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第1篇 小學(xué)低年級美術(shù)《色彩的對比》評課稿
小學(xué)低年級美術(shù)《色彩的對比》評課稿范文
聽了林玉紅老師執(zhí)教的《色彩的對比》一課真的受益非淺。
首先，林老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動。這是一堂復(fù)習(xí)整理課，林老師通過不同的方法引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)色彩對比的知識。
林老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：
一、認(rèn)讀色彩，說一說：通過出示色相環(huán)和色帶上的色彩，引導(dǎo)學(xué)生回憶色彩色相的強(qiáng)烈對比和柔和對比。
二、觀看圖片，談一談：通過出示幾幅不同冷暖效果的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶色彩色相的冷暖對比。
三、動手操作，調(diào)一調(diào)：通過教師在三杯水里加入不等量的顏料，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)色彩的明度對比。
四、實(shí)際應(yīng)用，畫一畫：利用掌握的色彩對比的知識，給畫面進(jìn)行上色。
在課堂上，林老師邊復(fù)習(xí)，邊讓學(xué)生完成理論填空題，加深學(xué)生的記憶。林老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、課前準(zhǔn)備充分，課中應(yīng)用自如
課前精心準(zhǔn)備，這是林老師的一貫作風(fēng)。這節(jié)課上林老師準(zhǔn)備的材料和圖片圖片在教學(xué)中發(fā)揮了很大作用。激發(fā)學(xué)生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。
二、采用“互助互動”的學(xué)習(xí)方式
“互助互動”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，林老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、提高興趣“互助互動”，本課《色彩的對比》是一門比較枯燥的課，林老師時時不忘教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的“互助互動”。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“互助互動”，在抓住知識中的難點(diǎn)色彩的明度展開時，提出問題：同學(xué)手中的三杯水有什么不同？通過互助互動，由學(xué)生上前協(xié)助教師，解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
由于美術(shù)課有著不同的'活動形式和評價標(biāo)準(zhǔn)，每個老師對美術(shù)教育的認(rèn)識是不同的，也就是說，各有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在賞評這堂課時，認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾：
作為一節(jié)復(fù)習(xí)，美術(shù)知識的梳理應(yīng)該簡單一些，要把學(xué)生對美術(shù)知識的運(yùn)用作為重要環(huán)節(jié)。林老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽，復(fù)習(xí)色彩的對比知識用了25分鐘，使學(xué)生沒有充分的時間在課堂上運(yùn)用。所以課堂也就缺少了交流和評價環(huán)節(jié)。由于時間關(guān)系，還沒評價作業(yè)就下課了。評價是課程改革的一項重要內(nèi)容教育新觀念主要是通過評價體現(xiàn)出來的，通過豐富的評價活動，學(xué)生的自主性得到進(jìn)一步地體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性也更加高漲，應(yīng)該讓學(xué)生在欣賞琳瑯滿目的作品后，交流創(chuàng)作的感想，用作業(yè)要求并檢驗(yàn)作品的得失，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，感受成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。而且學(xué)生在評價作品時也提高審美能力。
教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn)，就一定會更加深切地體驗(yàn)到課改帶給美術(shù)教育的無限生機(jī)。
第2篇 小學(xué)低年級美術(shù)《認(rèn)識身邊的樹》評課稿
小學(xué)低年級美術(shù)《認(rèn)識身邊的樹》評課稿范文
各位老師各位同學(xué)，大家下午好！
剛才我們一起欣賞了何老師上的《認(rèn)識身邊的樹》，這是一節(jié)精彩的美術(shù)課，從總體上看，教師準(zhǔn)備充分，教學(xué)思路清晰，能夠熟練把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，在教學(xué)中能夠突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，滲透思想品德教育。整節(jié)課學(xué)生在輕松，愉快的情境下學(xué)習(xí)。這節(jié)課的主要亮點(diǎn)是：
一．課前準(zhǔn)備充分
在課前何老師準(zhǔn)備了大量的圖片資料，提高學(xué)生的視覺感受力，開闊學(xué)生視野，拓展想象空間。
二．教學(xué)理念新穎
隨著新課標(biāo)的落實(shí)，小學(xué)美術(shù)課已不再是老師拿著一只粉筆在黑板畫什么，下面的學(xué)生就跟著畫什么，美術(shù)也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，它與現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)緊密的聯(lián)系在一起。何老師讓學(xué)生欣賞觀察校園里形態(tài)各異的樹木，了解自己身邊所熟悉的樹木的生長知識，觀察樹的不同特點(diǎn)及樹干、葉子的生長規(guī)律，注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生從身邊熟悉的事物入手進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
三．采用自主學(xué)習(xí)的方式
葉圣陶先生說過，教師的“教是為了不教”，而“自育自學(xué)”就是為了達(dá)到“不教”的目的。何老師在讓學(xué)生明確指向重點(diǎn)——個人自學(xué)——討論自學(xué)未解——點(diǎn)撥自學(xué)得失——鞏固自學(xué)成果等過程中無不注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。堅持“授之以漁”。在指導(dǎo)學(xué)生繪畫方法時采用先讓學(xué)生欣賞范畫，并讓學(xué)生自己分析思考，畫樹的方法，匯報自學(xué)結(jié)果。
這節(jié)課學(xué)生思維活躍，教學(xué)目標(biāo)在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境下完成。學(xué)生學(xué)到了美術(shù)知識和技能，嘗到的美術(shù)活動的樂趣。從而使對美術(shù)的'興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。
四．滲透思想品德教育
在教學(xué)過程中，滲透思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)[內(nèi)容來于y-y_課-件_園]生愛護(hù)樹木，保護(hù)綠色植物，樹立環(huán)保意識，以及熱愛校園，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的思想情感。
五．教師的基本功扎實(shí)
教態(tài)自然，語言清晰，具有親和力，多媒體操作熟練。
這節(jié)課的不足之處是：
一．在鞏固自學(xué)成果環(huán)節(jié)，提出作業(yè)要求是，應(yīng)該說用自己喜歡的方式來畫一畫身邊的樹，來建一片美麗的大森林，這樣才能與評價學(xué)生作品時首尾呼應(yīng)。
二．在時間安排上不合理，在學(xué)生自學(xué)總結(jié)時時間太短，沒有總結(jié)出各種學(xué)生作品的繪畫方法就草草結(jié)束。整節(jié)課沒能在40分鐘之內(nèi)完成。
第3篇 低年級寫話評課稿
低年級寫話評課稿
我們知道“不同的學(xué)段對作文的要求不同，評價的標(biāo)準(zhǔn)也不同?！奔热唤裉煳覀兲接懙氖堑谝粚W(xué)段寫話評改，非常有必要來學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)年段（1-2年級）的“階段目標(biāo)”中對低年級寫話提出的具體要求。
第一條、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。
第二條、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。
第三條、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。
《語文課程階段目標(biāo)解說》中提出：第一學(xué)段對寫話沒有統(tǒng)一的要求，但強(qiáng)調(diào)了對寫話有興趣。從興趣入手，首先讓學(xué)生喜歡寫，樂于寫，為第二學(xué)段的自由表達(dá)奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)生初學(xué)寫話，就像剛學(xué)步的`孩子，走得搖搖晃晃，顫顫巍巍，甚至摔跤，但父母總是大膽放手，不斷鼓勵，終于孩子會走了，并且走得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。如果我們的老師能像父母呵護(hù)剛學(xué)走路的孩子一樣，在講評時大膽地保護(hù)學(xué)生的寫話興趣，我們可以注意以下幾個方面。
1、降低要求。學(xué)生剛學(xué)寫話，能寫、愿寫已經(jīng)很不錯了。本來都很幼稚的心靈，學(xué)得東西不多，非要他注意錯別字、把句子改通順、更換、添加，一股腦兒全灌給孩子。我們知道老師的心是好的，多教點(diǎn)，學(xué)生多學(xué)點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生能不能全部接受，像二年級的后進(jìn)生如果能夠把兩三句話寫通順已經(jīng)很不錯了。
2、放開表揚(yáng)。表揚(yáng)是激發(fā)學(xué)生寫話興趣的最好方式。我們老師要用“放大鏡”給學(xué)生習(xí)作找優(yōu)點(diǎn)，哪怕他只寫了一個好句子，用準(zhǔn)了一個好詞，要他們切實(shí)地感到你是在表揚(yáng)他。表揚(yáng)鼓勵的話要有激情，要使學(xué)生振奮，而不是簡單的一句“大家鼓掌表揚(yáng)他”。由此可見黃老師是一位很理智的老師。一堂課下來，灌輸?shù)乃坪跏墙o學(xué)生習(xí)作找不足之處——錯別字、改比喻句，給句子潤色，黃老師是一位追求完美的老師，其實(shí)孩子們更希望將自己寫的作品通過多媒體展現(xiàn)大家看，對孩子來說，那是一種至上榮耀。
3、關(guān)注學(xué)生。要想提高班級整體寫話水平，講評中既要賞識范讀優(yōu)等生的成果，更要關(guān)注中等生，尤其是差生。在講評習(xí)作的時候，只選擇了，最起碼好差各兩篇，黃老師沒有注意到這一點(diǎn)。整堂課都在講評一到兩位學(xué)生的《春天的杜鵑花》，那么有沒有關(guān)注寫《春天的田野》《春天的柳樹》等同學(xué)的。
4、寫什么。我們老師還要關(guān)注學(xué)生寫什么。讓學(xué)生說話寫文，就得讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。兒童多是形象思維，對事物的認(rèn)識是直觀的、簡單的。黃老師就根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，考慮到現(xiàn)在是春天，選取他們感興趣的話題——春天的景物，課件出現(xiàn)了很多優(yōu)美的圖片，可這些圖片離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)，如果，組織學(xué)生在校園內(nèi)以找春天這樣一次活動，相信學(xué)生可能更有話可說、可寫。
在寫話訓(xùn)練中，總的要求是讓兒童在一定的情境寫作，寫一句或幾句或一段、幾段有意義的話，兒童喜歡寫什么就寫什么，愛寫多少就寫多少，不可要求太嚴(yán)，限得太死。
第4篇 全國小學(xué)低年級語文教學(xué)觀摩活動評課稿
全國小學(xué)低年級語文教學(xué)觀摩活動評課稿
受全國小語會漢語拼音教學(xué)研究中心蔡玉琴理事長及理事會同仁的委托，我就本次全國小學(xué)低年級語文教學(xué)觀摩活動歷城賓館會場的12堂閱讀課作一簡要的評述。純屬我個人參加本次活動的粗淺體會，有些觀點(diǎn)主要是想引發(fā)同行的研究與思考，不當(dāng)之處敬請批評指正。
這次活動的總體印象（三句話）：新秀薈萃，名師輩出，每堂課都閃現(xiàn)出令人鼓舞的亮點(diǎn)；把握目標(biāo)，設(shè)計精到，每堂課都凝聚著各地教研團(tuán)隊的智慧；童言童話，精彩紛呈，每堂課都展示了濟(jì)南的孩子們活潑靈動的童真！
具體表述為如下幾點(diǎn)：
（一） 準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)課堂目標(biāo)。
課堂大多能按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，依據(jù)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分利用文本，采用“讀讀、說說、背背”和“認(rèn)認(rèn)、記記、寫寫”的基本教學(xué)策略，落實(shí)語言文字的學(xué)習(xí)，同時滲透人文精神的教育，基本做到了人文性與工具性和諧統(tǒng)一。如《窗前的氣球》、《誰打碎了花瓶》等課的教學(xué)。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，讀書、識字是首要任務(wù)，閱讀理解可以遲一點(diǎn)、淺一點(diǎn)、少一點(diǎn)。課堂要以讀為主，把講的時間放在難理解的詞句上，切忌把精力放在分析課文內(nèi)容上。
（二） 生動展現(xiàn)第一學(xué)段閱讀教學(xué)研究成果。
在課堂上，老師們把傳統(tǒng)的生字卡片運(yùn)用得淋漓盡致，有老師精心制作的各種孩子們感興趣的外形的卡片，也有學(xué)生預(yù)習(xí)時制作的`略顯粗糙的卡片，還有用卡片“開火車”，做游戲……真可謂是卡片小，功能大。識記生字新詞的方式還有：找朋友、拼音小帽找小主人、猜字謎、摘蘋果、一字開花、拍字游戲、識字魔方、與課文內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系的“飄浮著的云朵”等等，不勝枚舉。在《小小竹排畫中游》一課的教學(xué)中，老師提供了五種識字游戲供學(xué)生小組學(xué)習(xí)時選用。
（三） 靈活運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法。
《自己去吧》首先解決文本中出現(xiàn)的輕聲詞的朗讀問題，簡單有效。
《酸的和甜的》用朗讀和表演的方式，學(xué)生理解“迫不及待”一詞顯然是深刻到位的。
無獨(dú)有偶，學(xué)生在學(xué)習(xí)《夕陽真美》中生成了“連綿起伏”的理解，教師隨機(jī)地引導(dǎo)用手勢表示來理解的方式也非常有效。
《假如》口頭填空練習(xí)：“西西就能和我們一起 ，一起 ?！边@是句式訓(xùn)練和內(nèi)涵理解的有機(jī)整合。
同樣，《稱贊》的語段朗讀訓(xùn)練，既讀出了小獾的自信，也讀出了小朋友自己的自信。
《淺水洼里的小魚》朗讀“這條在乎，這條在乎！還有這一條，這一條……”時老師即時地引發(fā)學(xué)生反復(fù)做撿魚、扔魚的動作，看似過于牽強(qiáng)幼稚，但處于當(dāng)時的瞬間情境中，學(xué)生理解的效果是聽課老師們所有目共睹的。
（四） 積極關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要因素。小學(xué)低年級是打基礎(chǔ)的階段，課堂里單靠師傳生受的方式已經(jīng)不能適應(yīng)兒童發(fā)展語文素養(yǎng)的需求，因而不能把學(xué)法指導(dǎo)作為中高年級閱讀教學(xué)的專利?！肚锿尥蕖返慕虒W(xué)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用邊讀邊勾畫的方法學(xué)習(xí)。促使知識向技能的轉(zhuǎn)化。
聽了本會場的12堂閱讀課后，我的最大的感受是：小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)課堂，它的特性應(yīng)該是姓“語”、姓“小”、姓“低”?；诖耍岢鋈缦氯c(diǎn)建議，供大家思考：
（一）進(jìn)一步優(yōu)化閱讀過程進(jìn)行識字教學(xué)。在閱讀教學(xué)中要充分利用閱讀文本，盡可能做到隨文識字，在語境中識字。在課堂中要安排適時、多樣的復(fù)現(xiàn)鞏固。依據(jù)母語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，小學(xué)一二年級的識字教學(xué)，都不是在零起點(diǎn)上進(jìn)行的識字教學(xué)，應(yīng)當(dāng)珍視學(xué)生的這一差異。
隨著小學(xué)語文課程實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)識字方法注入了新的生命，新的識字方法不斷涌現(xiàn)。各地總結(jié)出不少具有地方特色、被實(shí)踐證明行之有效的識字教學(xué)方法，但尚未在本次觀摩活動中得到充分的展示。
（二）教學(xué)設(shè)計要盡可能改變線性的單一結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)向塊狀的多維結(jié)構(gòu)，以較好地處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。要精心設(shè)計課堂提問，避免過于繁雜、細(xì)碎，體現(xiàn)由扶到放的過程。
（三）聽課教師要基于自己班級的常態(tài)課來觀摩學(xué)習(xí)。課件制作成本不能過高，要少而精，課件不能替代文本的閱讀理解，過多的畫面會導(dǎo)致思維的缺憾。寫字練習(xí)應(yīng)安排在課內(nèi)當(dāng)堂完成。
