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篇一 有關(guān)學(xué)校管理情況調(diào)查的科研實習(xí)報告
[調(diào)查時間與地點]xx年4月20日至5月20日為期一個月的時間內(nèi)，我在西塘中學(xué)進(jìn)行了有關(guān)“學(xué)校科研管理情況”調(diào)查的社會實踐活動。
[調(diào)查方法]實地調(diào)查、問卷調(diào)查、訪談
[調(diào)查過程與內(nèi)容]
為了進(jìn)一步加強對學(xué)校教育科研與教育教學(xué)改革的組織、管理和指導(dǎo)，認(rèn)識和發(fā)揮中小學(xué)教科室的性質(zhì)、地位和作用，西塘中學(xué)將部分同志從教學(xué)一線提拔出來，成立了西塘中學(xué)教科室。
隨著教育的改革與發(fā)展，素質(zhì)教育的深入推進(jìn)和基礎(chǔ)教育課程改革的全面展開，廣大中小學(xué)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育思想觀念也在不斷轉(zhuǎn)變，教育科研的地位和作用被越來越多的人所認(rèn)識。教育科研已不是短期行為，不是權(quán)宜之計，更不是可有可無，它是學(xué)校一項長期、復(fù)雜、艱巨、具有戰(zhàn)略意義的系統(tǒng)工程，必須要有專門的機構(gòu)來管理，有專職領(lǐng)導(dǎo)來負(fù)責(zé)。學(xué)校教科室的建立正是填補了這個空白，使學(xué)校的教育科研和教改實驗工作真正落到了實處。
在調(diào)查中我采訪了學(xué)?？蒲泄芾淼呢?fù)責(zé)人教導(dǎo)主任褚老師，他向我詳細(xì)地介紹了學(xué)?？蒲泄芾淼那闆r。
一、常規(guī)管理
教科室采取了科學(xué)的管理方法，建立健全了各種規(guī)章制度。如成立了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組、科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組;制訂了科研領(lǐng)導(dǎo)小組成員職責(zé)、科技、教育領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)、教科室工作職責(zé)、教科室主任職責(zé)、科技活動組織人職責(zé)、科技活動室工作人員職責(zé)、學(xué)生科技活動守則等十多種職責(zé)。通過幾次的清理調(diào)整、改進(jìn)，建立了各種文件夾。如省上來文、市上來文、縣上來文、校內(nèi)文件及校園動態(tài)、各處室相互交流材料、本室內(nèi)各種材料、室內(nèi)職責(zé)守則與計劃總結(jié)、課題立項審批文件、實驗課題基本情況、科技創(chuàng)新大賽文件及相關(guān)材料、競賽文件及競賽材料、研究性學(xué)習(xí)材料、教師發(fā)表論文、學(xué)生發(fā)表論文、教師獲獎、學(xué)生獲獎、會議記錄、工作日志等十八個文件夾。
二、課題管理
(一)課題檔案的建立
首先給每個課題建立檔案，檔案內(nèi)容包括：
⑴課題立項審批文件;⑵課題實驗方案;⑶階段總結(jié)報告;⑷實驗單項研究成果(論文、心得等);⑸單項成果推廣、交流、獲獎情況;⑹實驗總結(jié)報告;⑺實驗工作過程報告;⑻實驗典型教案(教研型教案);⑼現(xiàn)代教育媒體軟件資料(根據(jù)實驗內(nèi)容自制的，包括幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶、vcd、cai課件、集件、電子作品集等);⑽學(xué)生的考試成績(實驗班與對照班);⑾各種類型的課外活動小組開展活動情況;⑿實驗班學(xué)生各科習(xí)作(知識競賽、小論文、文學(xué)作品、學(xué)習(xí)心得、倡議書、建議書等);⒀用觀察法和調(diào)查法所取得的資料。總之，你覺得與你的實驗有關(guān)的材料，都是資料收集的范圍。
(二)課題基本情況簡介
為方便查閱和了解課題的基本情況，基本情況的內(nèi)容有：
1、實驗階段：一、二、三階段。
2、實驗對象：哪個年級哪個班或哪幾個班是實驗班，哪幾個班是對比班。
3、組織管理：①課題領(lǐng)導(dǎo)小組;②課題研究小組(a、主研人員，b、協(xié)研人員);③顧問指導(dǎo)小組。
4、推廣、交流、獲獎情況：①結(jié)題時間，通過專家組鑒定時間;②什么時候在雜志或報紙上發(fā)表;③什么時候獲哪一級的獎勵等。
(三)編寫實驗教師培訓(xùn)教材
中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)科研理論與應(yīng)用
1、課題研究的原則
⑴整體性原則：從教育整體出發(fā)，依據(jù)教育科學(xué)研究的要求，選擇課題，實施研究。
⑵客觀性原則：正視客觀事實，反映客觀事實，一切以客觀事實為依據(jù)，從實際出發(fā)，實事求是地反映事物的本質(zhì)和規(guī)律。
⑶系統(tǒng)性原則：把研究活動作為一個系統(tǒng)，全面綜合地研究要素、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系方式、活動狀態(tài)和發(fā)展過程。
⑷可行性原則：是否真實可靠，是否有科學(xué)價值以及能否推廣應(yīng)用。
2、課題研究的方法
⑴實驗法：根據(jù)研究目的，人為地控制研究因素，通過觀察、測量受試驗者作為或心理變化的過程，以取得科學(xué)事實和規(guī)律的方法。
⑵調(diào)查法：通過對研究對象的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察，從中獲得大量資料的方法。
⑶觀察法：有目的、有計劃地對自然發(fā)生的條件下所出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法。
⑷測量法：對一些對象或事件賦予某種特征符號或數(shù)學(xué)的一種方法。教育測量的對象包括智力、能力傾向、學(xué)業(yè)成就、創(chuàng)造力、興趣、態(tài)度或人格等。
⑸統(tǒng)計法：通過觀察、調(diào)查實驗對所搜集的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理、計算、分析解釋和統(tǒng)計檢驗的原理和方法。
三、調(diào)查問卷的設(shè)計與問卷調(diào)查
(一)設(shè)計問卷
在開展調(diào)查之前，要介紹關(guān)于課題研究的基本方法──調(diào)查法的有關(guān)知識，并確定了調(diào)查對象、內(nèi)容等。調(diào)查主要包括兩個方面：(1)學(xué)?？蒲械默F(xiàn)狀;(2)教師對科研的評價、意見和建議。
為了出好調(diào)查問卷，我認(rèn)真研究分析了一些搜集到的調(diào)查問卷。調(diào)查問卷設(shè)計是分兩次完成的，第一次，擬就了關(guān)于學(xué)?？蒲械默F(xiàn)狀的調(diào)查問卷。在實施調(diào)查收回問卷之后，又討論設(shè)計了一份關(guān)于教師對科研的評價、意見和建議的問卷。
在問卷設(shè)計過程中開始感受到課題研究的嚴(yán)肅性和操作過程對個人素質(zhì)的要求，認(rèn)識到科研之外有許多知識需要學(xué)習(xí)。
(二)問卷調(diào)查
選擇了兩部分群體(基層教師、科研負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo))作為調(diào)查點，分別開展問卷調(diào)查。調(diào)查分兩次完成。主要采取隨機抽樣的方式，兩次共發(fā)放并回收問卷約50份，第一次15份，第二次約35份。這樣的調(diào)查對他們來說也是第一次嘗試。
四、出現(xiàn)的問題
的確，生活在基層的教師們，真切地感受著中小學(xué)教育科研活動中的重重阻礙或隔閡，他們對教育科研活動，有畏懼，有吶喊，也有彷徨。
第一，教師教科研活動與外部的行政部門和社會的評價尺度之間存在隔閡和沖突
具體來說，教科研活動是求真、求善的活動，而社會、教育行政部門在考核評價學(xué)校工作時，往往以學(xué)生成績作為評價尺度。教育科研活動要求獨立自主，不畏權(quán)威，而教育科研的評價卻無視這些，把功利目標(biāo)放在第一位。面對這種沖突，學(xué)校校長、教師感受到：盡管教師教科研活動受到提倡，但是受勸利主義的評價導(dǎo)向，它可以是不急之需或裝飾門面的手段。于是，為研究而研究，為職稱而研究，為評比而研究都成了司空見慣的事。
第二，教師個體的教科研活動與教師群體的教學(xué)行為之間存在隔閡和沖突
對教師而言，教科研活動不僅僅是一種新的行為方式，而且是一種新的文化價值。它要求在教師群體當(dāng)中形成一種合作探究、共問發(fā)展的教師文化。而長期以來，在質(zhì)量.效率的主導(dǎo)價值取向下，在學(xué)科、班級、教室、年級、教學(xué)單元、任務(wù)的活動方式下，教師群體所形成的是一種以工作任務(wù)為導(dǎo)向的個人主義與競爭的教師文化。這樣，盡管一些學(xué)校有教研活動，但是這種研究活動往往變成了領(lǐng)導(dǎo)和同行之間相互檢查、評比、監(jiān)督的手段和閑聊的方式，并進(jìn)而加劇了教師群體的個人主義文化。因此，教師教科研活動需要在教師群體中形成新的教師文化。
第三，教師的教科研活動與教學(xué)活動之間存在隔閡和沖突
一些教師認(rèn)為，教科研活動與日常的教學(xué)活動之間存在兩張皮的現(xiàn)象，而且這種現(xiàn)象在中小學(xué)中具有相當(dāng)?shù)钠毡樾?。教師教科研存?ldquo;三費一無’的問題：即“費時、費力、費錢”’與“無效”。之所以如此，這里面有教師的觀念和認(rèn)識的原因：即一些教師把教科研看成是專業(yè)的科研人員的事，沒有看到教師教科研是新的社會歷史時期對教師素質(zhì)提出的新的要求;或把教科研看成是脫離教學(xué)實際工作的事，沒有看到教科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的可能。也有政策導(dǎo)向的原因：行政部門和學(xué)校對教師教科研活動的評價往往以參與重大課題和發(fā)表文章的數(shù)量為依據(jù)，而由于課題的數(shù)量和適合教師發(fā)表文章的期刊數(shù)量的限制，這種評價標(biāo)準(zhǔn)對于廣大教師而言，無疑是不太現(xiàn)實的要求。還有現(xiàn)實條件的制約，具體表現(xiàn)為：教師的工作負(fù)擔(dān)沉重。盡管教科研活動在教學(xué)實踐活動中進(jìn)行，但教師教科研畢竟不同于教學(xué)實踐，對教學(xué)實踐的反思和理論的提升以及撰寫論文都需要專門的時間。
那能不能說，教育科研困難很多且一時難以解決，教師就不需要搞教育科研了呢?不，教師搞教育科研有其自身的特點和方法。
五、結(jié)論與體會
制定計劃
在教師教育研究活動中，制定計劃是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它既是教師提出研究問題后采取進(jìn)一步行動的前奏，同時又是進(jìn)行行動前對自身行為所做的系統(tǒng)審視和反思。這些計劃并不要求像專業(yè)研究者制定計劃那樣，內(nèi)容詳盡，面面俱到，可能體現(xiàn)為教師課前的教學(xué)設(shè)計，可能體現(xiàn)為教師與學(xué)生交往中的某些設(shè)想和打算;也不像專業(yè)研究者制定計劃那樣，一成不變，亦步亦趨，可能隨著活動場景而動，依研究狀態(tài)而移，體現(xiàn)出較強的變通性和靈活性。
在很多惰況下，教師教育科研活動的計劃主要表現(xiàn)為自己對活動的有意識的設(shè)計、設(shè)想或打算，它與日常的教育教學(xué)實踐不同的是教師有意識地將行為納人了研究的框架，將持續(xù)不斷的反思貫穿于教育教學(xué)活動的始終。它不是在行動之外另外制定一份研究計劃，而是在行動之中融入研究，通過研究提高行動的自覺水平。
撰寫教育日志
教育日志(也稱為“教學(xué)日志”、“研究日志”、“教師日志”)作為表述教師研究成果的重要方式之一，是近年來才引起大家關(guān)注的。在以往的印象中，人們常有意無意地將這種方式排斥在研究之外，覺得寫寫日記、做做記錄稱不上研究。假如我們同意教師的研究是對自身實踐所做的持續(xù)不斷的反思，從根本上不同于專業(yè)研究者的研究的話，那么我們就沒有理由不把教育日志這種形式納人研究范圍之中。因為在日志中，展現(xiàn)的是教師對教育生活事件的定期記錄，在他把真實的生活場景轉(zhuǎn)化為文字、語言符號加以記載的時候，他也就在梳理著自己的行為，有意識地表達(dá)著自已的見解。國外的一個中學(xué)教師，曾經(jīng)如此來描述日志是怎樣與自我成長結(jié)合在一起的：“(日志)是一種有價值的工具。我經(jīng)?；貋碜x一讀在過去的一周發(fā)生了些什么。我能夠注意到一些關(guān)于我教學(xué)的事情，例如有用的無用的教訓(xùn)。我每星期至少做四次記錄。這看起來能使我專注于教學(xué)實踐中的關(guān)鍵問題。”通過撰寫研究日志這種方式，教師可以定期回顧和反思日常的教育教學(xué)情景，在不斷回顧和反思的過程中，教師也會不斷增強對教育教學(xué)事件、問題的認(rèn)知方式與情感的洞察力。具體而言，教師將更加深人理解學(xué)生的問題，從多個維度來認(rèn)識教育中的特殊現(xiàn)象;教師將更加了解自己是如何組織教學(xué)的，了解最適合于自己的教學(xué)方式，了解如何獲得那些支持教學(xué)的各種教學(xué)資源.等等。與其它形式的研究方法和成果相比，教育日志的撰寫最為簡單和熟悉。當(dāng)然，撰寫教育日志要持之以恒，在一段時間內(nèi)可以緊緊圍繞某個主題，也就是說，可以結(jié)合某個研究的重點來寫。日常撰寫，還要將事件記錄與事件分析結(jié)合起來，并要在形式上保證有一定量的分析，這樣才能積累材料，抓住偶爾閃現(xiàn)的靈感。
從小處入手，能克服教育科研的“神秘化”，從發(fā)展著眼，能克服教育科研的“功利化”，從實際出發(fā)，克服教育科研的 “簡單化”，唯有如此，教師進(jìn)行教育科研時，才會有研究不完的課題，永遠(yuǎn)不重復(fù)的項目，才會出現(xiàn)教育科研真正的繁榮景象。
篇二 2023年有關(guān)學(xué)校管理情況調(diào)查的科研實習(xí)報告
[調(diào)查方法]實地調(diào)查、問卷調(diào)查、訪談
[調(diào)查過程與內(nèi)容]
為了進(jìn)一步加強對學(xué)校教育科研與教育教學(xué)改革的組織、管理和指導(dǎo)，認(rèn)識和發(fā)揮中小學(xué)教科室的性質(zhì)、地位和作用，西塘中學(xué)將部分同志從教學(xué)一線提拔出來，成立了西塘中學(xué)教科室。
隨著教育的改革與發(fā)展，素質(zhì)教育的深入推進(jìn)和基礎(chǔ)教育課程改革的全面展開，廣大中小學(xué)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育思想觀念也在不斷轉(zhuǎn)變，教育科研的地位和作用被越來越多的人所認(rèn)識。教育科研已不是短期行為，不是權(quán)宜之計，更不是可有可無，它是學(xué)校一項長期、復(fù)雜、艱巨、具有戰(zhàn)略意義的系統(tǒng)工程，必須要有專門的機構(gòu)來管理，有專職領(lǐng)導(dǎo)來負(fù)責(zé)。學(xué)校教科室的建立正是填補了這個空白，使學(xué)校的教育科研和教改實驗工作真正落到了實處。
在調(diào)查中我采訪了學(xué)?？蒲泄芾淼呢?fù)責(zé)人教導(dǎo)主任褚老師，他向我詳細(xì)地介紹了學(xué)校科研管理的情況。
一、常規(guī)管理
教科室采取了科學(xué)的管理方法，建立健全了各種規(guī)章制度。如成立了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組、科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組;制訂了科研領(lǐng)導(dǎo)小組成員職責(zé)、科技、教育領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)、教科室工作職責(zé)、教科室主任職責(zé)、科技活動組織人職責(zé)、科技活動室工作人員職責(zé)、學(xué)生科技活動守則等十多種職責(zé)。通過幾次的清理調(diào)整、改進(jìn)，建立了各種文件夾。如省上來文、市上來文、縣上來文、校內(nèi)文件及校園動態(tài)、各處室相互交流材料、本室內(nèi)各種材料、室內(nèi)職責(zé)守則與計劃總結(jié)、課題立項審批文件、實驗課題基本情況、科技創(chuàng)新大賽文件及相關(guān)材料、競賽文件及競賽材料、研究性學(xué)習(xí)材料、教師發(fā)表論文、學(xué)生發(fā)表論文、教師獲獎、學(xué)生獲獎、會議記錄、工作日志等十八個文件夾。
二、課題管理
(一)課題檔案的建立
首先給每個課題建立檔案，檔案內(nèi)容包括：
⑴課題立項審批文件;⑵課題實驗方案;⑶階段總結(jié)報告;⑷實驗單項研究成果(論文、心得等);⑸單項成果推廣、交流、獲獎情況;⑹實驗總結(jié)報告;⑺實驗工作過程報告;⑻實驗典型教案(教研型教案);⑼現(xiàn)代教育媒體軟件資料(根據(jù)實驗內(nèi)容自制的，包括幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶、vcd、cai課件、集件、電子作品集等);⑽學(xué)生的考試成績(實驗班與對照班);⑾各種類型的課外活動小組開展活動情況;⑿實驗班學(xué)生各科習(xí)作(知識競賽、小論文、文學(xué)作品、學(xué)習(xí)心得、倡議書、建議書等);⒀用觀察法和調(diào)查法所取得的資料?？傊?，你覺得與你的實驗有關(guān)的材料，都是資料收集的范圍。
(二)課題基本情況簡介
為方便查閱和了解課題的基本情況，基本情況的內(nèi)容有：
1、實驗階段：一、二、三階段。
2、實驗對象：哪個年級哪個班或哪幾個班是實驗班，哪幾個班是對比班。
3、組織管理：①課題領(lǐng)導(dǎo)小組;②課題研究小組(a、主研人員，b、協(xié)研人員);③顧問指導(dǎo)小組。
4、推廣、交流、獲獎情況：①結(jié)題時間，通過專家組鑒定時間;②什么時候在雜志或報紙上發(fā)表;③什么時候獲哪一級的獎勵等。
(三)編寫實驗教師培訓(xùn)教材
中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)科研理論與應(yīng)用
1、課題研究的原則
⑴整體性原則：從教育整體出發(fā)，依據(jù)教育科學(xué)研究的要求，選擇課題，實施研究。
⑵客觀性原則：正視客觀事實，反映客觀事實，一切以客觀事實為依據(jù)，從實際出發(fā)，實事求是地反映事物的本質(zhì)和規(guī)律。
⑶系統(tǒng)性原則：把研究活動作為一個系統(tǒng)，全面綜合地研究要素、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系方式、活動狀態(tài)和發(fā)展過程。
⑷可行性原則：是否真實可靠，是否有科學(xué)價值以及能否推廣應(yīng)用。
2、課題研究的方法
⑴實驗法：根據(jù)研究目的，人為地控制研究因素，通過觀察、測量受試驗者作為或心理變化的過程，以取得科學(xué)事實和規(guī)律的方法。
⑵調(diào)查法：通過對研究對象的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察，從中獲得大量資料的方法。
⑶觀察法：有目的、有計劃地對自然發(fā)生的條件下所出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法。
⑷測量法：對一些對象或事件賦予某種特征符號或數(shù)學(xué)的一種方法。教育測量的對象包括智力、能力傾向、學(xué)業(yè)成就、創(chuàng)造力、興趣、態(tài)度或人格等。
⑸統(tǒng)計法：通過觀察、調(diào)查實驗對所搜集的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理、計算、分析解釋和統(tǒng)計檢驗的原理和方法。
三、調(diào)查問卷的設(shè)計與問卷調(diào)查
(一)設(shè)計問卷
在開展調(diào)查之前，要介紹關(guān)于課題研究的基本方法──調(diào)查法的有關(guān)知識，并確定了調(diào)查對象、內(nèi)容等。調(diào)查主要包括兩個方面：(1)學(xué)?？蒲械默F(xiàn)狀;(2)教師對科研的評價、意見和建議。
為了出好調(diào)查問卷，我認(rèn)真研究分析了一些搜集到的調(diào)查問卷。調(diào)查問卷設(shè)計是分兩次完成的，第一次，擬就了關(guān)于學(xué)?？蒲械默F(xiàn)狀的調(diào)查問卷。在實施調(diào)查收回問卷之后，又討論設(shè)計了一份關(guān)于教師對科研的評價、意見和建議的問卷。
在問卷設(shè)計過程中開始感受到課題研究的嚴(yán)肅性和操作過程對個人素質(zhì)的要求，認(rèn)識到科研之外有許多知識需要學(xué)習(xí)。
(二)問卷調(diào)查
選擇了兩部分群體(基層教師、科研負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo))作為調(diào)查點，分別開展問卷調(diào)查。調(diào)查分兩次完成。主要采取隨機抽樣的方式，兩次共發(fā)放并回收問卷約50份，第一次15份，第二次約35份。這樣的調(diào)查對他們來說也是第一次嘗試。
四、出現(xiàn)的問題
的確，生活在基層的教師們，真切地感受著中小學(xué)教育科研活動中的重重阻礙或隔閡，他們對教育科研活動，有畏懼，有吶喊，也有彷徨。
第一，教師教科研活動與外部的行政部門和社會的評價尺度之間存在隔閡和沖突
具體來說，教科研活動是求真、求善的活動，而社會、教育行政部門在考核評價學(xué)校工作時，往往以學(xué)生成績作為評價尺度。教育科研活動要求獨立自主，不畏權(quán)威，而教育科研的評價卻無視這些，把功利目標(biāo)放在第一位。面對這種沖突，學(xué)校校長、教師感受到：盡管教師教科研活動受到提倡，但是受勸利主義的評價導(dǎo)向，它可以是不急之需或裝飾門面的手段。于是，為研究而研究，為職稱而研究，為評比而研究都成了司空見慣的事。
第二，教師個體的教科研活動與教師群體的教學(xué)行為之間存在隔閡和沖突
對教師而言，教科研活動不僅僅是一種新的行為方式，而且是一種新的文化價值。它要求在教師群體當(dāng)中形成一種合作探究、共問發(fā)展的教師文化。而長期以來，在質(zhì)量.效率的主導(dǎo)價值取向下，在學(xué)科、班級、教室、年級、教學(xué)單元、任務(wù)的活動方式下，教師群體所形成的是一種以工作任務(wù)為導(dǎo)向的個人主義與競爭的教師文化。這樣，盡管一些學(xué)校有教研活動，但是這種研究活動往往變成了領(lǐng)導(dǎo)和同行之間相互檢查、評比、監(jiān)督的手段和閑聊的方式，并進(jìn)而加劇了教師群體的個人主義文化。因此，教師教科研活動需要在教師群體中形成新的教師文化。
第三，教師的教科研活動與教學(xué)活動之間存在隔閡和沖突
一些教師認(rèn)為，教科研活動與日常的教學(xué)活動之間存在兩張皮的現(xiàn)象，而且這種現(xiàn)象在中小學(xué)中具有相當(dāng)?shù)钠毡樾?。教師教科研存在“三費一無’的問題：即“費時、費力、費錢”’與“無效”。之所以如此，這里面有教師的觀念和認(rèn)識的原因：即一些教師把教科研看成是專業(yè)的科研人員的事，沒有看到教師教科研是新的社會歷史時期對教師素質(zhì)提出的新的要求;或把教科研看成是脫離教學(xué)實際工作的事，沒有看到教科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的可能。也有政策導(dǎo)向的原因：行政部門和學(xué)校對教師教科研活動的評價往往以參與重大課題和發(fā)表文章的數(shù)量為依據(jù)，而由于課題的數(shù)量和適合教師發(fā)表文章的期刊數(shù)量的限制，這種評價標(biāo)準(zhǔn)對于廣大教師而言，無疑是不太現(xiàn)實的要求。還有現(xiàn)實條件的制約，具體表現(xiàn)為：教師的工作負(fù)擔(dān)沉重。盡管教科研活動在教學(xué)實踐活動中進(jìn)行，但教師教科研畢竟不同于教學(xué)實踐，對教學(xué)實踐的反思和理論的提升以及撰寫論文都需要專門的時間。
那能不能說，教育科研困難很多且一時難以解決，教師就不需要搞教育科研了呢?不，教師搞教育科研有其自身的特點和方法。
五、結(jié)論與體會
制定計劃
在教師教育研究活動中，制定計劃是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它既是教師提出研究問題后采取進(jìn)一步行動的前奏，同時又是進(jìn)行行動前對自身行為所做的系統(tǒng)審視和反思。這些計劃并不要求像專業(yè)研究者制定計劃那樣，內(nèi)容詳盡，面面俱到，可能體現(xiàn)為教師課前的教學(xué)設(shè)計，可能體現(xiàn)為教師與學(xué)生交往中的某些設(shè)想和打算;也不像專業(yè)研究者制定計劃那樣，一成不變，亦步亦趨，可能隨著活動場景而動，依研究狀態(tài)而移，體現(xiàn)出較強的變通性和靈活性。
在很多惰況下，教師教育科研活動的計劃主要表現(xiàn)為自己對活動的有意識的設(shè)計、設(shè)想或打算，它與日常的教育教學(xué)實踐不同的是教師有意識地將行為納人了研究的框架，將持續(xù)不斷的反思貫穿于教育教學(xué)活動的始終。它不是在行動之外另外制定一份研究計劃，而是在行動之中融入研究，通過研究提高行動的自覺水平。
撰寫教育日志
教育日志(也稱為“教學(xué)日志”、“研究日志”、“教師日志”)作為表述教師研究成果的重要方式之一，是近年來才引起大家關(guān)注的。在以往的印象中，人們常有意無意地將這種方式排斥在研究之外，覺得寫寫日記、做做記錄稱不上研究。假如我們同意教師的研究是對自身實踐所做的持續(xù)不斷的反思，從根本上不同于專業(yè)研究者的研究的話，那么我們就沒有理由不把教育日志這種形式納人研究范圍之中。因為在日志中，展現(xiàn)的是教師對教育生活事件的定期記錄，在他把真實的生活場景轉(zhuǎn)化為文字、語言符號加以記載的時候，他也就在梳理著自己的行為，有意識地表達(dá)著自已的見解。國外的一個中學(xué)教師，曾經(jīng)如此來描述日志是怎樣與自我成長結(jié)合在一起的：“(日志)是一種有價值的工具。我經(jīng)?；貋碜x一讀在過去的一周發(fā)生了些什么。我能夠注意到一些關(guān)于我教學(xué)的事情，例如有用的無用的教訓(xùn)。我每星期至少做四次記錄。這看起來能使我專注于教學(xué)實踐中的關(guān)鍵問題?！蓖ㄟ^撰寫研究日志這種方式，教師可以定期回顧和反思日常的教育教學(xué)情景，在不斷回顧和反思的過程中，教師也會不斷增強對教育教學(xué)事件、問題的認(rèn)知方式與情感的洞察力。具體而言，教師將更加深人理解學(xué)生的問題，從多個維度來認(rèn)識教育中的特殊現(xiàn)象;教師將更加了解自己是如何組織教學(xué)的，了解最適合于自己的教學(xué)方式，了解如何獲得那些支持教學(xué)的各種教學(xué)資源.等等。與其它形式的研究方法和成果相比，教育日志的撰寫最為簡單和熟悉。當(dāng)然，撰寫教育日志要持之以恒，在一段時間內(nèi)可以緊緊圍繞某個主題，也就是說，可以結(jié)合某個研究的重點來寫。日常撰寫，還要將事件記錄與事件分析結(jié)合起來，并要在形式上保證有一定量的分析，這樣才能積累材料，抓住偶爾閃現(xiàn)的靈感。
篇三 高?？蒲泄芾硐到y(tǒng)開題報告
1. 本課題研究的目的，意義本課題研究的目的，
高?？蒲泄芾淼哪康氖莾?yōu)化科研環(huán)境和資源配置，使科研成本 最小而效益化，從而提高科研實力和競爭力，培養(yǎng)高層次人 才，服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展,追求科研效率和效益是科研管理目的。 本系統(tǒng)是用計算機操作來實現(xiàn)對高?？蒲械墓芾恚瑸榱藴p少高校 更好的維護(hù)各項科研管理業(yè)務(wù)處理工作而開發(fā)的管理軟件。高校 科研管理系統(tǒng)實現(xiàn)系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、即時性、針對性等特點，用 新的管理模式去替代原有的管理模式，使用戶通過計算機來實現(xiàn) 對各項目進(jìn)行操作管理，從而使工作人員從繁雜的事務(wù)處理中解 放出來，提高管理水平，提供及時、準(zhǔn)確的服，并提高了信息檢 索的效率，實現(xiàn)靈活的查詢;減輕管理人員手工制作報表、統(tǒng)計 分析的負(fù)擔(dān);提高了高校管理科研管理的效率。它將有助于管理 人員從煩瑣的管理工作中解脫出來，使管理系統(tǒng)化、條理化，能 迅速獲得感興趣的信息。管理信息系統(tǒng)是一個一體化的系統(tǒng)或集 成系統(tǒng)， 通常包括業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)、 知識工作系統(tǒng)、 決策支持系統(tǒng)。
2. 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
當(dāng)今時代的兩個顯著特點就是世界經(jīng)濟一體化和以計算機為代表 的信息技術(shù)的快速發(fā)展。一個組織要在激烈的競爭中保持優(yōu)勢和 不斷發(fā)展，必須對迅速變化的環(huán)境靈敏地做出有效地反應(yīng)。管理 信息系統(tǒng)的應(yīng)用能夠提供這種有效的決策支持。 管理信息系統(tǒng)是一個以人為主導(dǎo)，利用計算機硬件、軟件、
網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備以及其他辦公設(shè)備， 進(jìn)行信息的收集、 傳輸、 加工、 儲存、更新和維護(hù)，支持組織高層決策、中層控制、基層運作的 集成化的人機系統(tǒng)。 管理信息系統(tǒng)學(xué)科是一門理論性和實踐性都很強的學(xué)科。理 論研究指導(dǎo)管理信息系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用;反過來在開發(fā)和應(yīng)用的 實踐中形成理論。其學(xué)科內(nèi)容隨著管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用而進(jìn)步和 完善。 管理信息系統(tǒng)是個社會系統(tǒng)，推進(jìn)管理信息系統(tǒng)猶如推進(jìn)社會變 革，它本質(zhì)上具有社會變革的性質(zhì).尤其應(yīng)用信息技術(shù)引起系統(tǒng) 功能巨大提高和管理模式巨大改變時，對企業(yè)來說確是一場革命， 現(xiàn)在國外把它納入“信息革命”的范疇。如果說工業(yè)革命是機器 代替人的笨重的體力勞動的話，那么信息革命就是用信息技術(shù)代 替人的瑣碎的腦力勞動。 管理信息系統(tǒng)是一個人機系統(tǒng)，機器包含計算機硬件及軟件，各 個辦公設(shè)備及通信設(shè)備;人員包括高層決策人員，中層職能人員 和基層業(yè)務(wù)人員，由這些人和機器組成一個和諧的配合默契的人 機系統(tǒng)。管理信息系統(tǒng)是一個一體化系統(tǒng)或集成系統(tǒng)，這就是說 管理信息系統(tǒng)進(jìn)行企業(yè)的信息管理是從總體出發(fā)，全面考慮，保 證各種職能部門共享數(shù)據(jù)，減少數(shù)據(jù)的冗余度保證數(shù)據(jù)的兼容性 和一致性。 隨著計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，各單位部門都在開 始建立自己的管理信息系統(tǒng)(mis) ，高校也不例外。
在現(xiàn)在這個計算機得到普遍應(yīng)用的時代，很多過去依靠人工進(jìn)行 的管理都由計算機所取代。尤其在信息的存儲、加工和維護(hù)上計 算機能取得人所不能比擬的作用。通過計算機進(jìn)行管理的主要方 法是建立管理信息系統(tǒng)(management infmation system mis) 。 對管理信息系統(tǒng)有許多種解釋，按照管理信息系統(tǒng)的創(chuàng)始人明尼 蘇達(dá)大學(xué)的 gdon b.davis 教授給出的定義，mis 是一個利用計 算機硬件和軟件，手工作業(yè)，分析、計劃、控制和決策模型，以 及數(shù)據(jù)庫的用戶—機器系統(tǒng)。它能提供信息，支持企業(yè)或組織的 運行、管理和決策功能。我國學(xué)者薛華成則將其定義為：管理信 息系統(tǒng)是一個以人為主導(dǎo)，利用計算機硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)通信設(shè) 備以及其他辦公設(shè)備，進(jìn)行信息的收集、傳輸、加工、存儲、更 新和維護(hù)，以企業(yè)戰(zhàn)略競優(yōu)、提高效率和效益為目的，支持企業(yè) 高層決策、中層控制、基層運作的集成化的人機系統(tǒng)。盡管定義 不同， 但總的說來， 管理信息系統(tǒng)終究要起到一個提高管理效率、 減輕管理人員負(fù)擔(dān)的作用。無論對于企業(yè)或其他組織，建立一個 管理信息系統(tǒng)都是實現(xiàn)其先進(jìn)管理所必須的。 有鑒于此，開發(fā)一個高?？蒲邢到y(tǒng)是很有必要的。它將有助于將 管理人員從煩瑣的管理工作中解脫出來， 使管理系統(tǒng)化、 條理化， 能迅速獲得感興趣的信息。管理信息系統(tǒng)是一個一體化的系統(tǒng)或 集成系統(tǒng)，通常包括業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)、知識工作系統(tǒng)、決策支持系 統(tǒng)等。根據(jù)現(xiàn)有人力和時間限制條件以及項目和論文管理的特點， 不可能也沒有必要建立一個完整的、具有所有功能的管理信息系統(tǒng)。我們選擇開發(fā)一個相對較小的實用的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)。數(shù)據(jù)處 理系統(tǒng)(data processing system dps)又稱為電子數(shù)據(jù)處理系 統(tǒng)(electronic data processing system edps)或業(yè)務(wù)處理系 統(tǒng)(transaction processing system tps) ，它屬于管理信息系 統(tǒng)的范疇，但不是管理信息系統(tǒng)的全部。其主要特點是簡單、精 確和標(biāo)準(zhǔn)化。業(yè)務(wù)范圍主要是業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的登錄，數(shù)據(jù)的添加、刪 除等，將數(shù)據(jù)信息以文件形式存入軟盤、磁帶或硬盤，通過存取 這些數(shù)據(jù)信息打印出報表，主要的操作是排序、列表、更新、查 詢等，主要使用的運算是簡單的加減乘除，其輸入一般是原始的 單據(jù)或表單，輸出一般是分類或匯總的報表，主要使用的人員是 運行人員。這一類系統(tǒng)由于處理的問題處于較低的管理層，因而 問題比較結(jié)構(gòu)化，即處理步驟較固定，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)相對比較簡單， 無須很復(fù)雜的實現(xiàn)技術(shù)。 我國高校科研工作已經(jīng)取得了豐碩成果，但同時也面臨不少困難， 尤其是面對社會對科技創(chuàng)新無止境的需要和創(chuàng)新周期的不斷縮短， 以及全球范圍的科技和知識產(chǎn)權(quán)的競爭日趨激烈，我國高校能否 適應(yīng)并有所作為， 成為衡量科研工作質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。 為此， 加強科研管理是必要的。 高?？蒲泄芾砭褪橇η笸ㄟ^投入、產(chǎn)出、評價等方法手段，配置 科研資源，調(diào)動積極因素，體現(xiàn)責(zé)權(quán)利，以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向，以 人為本，強化績效，建立高校的管理體制和運行機制?？蒲泄芾?體系則是對科研工作由單項、分工、局部的管理擴展到全局和整體管理，強調(diào)整合而構(gòu)成一個相互聯(lián)系依存和影響促進(jìn)的管理體 系，包括運行機制、管理體制、成本效益和重點聯(lián)系管理等?？?研人員、項目和評價是最重要的科研要素和階段工作，是投入、 產(chǎn)出和績效的主要體現(xiàn)，對三者的管理體現(xiàn)了管理學(xué)中的目標(biāo)管 理和成果評價兩種最重要的管理方式和手段，從而構(gòu)成了最基本 的科研管理體系。
3. 擬采取的研究路線
設(shè)計高校科研管理系統(tǒng)，首先必須確定采用哪一種網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu) 來實現(xiàn)它。就目前的技術(shù)而言，建立網(wǎng)站信息系統(tǒng)一般有兩種體 系 結(jié) 構(gòu) ， 即 c/s(client/server 客 戶 機 / 服 務(wù) 器 ) 結(jié) 構(gòu) 和 b/s(brower/server 瀏覽器/服務(wù)器)結(jié)構(gòu)。在本系統(tǒng)中，我采用了目 前比較流行也是比較適合高?？蒲泄芾硐到y(tǒng)實際情況的 b/s 結(jié)構(gòu)。 在這里我們可以簡要對比一下這兩種結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣，并說明本系統(tǒng) 為什么要采用 b/s 結(jié)構(gòu)。 c/s 結(jié)構(gòu)是典型的兩層體系結(jié)構(gòu)，它由客戶機和服務(wù)器組成。服務(wù) 器上運行的系統(tǒng)所需的數(shù)據(jù)庫等系統(tǒng)軟件，客戶機則運行相應(yīng)的 客戶端應(yīng)用軟件。c/s 結(jié)構(gòu)雖然具有穩(wěn)定性強等優(yōu)點，但是缺點是 需要為每臺客戶機都安裝相應(yīng)的應(yīng)用軟件。 b/s 結(jié)構(gòu)是目前信息系統(tǒng)建設(shè)的重要發(fā)展方向， 本系統(tǒng)采用的就是 這種結(jié)構(gòu)。它屬于三層體系結(jié)構(gòu)，由瀏覽器，web 服務(wù)器和數(shù)據(jù) 庫服務(wù)器組成。 經(jīng)過調(diào)查分析，b/s 結(jié)構(gòu)適合本系統(tǒng)，它具有以下優(yōu)點：(1)b/s 技術(shù)所基于的標(biāo)準(zhǔn)是開放的、非專有的，是經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化組 織指定而非單一廠商指定的。 (2)b/s 技術(shù)成本較低，一般只需安裝、配置在服務(wù)器上。在客 戶機上的工作較少，從而降低了開發(fā)和管理成本。而 c/s 的應(yīng)用 無論是安裝、配置還是升級，都需要在所有的客戶機上實施。 (3)b/s 技術(shù)維護(hù)工作主要集中在服務(wù)器端，客戶端的維護(hù)工作 量十分少。 c/s 結(jié)構(gòu)中客戶機和服務(wù)器的維護(hù)工作量都比較大。 而 瀏覽器技術(shù)簡明易用，一旦用戶掌握了瀏覽器的用法，也就可以 很好的獲取所需資源。 本系統(tǒng)是用于電子商務(wù)網(wǎng)站，一個基本要求就是讓購買者能夠輕 松的購買產(chǎn)品，采用 c/s 顯然會讓他們存在一些不方便，因為客 戶端的某些應(yīng)用程序會讓他們煩惱，另外考慮到電子商務(wù)網(wǎng)站的 安全性，要將盡可能多的數(shù)據(jù)處理都放在服務(wù)器端，以免公司機 密泄漏。
4. 進(jìn)度安排
第 1 周~第 4 周 查閱資料， 了解本系統(tǒng)的意義、 應(yīng)用和基本功能， 學(xué)習(xí)相關(guān)程序設(shè)計語言，完成開題報告。 第 5 周~第 6 周 程序總體設(shè)計，模塊功能劃分 第 7 周~第 11 周 詳細(xì)設(shè)計及代碼編寫。 第 12 周 程序調(diào)試及修改第 13 周~第 14 周 完成畢業(yè)論文 第 15 周~第 16 周 修改論文，畢業(yè)論文答辯
