說如果不送禮的話，以后有孩子好受?！叭ツ杲處煿?jié)，我瞅準(zhǔn)一個機(jī)會，趁老師下樓，環(huán)顧四周沒人，把300元購物卡塞到老師口袋。但老師也眼疾手快，一手把我按住，簡單說了句不要這樣，便小跑離去?！瘪T女士覺得當(dāng)時自己像做賊一樣。

今年的教師節(jié)又到了，“正當(dāng)我們同一個班上比較熟悉的家長在商議送禮的事情時，老師的短信來了，我們都釋然了。”馮女士說。

廣州189位受訪教師中

●40.53%經(jīng)常與家長溝通

●76 .84%相信學(xué)生和家長會尊重老師

●92 .06%認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)程度與家庭狀況有關(guān)

●58 .42%喜歡用電話或短信與家長交流，28 .42%喜歡面談，12 .11%喜歡網(wǎng)絡(luò)交流，1.05%喜歡寫信交流

廣州1247位受訪家長中

●68 .99%滿意學(xué)校師生關(guān)系狀況

●52 .98%認(rèn)為老師有時或經(jīng)常與孩子交流

●38 .06%認(rèn)為老師關(guān)心孩子的心理健康

●如果有問題，43 .15%愿意通過電話反映，32 .52%選擇面談，還有7 .46%認(rèn)為沒有反映渠道

●38 .22%表示每學(xué)年老師常用電話或短信與其溝通，19 .43%是家長會，18 .03%是家訪，16 .45%面談，其他溝通方式還包括班級郵箱、飛信和博客

●39 .54%認(rèn)為跟老師良好互動的基礎(chǔ)是“孩子有問題積極跟老師溝通”，32 .32%認(rèn)為是“配合老師工作”，25 .3%認(rèn)為是“逢年過節(jié)給老師送點禮”，2 .84%認(rèn)為“老師批評孩子，第一時間站在老師那一邊”

佛山266位受訪者中

●58 .33%認(rèn)為送禮偏離了教師節(jié)初衷

●除了送禮，52 .10%認(rèn)為賀卡、短信問候更好，25 .63%認(rèn)為感恩主題班會更好

●如果不送禮，41 .30%認(rèn)為有壓力

●51 .08%認(rèn)為送禮與否會影響老師對學(xué)生的態(tài)度

廣州

家長有效問卷：1247份

老師有效問卷：189份

調(diào)查方式：派發(fā)問卷+網(wǎng)絡(luò)問卷

佛山

家長有效問卷：266份

篇十二 教師是否善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問的調(diào)研報告

一、調(diào)查目的

牛頓因為提出了“蘋果為什么總往地上落而不往天上飛”的疑問而發(fā)現(xiàn)了“地球萬有引力”，瓦特因為提出“煮沸的水為什么能頂起壺蓋”的質(zhì)疑而發(fā)明了蒸汽機(jī)，人們因為好奇于蝙蝠如何探路而創(chuàng)造了雷達(dá)……由此可見，提出問題是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造的前提，在提出的過程中，才能誕生創(chuàng)新。

根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征，他們對新事物反應(yīng)敏感，具有強(qiáng)烈的好奇心，他們對新事物有濃厚的興趣，而且具有打破沙鍋問到底的精神。照理說，他們是很善于提出問題的，而且還會有很多問題要問的。遺憾的是，他們這一天性大多體現(xiàn)在課間嬉戲中，只要一回到課堂中，他們就將“沉默似金”，“此處無聲勝有聲”演繹得淋漓盡致。針對這一現(xiàn)況，我展開了調(diào)查，了解造成學(xué)生這種習(xí)性的根源，為提高課堂教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。

二、調(diào)查方法

根據(jù)本校實際情況，特抽取本校1—6年級共六個班（307人）作為調(diào)查對象。

采用方法一：聽課法

分別聽取了1—6年級6位授課老師的授課，著重注重教師是否引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，其結(jié)果參照以下統(tǒng)計表：

由上可知，教師注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問的只占1/5，其結(jié)果不容樂觀。

采用方法二：查閱授課教師備課教案

涉及到主動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問的只有一年級的語文教師，絕大多數(shù)老師已事先在備課時精心設(shè)計一套問題，沒有給學(xué)生留一個自由的空間。

調(diào)查方法三：抽查學(xué)生

從1—6年級每班抽出5位同學(xué)，共計30人，對他們進(jìn)行專項談話調(diào)查。

調(diào)查內(nèi)容為：

①你覺得討論問題對你的學(xué)習(xí)有幫助嗎？

結(jié)果：22人認(rèn)為有；5人說有待嘗試；3人認(rèn)為無。

②遇到不懂的問題時，你想問個為什么嗎？

結(jié)果：答“想”的有28人；另兩人表示無所謂。

③你希望老師在上課時能給你們機(jī)會提問的請舉手？

結(jié)果：有29人舉手。

④為什么你們上課不主動舉手發(fā)問？

結(jié)果：回答老師不給機(jī)會的有18人；不敢、怕老師責(zé)怪的有5人；答錯了，怕別人嘲笑有5人；不想發(fā)問的僅2人。

三、調(diào)查結(jié)果

通過上述調(diào)查結(jié)果我們可以看出，我們的學(xué)生還是渴望發(fā)問的，但又是誰給他們創(chuàng)造或提供了這樣的機(jī)會呢？

讓我們回過頭來再看看我們過去的教學(xué)方式吧！一直以來，在課堂教學(xué)中，老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答，這似乎是天經(jīng)地義的事。如果教師主動引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)問，質(zhì)疑，這無疑是“離經(jīng)判道”違背自己當(dāng)初的意愿，是讓學(xué)生給自己的教學(xué)制造矛盾，發(fā)難自己。在長期的教學(xué)過程中，教師已經(jīng)習(xí)慣了在備課時精心設(shè)計一套問題，把閱讀教學(xué)變成一個由教師提出一系列問題，學(xué)生連續(xù)不斷匆忙而緊張地應(yīng)答教師提出的問題，學(xué)生有唱答的，有集體回答“對”與“錯”的，有猜謎式回答的，但學(xué)生必須答出教師已經(jīng)準(zhǔn)備好的答案才算答對；有時也有啟發(fā)性的提問，然而教師又往往舍不得或者不愿意在課堂上花費過多的時間，讓學(xué)生去思考它，爭論它。這種作法，實際上是在課堂上普遍上演的“教案劇”，我們教師已經(jīng)看慣了，已經(jīng)習(xí)以為常了！這種作法，究其原因，是教師在課堂追求表演效果的主角，學(xué)生是教師的配合者，且大多數(shù)學(xué)生是觀眾。

四、建議

上述調(diào)查表明，在閱讀教學(xué)中，引不引導(dǎo)學(xué)生提問，如何引導(dǎo)學(xué)生提問，看起來是一個教學(xué)方法和藝術(shù)問題，其實是一個教學(xué)觀念問題。因為，這已經(jīng)涉及到教師在課堂上扮演的主角，而變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、鼓勵者。也就是我們的老師由“演員”的位置轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”的位置了，學(xué)生由觀眾、看客變成“演員”了。

首先，要圍繞課文主旨提問，問題的范圍要適宜。

其次，把握提問的方向。

再次，注意問題的直觀。

最后，體現(xiàn)語文教學(xué)的“育人”性。