- 目錄
篇一 區(qū)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量檢測(cè)分析報(bào)告
區(qū)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量檢測(cè)分析報(bào)告
一、質(zhì)量檢測(cè)命題意圖解讀
1、質(zhì)量檢測(cè)命題思想
（1）嚴(yán)格遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和要求，有利于體現(xiàn)九年義務(wù)教育的性質(zhì)；
（2）引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)在遵循母語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)語(yǔ)文特點(diǎn)，回歸學(xué)科本位，有利于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程改革的實(shí)施；
（3）綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；
（4）全面提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，有利于發(fā)揮測(cè)試引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的功能。
（5）客觀地評(píng)價(jià)各校的教學(xué)質(zhì)量，有利于實(shí)現(xiàn)教育局提出的“診斷”之要求。
本次質(zhì)量調(diào)研是對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的階段性檢測(cè),檢測(cè)試題知識(shí)點(diǎn)的覆蓋較廣，重語(yǔ)文基礎(chǔ)和實(shí)踐運(yùn)用方面的考查，從檢測(cè)試卷看主要體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）體現(xiàn)基礎(chǔ)性，即考查學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容，考查學(xué)生 的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本習(xí)慣和態(tài)度。
（2）體現(xiàn)綜合性，即考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力， 具體體現(xiàn)在下列四個(gè)方面的整合：
知識(shí)的整合：課內(nèi)、課外知識(shí)的整合；語(yǔ)文知識(shí)與其他知識(shí)的整合。
積累與運(yùn)用的整合：意在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行語(yǔ)言的遷移運(yùn)用、重組仿寫，以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、理解和表達(dá)能力。
能力與方法的整合：既考查學(xué)生的語(yǔ)文能力，又考查學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
態(tài)度與價(jià)值觀的整合：既考查學(xué)生對(duì)生活的基本態(tài)度，又引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
（3）體現(xiàn)生活性，即語(yǔ)文源于生活，又廣泛用于生活。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。注重考查學(xué)生知行結(jié)合、學(xué)以致用的情況。
（4）體現(xiàn)人文性。主要體現(xiàn)在試題的內(nèi)容上，即試題設(shè)計(jì)適度開(kāi)放和多元，包括內(nèi)容的開(kāi)放和答案的多元，給學(xué)生充分展示自我的空間。
2、質(zhì)量檢測(cè)范圍
（1）“課標(biāo)”規(guī)定的1—6年級(jí)學(xué)生在識(shí)字、寫字、閱讀、 習(xí)作 、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)等方面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。
（2）測(cè)試涉及教材的內(nèi)容，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材范圍內(nèi)。
（3）考查成語(yǔ)（名言、警句等）積累、“課標(biāo)”推薦背誦的70首（篇）古詩(shī)文（包括教材中要求背誦的古詩(shī)文）及“課標(biāo)”推薦的課外讀物。
（4）現(xiàn)代文閱讀材料選自課內(nèi)外（課文片段、說(shuō)明性作品、敘事性作品等），課外選文難度不高于教材。
3、試卷結(jié)構(gòu)
（一）測(cè)試形式：閉卷，筆試。
（二）試卷分值及測(cè)試時(shí)間：試卷滿分為100分，測(cè)試時(shí)間為90分鐘。
（三）試卷內(nèi)容及各部分分值：
（1）寫好鋼筆字，占5分；
（2）語(yǔ)文與生活，占30分；
（3）閱讀理解，占35 分；
（4）體驗(yàn)表達(dá)，占30分；
試卷總題量18題，以主觀題為主；需要說(shuō)明的是，這樣劃分后，具體的試題功能并不是單一的，而是多元的。
4、雨花臺(tái)區(qū)小學(xué)六年級(jí)質(zhì)量調(diào)研語(yǔ)文試卷編制細(xì)目表
題號(hào)
考點(diǎn)
權(quán)重
陳述性知識(shí)
程序性知識(shí)
（1）漢字書寫技能：格式規(guī)范、行款整齊、字體美觀、卷面整潔，有一定速度。
（2）漢語(yǔ)拼音
（2）學(xué)段識(shí)字量
（3）常用繁體字識(shí)別
（4）省（市）簡(jiǎn)稱了解
（5）詩(shī)、文積累與運(yùn)用
（6）易誤讀字音
（7）古詩(shī)字意理解
（8）常用生活詞匯了解
（9）“讀書”名言、警句、詩(shī)句等積累
（10）兒童文學(xué)作品了解
（11）“讀書”用語(yǔ)積累與運(yùn)用
（12）課外閱讀積累與運(yùn)用
（13）常用應(yīng)用文（通知、書信）格式
（14）語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)、數(shù)字等規(guī)范運(yùn)用
（15）古詩(shī)詩(shī)題、詩(shī)意把握
（16）詩(shī)人情感把握
（17）古詩(shī)詩(shī)句理解及誦讀技能
（18）誦讀古詩(shī)，想象詩(shī)歌情境，體會(huì)詩(shī)人情感
（19）描寫詩(shī)中畫面
（20）說(shuō)明性文章內(nèi)容要點(diǎn)把握
3、根據(jù)抽樣統(tǒng)計(jì)（隨機(jī)抽取150份試卷統(tǒng)計(jì)），試卷答題情況簡(jiǎn)析：
學(xué)生掌握較好的6個(gè)考點(diǎn)簡(jiǎn)析
（1）漢字書寫技能考查（達(dá)成度：90．33 0/0）
簡(jiǎn)析：初步檢測(cè)學(xué)生規(guī)范漢字的書寫水平。主要考查：一是檢測(cè)學(xué)生是否按筆順規(guī)則寫字，是否注意到漢字的間架結(jié)構(gòu)美以及基本的偏旁在書寫時(shí)關(guān)鍵筆畫的寫法；二是檢查學(xué)生的漢字抄寫水平是否注意到抄寫的格式美與書寫的漢字美；三是看學(xué)生整體卷面的書寫質(zhì)量水平。通過(guò)局部的展示和整體的觀測(cè)，檢查學(xué)生規(guī)范書寫漢字，應(yīng)引導(dǎo)廣大語(yǔ)文教師注意在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生規(guī)范書寫漢字嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
（5）詩(shī)、文積累與運(yùn)用 （達(dá)成度： 92．86 0/0）
（15）古詩(shī)詩(shī)題、詩(shī)意
（16）詩(shī)人情感把握（達(dá)成度：93．50 0/0）
簡(jiǎn)析：背誦古詩(shī)文，對(duì)于加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，十分重要，具有深遠(yuǎn)的意義。本次有關(guān)內(nèi)容的考查不是死板的填寫，而是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生選用所學(xué)的.古詩(shī)文，體現(xiàn)了學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的新課程理念；應(yīng)引導(dǎo)廣大語(yǔ)文教師注意在平時(shí)的教學(xué)中扎實(shí)訓(xùn)練，重視對(duì)古詩(shī)的誦讀積累
（20）說(shuō)明性文章內(nèi)容要點(diǎn)把握（達(dá)成度：92．27 0/0）
（25）聯(lián)系語(yǔ)境理解字、詞意思（達(dá)成度：95．00 0/0）
簡(jiǎn)析：應(yīng)引導(dǎo)廣大語(yǔ)文教師注意在平時(shí)的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)抓好雙基教學(xué)，重視對(duì)字詞本義及引申義的理解運(yùn)用，整體把握文章內(nèi)容。
綜合分析試卷答題情況，可以得出下列基本結(jié)論：
教學(xué)中教師十分注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是比較牢固的；教學(xué)中能注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，授以學(xué)習(xí)方法、導(dǎo)以學(xué)習(xí)規(guī)律；教師課程資源開(kāi)發(fā)、利用的意識(shí)明顯增強(qiáng)，教學(xué)開(kāi)始重視由課內(nèi)向課外的延伸拓展，課堂教學(xué)的開(kāi)放程度較之過(guò)去有明顯增加。
學(xué)生掌握較差的6個(gè)考點(diǎn)簡(jiǎn)析
（9）“讀書”名言、警句、詩(shī)句等積累
（10）兒童文學(xué)作品了解
（11）“讀書”用語(yǔ)積累與運(yùn)用
（12）課外閱讀積累與運(yùn)用 （達(dá)成度：42．22 0/0）
簡(jiǎn)析：知識(shí)點(diǎn)覆蓋面較廣，要求學(xué)生有一定的課外閱讀積累，有一定難度；也反映出學(xué)生課外閱讀及指導(dǎo)比較缺失，各?！罢Z(yǔ)文課外閱讀”活動(dòng)開(kāi)展得嚴(yán)重失衡。
（23）比喻句式遷移運(yùn)用 （達(dá)成度： 60．67 0/0）
簡(jiǎn)析：考查學(xué)生的“仿寫”能力，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材優(yōu)美的選文是他們學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言、學(xué)會(huì)表達(dá)思想與感情的精彩范例，模仿中學(xué)習(xí)本身也是一種創(chuàng)造。此類開(kāi)放題，答題既要符合情理又要符合文境要求，是有一定難度的。
（26）感知文章內(nèi)容，理解詞句含義 （達(dá)成度： 56．66 0/0）
簡(jiǎn)析： 對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能說(shuō)出其意思是理解，能運(yùn)用是理解，能舉例說(shuō)明也是理解……試題是從不同方面檢查學(xué)生的詞句理解能力。此題學(xué)生答題視角單一，就事論事的多，提煉文句含義的少，整體把握能力有待提高；對(duì)詞句的言外之意學(xué)生不能全面深刻理解，說(shuō)明學(xué)生此種能力的培養(yǎng)亟待加強(qiáng)，教學(xué)中有待強(qiáng)化此類訓(xùn)練，需要指出的是：“訓(xùn)練”不等于機(jī)械地做練習(xí)，語(yǔ)文課程的“訓(xùn)練”應(yīng)當(dāng)有語(yǔ)文的特點(diǎn)與要求；在平時(shí)的教學(xué)中要高度重視精讀課文教學(xué)的落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，讀準(zhǔn)、讀通、讀好精讀課文，既要引導(dǎo)學(xué)生把握精讀課文的內(nèi)容，體會(huì)課文的情感，領(lǐng)略作者描繪的意境，感悟作者的言外之意、弦外之音，又要領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的妙處，體會(huì)作者采用的多彩的表達(dá)方式與方法，在“讀懂、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、學(xué)好、會(huì)用”這五點(diǎn)上下功夫！
（28）作文（達(dá)成度約為81．08 %，）主要考查學(xué)生的書面表達(dá)和語(yǔ)言組織能力，對(duì)學(xué)生的審題、立意、選材、構(gòu)思、詳略處理、語(yǔ)言運(yùn)用都有一定的要求。
簡(jiǎn)析：從閱卷情況看，大部分學(xué)生能較好完成，但能寫出新意的不多，習(xí)作語(yǔ)言貧乏、缺少文采，在準(zhǔn)確審題、緊扣中心選材、稍有創(chuàng)意地構(gòu)思等幾方面比較欠缺。這反映出學(xué)生的生活面太窄，平時(shí)缺乏觀察、實(shí)踐等能力的培養(yǎng)；還有近2 0/0的學(xué)生效率偏低，作文沒(méi)能按時(shí)完成。
需要強(qiáng)調(diào)的是:學(xué)校教管人員在進(jìn)行質(zhì)量分析時(shí),應(yīng)更多地關(guān)注對(duì)“教師因素”的分析,因?yàn)榻處煹摹敖獭敝鲗?dǎo)并決定著學(xué)生的“學(xué)”。只有客觀地、科學(xué)地把握“教”,并制定出具有針對(duì)性的舉措加以落實(shí),才能有效地提升教學(xué)質(zhì)量。考察學(xué)生失分原因，不難發(fā)現(xiàn)下列問(wèn)題：
（1）在教學(xué)資源的擁有程度上很不夠：教師備課投入的時(shí)間和精力、對(duì)文本鉆研的深度和廣度、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用等方面都有待提高；
（2）在課堂教學(xué)實(shí)施的有效程度上很不夠：教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)手段的使用率（尤其是廣大中老年教師）有待提高；教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成度（包括教學(xué)反思后的二次目標(biāo)達(dá)成）有待提高；教學(xué)中因材施教、提優(yōu)補(bǔ)差、分層設(shè)練、作業(yè)的彈性設(shè)計(jì)上有待提高；
（3）在組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)放程度上很不夠：在課外閱讀活動(dòng)的組織與指導(dǎo)上有待加強(qiáng)；在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展上有待加強(qiáng)；通過(guò)日常的教學(xué)視導(dǎo)也不同程度地反映出：
閱讀教學(xué)：重內(nèi)容理解輕語(yǔ)言學(xué)習(xí)，重感悟意會(huì)輕準(zhǔn)確表達(dá)的傾向還比較明顯；讀書方法和習(xí)慣的培養(yǎng)在具體教學(xué)中還缺乏有效的落實(shí)；學(xué)生從文中準(zhǔn)確篩選信息能力的培養(yǎng)還不夠；不少教師對(duì)于那些表面看來(lái)與考試沒(méi)有直接聯(lián)系的讀書方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在具體教學(xué)中還缺乏有效的落實(shí)。
習(xí)作教學(xué)：重習(xí)作知識(shí)的傳授，輕語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練；重背范文練套作，輕習(xí)作前的素材積累；重習(xí)作終結(jié)性評(píng)價(jià)，輕習(xí)作過(guò)程性指導(dǎo)的現(xiàn)象還較普遍地存在著，這也暴露出應(yīng)試教育的思想在相當(dāng)一部分教師的認(rèn)識(shí)中還根深蒂固地存在著。
三、對(duì)今后做好教學(xué)管理工作的六點(diǎn)反思。
可以說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)改革和小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量檢測(cè)關(guān)系密不可分，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量檢測(cè)是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然結(jié)果；同時(shí)，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量檢測(cè)也必將對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革起著積極的導(dǎo)向作用。提升語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要加強(qiáng)整合做好方方面面的工作：
1、向有效的課堂教學(xué)要質(zhì)量。
要引導(dǎo)廣大教師深入學(xué)習(xí)、踐行“語(yǔ)文新課標(biāo)”，促使其切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)行為，努力踐行“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度”的小語(yǔ)課改精神，要不斷確立學(xué)生的主體地位，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)；
要重視年段教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，閱讀教學(xué)中，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，使學(xué)生的見(jiàn)解更加多元，體驗(yàn)更加深刻；
要重視不同體裁課文的教學(xué)方法的研討，重視“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式在課堂上的具體落實(shí)；
要重視“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的結(jié)合，尤其是關(guān)于“寫”的訓(xùn)練，高年級(jí)應(yīng)重視讀寫結(jié)合，在課堂上給學(xué)生安排一些書面表達(dá)練習(xí)，要摒棄千篇一律范文式的指導(dǎo)方式，讓學(xué)生寫自己的感受和自己的想像，對(duì)學(xué)生寫作的過(guò)程與方法，情感與態(tài)度要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲范文、套作范文，要予以疏導(dǎo)；
要把布置課內(nèi)外作業(yè)的研究納入課堂教學(xué)研究的范疇，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)，減少重復(fù)低效的機(jī)械作業(yè)，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更愉快，更開(kāi)放，更高效；
要積極推進(jìn)信息技術(shù)與小語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人、教研組、學(xué)校與南京市“大家語(yǔ)文博客網(wǎng)”“雨花教育信息網(wǎng)”的銜接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。
總之，要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)管理，內(nèi)化學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力追求課堂教學(xué)的新境界：著力建構(gòu)智慧的課堂，落實(shí)有效的教學(xué)；著力探究教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，教學(xué)資源的有效開(kāi)發(fā)，教學(xué)策略的有效運(yùn)用，教學(xué)要素的有效調(diào)配，教學(xué)評(píng)價(jià)的有效調(diào)控；著力實(shí)現(xiàn)開(kāi)放民主、活潑靈動(dòng)、扎實(shí)高效、彰顯智慧的語(yǔ)文教學(xué)。
2、向務(wù)實(shí)的教學(xué)研究要質(zhì)量。
要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科課題研究，進(jìn)一步整合各校語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源，積極推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)的研究進(jìn)程，以促進(jìn)研究成果向教學(xué)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入發(fā)展；
要充分發(fā)揮課改基地校（實(shí)小、共?。┑氖痉兑I(lǐng)作用，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)校教師群體的教學(xué)潛能，及時(shí)總結(jié)提升、宣傳推廣教師、學(xué)校在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革中的富有創(chuàng)造性并行之有效的方法及經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方面做出教師、學(xué)校的特色，并在更大的范圍內(nèi)推廣教師、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)成果。
3．向科學(xué)的教學(xué)管理要質(zhì)量。
要下大力氣增強(qiáng)備課及教學(xué)全程管理與指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性，從制度落實(shí)的層面上促使教師深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，潛心鉆研教材，充分挖掘教材內(nèi)涵，開(kāi)發(fā)利用課程資源；
要有效整合年級(jí)組全體教師的智能，引導(dǎo)備課組確立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取行動(dòng)學(xué)習(xí)的方法努力提高集體備課質(zhì)量；
要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣教師在語(yǔ)文教學(xué)改革中富有創(chuàng)造性并行之有效的方法及經(jīng)驗(yàn)，抓好典型，示范引路。
要進(jìn)一步完善、落實(shí)常規(guī)教學(xué)視導(dǎo)及專題調(diào)研制度，以《教學(xué)管理常規(guī)手冊(cè)》的落實(shí)為抓手，促進(jìn)教師學(xué)科教學(xué)規(guī)范化，確保教學(xué)常規(guī)檢查工作制度化。
4、向提高教師的專業(yè)發(fā)展水平要質(zhì)量。
要正確引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，積極營(yíng)建市（區(qū)）學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師的“名師網(wǎng)頁(yè)”，繼續(xù)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文品牌教師“主題教研”活動(dòng)，加強(qiáng)示范引領(lǐng)；
要積極探索研究“專家引領(lǐng)發(fā)展”的教師培養(yǎng)模式，加快青年教師的成長(zhǎng)，提升骨干教師的發(fā)展層次；
要積極利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)來(lái)培養(yǎng)教師，促進(jìn)教師在教學(xué)觀念、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段及方法上實(shí)現(xiàn)自我超越；要從各種渠道，在更大的范圍內(nèi)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，有效提升全體教師的教學(xué)素養(yǎng)。
5、向高效的校本教研活動(dòng)的開(kāi)展要質(zhì)量。
要著力完善、落實(shí)“校本教研”制度，全力打造“語(yǔ)文學(xué)科走內(nèi)涵發(fā)展之路”校本教研新模式；
要著力建設(shè)“書香校園”“書香班級(jí)”，全力推進(jìn)《南京市振興閱讀行動(dòng)計(jì)劃》，積極倡導(dǎo)教師用高品位的讀書引領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典的書，做有根基的人，努力踐行“讓課堂煥發(fā)生命活力，讓書香溢滿美麗校園，讓經(jīng)典浸潤(rùn)快樂(lè)童年，讓讀書成為生活習(xí)慣”；
要注重家校聯(lián)系，共同營(yíng)造課外閱讀的氛圍，想方設(shè)法為全體學(xué)生解決書源，創(chuàng)造課外
閱讀的條件，積極組織開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，讓學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀；
總之，向高效的校本教研活動(dòng)的開(kāi)展要質(zhì)量既要立足本校，積極鼓勵(lì)全員參與（尤其要向中老年教師開(kāi)放），明確教研專題，以成功
的課例引領(lǐng)校本教研，引導(dǎo)教師不斷反思自我，提高改進(jìn)教學(xué)行為的能力，努力把教師的教學(xué)研究體現(xiàn)在自己的課堂教學(xué)之中；又要努力建立開(kāi)放的教研機(jī)制，加強(qiáng)區(qū)際之間，專題協(xié)作學(xué)校之間等不同規(guī)格、范圍的課改交流，放大優(yōu)質(zhì)教研活動(dòng)的輻射功能，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師整體教學(xué)水平的有效提升。
6．向求真的教學(xué)評(píng)價(jià)研究與管理要質(zhì)量。
要著力抓好教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與管理，以考試命題的研究為抓手，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)功能；
要堅(jiān)持全區(qū)學(xué)科期中、期末質(zhì)量檢測(cè)和成績(jī)統(tǒng)計(jì)，做好跟蹤調(diào)研，建立學(xué)校、班級(jí)教學(xué)成績(jī)的動(dòng)態(tài)管理網(wǎng)絡(luò)，使市、區(qū)、校、班質(zhì)量管理“一體化”，正確引領(lǐng)教學(xué)，強(qiáng)化教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
篇二 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試卷分析報(bào)告參考
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試卷分析報(bào)告范文參考
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試卷分析
六年級(jí)語(yǔ)文期末試卷從識(shí)字與寫字、積累與運(yùn)用、閱讀與感悟、習(xí)作等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行了較全面的檢測(cè)。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷側(cè)重考查了學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，經(jīng)過(guò)必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì)，去理解、去感受、去運(yùn)用，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，本試卷評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能的作用很明顯。這次語(yǔ)文學(xué)科的試卷成績(jī)基本反映出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，積累運(yùn)用的量不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫，年級(jí)習(xí)作水平總體不錯(cuò)。下面就試題的抽樣情況、學(xué)生答題情況以及對(duì)今后的教學(xué)等方面作點(diǎn)分析，談點(diǎn)看法。
一、基本情況
本次六年級(jí)檢測(cè)參考人數(shù)150人，人平73.5分，及格人數(shù)135人，及格率90%，優(yōu)生人數(shù)95人，優(yōu)生率63.3%。
二、試題特點(diǎn)
本試卷分為三大板塊，一是知識(shí)積累與運(yùn)用，二是理解與感悟，三是習(xí)作園地，其特點(diǎn)如下：
1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也基本保持不變，但通過(guò)采用為保護(hù)環(huán)境等題型增大了考查面，開(kāi)放性的題目給學(xué)生提供了較大的答題空間。
2、作文緊貼教材，本次作文就以童年的趣事為主題。作文題材關(guān)注學(xué)生生活，學(xué)生有話可寫，能夠?qū)W以至用。
三、學(xué)生答題得失分析
盡管試卷的一部分都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學(xué)生在答題過(guò)程中所暴露的一些問(wèn)題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞（1、2、3、4、5題，共20分）
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊(cè)教材中學(xué)生必須掌握的，應(yīng)該是很容易的。我抽查了25份試卷，‘恩賜’這個(gè)詞語(yǔ)全對(duì)的有16人，‘嗽’字認(rèn)錯(cuò)的最多。從得分來(lái)看，學(xué)生對(duì)字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因，一是答題時(shí)粗心大意；二是對(duì)字音、字詞掌握得不牢固，答題時(shí)出現(xiàn)判斷的錯(cuò)誤。
2、判斷題（6題，共5分）
判斷題3題和判斷題5題是出現(xiàn)問(wèn)題最多的題目，3題主要原因是學(xué)生對(duì)主要節(jié)日的時(shí)間掌握不牢固，導(dǎo)致失分，第5小題就我認(rèn)為此題不夠嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致學(xué)生分析時(shí)出現(xiàn)誤差。
3、按要求完成句子練習(xí)（7題，共6分）
此題工4小題，這道題學(xué)生失分較少，看得出學(xué)生對(duì)句式的轉(zhuǎn)換掌握比較牢固。
4、積累與運(yùn)用（8題，共10分）
積累與應(yīng)用部分主要考查了學(xué)生對(duì)日積月累的掌握情況，學(xué)生大體情況較好，部分學(xué)生積累與運(yùn)用能力失分率原因?yàn)椋阂皇欠e累的量少，錯(cuò)別字太多，可見(jiàn)學(xué)生平時(shí)的積累習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫。
5、修改病段（9題，共4分）
此題學(xué)生丟分情況較為嚴(yán)重，一是平時(shí)沒(méi)有練習(xí)到，二是老師未對(duì)此類題型進(jìn)行專項(xiàng)的練習(xí)。所以在今后教師要對(duì)這類題進(jìn)行專項(xiàng)系統(tǒng)的練習(xí)與指導(dǎo)。
6、理解與感悟（二題共25分）
本試卷課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，既考查了學(xué)生對(duì)教材的理解掌握情況又進(jìn)行了延伸。課內(nèi)部分學(xué)生得分較高，但學(xué)生對(duì)該片段所運(yùn)用的餓描寫方法判斷不夠準(zhǔn)確 。課外閱讀的短文學(xué)生雖然沒(méi)有接觸過(guò)，但文章篇幅不長(zhǎng)、淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)沒(méi)有什么困難，閱讀短文后，要回答的問(wèn)題也比較簡(jiǎn)單。從試卷上看學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達(dá)能力三方面失分率高，最集中的表現(xiàn)是在找文章中偉大的反義詞時(shí)失分較多，在給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的問(wèn)題上也有待進(jìn)一步的練習(xí)，而開(kāi)放性的問(wèn)題學(xué)生在作答時(shí)都能夠表述得較為準(zhǔn)確。從以上可以反映出學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫，學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，教師要注意過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫、等方法的指導(dǎo)；另外學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟。
7、作文（十題共30分）
從閱卷情況來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生都有話可寫，都知道通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物情感；二是內(nèi)容豐富多彩，語(yǔ)句生動(dòng)流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開(kāi)闊；二是語(yǔ)言積累不多，語(yǔ)言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。
四、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法
1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識(shí)字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測(cè)中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞不過(guò)關(guān)。試卷中考
查的字、詞都是本冊(cè)教材學(xué)生必須掌握的，學(xué)生應(yīng)該有較多認(rèn)識(shí)和鞏固的機(jī)會(huì)，可學(xué)生的得分率還是不高。要提高學(xué)生的成績(jī)，首先應(yīng)重視字、詞的過(guò)關(guān)。在檢測(cè)卷中，字、詞類的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫，詞語(yǔ)抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的`活動(dòng)（如：詞語(yǔ)接龍、猜謎）來(lái)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。
2、提高閱讀能力，引導(dǎo)個(gè)性閱讀
從抽樣調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，雖然閱讀題的得分率是比較高的，但是總的來(lái)說(shuō)學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。閱讀是極具個(gè)性化的行為，教師要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對(duì)文本，用心讀書，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。
3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感
從試卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同，作文內(nèi)容的虛假，已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥，“作文打假”刻不容緩。學(xué)語(yǔ)文，最頭痛的就是寫作文，學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動(dòng)力。
好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開(kāi)真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自己，寫出來(lái)的文筆才流暢，感情才真實(shí)。作文教學(xué)要多點(diǎn)自由、開(kāi)放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)“活”字?？傊瑢憣?shí)的作文一定要讓學(xué)生寫身邊的事，說(shuō)心里的話，說(shuō)有童真童趣的話。
4、豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐
積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩(shī)文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會(huì)讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語(yǔ)；細(xì)節(jié)描寫具體生動(dòng)的句子；運(yùn)用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長(zhǎng)的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛(ài)讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。在課外時(shí)間，可組織學(xué)生交流見(jiàn)聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言；可鼓勵(lì)那些寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生向?qū)W校的廣播站投稿，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，獲得成功的喜悅；還可開(kāi)展“手抄報(bào)”、“演講”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到拓寬學(xué)生視野，豐富知識(shí)積累的目的。
篇三 小學(xué)教師六年級(jí)語(yǔ)文期末考試試卷分析報(bào)告
小學(xué)教師六年級(jí)語(yǔ)文期末考試試卷分析報(bào)告
本次考試采用的是六年級(jí)期末試卷，考試本著嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，每人分桌考試，通過(guò)耳聽(tīng)眼觀，對(duì)本次試卷做客觀地分析。
一、 成績(jī)情況：
參考人14人
1． 人平分：94.59分 及格率：100%。
2． 各分?jǐn)?shù)段人數(shù)
95分以上——5人； 90分以上9人
二． 情況分析：
1、 總體情況：
本次考試試卷以《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為命題依據(jù)，根據(jù)教材內(nèi)容的延伸適當(dāng)拓展到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從雙基、積累閱讀、作文三方便命題的。從試卷的成績(jī)來(lái)看，是可喜的?？梢钥闯鑫倚５恼Z(yǔ)文教師的整體水平是不錯(cuò)的，他們自身具有一定的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文基本能力，在基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀理解回答問(wèn)題這兩部分較好。絕大多數(shù)教師對(duì)六年級(jí)的教材較熟悉，能勝任語(yǔ)文課的教育教學(xué)任務(wù)。
2、存在的問(wèn)題：
（1）少數(shù)教師由于從事低段的教學(xué)，沒(méi)有通覽1-6年級(jí)的教材，所以，在積累運(yùn)用上不能填準(zhǔn)確。
（2）習(xí)作是有些老師的'難點(diǎn)。
表現(xiàn)無(wú)材可寫或選材不新穎，立意不深遠(yuǎn)，語(yǔ)文功底不深厚。
3、問(wèn)題歸因?？梢?jiàn)這一部分教師在平時(shí)缺少豐厚自己的意識(shí)。平時(shí)我們說(shuō)：“站得高，看得遠(yuǎn)。”“要給學(xué)生一滴水，教師自己需有一桶水?！倍贁?shù)教師的知識(shí)僅局限于教自己的教材知識(shí)，甚至于連這一點(diǎn)都未能達(dá)到。
4、合理化建議：
（1）加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)道德教育，幫助教師樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的思想，努力當(dāng)好一名人民教師。自覺(jué)學(xué)習(xí)新的教育理論，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。同時(shí)自覺(jué)鉆研“課程標(biāo)準(zhǔn)”、新的教材；學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷充實(shí)自己。
（2）建議老師，讓他們有時(shí)間多看書，及時(shí)給自己充電。
（3）提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓每一位教師都能夠得到必需的培訓(xùn)，能及時(shí)、經(jīng)常受到必要的教育和提高。
（4）學(xué)校以多活動(dòng)為載體，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，用制度保障。如開(kāi)展教師的網(wǎng)絡(luò)交互，讀書交流會(huì)，教研活動(dòng)，假期通覽教材的學(xué)習(xí)任務(wù)等活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，豐厚老師的語(yǔ)文底蘊(yùn)。
篇四 六年級(jí)語(yǔ)文期中試卷分析報(bào)告
六年級(jí)語(yǔ)文期中試卷分析報(bào)告
一、試題分析
這份語(yǔ)文試卷包括三部分即：積累運(yùn)用、閱讀、口語(yǔ)交際和寫作。試題體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，檢測(cè)的內(nèi)容除教材基礎(chǔ)知識(shí)外，還檢測(cè)了學(xué)生課外閱讀情況，題型新穎豐富，有積累，有理解，有運(yùn)用而且題型比例分配適當(dāng)，題量不大，難度適中，覆蓋面較廣，試卷緊扣本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、書寫習(xí)慣等都進(jìn)行了考察。整套試題具有一定的人文性、趣味性和靈活性。
二、考試基本情況分析
全班共31名學(xué)生，本次考試全部參加，最高分是94分，最低分是30.5分，平均分為74.73分。從學(xué)生完成試卷的'情況來(lái)看，課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不錯(cuò)，90%的同學(xué)基本得全分，個(gè)別同學(xué)有失分，如、看拼音寫詞語(yǔ)中個(gè)別同學(xué)“醋”、“措”等詞語(yǔ)沒(méi)有寫上。按要求選擇沒(méi)有語(yǔ)病的句子這一題失分較多，成語(yǔ)對(duì)聯(lián)個(gè)別學(xué)生失分比較多，可能是沒(méi)有理解題意，這類題目平時(shí)里練習(xí)較少。第二塊，閱讀訓(xùn)練的第六題里面，寫出論語(yǔ)中的名言，出錯(cuò)比較多。作文題目適合孩子們寫，孩子們均有話可說(shuō)，個(gè)別書寫不工整，其中也不乏優(yōu)秀文章，感情真摯，作文30分，得分平均在22分。
三、存在的主要問(wèn)題
1、語(yǔ)文基本功方面：
試卷答題中可以看出，字、詞、句基本功的訓(xùn)練還不夠到位，詞語(yǔ)的意思不能正確辨析，該掌握的基本句型也容易出錯(cuò)，句子改寫失分較多。
2、閱讀積累方面：
學(xué)生閱讀理解能力不夠強(qiáng)，學(xué)生缺乏對(duì)文章整體意思的把握能力，對(duì)部分含義深刻句子不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)，特別是語(yǔ)言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。
3、習(xí)作方面：
個(gè)別學(xué)生習(xí)作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實(shí)、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動(dòng)，思路不夠開(kāi)闊，部分學(xué)生習(xí)作內(nèi)容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達(dá)的能力較弱。文中出現(xiàn)錯(cuò)字、錯(cuò)句情況嚴(yán)重。有兩個(gè)學(xué)生沒(méi)有按要求的題目寫作文，自己另外寫的題目，給判了作文為0分。反映出學(xué)生語(yǔ)言基本功不夠扎實(shí)。學(xué)生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。
篇五 六年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告
六年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告
一、試卷特點(diǎn)
本次試卷共有五道大題,分別從基礎(chǔ)知識(shí)(字、詞、句），語(yǔ)文實(shí)踐、閱讀理解、習(xí)作幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考查。其中積累運(yùn)用部分以基礎(chǔ)知識(shí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力，占試卷的41%；語(yǔ)文實(shí)踐主要考察學(xué)生的綜合實(shí)踐與探究能力，占試卷的10%；閱讀理解部分主要考察學(xué)生的課內(nèi)閱讀和課外閱讀能力，占試卷的19%；習(xí)作主要考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用和表達(dá)能力，占試卷的30%。通過(guò)本張?jiān)嚲砜梢钥闯?，其命題體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，著力拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打開(kāi)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，特別重視檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的程度和課內(nèi)外進(jìn)行閱讀的實(shí)踐能力。
二、檢測(cè)情況分析
全班參考人數(shù)44人，平均分81.5，及格42人，及格率95.45%，60分以下2人，占4.5%，60-79分14人，占31.8%，80-90分18人，占40.9%，90分以上10人，占22.7%，由此可見(jiàn)，在教學(xué)中，培優(yōu)輔差工作有待提高，層次教學(xué)需要加強(qiáng)。
三、答題情況分析：
本班實(shí)有學(xué)生44人，參試44人，平均分81.5分，及格率95.45％，優(yōu)秀率22.7％。通過(guò)本次測(cè)試可以看出：大部分學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音、生字、詞語(yǔ)掌握較牢，基礎(chǔ)較好，靈活運(yùn)用能力較強(qiáng)。但對(duì)要求背誦的課文、片斷掌握不到位。主要表現(xiàn)在：
第一大題的2、3小題：失分較多，究其原因，一是平時(shí)我的監(jiān)督、指導(dǎo)不到位，二是學(xué)生沒(méi)有用心記憶。
第二大題：按課文內(nèi)容填空是本次丟分最多的地方，主要原因還是學(xué)生的記憶不牢固。
第三大題：語(yǔ)文實(shí)踐中大部分學(xué)生都是細(xì)節(jié)丟分，原因在于強(qiáng)調(diào)不到位，學(xué)生做題粗心。
第四大題：閱讀理解，少部分學(xué)生丟分較多，連學(xué)過(guò)的古文都不會(huì)填寫，其原因主要是差生的輔導(dǎo)沒(méi)有到位，沒(méi)有加強(qiáng)讀、寫、記的相關(guān)訓(xùn)練，這說(shuō)明：學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟力很膚淺，不能深層次地理解和把握語(yǔ)言文字的`意義；學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不能潛心閱讀材料。當(dāng)然也反映出了我在閱讀教學(xué)方面的欠缺和下一步的努力方向。
第五大題：大部分學(xué)生都能根據(jù)要求寫出相應(yīng)的內(nèi)容，但少部分學(xué)生的文采較差，語(yǔ)句不通順，錯(cuò)字較多，可見(jiàn)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力的欠缺。有的學(xué)生寫得不太具體，因此失分較多。同時(shí)也給我高度的警醒：在今后的教學(xué)中，一定要充分重視學(xué)生的課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生讀有用的書，并做到摘抄與背誦相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
四、改進(jìn)措施
1．進(jìn)一步強(qiáng)化課本知識(shí)，要求人人過(guò)關(guān)；
2．注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的提高，注重方法的引領(lǐng)，真正做到“授之以漁”，使學(xué)生能舉一反三，學(xué)以致用；
3．重視培優(yōu)補(bǔ)差工作，繼續(xù)采取“一幫一”、“多幫一”的學(xué)習(xí)形式，并加大監(jiān)督和訓(xùn)練的力度，以改變班內(nèi)學(xué)生參差不齊的現(xiàn)狀；
4．重視平時(shí)的閱讀、日記和作文的訓(xùn)練及講評(píng)，教給學(xué)生習(xí)作的技巧與方法，使學(xué)生輕松地提高習(xí)作能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)；
5．教育學(xué)生養(yǎng)成處事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，把字寫工整、規(guī)范；
6．?dāng)U大學(xué)生的閱讀面，加大學(xué)生的積累量，教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。
