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第1篇 普通高中學生厭學情況調查報告
一、調查背景
目前，中學生厭學心理較為普遍，如何正確認識和科學合理疏導這一心理問題，使中學生走出這一心理困境，已成為擺在家長和教育工作者面前的一項迫切需要解決的問題。厭學現(xiàn)象在不同層次學生中普遍存在。我校屬于標準化普通高中，生源相對較弱，厭學學生較為普遍。因此，我們想立足于我校實際，深入學生、家長、教師當中，調查學生厭學的具體情況，期待從中尋找高中生厭學原因，探討疏導厭學心理的有效途徑，以便能為學生、家長及教師提供一些有效的學習與教育教學方法，為學生的健康可持續(xù)發(fā)展打好基礎。
二、調查對象及方法
本次調查對象為我校高一、高二年級部分學生、家長和教師。課題組通過學生問卷、家長問卷、教師訪談等有效渠道，對我校在校高中學生做了厭學心理調查。我們在高一、高二隨機抽取100名學生和100名家長進行了問卷調查，訪談了幾位學生和教師。
三、調查結果及分析
（一）厭學現(xiàn)象的主要表現(xiàn)
從問卷及教師訪談結果來看，85%的學生時不時有厭學情緒，6%的學生有較嚴重的厭學情緒，5%的學生有很嚴重的厭學情緒。厭學是由于人為因素造成的學生對學習活動產(chǎn)生的一種不滿意、不愉快的情緒失調性心理障礙。厭學這種行為是學生表現(xiàn)在學習活動上的主要問題行為。當前普通高中生存在的厭學現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.對學習活動不感興趣，討厭學習。上課時注意力不集中，經(jīng)常心不在焉,無所事事，要么東張西望,要么昏昏欲睡，不做筆記,不回答問題，但下課時精神十足。
2.不完成老師的教育教學活動要求。課前幾乎不預習，課堂上不參與教學活動，課后不復習，不愿做作業(yè)，作業(yè)馬虎應付,照抄照搬，有時甚至不能完成。
3.不能遵守班規(guī)校紀。常有遲到、早退現(xiàn)象，嚴重時有曠課、逃學行為,有時干脆放棄學業(yè);對教師、家長提出的學習要求,常有抵觸、對立情緒。
4.回家不背書包，迷戀手機、電視、電腦等電子產(chǎn)品。不聽父母教導，與父母關系緊張，叛逆。
5.厭學學生大多數(shù)學習目的不明確意志力薄弱，自制力較差，自信心不足，沒有形成良好的心理品質和良好的學習習慣。
第2篇 高中學生消費調查報告
一：為了研究和分析中學生的消費情況，我們從零用錢的分配和利用狀況，購物心態(tài)，父母對子女消費的態(tài)度展開調查。做出公布，使學生認知自己的行為的對錯，提高意識且提出適應的政策。
另外我們也對中學生消費的狀況以及心理因素作了相應的調查，并針對消費經(jīng)濟來源做了分析，并從社會原因分析了中學生消費的外在因素。最后，由于中學生屬于心理，生理，社會經(jīng)驗的轉型期，正確引導他們的消費也是非常重要的。通過本文的調查分析，我們希望能給廣大的中學生消費者提供有意義的幫助和指導。
消費，顧名思義就是我們花錢買東西。改革開放和市場經(jīng)濟的發(fā)展，已使消費成了無時不有，無處不在的社會現(xiàn)象，隨著人們的收入越來越高時，我們中學生的消費也越來越大。高消費意識在學生中廣泛流傳。然而，學校及社會尚未對消費這一活動進行研究，也未對中學生的廣泛流傳的獵奇心理加以改正。學生在消費中還有許多有待規(guī)范。
為此，我們通過調查了50位同學，來探討中學生消費觀念。中學生每個月都會有零用錢，每天都會用錢，
中國自實行計劃生育以來，我們現(xiàn)在的每個中學生幾乎都市獨生子女。父母的溺愛是避不了的。因此，父母都順著子女的意愿，以至于造成中學生心中的滿足感和強烈的欲望。中學生避不了的揮霍如土，把錢用在不該用的地方，為了出風頭，就會不惜千金買名牌，為了更了解中學生消費的內容，這兒我們列舉了一個表格，即中學生消費的內容。
我們也還調查了中學生的零用錢是否足夠。按理說，中學生的零用錢應是綽綽有余，但調查的結果卻大相徑庭。
父母給子女零用錢。理所當然，也應過問子女的消費情況，但事實正好相反。請看下面的數(shù)據(jù)。
由圖表可知，父母關心子女的消費情況只占20%，而父母很少問子女的消費情況要占70%，不過問子女消費情況的也要占10%。這就表明：導致學生的獵奇心理有一半是父母的緣故，父母對子女消費情況的不聞不問，導致了中學生的高消費理念的蔓延，使中學生擁有強烈的滿足感，覺得錢是很容易得來的，以至中學生的學習目標不明確，活在暫時的滿足感中，這是不正確的，我們應該糾正它，不能讓它蔓延。
我們調查學生是否管理每年的壓歲錢，結果有100%的人都是自己管理的。我覺得這是造成學生的滿足感的因素之一，促使他們追求高消費。
通過分析以上的情況，我們向廣大學生，家長及校方，提出以下幾點：
加強宣傳的力度，利用學校和班級的墻報大力宣傳要合理利用零用錢，使中學生認識到，錢來之不易，讓他們懂得要勤儉。
學校開展思想教育工作，使他們認識到自己行為的對錯。
組織學生多參加實踐活動，體會勞動的艱辛，深刻的認識到錢來之不易。
父母不應給學生太多的零用錢，應教育他們，讓他們走出誤區(qū)。父母也應多關心子女消費的情況，促使他們不要亂花錢。
第3篇 關于高中學生消費狀況的調查報告
課題組組員：
課題組組長：
指導老師 ：
一、內容提要
隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們也從饑餓受凍的時代進入了全面建設小康社會的時代。這二、三十年來人民生活水平不斷提高，中學生的消費也隨之提高(特別是我們福清地處沿海地區(qū)經(jīng)濟相對比較發(fā)達，中學生的消費水平提高的較多)，但也出現(xiàn)了許多問題，如追求名牌、盲目攀比、鋪張浪費、買奢侈品、花錢大手大腳等問題層出不窮，為此本小組做了一次福清城鄉(xiāng)中學生消費狀況調查，分析中學生現(xiàn)在消費觀的弊端及原因并提出正確的消費觀念。
二、研究背景
現(xiàn)在中學生生活在信息通訊，科學技術發(fā)達的新技術。他們的視野可能比長輩們還要廣闊，加上我國人民生活水平的不斷提高，中學生的消費市場成為商家的必爭之地。有的中學生能正確利用好手上的錢，但是有的人卻出現(xiàn)盲目消費的現(xiàn)象。為了更深入的了解中學生消費狀況，揭露這一現(xiàn)象，警示有這種行為的人，并建議正確的消費途徑，所以我們組選擇這個課題。
三、研究的目的和意義
健康、合理、文明的生活消費，既關系到社會和集體的利益，又關系到個人的生活質量和健康發(fā)展，關系到社會勞動生產(chǎn)率的提高，新的社會需求的改造，以及新的市場的開拓，所以中學生要樹立正確的消費觀，更要正確認識當前中學生在消費中所存在的問題。這次調查研究不僅可以培養(yǎng)學生課外實踐能力，而且可以增廣學生見聞，可以培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好習慣。
四、研究的過程
1、與指導老師共同探討，確定研究課題。
2、小組成員分工，并選出一名組長。
3、 在確定問卷調查表的問題。有自家月收入、主要的消費、每月的零花錢多少、一天大概消費多少、平均每月花在衣著上是多少、買東西時是不是傾向與名牌、買東西較注重什么、擁有那些物品、每月的手機費用、裝飾品的購買、化妝品的購買、是否有計劃的消費等問題。
4、調查完之后，將調查表進行統(tǒng)計分析。
5、組長根據(jù)調查情況寫調查報告總結。
五、分析結論
(1)青少年自尊心強.主要表現(xiàn)在:注重外表，很在意別人對自己的看法.現(xiàn)在許多中學生穿的都是名牌的衣服，褲子，鞋子甚至襪子都要名牌，平時用的，吃的，喝的都要買好的，原因就是名牌的更漂亮，可以在同學面前炫耀，想別人都尊重自己，這樣很容易再同學之間形成攀比的風氣，這樣，亂消費的現(xiàn)象更加嚴重.
現(xiàn)代信息通信技術發(fā)達，中學生們對新產(chǎn)品，新技術十分敏感，加上青少年的好奇心強，很容易把錢花在這上面.如手機和電腦，現(xiàn)在在中學生當中，有的人在沒有必要的情況下購買了手機和電腦等，其實這樣做是很不理智的，是很浪費的，但是這種情況卻又履禁不改.
(2)父母對兒女的溺愛.現(xiàn)在的中學生大多數(shù)是獨生子女，父母對他們十分疼愛，很容易使他們養(yǎng)成要風得風，要雨得雨諸如這些以自我為中心的性格.錢用光了，又向父母要，父母不給，便發(fā)脾氣如此下去，輕則更加助長了他們亂消費的風氣，重則使他們變得自以為是，一意孤行，不考慮別人處境的性格.
(3)還有很多其他的原因，這里不一一列舉.而總的來說，中學生亂消費都是受外界影響為主.
六、建議
既然外界的環(huán)境不易改變，那么要培養(yǎng)良好的消費習慣，只有從小開始培養(yǎng)，從自身做起:有零用錢是正常的，但數(shù)額一定要合理;要合理地使用零用錢，不大手大腳，應用則用，不要用在一些既昂貴，又不實用的東西上.如購買衣服鞋襪時，不必追求名牌，應學會購買物美價廉的;當自己買的東西不如別人好的時候，不必理回別人是怎樣看你的，只要自己堅信這樣做是對的;自己更加要多從父母的角度出發(fā)，懂得錢是得來不易的，我們應該學會節(jié)儉，用得合理，這樣才會是父母感到放心.
七、感受和體驗
進行研究性學習的過程，讓同學們學會與陌生人溝通，怎樣對不認識的人進行調查訪問，培養(yǎng)了我們的實踐能力。讓我們也溶入社會，為社會盡一點力。雖然我們出的力并不是很大，但是也可以給社會帶來一定的貢獻。這樣的活動讓我們覺得非常有意義。也會讓我們改掉不好的消費習慣。
第4篇 新課程高中學生化學學習情況調查報告
__省從__年開始實施高中的新課程改革，其目的也就是培養(yǎng)具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識的學生。在以往的教學中從初中化學到高中化學無論從教學容量還是教學難度上講，都是一次巨大的飛躍，所以很多學生在初中時學習化學很輕松也很有興趣，但一上高中以后由于容量太多、難度太大，都漸漸的對化學失去了興趣。而此次新課程改革降低了高一化學的難度，其教材的宗旨是內容廣泛但都點到為止，這樣就有利于學生在高中階段保持對化學學習的積極性。那么在實際教學中有沒有達到這樣的效果呢?為此，就高中學生的化學學習情況以及他們的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，本人進行了一次調查。
1 問卷調查
1.1問卷內容設計此次調查主要以問卷形式進行，為了使調查結果更具有客觀性、真實性和代表性，問卷是結合基礎教育課程改革綱要(試行)的主要精神進行設計的，有選擇題和判斷題兩種形式。內容分為二部分：一是調查學生對學習化學的目的意義作用的認識;二是調查學生學習化學的具體情況，包括學習的方法、手段等。
1.2調查對象
此次的調查在?？谑械谝恢袑W的高一和高二兩個年級中進行，每個班隨機抽取30~40名學生作為研究對象，其中包括了文科班和理科班。 2 調查結果與分析
由于本人著重研究的是高一學生的學習情況，所以我只分析了高一學生統(tǒng)計數(shù)據(jù)(調查問卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計表見附錄一和附錄二)。共發(fā)出調查問卷300份，收回282份，占被調查學生的94%。 通過統(tǒng)計分析可以發(fā)現(xiàn)高一學生在化學學習上存在一些問題，但相對以前舊課程的學習而言也有很多明顯進步的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1 在學習化學的興趣上有較大差異
在學習了一年的新課程以后，學生對化學的學習興趣在文、理科之間出現(xiàn)了較大的差異(見表1)，理科生大部分對化學的學習比較感興趣，主要原因是“化學很神奇，有很多有趣的規(guī)律和現(xiàn)象，可以和很多生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密，很有用，學習起來也不太難。”也有少部分學生對化學學習的興趣一般，理由是“找不到正確的學習方法，學習有困難。”。而對于文科生，他們大部分對學習化學的興趣一般，調查顯示許多文科班學生在高一上學期時因理科成績不理想，很早就放棄理科學習，從而造成大面積文科班學生化學成績偏低，他們在上學期時就已覺得化學比較難學。因而，在高一年級中學生中化學基礎參差不齊，這給組織課堂教學帶來困難，教師在教學中應從學生實際出發(fā)，把握好教學深淺度問題顯得尤為重要。 表1 對化學學習
很感興趣
感興趣
興趣一般
不感興趣
理科
20%
53.6%
21.7%
4.7%
文科
4.3%
31.9%
51%
12.8%
2.2 沒有良好的學習習慣，學習方法不科學 良好的學習習慣和科學的學習方法是搞好學習的關鍵。眾所周知，課前預習可以對將要學習的知識內容有一大致的了解，對上課時重點的掌握、難點的解決有事半功倍的效果，而課后復習可以對剛學的內容作系統(tǒng)的回顧、鞏固，這有利于使知識系統(tǒng)化。但調查表明，只有8.5%的理科學生和4.3%的文科學生經(jīng)常做到“課前預習”，11.1%的理科學生和6.4%的文科學生經(jīng)常做到“課后復習”(見表2);只有51.5%的理科學生和23.4%的文科學生對老師批改過的作業(yè)能做到“認真訂正錯誤，及時弄清原因”;只有16.2%的理科學生和6.4%的文科學生會及時整理復習聽課筆記，而有51.1%的理科學生和72.3%的文科學生的學生是在臨近期中或期末考試時才整理復習筆記。
表2 學生課前預習、課后復習的情況
經(jīng)常
偶爾
從不
課前
預習
理科
8.5%
60.9%
25.1%
文科
4.3%
44.7%
51%
課后
復習
理科
11.1%
67.7%
10.6%
文科
6.4%
66%
27.7%
2.3 比較注重實踐能力、科學素養(yǎng)的培養(yǎng)
21世紀的理想人格應是科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一，科學理性與價值關懷的統(tǒng)一。新課程的培養(yǎng)目標要求學生要具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。調查表明，經(jīng)過這一年新課程的學習學生對做實驗的興趣大大提高，有84.7%的理科學生比較喜歡或很喜歡做實驗，在文科生中這一比例也高達61.7%;有70.6%的理科學生和63.8%的文科學生在實驗課外的時間比較想進入實驗室做自己想做的實驗;而習慣用學過的化學知識去思考解決生活中的實際問題的學生的理科學生占65.5%，文科學生占55.3%。
2.4 在學習過程中，過分依賴教師，自己的主觀能動性發(fā)揮不夠
學生學習的主觀能動性的發(fā)揮程度直接影響了知識的深化以及學習的深入。調查表明，70.2%的理科學生和85.1%的文科學生認為在課堂教學中應以教師講授為主，直到學生聽懂為止，只有少部分學生認為教師不必講得太細，應充分發(fā)揮學生的主體作用，多讓學生討論(見表3);在課堂討論問題時，大多數(shù)的學生沒有主動提出問題的習慣(見表4)，只有極少數(shù)的學生在討論問題時能積極思考、大膽發(fā)言。
表3 學生希望的課堂教學形式
應該以教師講為主，直到聽懂為止
教師不必講得太細，應多讓學生討論
理科
70.2%
19.8%
文科
85.1%
14.9%
表4 學生課堂主動性的發(fā)揮情況
經(jīng)常
偶爾
沒有
課堂主動提問題的習慣
理科
6.8%
54%
34.9%
文科
4.3%
27.7%
68.0%
3 高中化學新課程實施中的現(xiàn)狀 3.1高中化學課程改革的基本思路
新的高中化學課程理念從課程目標、課程結構、課程內容、學習方式、課程評價、教師專業(yè)發(fā)展等方面反映了課程改革的基本
第5篇 關于高中學生學習方法的調查報告
一、調查概況
我于__年9月開始，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過訪談教師對教學效果反饋分析，雖然高一學生數(shù)學成績理想，但是學生對知識的掌握和靈活運用方面還稍有欠缺，就這個問題我對我校的學生就數(shù)學學習方法的狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調查目的
1.了解學生目前的學習狀況和學習方法。
2.分析學生學習效果產(chǎn)生差異的原因。
3. 尋求高中生學習方法與學習效果的相關規(guī)律。
4.找出改善這種狀況的方法。
三、調查對象及其方式
本次調查的主要對象是江蘇省淮陰中學高一年級(4)班和(19)班全體學生 ，調查的方式是問卷調查，并選出幾名優(yōu)等生進行問答。本次調查共發(fā)放問卷108份,有效問卷共102份。
四、調查結果和分析
(一)預習情況、方法。
眾所周知，預習是聽好課的基礎，也是體現(xiàn)學生自學能力的方式之一，預習意味著在認真投入學習之前，先把要學習的內容快速瀏覽一遍，了解學習的大致內容及結構，以便能及時理解和消化學習內容。當然，要注意輕重詳略，在不太重要的地方可以花少點時間，在重要的地方，可以稍微放慢學習進程。經(jīng)調查顯示,大多數(shù)學生還沒有養(yǎng)成自覺預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來就預習”的學生大約占55%，而自覺預習的學生只占25%。大多數(shù)學生預習也只是把課本看一遍就算完成了預習，而通過預習發(fā)現(xiàn)問題并找出課本中的重點和難點的學生少之又少，重點班的優(yōu)等生也有人經(jīng)常預習，但是他們預習通常采用找重點和難點的方法，而中等生和差生則大多是看一遍新課內容，而且只完成老師課前布置的預習任務，以上結果都表明在預習這一方面，還是中學生學習比較薄弱的一個環(huán)節(jié)，老師要加以提醒和引導，應該把預習當成培養(yǎng)學生自學能力和總結能力的一個途徑，力爭改變學生長期形成的死記硬背的學習方法和長期依賴教師的習慣，從而提高學生的學習效果。
預習情況 不預習 老師要求預習 想起來就預習 課前看一下 經(jīng)常自覺預習
所占比率 6% 25% 30% 14% 25%
預習方法 看一遍 找重、難點 對照資料 解決問題
所占比率 42% 20% 13% 25%
(二)聽課情況、方法
聽課是學生學習的最主要途徑，中學生自制能力不強，容易受周圍環(huán)境的影響。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這些因素約占70%。因此老師要善于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
訪談教師表明，35%的學生會聽老師的小結，在教學過程中，最后的課堂小結是必不可少的，在教學任務完成后，教師應就本節(jié)課的思路對學生進行簡單的系統(tǒng)地梳理，同時教師可以小結過程補充講課過程遺漏的地方，也相對學生做了一個小復習，讓學生有了知識的鞏固，教師適當指出重點和難點，學生復習的時候就有輕重之分。
(三)課堂筆記情況
調查結果表明，成績較好的學生多采用上課記重點的方法，這類學生約占22%，他們能有目的、有針對性地學習。這種學習方法不僅能提高學習效率，還能節(jié)省大量時間。大部分中等生采用做詳細筆記的方法，如果課后沒有及時復習，筆記過了一段時間，就會忘記學習過程中老師所講的難點和考點，復習時就會感覺比較吃力且學習效果不好;而差等生則很少或根本不記筆記。剩下的0.5%學生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學生往往學習效果不如其他同學，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學效果達不到預期目標的原因之一。基于以上學生聽課和記筆記方法上的區(qū)別，教師應指導學生如何聽課、記筆記，幫助學生提高學習效率。
