雪詩詞 第1篇
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俗話說：“無酒不成席?！边@是說，美酒在筵席上是絕對少不了的。沒有美酒，哪怕滿桌山珍海味，也會讓賓客索然寡味。我在拜讀楊老師《春雪集》的時候，也有這樣的感慨：無味不成詩。在他的《春雪集》里，有淳樸的生活味，有芳醇的詩情味。歸納起來，大體表現(xiàn)在以下三個方面：
首先，情味濃。詩言情，這是古人對詩詞創(chuàng)作的經(jīng)驗總結(jié)。詩，不是人人都可以寫的。沒有生活情感的人，是決然寫不出什么好的詩歌來的。楊老師是內(nèi)生活較為豐富的人。在他的筆下，春花秋月，山川形勝，是非曲直，人情世故等，都是他寫作的素材。而他在所寫的每一首詩中，都傾注了情，傾注了愛。如《周日下鄉(xiāng)偶得》一詩：
陽春三月原上行，心曠神怡放浪吟：
近水漣漪鴨洗塵，遠樹喧囂雀呼情。
舞蝶游蜂苦作樂，落花飛絮景觸情。
鄉(xiāng)野畫卷誰潑墨，妙筆天成繪丹青。
家鄉(xiāng)的春天，雖美不勝收卻難以繪就。然而，楊老師卻通過選擇水、樹、鴨、雀、蝶、蜂、花、絮等這些有代表性的物象，組成畫面，讓這些極其普通的事物在春天偉力的感召下，更加明媚富有靈性。同時，洗、呼、舞、游、落、飛等動詞的選用，使一個個靜止的或是平常的事物都鮮活起來。特別是一個“洗”字、一個“呼”字，把鴨們、鳥們的情態(tài)人格化，情緒化，這正是作者內(nèi)心世界的折射――作者對春天熱情的贊美，對自然熱情的頌歌。這樣的寫法，在《游蝶園》、《黃山觀云》、《夏末游湖》、《春日過漫水公路》、《詠秋》、《紅草湖覽勝》、《紅柳素描》等詩作中俯拾即是。在寫人敘事方面，作者更是滿腔熱情：既有對心中英雄熱情的謳歌，如《中國航天事業(yè)奠基人――錢學森》、《訴衷情無私勇為-農(nóng)民兄弟》、《秋波媚中流砥柱――經(jīng)大忠》等首詩詞；也有對先人故友沉痛的哀思，如《永遇樂暮瞻人民英雄紀念碑》、《沁園春--春日懷煥明君》、《不死的靈魂――謹獻給那些在四川地震中獻身的老師們》等；既有對同事?lián)从烟托牡谋硎?，如《夜雨寄北》、《在錦穩(wěn)兄家作客》、《黃鐘?憶秋客農(nóng)家》等； 也有對世俗現(xiàn)象無情的直陳，如《侃錢》等。
其次，韻味濃。一般來說，詩歌都有很強的節(jié)奏感，主要是
緣于精選的意象借助于一定的韻律，這樣讀起來就能平仄相間，抑揚頓挫，鏗鏘起伏，錯落有致，回環(huán)往復，具有悅耳的音樂之美。楊老師的詩詞，在這個方面也是十分講究的。他的許多詩詞，耐讀易記，朗朗上口。例如，《觀雪》
晨起推窗望，皚皚漫無邊。瓊枝生玉樹，白地映青天。
近水失歡笑，遠山斂嬌顏。忽聞鄰童語：阿婆糖不甜。
初讀似水淡，細嚼如蔗甜。它描繪了漫天皆白的雪景，體驗了真實生活的場面。全詩寫雪，而沒有出現(xiàn)一個“雪”字。首聯(lián)是總起，頷聯(lián)起，對雪像展開描寫，天光雪色，交相輝映；遠山近水，動靜相宜。尤其尾聯(lián)，用小孩的呼告，讓人忍俊不禁地去設想小孩把白雪誤作白糖舔食時憨態(tài)可掬的形象。
再如《黃鐘?憶秋客農(nóng)家》：
新秋香舒荷桂菊，農(nóng)家又年豐。悠適故里：果蔬滿桌，大麥盈盅。
閑話農(nóng)事，趣言人生，其樂融融。
情至酒酣：醉沐明月，醒浴清風。
語言的聲韻之美，對詩情的表達也同樣起到了較好的烘托作用。全詞十一句，上下兩闋，音節(jié)和諧，四句平韻，每韻都構(gòu)成了一幅富有鮮明的感彩的生活畫面。全詞除開頭兩句外，其余各句都是四字語，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強，詩人能把詩歌聲韻節(jié)奏的外在律與詩人感情的內(nèi)在律有機融合，以此來透露農(nóng)家豐收后的喜悅以及宴客時的便捷，滿桌的果蔬都是自家產(chǎn)的，芳香的老酒是自家釀的，吃的喝的，都是屬于綠色食品，沒有半點的污染。尤其是主人淳樸的宴客方式，不去街市購置大魚大肉，而是就地取材，傾其所有，這樣更顯得主人待客的純真，更顯得豐年的喜悅。于是乎主客開懷暢飲，話語滔滔，以至于沐月浴風，酣暢淋漓，顯示出自然美景和人物愉情的和諧統(tǒng)一。
在楊老師的筆下，口語、俗語也能入詩，而且用得巧妙，搭配得好，入了對仗，合了格律，讀來頗有韻味。如《春日下鄉(xiāng)偶成》：
三月春雨勝靈膏，滋潤萬物茁禾苗。
油菜雖則黃臉婆，引蝶招蜂惹。
詩中 “黃臉婆”本來是指女人步入中老年之后，風韻不存，憔悴不堪，滿臉皺紋，黯然失色的形象，這里用來說菜花，形象之極。再有“惹”，本來是指男女輕佻，不守本分，放浪形骸，為人唾棄的行為舉止，這里形象地說明菜花花市旺盛，蜂蝶爭寵，一方面贏來蝴蝶翩躚起舞，一方面逗得蜜蜂采花釀蜜。可見這種“詩化”的功夫并不簡單。
這樣的例子在《春雪集》里，還有好多，如《校園即景》中“翠鳥枝頭細吟哦，誰識北調(diào)與南腔”、《感事即興》中“欲剖肝膽給君看，又避王婆說瓜嫌”、《 冬日情思》“歲月無情多權(quán)酌，男兒有淚莫輕彈”等。當然，如果簡單一味地把口語俗語硬往詩里塞，可能會弄得粗俗不堪，那就不成為詩了。這里不再贅述。
第三、意味濃。詩當以意為主，意在筆先，意在旨存。所謂“詩言志”，這“志”就包括“意”，“志高”則言潔，“志大”則辭宏，“志遠”則旨永。而詩人之志，決定詩作之品，所謂詩者，人之胸襟也，人之靈魂也。
在楊國華老師的《春雪集》中，有許多詩詞反映了作者的意念、情感、志趣、理想、操守等。比如《菩薩蠻?松》：
霜凌大地萬物枯，惟有蒼翠不同殊。風疾從容笑，雪壓挺如初。
待到草木蘇，鶯歌伴燕舞。融入春色里，芳蹤覓何處？
詩中，作者謳歌的是松樹的形象與品質(zhì)。當霜凝大地，萬物枯萎的時候，松樹向人們真正展現(xiàn)了生命的特質(zhì)：面對冰霜，她蒼翠欲滴；面對風暴，她從容自若；面對春色，她毅然隱身。她那種自信、頑強、英豪的性格，使人聯(lián)想到松樹已經(jīng)不在是普通的樹，而是具有頑強革命斗志和崇高精神品質(zhì)的人了。特別是尾聯(lián)“融入春色里，芳蹤覓何處”兩句詩，從另一個側(cè)面，挖掘出松樹生命里更加可敬的內(nèi)涵：她讓給其他事物去裝扮春天并展現(xiàn)自身的美麗，而自己卻不去邀功請賞。楊老師對松樹這種寬廣無私的品質(zhì)的詮釋，另辟蹊徑，見解獨到。我至今還沒有在其他贊揚松樹的詩歌中讀到。為此，我聯(lián)想到生活中的楊老師，也正是具備這種品格的人。再如，《步以和》：
日月穿梭過，惟德久溢香。
生命作硯田，熱血鑄華章。
這是一首和作。楊國華老師和王錦穩(wěn)老師志同道合，情同手足，交往甚密，時有唱和。此前，王老師曾經(jīng)以《讀國華兄和詩得》贈楊老師：“近蘭知君子，就竹明心節(jié)。 硯田播詩種，拍案呼語絕?！睆耐趵蠋煹脑娭校覀兛梢钥吹剿麑罾蠋熑烁聍攘Φ恼J同，對楊老師辛勤筆耕的贊美。而在楊老師看來，比金錢更寶貴的當是“美德”。只有德業(yè)雙馨，人的生命才有價值。于是，他在和王老師的詩中，以“生命作硯田，熱血鑄華章”來表明心跡，他要將有限的生命投入到他所忠誠的神圣的事業(yè)中去，發(fā)光發(fā)熱，譜寫人生的輝煌篇章。真的是可敬可賀??！
雪詩詞 第2篇
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一、教師要結(jié)合史學知識給學生把本詩詞的寫作背景講解清楚明了
關(guān)于《沁園春?雪》這首詩詞的寫作背景，主要是讓學生搞清楚紅軍長征的有關(guān)事宜。1931年，在共產(chǎn)國際代表支持下，王明掌握了中共中央領導權(quán)，他推行“左”傾冒險主義的錯誤方針，使共產(chǎn)黨在統(tǒng)治區(qū)的革命組織遭受到極為嚴重的破壞?！白蟆眱A冒險主義的錯誤方針特別是軍事指導方針上的錯誤，在中央蘇區(qū)得以全面推行。1933年10月，調(diào)集反動軍隊，對革命根據(jù)地發(fā)動了規(guī)模空前的第五次“圍剿”，重點進攻中央蘇區(qū)。這時的中央蘇區(qū)軍事指導由王明指定的博古、李德負責，由于二人推行“左”傾冒險錯誤，導致紅軍第五次反“圍剿”的失敗。1934年10月，中共中央紅軍被迫實行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，第二年10月，經(jīng)過一年的時間，紅軍歷經(jīng)千辛萬苦，戰(zhàn)勝種種困難，到達陜甘邊區(qū)的吳起鎮(zhèn)，與陜北紅軍勝利會師。而這首詩詞的寫作時間是1936年2月，當時同志在陜西清澗袁家溝正準備親率紅一方面軍渡黃河東征，開赴河北抗日前線，也就是說這首詩詞寫于中央紅軍與陜北紅軍會師以后，這對于這首詩詞的寫作是有很大影響的，直接影響著詩詞的寫作內(nèi)容和滲透于內(nèi)容中的作者思想感情。
正是由于紅軍突破重重障礙，擺脫了敵人的“追剿”，有了相對穩(wěn)定的根據(jù)地，作者此時的心境相對以前開闊了許多，對中國革命的前途命運充滿信心，所以在這種情境下作者寫出的詩詞意境是很開闊的，氣勢雄宏、磅礴、豪邁。詩詞上闋所寫景物有長城、有黃河、有高原、有大山，這些景物跳躍性大、代表性強，在大雪飄飄和雪后天氣放晴的日子里呈現(xiàn)出不同景象，足見意境之開闊、氣勢之磅礴，給人們展現(xiàn)出北方雪景的一番獨特景象。下闋作者筆鋒一轉(zhuǎn)，從廣闊的時間跨度上寫出歷史風流人物的神采，上至建立統(tǒng)一帝國的秦始皇、漢武帝以及豐功偉績的成吉思汗，下至南京國民政府統(tǒng)治，從朝代看囊括秦漢唐元國民政府將近兩多千年的歷史時間。
二、對詩詞的內(nèi)容要做全面深刻的闡述講解
這首詩詞分為上下兩闋，上闋“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”寫景，下闋“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”抒情。
上闋第一句“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”總領上闋全部內(nèi)容要點，奠定了上闋的寫景基礎。長城、黃河、大山、高原這些空間景物都是北方特有景象；這些景象在大雪紛飛和天氣放晴的時間范圍中更加增添色彩。這是作者從時空的角度對景物的獨特把握。從表達手法上看，“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”用了巧妙的比喻；“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”用了擬人的刻畫。時空結(jié)合，表達手法多樣，盡顯北方雪景的獨特魅力。同樣下闋第一句“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”總領下闋全部內(nèi)容要點，奠定了下闋的抒情基調(diào)。下闋主要是從時間的大跨度上講述了歷史風云人物的豐功偉績，最后一句直抒胸臆，呈現(xiàn)出作者的自信與樂觀。
三、重點是透過字里行間的景物描寫和歷史人物回憶讓學生們抓住作者情感表達的關(guān)鍵
雪詩詞 第3篇
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唐代詩人白居易的《早冬》，我品味無盡?！笆陆咸鞖夂茫蓱z冬景似春華。霜輕未殺萋萋草，日暖初干漠漠沙。老拓葉黃如嫩樹，寒櫻枝白是狂花。此時卻羨閑人醉，五馬無由入酒家?！蔽矣葠圻@首古詩，詩人白居易拿起溫暖的筆，道出了冬不只是冷漠和蕭瑟，還有美好和生機，安然和恬適，讓人在路的盡頭有了希望和向往。詩人借景抒感，給人心靈的碰撞和啟迪。《早冬》里說，早冬天氣雖已冷寒，但仍像春天一樣可愛美好?！八拼喝A”三個字，鮮活地贊美了冬天的美景和對冬天的愛意，讓人在無盡的遐思中生出暖意來。
清代詩人潘德c的《鎮(zhèn)江至江寧山雜述》，亦頗具意味，同樣寫出了冬天的明快和艷麗，給人視覺的美感和內(nèi)心的寬慰?！叭宋范矫C，我愛冬日麗。老木妍新霜，淺紅透深翠。”詩人是說，別人畏懼冬的酷冷，我卻眷愛它的冷艷和明麗。經(jīng)霜的老樹在冬天里更加美麗了，淺淺的紅色中透著深濃的翠綠。詩人從自己的經(jīng)歷和感受中吟頌冬天，別有一番意趣。它告知人們，只有懂得欣賞，自然會陶醉其中。
古詩詞中，唐代詩人柳宗元的《江雪》，可謂是一個冷寒的畫面。但冬天雖至，卻不凄涼?！扒进B飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！边@首詩作，結(jié)構(gòu)至為精巧。雖寫江雪，但不直接入題，直到結(jié)尾才豁然開朗，“寒江雪”三個字便生生地冒出來，讓人回味悠遠，很是吸引人。它乍看是一目了然的山水畫，沒有行人和飛鳥，唯有一位披蓑戴笠的老翁孤舟垂釣。詩人借此抒發(fā)自己遭受迫害被貶的抑郁悲憤之情，寫出了人生的荒寒靜寂?！督樊嬅媸钟睦?，意境十分空曠明凈。但詩人柳宗元身處逆境，執(zhí)著而不孤獨，堅定而不妥協(xié)，孤憤而又向上，寧靜而又超脫，這便是冬天里驅(qū)走寒意的一篝火。
“終南陰嶺秀，積雪浮云端。林表明霽色，城中增暮寒?！碧拼嬖伒拿鳌督K南望余雪》，是一首典型的詠雪詩。這首詩是說，終南山北嶺景色秀麗，積雪像是浮在云端。初晴的陽光明亮地照在樹梢上，可是長安城今夜會更冷了吧？此詩緊扣主題，詠物寄情。清新明朗，樸實俏麗?！瓣帯薄靶恪薄案 薄懊鳌薄办V”幾個字，把這首詩給寫活了，將冬日雪景明亮亮地呈現(xiàn)出來，真是一首千古佳作。詩文開始鋪寫終南山明亮的顏色，末句筆鋒陡轉(zhuǎn)，裹著濃重的詩意和美感，真實地表達了詩人深邃的思想，更能溫暖人心和打動人。
雪詩詞 第4篇
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夏日懷杜悰駙馬(鮑溶)
五月清涼蕭史家，瑤池分水種菱花?；匚牡佤↓堶[浪，
交鎖天窗蟬翼紗。閑遣青琴飛小雪，自看碧玉破甘瓜。
仍聞圣主知書癖，鳳閣燒香對五車。
水(白樸)
金盤薦華屋，銀燭照紅妝。歡游曾得多少，風雨送春忙。只道神仙漸遠，爭信情緣未斷，自有返魂香。
萬木盡搖落，濃艷又芬芳。憶真妃，春睡足，按霓裳。馬嵬西下回首，野日淡無光。不避山茶小雪，似愛江梅新月，疏影伴昏黃。誰喚起，呵手染霜。
夜泊荊溪(陳羽)
小雪已晴蘆葉暗，長波乍急鶴聲嘶。
孤舟一夜宿流水，眼看山頭月落溪。
沁園春(陳睦)
小雪初晴，畫舫明月，強飲未眠。念翠鬟雙聳，舞衣半卷，琵琶催拍，促管危弦。密意雖具，歡期難偶，遣我離情愁緒牽。追思處，奈溪橋道窄，無計留連。天天。莫是前緣。自別後、深誠誰為傳。想玉篦偷付，珠囊暗解，兩心長在，須合金鈿。淺淡精神，溫柔情性，記我疏狂應痛憐?？漳c斷，奈衾寒漏永，終夜如年。
小雪(戴叔倫)
花雪隨風不厭看，更多還肯失林巒。
愁人正在書窗下，一片飛來一片寒。
關(guān)于小雪的詩詞-春近四絕句(黃庭堅)
小雪晴沙不作泥，疏簾紅日弄朝暉。
年華已伴梅梢晚，春色先從草際歸。
次韻張秘校喜雪三首(黃庭堅)
滿城樓觀玉闌干，小雪晴時不共寒。
潤到竹根肥臘筍，暖開蔬甲助春盤。
眼前多事觀游少，胸次無憂酒量寬。
聞說壓沙梨己動，會須鞭馬蹋泥看。
初寒(陸游)
久雨重陽後，清寒小雪前。
拾薪椎髻仆，賣菜掘頭船。
薄米全家粥，空床故物氈。
身猶付一歃，名字更須傳?
除夜(陸游)
野水楓林屋數(shù)椽，寒爐無火坐無氈。
殘燈耿耿愁孤影，小雪霏霏送舊年。
椒酒辟瘟傾瀲灩，藍袍俘鬼舞跰躚。
從今供養(yǎng)惟春薺，莫羨愚公日萬錢。
冬日(陸游)
故里躬耕後，頹齡耄及前。
開門無客至，得句有僧傳。
忽忽身如夢，迢迢日似年。
會當乘小雪，夜上剡溪船。
「小雪日戲題絕句
唐·張登
甲子徒推小雪天，刺梧猶綠槿花然。融和長養(yǎng)無時歇，卻是炎洲雨露偏。
「和蕭郎中小雪日作
唐·徐鉉
征西府里日西斜，獨試新爐自煮茶?；h菊盡來低覆水，塞鴻飛去遠連霞。
寂寥小雪閑中過，斑駁輕霜鬢上加。算得流年無奈處，莫將詩句祝蒼華。
「小雪
唐·李咸用
散漫陰風里，天涯不可收。壓松猶未得，撲石暫能留。
閣靜縈吟思，途長拂旅愁。崆峒山北面，早想玉成丘。
「小雪
唐·無可
片片互玲瓏，飛揚玉漏終。乍微全滿地，漸密更無風。
集物圓方別，連云遠近同。作膏凝瘠土，呈瑞下深宮。
氣射重衣透，花窺小隙通。飄秦增舊嶺，發(fā)漢攬長空。
迥冒巢松鶴，孤鳴穴島蟲。過三知臘盡，盈尺賀年豐。
委積休聞竹，稀疏漸見鴻。蓋沙資澶漫，灑海助沖融。
草木潛加潤，山河更益雄。因知天地力，覆育有全功。
「小雪
宋·釋善珍
雪詩詞 第5篇
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冬天是漫長的，每個時間段的冬天給人的感受也是不一樣的。二十四節(jié)氣中，立冬是冬天的開始?！皟龉P新詩懶寫，寒爐美酒時溫。醉看墨花月白，恍疑雪滿前村。”被稱為“詩仙”的李白，曾寫過《立冬》這首詩，字里行間，“小資情調(diào)”極為鮮明地顯露了出來。立冬之夜，筆墨結(jié)凍，也懶得寫詩了，于火爐旁，邊取暖邊溫酒驅(qū)寒，醉眼蒙中，竟將月光當作了滿地雪花。立冬了，這時萬物收藏，紛紛規(guī)避寒冷，不過，“詩仙”李白，烈酒入肚，絲毫不減揮灑自如的詩歌情調(diào)，是不是還在美酒當中，醞釀著三百篇的詩句呢？唐代詩人白居易的《早冬》是寫立冬之后不久的江南的：“十月江南天氣好，可憐冬景似春華。霜輕未殺萋萋草，日暖初干漠漠沙。老柘葉黃如嫩樹，寒櫻枝白是狂花。此時卻羨閑人醉，五馬無由入酒家?！蔽矣葠圻@首古詩，詩人白居易拿起溫暖的筆，道出了冬不只是冷漠和蕭瑟，還有美好和生機、安然和恬適，讓人在路的盡頭有了希望和向往。詩人借景抒感，給人心靈的碰撞和啟迪。《早冬》里說，早冬天氣雖已冷寒，但仍像春天一樣可愛美好，“似春華”三個字，鮮活地贊美了冬天的美景和對冬天的愛意，讓人在無盡的遐思中生出暖意來。
冬至是冬天的一個重要節(jié)氣，它意味著冬天已過去了一半。“天時人事日相催，冬至陽生春又來。刺繡五紋添弱線，吹葭六管動浮灰。岸容待臘將舒柳，山意沖寒欲放梅。云物不殊鄉(xiāng)國異，教兒且覆掌中杯。”杜甫的《小至》讓人眼前一亮，不失美好的憧憬。作者寫的是冬至前后的時令變化，用刺繡添線寫出了白晝增長，還用河邊柳樹即將泛綠、山上梅花沖寒欲放，生動地寫出了冬天孕育著春天的美好景象。在作者的筆下，冬至是孕育新春的開始，既充滿著濃濃的生活情趣，又讓人浮想聯(lián)翩。
冬天最冷的節(jié)氣是大寒，也是一年二十四個節(jié)氣中的最后一個。這個最冷的節(jié)氣在古人筆下也別有一番情趣。南宋大詩人陸游在《大寒出江陵西門》中寫道：“平明羸馬出西門，淡日寒云久吐吞。醉面沖風驚易醒，重裘藏手取微溫。紛紛狐兔投深莽，點點牛羊散遠村。不為山川多感慨，歲窮游子自消魂?！贝蠛畷r節(jié)的早上，陸大詩人騎著一匹瘦馬出城，雖然太陽無光，風大溫低，城外一片蒼茫蕭條的嚴冬景象，連動物都很少見，且這時候年關(guān)將近，他又身處異鄉(xiāng)，但他卻沒有感到悲涼，心中反而涌起一股山川依舊、悠然陶醉的豪情，這是一種何等境界的人生曠達??！宋代詩人文同，雖然名氣不怎么大，卻有一首詩寫得很好――《和仲蒙夜坐》：“宿鳥驚飛斷雁號，獨憑幽幾靜塵勞。風鳴北戶霜威重，云壓南山雪意高。少睡始知茶效力，大寒須遣酒爭豪。硯冰已合燈花老，猶對群書擁敝袍?！焙孤?，外面冷風呼嘯，屋內(nèi)寂靜凄清。睡不著的時候才知道是茶水的作用，大寒節(jié)氣，應該喝酒??！屋里寒冷，硯里的墨都結(jié)了冰，燈花堆積了很多也不管它。衣袍雖又破又薄，但只要有書讀就行了。這是一幅讓人欽佩的寒夜苦讀、舍我其誰的畫卷，詩人那種淡泊名利、超然物外的精氣神讓人掩卷難忘！
提起冬天，人們最想念的是雪，因此雪也成了冬天的代名詞。古詩詞中描寫冬日雪景的非常多，也都很有特色。唐代詩人柳宗元的《江雪》，可謂是一個冷寒的畫面，但冬天雖至，卻不凄涼。“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！边@首詩作，結(jié)構(gòu)至為精巧。雖寫江雪，但不直接入題，直到結(jié)尾才豁然開朗，“寒江雪”三個字生生地冒出來，讓人回味悠遠，很是吸引人。它乍看是一目了然的山水畫，沒有行人和飛鳥，只有一位披蓑戴笠的老翁孤舟垂釣。詩人借此抒發(fā)自己遭受迫害被貶的抑郁悲憤之情，寫出了人生的荒寒靜寂?！督樊嬅媸钟睦?，意境卻十分空曠明凈。詩人柳宗元身處逆境，執(zhí)著而不孤獨，堅定而不妥協(xié)，孤憤而又向上，寧靜而又超脫，這便是冬天里驅(qū)走寒意的一篝火?！敖K南陰嶺秀，積雪浮云端。林表明霽色，城中增暮寒?！碧拼嬖伒拿鳌督K南望馀雪》，是一首典型的詠雪詩。這首詩是說，終南山北嶺景色秀麗，積雪像是浮在云端。初晴的陽光明亮地照在樹梢上，可是長安城今夜會更冷了吧？此詩緊扣主題，詠物寄情。清新明朗，樸實俏麗。“陰”“秀”“浮”“明”“霽”幾個字，把這首詩給寫活了，將冬日雪景明亮亮地呈現(xiàn)出來，真是一首千古佳作。詩一開始先鋪寫終南山明亮的顏色，末句卻筆鋒陡轉(zhuǎn)，裹著濃重的詩意和美感，真實地表達了詩人深邃的思想，更能溫暖人心和打動人。
提起冬天，還有一種花是繞不過去的，大家也都能猜到，那就是梅花。古詩詞當中，贊美梅花的作品甚多，北宋王安石的《梅花》極具代表性?！皦菙?shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來?！蓖醢彩墓P下，楚楚可人的梅花，不媚俗，不自卑，散發(fā)著幽香，在冬天里凌寒開放。這首梅花詩，不加雕飾，語句十分樸素自然，雖簡短，卻很有味道，讓人在清新的文字里，分享到梅花的清香和高潔。寫梅花給人深刻記憶的，還有南宋詞人李清照。“雪里已知春信至，寒梅點綴瓊枝膩。香臉半開嬌旖旎，當庭際，玉人浴出新妝洗?！币粯鋱蟠旱募t梅綴滿瓊枝，半開香臉，嬌態(tài)柔美，宛如美人出浴，新妝初罷，婀娜多姿。李清照的《漁家傲》，溫婉地表達了對梅花的欣賞和喜愛，寫得真是令人心醉。
雪詩詞 第6篇
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1.下列各項中的詞語書寫和黑體字注音全部正確的一項是（ ）
a.分外（fèn） （sāo）
b.折腰（zhē） 妖嬈（ráo）
c.今朝（zhāo） 一代天嬌（jiāo）
d.遜色（sùn） 成吉思汗（hán）
2.下列黑體詞語解釋有誤的一項是（ ）
a.大河上下（黃河） 原馳蠟象（奔跑）
b.須晴日（等到） 折腰（折斷腰）
c.略輸文采（差、失） 稍遜（差、失）
d.俱往矣（都） 分外（特別）
3.根據(jù)要求填寫相關(guān)語句。
（1）詞中描寫靜景的句子是： ，
；化靜為動寫景的句子是：
， ；描繪想象中美景的句子是： ， ， 。
（2）由寫景引出議論的詩句是：
；體現(xiàn)主旨的詩句是：
， 。
4.雪是名著中經(jīng)常描寫的對象。請你閱讀選段，填寫下面的表格。
選段一：a視之，見小橋之西，一人暖帽遮頭，狐裘蔽體，騎著一驢，后隨一青衣小童，攜一葫蘆酒，踏雪而來；轉(zhuǎn)過小橋，口吟詩一首。
選段二：b自來天王堂取了包裹，帶了尖刀，拿了條花槍，與差撥一同辭了管營。兩個取路投草料場來。正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。那雪早下得密了。
■
語段精練
5.閱讀《沁園春 雪》下闋，回答問題。
（1）請你根據(jù)下闋的內(nèi)容完成對聯(lián)。
上聯(lián)：賞雪景抒愛國豪情
下聯(lián)：
（2）“江山如此多嬌”一句中的“嬌”這個詞有何妙處？
（3）作者評論古代英雄人物，對具體人物的評價又各有不同，分別用了“略輸”“稍遜”“只識”等詞。這些詞的使用說明了什么？（提示：從對評論對象批評的程度來看，從評論對象的歷史功績來看）
（4）請你說說文中的“風流人物”應具有的才華是什么。
（5）請你寫出社會主義現(xiàn)代化建設中的一個風流人物并簡要介紹其事跡。
拓展訓練
6.閱讀《冬云》，回答問題。
冬 云
雪壓冬云白絮飛，萬花紛謝一時稀。
高天滾滾寒流急，大地微微暖氣吹。
獨有英雄驅(qū)虎豹，更無豪杰怕熊羆。
梅花歡喜漫天雪，凍死蒼蠅未足奇。
[注解]這首詩作于1962年12月26日。1962年冬，在國內(nèi)，剛剛經(jīng)歷了三年特大災荒；在國外，極為猖獗。詩中的“虎豹”“熊羆”象征國際上的各種邪惡勢力，“梅花”象征以詩人為代表的革命者及不屈不撓的中國人民，“蒼蠅”象征經(jīng)受不住考驗的人。
（1）詩歌的首聯(lián)描繪了一幅怎樣的景象？作者這樣寫有何深刻含義？
（2）詩歌頸聯(lián)中的“獨”用得好，請你簡析其有何妙處。
雪詩詞 第7篇
閱讀提示：本篇共計1284個字，預計看完需要4分鐘，共有278位用戶關(guān)注，46人點贊！
一、巧設情境，課堂飄蕩朗朗書聲
美國心理學家、教育家布魯姆說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！睂W生鑒賞諸如柳宗元《江雪》等古典詩詞亦然。由此，教學諸如柳宗元《江雪》等古典詩詞時，我們必須遵循上述教育教學理念，努力為同學們創(chuàng)設一個與教學內(nèi)容匹配的、符合小學生年齡和心理特征的、充滿美麗愉悅動態(tài)等氛圍的古典詩詞學習樂園，引導同學們在“潤物細無聲”中自覺地、快樂地走進詩詞文本，跨越千年時空，與作者、與文本進行近距離的心靈溝通。
比如，教學柳宗元的《江雪》時，上課伊始，我就運用多媒體教學設施為同學們播放了我從網(wǎng)絡下載的中央電視臺制作的《幼兒教育古詩朗誦?江雪?第12講》音畫視頻。當視頻中的女主持人在具有悠揚、空寂、靜謐等美學特質(zhì)的古箏背景音樂中抑揚頓挫地誦讀柳宗元的《江雪》時，當視頻中幻化出一個又一個千山皆雪、萬徑皆白、飛鳥絕跡，人蹤湮沒、孤舟披雪、漁翁蓑衣沐雪、遐景蒼茫、邇景孤冷、意境幽僻、情調(diào)凄寂的鏡頭時，同學們被《江雪》中的茫茫雪景和漁翁孤高自得的形象深深感染，不約而同地，情不自禁地走進了柳宗元的《江雪》文本，教室里頓時飄蕩著同學們和著音畫視頻中的配樂誦讀節(jié)奏抑揚頓挫的誦讀之聲：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！?/p>
二、個性化閱讀，跨越千年心神交匯
法國偉大的啟蒙思想家、哲學家、教育家、文學家盧梭曾言：“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法?！睂W生對諸如柳宗元《江雪》等古典詩詞的涵詠、理解、認知等亦然。所以，教學諸如柳宗元的《江雪》等古典詩詞時，我不僅特別注重引導同學們反復誦讀、品鑒詩歌，而且引導同學們將每次細品深究文本時產(chǎn)生的審美心理依次記錄在讀書筆記本中，然后在我為同學們“留白”的課堂自由活動中相互交流。請看下面這位同學在個性化品讀《江雪》的過程中產(chǎn)生和記錄下來的獨特的、精彩的個性化感悟：
第一次誦讀《江雪》，我仿佛欣賞到一幅意境清幽、純潔美麗、極具動態(tài)之美的、古色古香的中國水墨畫，畫中的飄雪、江河、寒意、飛鳥、行舟、漁翁等諸多忽動忽靜的景物忽遠忽近地向我飄來，將我的整個身心包容其中……
第二次誦讀《江雪》，我感覺到這位“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的漁翁就是詩人的自我形象：柳宗元當年被貶到永州做有職無權(quán)的員外司馬官，救國救民的遠大抱負無法實現(xiàn)，只好借歌詠隱居在鄉(xiāng)野山水之間的漁翁寄托自己清高孤傲的情懷，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶愁苦……
三、讀寫畫畫，啟動多向思維潛能
如果說，古往今來的文學藝術(shù)創(chuàng)作者都工于經(jīng)營“留白”藝術(shù)的話，那么，柳宗元等古典詩詞作者尤甚。比如柳宗元的《江雪》僅僅用了寥寥二十字就寫盡了冬天雪景中的千種風情萬種風流：冰封的江面，一塵不染、純潔而寂靜、萬籟無聲，一個老漁翁乘著一葉小舟，獨自在寒冷的江心垂釣，漁翁的性情是如此清高，漁翁的品格是如此孤傲……所以，教學時，我常常給學生“留白”4～7分鐘時間，引導學生在諸如柳宗元的《江雪》等古典詩詞“言有盡而意無窮”處啟動自己的多向思維潛能，用自己豐富的聯(lián)系與想象感悟、充盈或補寫“留白”之處，以便獲取更多、更愉悅的審美體驗。
雪詩詞 第8篇
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《白雪歌送武判官歸京》【唐】岑參
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷猶著。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
《逢雪宿芙蓉山主人》【唐】劉長卿
日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風雪夜歸人。
《雪梅》【宋】盧梅坡
梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
《送盧員外》【唐】薛濤
玉壘山前風雪夜，錦官城外別離魂。信陵公子如相問，長向夷門感舊恩。
《觀獵》【唐】王維
風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。
忽過新豐市，還歸細柳營?；乜瓷涞裉帲Ю锬涸破?。
《終南望余雪》【唐】祖詠
終南陰嶺秀，積雪浮云端。林表明霽色，城中增暮寒。
《江雪》【唐】柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
《問劉十九》【唐】白居易
綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無。
《梅花》【宋】王安石
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
《北風行》【唐】李白
燭龍棲寒門，光耀猶旦開。日月照之何不及此，唯有北風號怒天上來。
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。幽州思婦十二月，停歌罷笑雙蛾摧。
倚門望行人，念君長城苦寒良可哀。別時提劍救邊去，遺此虎文金鞞靫。
中有一又白羽箭，蜘蛛結(jié)網(wǎng)生塵埃。箭空在，人今戰(zhàn)死不復回。
不忍見此物，焚之已成灰。黃河捧土尚可塞，北風雨雪恨難裁。
《別董大》【唐】高適
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
《塞下曲》【唐】盧綸
月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
《學劉公干體》【南北朝】鮑照
胡風吹朔雪，千里度龍山。集君瑤臺上，飛舞兩楹前。
茲晨自為美，當避艷陽天。艷陽桃李節(jié)，皎潔不成妍。
《村雪夜坐》【唐】白居易
南窗背燈坐，風霰暗紛紛。寂寞深村夜，殘雁雪中聞。
《子夜四時歌》【南北朝】南朝民歌
淵冰厚三尺，素雪覆千里。我心如松柏，君情復何似?
《和樂天洛下雪中宴集寄汴州李尚書》【唐】劉禹錫
洛城無事足杯盤，風雪相和歲欲闌。樹上因依見寒鳥，坐中收拾盡閑官。
笙歌要請頻何爽，笑語忘機拙更歡。遙想兔園今日會，瓊林滿眼映旗竿。
《寒梅詞》【唐】李九齡
霜梅先拆嶺頭枝，萬卉千花凍不知。留得和羹滋味在，任他風雪苦相欺。
《長安冬日》【唐】杜荀鶴
近臘饒風雪，閑房凍坐時。書生教到此，天意轉(zhuǎn)難知。
吟苦猿三叫，形枯柏一枝。還應公道在，未忍與山期。
《獨酌》【唐】杜牧
窗外正風雪，擁爐開酒缸。何如釣船雨，篷底睡秋江。
《風雪中作》【唐】白居易
歲暮風動地，夜寒雪連天。老夫何處宿，暖帳溫爐前。
兩重褐綺衾，一領花茸氈。粥熟呼不起，日高安穩(wěn)眠。
是時心與身，了無閑事牽。以此度風雪，閑居來六年。
忽思遠游客，復想早朝士。踏凍侵夜行，凌寒未明起。
雪詩詞 第9篇
閱讀提示：本篇共計3387個字，預計看完需要9分鐘，共有294位用戶關(guān)注，53人點贊！
9.古詩三首
教材分析：
《暮江吟》是唐代詩人白居易寫的一首風景詩。詩人選取了從紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。
《題西林壁》是宋代文學家蘇軾的詩作。前兩句描述了廬山不同的形態(tài)變化。后兩句寫出了作者深思后的感悟：之所以從不同的方位看廬山，會有不同的印象，是因為“身在此山中”。
《雪梅》這首詩寫出了梅與雪的特點。前兩句寫梅雪爭春，要詩人評判，后兩句是詩人對梅與雪的評語。
學情分析：
“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸?！惫旁娊虒W只有多讀多悟才能讓學生產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的情感。四年級的學生對于古詩的學習方法已經(jīng)有了一定的積累，所以要充分激發(fā)學生的興趣，讓學生在輕松、自主的學習過程中獲取最大限度的收獲。
教學建議：
教學本課要以激發(fā)學生的學習興趣為前提，鼓勵學生積極展開自主學習，通過初讀解字詞，熟讀知大意，品悟情感的思路推進教學。
教學目標：
【知識與技能】
1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2．引導學生通過多媒體，反復誦閱讀古詩，體會詩的意境，了解詩歌的意思。
【過程與方法】
學習本課可先引導學生解詩題，知作者，并通過設計懸念，激發(fā)學生的學習興趣。然后自讀古詩，把握節(jié)奏，再通過自由交流理解詩意，其間適時引導朗讀，體會詞語的用法、詩的意境，在理解品讀中感悟詩人的思想感情。
【情感、態(tài)度與價值觀】
激發(fā)學生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養(yǎng)學生的愛美情趣和審美能力。
教學重難點：
重點
引導學生欣賞古詩，積累古詩中的名句。
難點
體會詩句中含有的哲理。
教學準備：
教師：制作多媒體課件，古箏曲《漁舟唱晚》。
學生：搜集三首詩的作者的有關(guān)資料。
教學時間：
3課時
第一課時
教學目標：
1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2．有感情的朗誦古詩并背誦古詩。
3．通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境。
4.想象詩句描述的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。
教學重難點：
重點
了解詩意，體會古詩的意境。
難點
想象詩句描繪的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。
教學過程：
一、畫面引入新課
1．(多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲，欣賞“殘陽照水圖”和“新月東升圖”)同學們看了這么美的畫面，有什么想說的嗎？用自己的話說說畫面的內(nèi)容。(根據(jù)不同的話進行點評)同學們講得很詳細，語言也很美，但是有一個人比你們更厲害，他僅用了28個字就把這兩幅畫面的意境描繪得淋漓盡致。你們相信嗎？想知道他是誰嗎？他是怎樣講的呢？
2．觀看多媒體(走進作者及課文內(nèi)容)，了解詩人及作詩背景。
二、指導學詩，體會意境
1．理解題意。
(1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的？
(2)從題目看出這首詩是寫景還是敘事？寫了什么時候的景色？
2．學生讀詩自學，初步弄清古詩的含義，根據(jù)自己對詩的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。
三、理解詩意，體會詩情
1．從學生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上，讓學生觀察，對比詩文進行評析。
2．多媒體出示前兩句：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這兩句詩描寫了什么樣的景色？
3．多媒體出示后兩句詩：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。
(1)出示注釋，學生自讀自悟后兩句詩。
可憐：可愛。
似：好像。
(2)“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。
(3)為什么“露似真珠月似弓呢”？老師指點回答。(因為這是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。)
4．最后一句詩用了兩個比喻，它們分別是把什么比作什么？你們能說出來嗎？
師指點：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。
(1)提問：詩中描繪的是什么時候江邊的景色？
(從傍晚到夜幕降臨的江邊景色，可見詩人從黃昏時起，一直玩賞到新月升起的時候)
(2)從詩中描繪的景物，你可以體會到詩人怎樣的思想感情？
(可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情)
5.朗讀指導。
(1)請大聲地自由地朗讀古詩，看誰能讀出詩的韻律美，節(jié)奏美，讀出詩人的情感。
(2)(教師播放動畫：詩人站在江畔激情吟誦)此時你們就是那位身著古裝的白居易，面對奇景吟詩一首……誰先來展示一下？
(3)有與他不同理解的嗎？以你的理解讀讀吧！全體同學按照自己喜歡的方式自由誦讀。
(4)看同學們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰來和老師比試讀一讀。
(5)聽范讀。(出示課件：一道/殘陽/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅。可憐/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔；第二句，驚嘆；后兩句贊美)
(6)大家看著畫面，聽著音樂再次齊聲讀一遍。(呈現(xiàn)秋景圖，播放古典樂)
四、繪畫著色，感受詩文的畫面美
學生通過學詩，了解了詩中描寫了深秋時候，從傍晚到夜幕降臨江邊的景色，你們能把這兩幅畫涂上適當?shù)念伾珕幔?/p>
板書設計：
暮江吟
第二課時
教學目標：
1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2．有感情的朗誦古詩、背誦古詩并默寫古詩。
3．體會詩人對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美及詩句所蘊含的人生哲理。
4．理解詩句的含義，能與他人交流自己的感受。
教學重難點：
重點
引導學生欣賞古詩，積累古詩中的名句。
難點
體會詩句中含有的人生哲理。
教學過程：
一、介紹詩人，導入新課
1．今天我們來學習我國宋代著名的文學家、書畫家蘇軾的一首詩。(板書：題西林壁)
2．誰來說了你對蘇軾相關(guān)情況的了解。
(學生介紹蘇軾的生平及寫此詩的背景，教師指點、補充)
二、自主學習，初步感知
1．自由讀詩，讀準字音，讀正確、流利。
2．同桌互讀互查，了解大意。
3．指名讀，讀準字音，讀出節(jié)奏。
橫看/成嶺/側(cè)/成峰，遠近/高低/各/不同。
不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。
4．借助注釋和字典，理解詩中詞句的意思，把不理解的標出來。
5．小組學習，交流討論，嘗試解決不理解的問題。
三、匯報交流，深入感悟
1．小組匯報。
2．教師對學生匯報中出現(xiàn)的問題給予糾正、引導，并適時提問：怎樣才能看清廬山的真面目呢？你有沒有體驗過從不同角度看事情，結(jié)果各不相同的例子？你從這首詩中受到什么啟發(fā)？
3．有感情地朗讀古詩文，想象古詩描繪畫面，體會古詩的意境。(教師范讀)
4．兩個同學對讀，深入體會。
5．小組接龍練習背誦。
四、小結(jié)學法
初讀，讀準讀通；再讀，了解大意；三讀，理解句意；四讀，體會情感；五讀，想象情境。
板書設計：
第三課時
教學目標：
1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2．感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3．了解古詩的大意，領悟古詩所蘊含的道理。
教學重難點：
重點
感情地朗讀古詩，背誦古詩。
難點
借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短，應取長補短的道理。
教學過程：
一、新課導入
1．在冬天，同學們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱為報春使者)
2．在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱為報春使者)
3．那么雪和梅爭著報春，誰更美呢？今天我們就來學習一首《雪梅》。
二、學習古詩
1．自由讀詩，讀準字音，讀通句子。
2．作者在詩里想告訴我們什么呢？我們來理解詩意。指名讀注釋。結(jié)合注釋，和同桌交流，說說詩意。
(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。
(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。
(3)顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。(板書：各有長短)
(4)指導有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣)
3．雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？(板書：取長補短)
4．讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！(課件引出主題)只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。
5．這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應該取長補短的道理。讓我們來背一背古詩。
三、拓展延伸
1．這首詩的作者在寫完詩后大發(fā)感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。(課件出示《雪梅(二)》)
2．課后收集描寫雪與梅的古詩。
板書設計：
雪
梅
白____香
各有長短
取長補短
雪詩詞 第10篇
閱讀提示：本篇共計1216個字，預計看完需要4分鐘，共有142位用戶關(guān)注，56人點贊！
知識目標：
1、寫景、議論、抒情的表達方式
2、背誦課文、默寫課文
能力目標：理解背景、把握大意
教育目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念
重點、難點：理解“數(shù)風流人物還看今朝”
教學媒體：電腦課件
課時安排：2 課時
教學過程
一、題解與背景：
毛澤東同志是中華人民共和國的締造者和領導者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認，他的文學才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現(xiàn)出了很高的文學修養(yǎng)。
1936年2月，毛澤東同志率領長征部隊到達陜北，領導全黨和全國人民展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風光之后，寫下了這首詩詞。
二、讀課文，整體感知課文內(nèi)容
這首詞分上下兩闋，各寫什么？
上闋：描寫北國雪景
下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負
三、研究下列問題
1、總寫北國雪景的句子是？
2、作者以“望”統(tǒng)領下文，都望到了什么？
（長城、黃河、山脈、高原）
這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。
3、你認為以動寫靜的句子是哪些？
（山舞銀蛇，原馳蠟象……）
4、哪幾句是虛景？
5、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
（承上啟下）
6、作者用一個惜字統(tǒng)領全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？ （惋惜、委婉批評不足）
7、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風流人物還看今朝”？
（抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負）
四、反復朗誦課文并能達到熟練成誦
五、作業(yè)：
1、查找資料。抄錄一首毛澤東的詩詞并談談你的理解
2、背誦抄錄《沁園春 雪》
教學課后記：
學習中讓學生分組討論，理解較好。好學生一般都能當堂背誦
第二課時
一、復習上節(jié)內(nèi)容
1、背誦默寫這首詩詞
2、交流所抄錄的另一首毛澤東詩詞并談談自己的理解
3、學生評價
二、閱讀課后詩《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的異同點
這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。
前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實景。
三、理解《沁園春雪》的藝術(shù)特色（小組討論）
1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的？
（上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。
2、這首詞語言上有什麼特點？
這首詞語言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力
（望、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——動詞生動；運用比喻、擬人、對偶等修辭方法）
四、當堂進行練習或做《目標檢測》
