開題報告的誤區(qū)（12篇范文）

篇一 開題報告的誤區(qū)

同學在撰寫論文開題報告的時候存在怎樣的誤區(qū)呢?開題報告的誤區(qū)會影響到論文的質量，急需引起應有的重視。下面是小編分享的開題報告的誤區(qū)，歡迎閱讀!

誤區(qū)一：把研究方法的列舉當成研究方法的運用

研究問題、研究方法以及對研究問題的基本觀點 是開題報告的基本要素。換句話說，開題報告至少要告訴讀者研究什么、如何研究以及預期結論是什么等內容。如果說問題提出和文獻綜述是旨在闡明研究問題的話，那么研究方法則是闡釋如何解決擬要研究的問題的。

而闡釋如何解決擬要研究的問題并不是列舉各種研究方法，而是展示研究方法的運用。但是，多數(shù)開題報告對于研究方法的闡述存在著簡單列舉的弊端，錯把研究方法的列舉當成了研究方法的運用。

比如，本研究運用文獻法、歷史法、訪談法、調查法等研究方法，并簡單摘抄些各種研究方法的闡述，從而把研究方法的運用變成了研究方法的講解。更有甚者把不同層次的研究方法雜列在一起，諸如列舉調查法、訪談法、質的研究和敘事研究等，而不知質的研究、敘事研究并不是一種具體的研究方法，而是一種研究范式。

質的研究通常是與量的研究相對而言的，它常采用調查研究法尤其是觀察法和訪談法;敘事研究也不是與調查研究并列的研究法，與敘事研究并列的通常是實證研究。況且，調查法如果不特別注明是問卷調查，那么通常意義上的調查法就包含著訪談法。

而要想走出研究方法列舉的誤區(qū)，最佳路徑是研究問題準備如何解決就如何敘述和呈現(xiàn)。比如，調查法是用來解決什么問題的，擬如何解決，就如實地描述和展示出來。因為研究方法與研究問題的區(qū)分是人為的，某一問題的解決總是蘊涵著解決該問題的某種方法，而某種方法也總是解決某種問題的方法。只有當人們就解決某一問題的過程進行反思時，才會產生解決了什么問題與如何解決該問題的區(qū)別，才有了問題與方法的區(qū)分。

而開題報告的研究方法就是用來陳述研究問 題如何解決的，它與擬要研究的問題具有內在的一致性。從一定意義上說，雖然許多研究方法有著比較廣泛的適應性，但是問題不同，解決問題的角度、路線、方法 往往也不同，因此，研究方法的闡述不僅僅要與擬要研究的中心問題(由問題的提出來完成)相對應，而且要與研究內容中的具體問題基本對應。

因此，在闡述研究 方法時，正確的做法是首先對研究內容所涉及的問題加以歸類，然后根據(jù)各類問題設計適合的研究方法。如果無法做到如此精細的話，至少也應該對擬解決的關鍵問題所需要的研究方法作出討論。

當然，解決某一問題，不僅需要一些具體的研究方法，而且需要一套運思框架。其實，從研究方法的功能上看，眾多的研究方法大致可劃分為相互關聯(lián)的三個層次：

① 獲取研究資料和對資料作形式處理的方法。比如，觀察法、調查法、實驗法、文獻法等，均屬于獲取研究資料的方法，而對資料(文字、數(shù)據(jù)、音像記錄等)作形式 處理的方法則有量化和非量化的方法。

② 搭建理論框架和論證/闡釋觀點的方法。比如，理想類型法、系統(tǒng)法等就具有搭建理論框架的功能，而體現(xiàn)分析論證和理解闡釋的典型方法則有人種志研究、敘事研究、闡釋學研究、概念分析、比較研究、歷史研究、個案研究等。

③ 指導研究的理論視角，即提出問題、分析 問題與解決問題的特定角度。而對某一研究視角的選擇也就意味著對一套特定話語系統(tǒng)，即一套從基本概念、命題到方法原則構成的理論話語的運用。比如，博弈論、人力資源理論、交往理論、人性論、復雜性理論等。而搭建理論框架和論證/闡釋觀點的方法以及指導研究的理論視角大多以研究方法論或研究思路的方式呈現(xiàn)在開題報告中。

相比較而言，選擇什么樣的理論視角，確定怎樣的理論框架，對于開題報告的質量來說，更具有決定性的意義。

雖然開題報告作為學位論文的預演和雛形，出現(xiàn)這樣或那樣的認識誤區(qū)實屬正常，對于這些認識誤區(qū)也大可不必大驚小怪或者上綱上線，但如果這些認識誤區(qū)不能得到及時矯正，使之延伸到學位論文中，則會對學位論文造成難以彌補的損害。

因此，走出開題報告撰寫的誤區(qū)不僅是為了提升開題報告的質量，更是為了完善學位論文的品質。

誤區(qū)二：把主題編織當作文獻綜述

開題報告之所以撰寫文獻綜述，并不是為陳述某一主題的相關內容，而是通過呈現(xiàn)已有相關研究成果進一步澄清擬要研究的問題，或者說，是依托已有相關的研究成果來襯托出自己研究的意義。

因此，開題報告的文獻綜述理應圍繞著擬要研究的問題，闡述別人在該問題上已解決了哪些問題，還有哪些問題有待深入研究，進而通過揭示這些有待深入研究的問題為自己的研究指明努力的方向。倘若研究問題相同，則應著重闡述已有研究是通過什么方法、選取什么樣的材料進行的，并側重指出自己的研究試圖運用其他研究方法或材料的理由。

但無論是揭示已有相關研究成果有待解決 的問題，還是闡明自己試圖運用的其他研究方法或材料，其目的都是要通過相關研究成果的敘述來映襯出自己的研究的價值。由于研究生不清楚文獻綜述的要義，開題報告的文獻綜述大多寫成了主題編織，即圍繞了某一研究主題羅列相關的文獻，其樣式是某學者就某主題說了些什么，某學者就某主題又說了些什么，某學者就某主題還說了些什么。

比如，《論走向對話的學校道德教育》，其文獻綜述就簡要地概述了巴赫金的對話理論、馬丁布伯的對話理論和保羅弗萊雷 的對話理論。這種僅僅將文獻的作者、題目、核心觀點一一列出，而沒有運用分析與綜合、比較與歸納、抽象與概括等方法對文獻去粗取精、去偽存真的做法，看 似完整、深刻，但深究起來，這樣的文獻綜述只是與該研究的主題相關而已，除了告訴別人一些相關的知識外，并沒有襯托出自己研究的獨特價值。

也就是說，與既有的研究相比，本研究試圖在哪些方面有所突破?是贊同，還是反駁某種已有的觀點?若是贊同，需要充實哪些新的事實材料?若是反駁，其原有觀點的缺陷是什 么?自己的觀點如何超越已有的見解?即使贊同，到底贊同哪種觀點?為什么?其根據(jù)何在?等等。對于這些問題，此文獻綜述卻只字未提，從而使文獻綜述變成了 主題編織。

而要想走出文獻綜述主題編織的誤區(qū)則需要轉換路徑，把主題編織轉化為問題先導。

問題先導即以擬研究的問題為中心，充分、全面地展示、陳述與該問題有關的文獻都說了什么，還有哪些問題有待進一步追問和解答，或者陳述對已解決問題所采用的不同的研究方法或材料。它與主題編織的根本區(qū)別在于組 織、闡述已有研究成果的主線、目的與思路的差異。

問題先導以擬要研究的問題為主線，主題編織則以擬要研究的主題為主線;前者以澄清、凸顯擬要研究問題的價值為要務，后者則以告訴別人就某一主題都研究了什么為旨歸;前者是用已有研究成果來襯托出擬要研究問題的價值，而后者則只是勾勒了已有研究成果的主要內容。

自然，問題先導的文獻綜述需要搞清楚擬要研究的問題是什么，這個擬要研究的問題又包含著哪些子問題，各個要解決問題之間是怎樣的邏輯關系。

倘若擬要研究 的問題及其包含的問題之間的邏輯關系搞清楚了，那么問題先導的文獻綜述大致可分為擬要研究的核心(母)問題的學理澄清、各分(子)問題的邏輯闡釋和擬 要解決的各種問題的重申。

比如，在《論教育學研究的價值生成》中，作者通過回顧已有研究成果對教育學發(fā)展中所存在問題的陳述，進一步概括為無論是正確處 理意識形態(tài)與教育學研究關系的思考，還是彌合教育理論與教育實踐之間裂痕的努力，抑或是異域教育理論的中國化、原創(chuàng)性訴求，其最終目的無外乎提升教育學研究的價值，而如何提升教育學研究的價值才是上述問題的根本出發(fā)點與歸宿，也是目前元教育學研究有待深入探討、系統(tǒng)論證的一個問題。

這樣就通過對已有文獻 的綜述澄清、襯托了如何提升教育學研究的價值這一擬要研究的問題的價值。但這個擬要研究的核心問題，如果既有成果已經解決，或者說，對于該問題，研究 者倘若未能發(fā)現(xiàn)沒有解決的問題，則該研究仍然沒有價值。

于是，在對各分(子)問題進行陳述時，作者分別綜述了在教育學研究與意識形態(tài)、教育學研究與異域教育理論、教育學研究與其他學科知識、教育理論與教育實踐等分問題上，學者們都說了些什么及其存在的問題，并針對其存在的問題闡述了本研究擬要解決的問題，從而凸顯了本研究的價值。最后，根據(jù)對各分(子)問題的分析，再次重申擬要研究的各種問題的意義。

可以說，問題先導的文獻綜述不僅可以在搞清楚別人就 某問題已解決了什么、還有哪些問題有待深入研討的基礎上避免了主題編織的錯誤，而且還能襯托出擬研究問題的價值，從而進一步廓清了所研究問題的意義。

誤區(qū)三：把研究理由當作研究問題

開題報告的首要任務是要清晰地闡明研究問題，其道理無須多講，因為任何研究都是對問題的研究，而不是對知識的宣講。因此，在開題報告的答辯會上，老師經常追問的是你要研究的問題是什么。此時，多數(shù)研究生會流露出一臉迷茫、困惑的神色。

一方面，研究生深知研究問題的重要性，另一方面心里又犯嘀咕：開題報告寫了那么多內容，尤其是有專門的問題提出 或問題緣起，難道老師還沒有看出研究問題來?其實，這里的奧秘在于有的研究生只是在問題提出或問題緣起中闡述了研究的必要性，錯把研究理由當成了研究問題。

比如，《語文教學中滲透道德教育的敘事研究》，在問題提出中，闡述了語文教學中滲透道德教育的敘事研究的理由有三：

① 學校道德教育的現(xiàn)狀令人擔憂。其論述，無論是傳統(tǒng)的道德教育思想、教育方法不能適應形勢發(fā)展的需要，還是網(wǎng)絡給德育帶來了很大的挑戰(zhàn)，抑或 學生的思想狀況很不樂觀，都旨在表明語文教學中滲透道德教育的必要性。

②語文教學的工具性與教育性的融合。通過揭示語文教育的功能和特點為 德育滲透提供了可能性和語文的教育內容為德育滲透提供了條件，無非是想說明語文教學中滲透道德教育的可行性。

③運用敘事的方法研究教師的課堂 教學成為教育研究者的追求。其闡述的要點是課堂教學框架---教育敘事的依據(jù)和課堂教學的場景---教育敘事的源泉。這些觀點也只能表明運用敘 事對語文教學中滲透道德教育進行研究的契合性。從一定意義上說，自從赫爾巴特提出教育性教學打通了教育與教學的關系以來，就無須再論證教 學中滲透道德教育的必要性。

更何況，問題提出或問題緣起本來是要闡明研究問題的，而大談特談研究的理由則不僅有違問題提出或問題緣起的初衷，而且使下面的闡述(比如研究意義、文獻綜述、研究方法)等失去了目標和方向。

而要想走出把研究理由當作研究問題這一誤區(qū)，首要的就是要搞清楚什么是研究問題。通俗地講，研究問題就是困惑或矛盾，是在理論或實踐中 存在但還沒有探究或解釋清楚的疑問，它主要有三種表現(xiàn)：

①現(xiàn)有的研究根本沒有意識到或發(fā)現(xiàn)的新問題。比如，教師特崗計劃實施所帶來的問題，隨遷子女的教育 問題等?？梢哉f，社會總是不斷發(fā)展變化的，而隨著社會的不斷發(fā)展變化，總會涌現(xiàn)出一些新專題研究的教育問題。

②已有的研究還沒有運用或運用得不夠成熟的視角和方法。對于同一教育現(xiàn)象或事實，往往可以從不同的視角，運用不同的方法給予重新闡釋和研究。比如，教師成長的敘事研究，相對于原有的哲學思辯，就是試圖通過敘事揭示教師發(fā)展的一種新的研究路徑。

③研究者直覺地預感到可能成立的新觀點(相當于研究假設)。比如，對于新課程改革所引發(fā)的重視或輕視知識的爭論，有學者則認為對于新課程改革的異議也許并不是重視或輕視知識的問題，而是如何看待、理解知識的問題。換言之，判斷一個問題能否成為一個研究問題的標準是，研究的對象要么是一種新的教育現(xiàn)象，要么是從一個新視角(新理論、新方法)來看，已有的教育現(xiàn)象呈現(xiàn)出了新的面貌，要么是已有的教育現(xiàn)象呈現(xiàn)出新的變化，反之，就不適合進行研究。因為研究的解題不是考試的答卷，它不是對已有答案的再現(xiàn)，而是 對未知問題的嘗試性解答。就《語文教學中滲透道德教育的敘事研究》而言，則可以從描述語文教學道德教育的缺失表現(xiàn)及其相關研究對敘事研究這一方法的忽視談 起，進而提出擬要研究的問題。

誠然，研究問題的確定并非靈機一動地拍腦袋，它大多要經歷研究方向的確定、相關文獻的研讀、研究問題的初定與研究問題的論證等反復醞釀、孕育的過程。

也就是說，在選題之初，研究生通常是在已有的知識積累與實踐經驗的基礎上，結合自己的興趣和志向而大致確定一個研究方向或領域。此時，研究問題只是一種寬泛、朦朧與模糊的意識，而這種寬泛、朦朧與模糊的意識還需要借助相關文獻的研讀才能夠逐漸清晰、明確與具體。

因為相關文獻的研讀會告訴研究者在某一研究領域，學 者們都解決了哪些問題，還有哪些問題沒有解決。只有清楚了已有研究成果的不足或缺陷，研究問題才能初定下來。而開題報告就是在研讀相關文獻資料的基礎上，對選題的必要性和創(chuàng)新性進行的學理分析，即對初定的研究問題的再認識、再分析和再論證。

篇二 開題報告農村保險

新型農村社會養(yǎng)老保險是以保障農村居民年老時的基本生活為目的，建立個人繳費、集體補助、政府補貼相結合的籌資模式，由政府組織實施的一項社會養(yǎng)老保險制度。

我國農村養(yǎng)老保險制度存在的問題及對策

一、選題的背景與意義

農村社會養(yǎng)老保險制度是我國第一個針對農民的社會保險制度，它早在上世紀九十年代就已通過部分地方的試點逐步推廣建立起來了。在建立和發(fā)展社會主義市場經濟的過程中，我國原有的以計劃經濟為依托的農村社會保障制度逐漸成為制約經濟制度轉型和自身發(fā)展的重要因素，重建我國農村社會保障制度尤其是農村養(yǎng)老保險制度已經成為人們的共識。只有建立和完善包括農村社會養(yǎng)老保險制度在內的農村社會保障制度，才能徹底解決農民老有所養(yǎng)的問題，提高農村養(yǎng)老保障水平。

二、論文對立足于我國經濟發(fā)展和制度現(xiàn)狀，對現(xiàn)行農村養(yǎng)老保險制度存在的問題進行分析，在借鑒國外經驗與啟示的基礎上，提出完善和建立我國新型農村養(yǎng)老保險制度的建議。

研究的基本內容與擬解決的主要問題：

基本內容：

本論文的主要內容包括四部分農村養(yǎng)老保險制度的概述、我國農村養(yǎng)老保險制度現(xiàn)存問題及原因分析、農村養(yǎng)老保險制度的國際經驗及借鑒和完善我國農村養(yǎng)老保險制度的思路與對策。第一部分農村養(yǎng)老保險制度的概述包括養(yǎng)老保險制度的涵義及特征、構建農村養(yǎng)老保險制度的意義和我國農村養(yǎng)老保險制度的演進三部分。第二部分我國農村養(yǎng)老保險制度現(xiàn)存問題及原因分析主要包括我國農村養(yǎng)老保險制度存在的問題分析和我國農村養(yǎng)老保險制度面臨困境的原因分析兩部分。第三部分農村養(yǎng)老保險制度的國際經驗及借鑒包括外國的農村養(yǎng)老保險制度及其特點和外國的農村養(yǎng)老保險制度對我國的啟示兩部分。第四部分完善我國農村養(yǎng)老保險制度的思路與對策包括建立健全我國農村養(yǎng)老保險制度的總體思路與基本原則和建立健立我國有中國特色的新型農村養(yǎng)老保險制度的措施兩部分。 擬解決的主要問題：

1、具體分析我國農村養(yǎng)老金保險制度的現(xiàn)狀及問題;

2、通過分析我國農村養(yǎng)老金保險制度的特點以及與國外的對比提出完善農村養(yǎng)老金保險制度的思路與對策。

三、研究的方法與技術路線：

本論文將主要采用理論分析和實證分析將結合的方法：從對我國農村養(yǎng)老金制度內涵的梳理、意義的分析、制度演進的說明，然后深入到剖析我國農村養(yǎng)老金制度現(xiàn)存的問題以及面臨的困境，最后通過借鑒國外的經驗提出完善我國農村養(yǎng)老金制度的思路與對策。

主要的研究方法有：文獻研究法、實證研究法、定性分析法、個案研究法、比較法、經驗總結法、描述性研究法、調查法等

四、研究的總體安排與進度：一、2022-2022學年第一學期

1、2023年12月10日前：在查閱資料的基礎上，完成文獻綜述和開題報告等工作。

2、2023年12月10日：開題論證 3、對文獻綜述和開題報告進行修改

4、收集資料，修改論文研究框架，撰寫論文。 二、2022-2022學年第二學期

1、寒假：繼續(xù)收集完善資料，繼續(xù)撰寫論文，完成初稿。 2、開學：提交初稿，收集資料，反復修改論文。 3、畢業(yè)論文定稿

4、答辯階段(2023年5月22日前)：第一次答辯 5、答辯階段(2023年6月5日前)：第二次答辯

五、主要參考文獻：

楊翠迎.農村基本養(yǎng)老保險制度理論與政策研究[m].浙江大學出版社，2022:14-16 陳長民.我國農村社會養(yǎng)老保險面臨的突出問題與對策[j].經濟縱橫，2022.9:29-31 [3] 于超 我國農村社會養(yǎng)老保險制度存在的問題與對策研究[j].金卡工程?經濟與法，2022.1:77

[4] 汪岳、曲紹旭.農村養(yǎng)老保險存在的問題及政策建議以法國的農業(yè)社會保障為例[j].社會保障，2022.10:218

[5] 王昊.部分國家農村養(yǎng)老保險制度的比較與分析[j].世界農業(yè)，2022.11(343):26 [6] 涂玉華、張寶文.我國農村養(yǎng)老保險制度低效運行的原因探析[j] .考試周刊，2022.23:125-126

[7] 李逸波、胡靈紅、李一鳴.我國農村養(yǎng)老保險體制存在的問題及改革思路[j] .安徽農業(yè)科學，2022.35(36):12044-12045

[8] 張美紅.中國農村養(yǎng)老保險基金制度的缺陷及完善[j] .現(xiàn)代商貿工業(yè)，2022.8:19(8)：31-32.

[9] 李長遠.日本農村養(yǎng)老保險制度的解讀及啟示[j].重慶工商大學學報，2022.8:17(4)：105-108

[10] 胡宇飛.我國農村社會養(yǎng)老保險制度存在的問題及對策[j].法制與社會，2022.12:286 [11] 常曉梅.關于改革與完善我國養(yǎng)老保險制度問題的思考[d].2003.6:1-，盡在酷貓寫作范文網(wǎng)。

篇三 現(xiàn)代企業(yè)薪酬設計開題報告

一、文獻綜述

在現(xiàn)代企業(yè)管理中，薪酬問題是企業(yè)人力資源管理的核心問題。設計科學、合理和有效的企業(yè)薪酬體系，可以吸引、保留和激勵優(yōu)秀人才，促進員工不斷學習，適應社會環(huán)境的不斷變革，從而強化與提升企業(yè)的核心競爭力，促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力。實踐證明，薪酬分配對企業(yè)具有持久影響力，對企業(yè)員工起到內資啊驅動的作用，因此，設置合理的薪酬體系對企業(yè)發(fā)展至關重要，必須做到科學的規(guī)劃，謹慎的權衡，嚴格的貫徹。本文利用人力資源管理的相關理論，對企業(yè)薪酬進行設計，以滿足現(xiàn)代企業(yè)對人力資源管理的要求。

二、選題的目的和意義

目的：通過薪酬體系的構成設計，有利于企業(yè)提高員工積極性，提高工作效率和工作效果，保證企業(yè)能夠獲得程度的價值增值?？茖W、合理和有效的薪酬構成設計有助于提高企業(yè)對市場的反應速度，使企業(yè)獲得更強的生存發(fā)展能力，從而具備更大的競爭優(yōu)勢。

意義：對于現(xiàn)代企業(yè)來講，通過建立一個公平合理的薪酬分配從而達到招聘和留住所需的人才，把人才配置到合適的工作崗位，激勵人才發(fā)揮聰明才智，人盡其才為組織創(chuàng)造期望的績效。

三、研究方案：

本文采用的研究方法包括：文獻分析法、比較分析法等。 文獻分析法：本文通過整理、收集人力資源價值和薪酬設計的相關文獻，提出本文研究的初步的理論構想。比較分析法：本文較多的采用比較分析法研究各薪酬理論和人力資源價值理論的異同點，以期從中找出最適合現(xiàn)階段中國企業(yè)的薪酬設計思路和方法。

四、進度計劃：

2023年11月25日資料調查

2023年12月5日論文起稿

2023年1月10日論文初稿轉寫完畢

2023年1月15日至1月26日論文經指導老師修改并提出審查意見后進行完善

2023年2月2日論文撰寫完畢

五、指導教師意見：

篇四 碩士生開題報告

論文題目：旅游城市的旅游地產開發(fā)模式研究

一、課題來源及選題的指導思想

旅游地產是一種復合型產業(yè)，是在我國房地產業(yè)和旅游業(yè)發(fā)展持續(xù)升溫的前提下而衍生出來的。因此，房地產業(yè)、旅游業(yè)以及旅游城市的健康發(fā)展也就成為了研究旅游地產的背景。

(1)相關政策的出臺加速旅游業(yè)健康發(fā)展。

(2)旅游與房地產業(yè)的融合促進相關行業(yè)發(fā)展。

(3)多數(shù)旅游城市的旅游地產開發(fā)具有良好態(tài)勢。

(4)開封欲打造國際文化旅游名城。

二、本人與選題有關的前期研究工作基礎

通過回顧文獻可以發(fā)現(xiàn)，國外對旅游地產的相關研究主要側重于它的實證方面的研究和相關調查分析。對于我國而言，盡管旅游地產在我國業(yè)界得到了越來越多的重視，并取得了一定的成效，但總體來說，其對旅游地產的相關研究較為零散，同時缺乏相應的研究內容和方法。主要表現(xiàn)為以下兩個方面：

(1)缺乏對相關理論的提升。

目前我國對于旅游地產始終沒有統(tǒng)一的認識。因為我國學術界對旅游地產的研究主要側重于概念的界定、旅游地產及開發(fā)模式的分類等方面，相關研究成果大多源于實踐，很少有相關理論支撐。

(2)客觀定量研究相對欠缺。

對國內旅游地產相關文獻進行梳理發(fā)現(xiàn)：多數(shù)研究均采用定性研究，客觀的定量研究相對而言比較缺乏，而這也是我國在旅游地產領域的研究缺少理性化、合理化分析，并很難再有突破性進展的原因。因此，我們在以后的旅游地產研究中，光有大量的定性研究是不夠的，一定要在定性研究的基礎上，構建模型，進行定量的研究。

三、前人研究成果，存在的問題，當前國內外研究動態(tài)和自己的見解

3.1 國外旅游地產研究綜述。

旅游地產這一概念是在我國相關學者進行創(chuàng)新的基礎上形成的，國外相關研究主要集中在對度假房地產(resort real estate)、度假地不動產(resortproperty)分時度假(timeshare)、產權式酒店(property hotel)和休閑房地產(recreational real estate)的探討。目前，國外學術界對于旅游地產的研究主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)分時度假消費者行為相關研究。

(2)對于產品開發(fā)、營銷方式相關研究。

(3)分時度假在宏觀發(fā)展趨勢方面的相關研究。

(4)分時度假相關保障體系的研究。

3.2 旅游地產國內相關研究綜述。

歷經十幾年的發(fā)展，旅游地產在我國已經被一部分消費者逐漸接受，但是，相比于西方發(fā)達國家，我國旅游地產還處于初級階段，相關法規(guī)業(yè)不夠完善。因此，旅游地產在我國還屬于發(fā)展的初期階段。

(1)旅游地產概念的相關研究。

(2)旅游地產的開發(fā)模式研究。

(3)旅游地產在開發(fā)過程中出現(xiàn)的問題及其制約因素研究。

(4)我國旅游房地產開發(fā)相關對策研究。

四、本課題研究的主要內容、目的和意義

研究主要內容：

文章首先提出了研究背景，對相關概念進行了解讀，并分析了旅游城市發(fā)展旅游地產的必要性及條件，又全面闡釋了當前我國旅游城市旅游地產開發(fā)、經營的現(xiàn)狀和問題，進而對旅游地產開發(fā)四種模式進行分類。接下來，是本文的核心部分，通過以開封市為例，建立模型，找出適合開封市旅游地產開發(fā)的模式，并提出模型對全國其他城市旅游地產開發(fā)的借鑒意義。

研究意義：

(1)理論意義。旅游地產在中國尚處于初級階段，在其概念制定的統(tǒng)一及相關法律法規(guī)設計方面都有待加強和完善。對于旅游地產建設規(guī)劃、開發(fā)運營模式等相關研究也僅僅處于探索階段。鑒于此，本文在跨學科的視角基礎上，一方面就旅游業(yè)和房地產業(yè)二者的互動關系進行探討，從而探索出了一條旅游城市可以借鑒的旅游地產開發(fā)模式，并在核心章節(jié)建立了旅游房地產開發(fā)模式模型。另一方面，也進一步推動了旅游學和房地產學這兩門學科的發(fā)展。

(2)現(xiàn)實意義。旅游地產的出現(xiàn)既為房地產企業(yè)順利實現(xiàn)轉型提供了選擇，同時為旅游業(yè)由單純的觀光到休閑度假游轉變，優(yōu)化旅游資源的組合奠定了基礎。同時，它對加速地方經濟的發(fā)展，提高城市的形象和知名度，推動我國的城市化進程起到了非常重要的作用。

五、擬采取的研究方法、技術路線、實驗方案及可行性分析、存在困難及相應的解決辦法

本文運用定性與定量分析相結合以及理論和實踐相結合的方法，在借鑒國內旅游地產開發(fā)經典案例以及實地走訪、發(fā)放問卷的基礎上找出影響旅游地產開發(fā)的影響因素，并以此通過 excel、sppss、ahp 軟件對數(shù)據(jù)進行分析，建立模型，找出適合開封市的旅游地產開發(fā)模式，進而提出我國旅游城市在開發(fā)過程中的建議。具有很強的現(xiàn)實意義。研究方法如下：

(1)文獻綜述法分析近些年來前人關于旅游地產開發(fā)的`相關文獻，在了解我國在旅游地產開發(fā)方面存在的問題的基礎上總結前人研究的不足，從而找到本文研究的角度以及創(chuàng)新點。

(2)層次分析法首先通過文獻及相關資料的查閱，初步確定備選指標，通過對影響因素各指標進行篩選之后，確立旅游地產開發(fā)影響因素指標體系。其次，利用此方法建立旅游城市的旅游地產開發(fā)模式模型。

(3)模糊綜合評價法由于所選取的指標之間有一定的模糊性，也就是說在數(shù)量上界限不是很明確。所以，本文運用了模糊綜合評價法對所選取的每個評價指標采取無量綱化處理，進而得出最終的綜合評價結果。

六、預期的論文進展、成果及本研究的創(chuàng)新之處

論文時間安排：

20xx年11-12月： 文獻搜集

20xx年1-2月： 資料匯總

20xx年2-3月：建立模型定性定量分析

20xx年3-4月： 初稿完成

20xx年4-5月： 論文修改

20xx年5-6月： 終稿完成

篇五 教育管理碩士開題報告

教育管理碩士開題報告

開題報告是寫論文的第一個任務。其作用是闡述論文選題依據(jù),以及講述初步構思的實驗思路。那么，教育管理碩士論文的開題報告怎樣寫？

題目：小學班級自主管理模式的研究------以朝陽市雙塔區(qū)文化路小學為例

一、選題依據(jù)

自從班級授課制出現(xiàn)以來，班級就成為學校的一種重要組織，是學校進行管理的基本單位，是開展教育教學活動的主要形式。班級管理是班級建設的重要組成。班級管理的效果決定這班級建設的質量乃至學校的辦學質量，更進一步說決定著當今社會的整體教育質量。因此，加強班主任班級管理的實踐探索，對我國學校教育的發(fā)展具有積極的促進作用。但在實踐中，班主任班級管理的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著諸如方法陳舊，而忽略了班級行政建設、學生思想及行為管理，且當前班級管理缺乏彈性，效力不足。尤其是當下進行的新一輪的課程改革，強調“注重培養(yǎng)學生獨立性和自主性”,因此，班級管理也應當順應新課改的理念及要求。

目前，有一些學校已經將班級自主管理的理念付諸實踐，但班級自主管理尚未形成一套完整體系，又沒有一個被廣泛接收的模式。

基于筆者多年來小學一線教師的工作實踐經驗，針對目前班級管理工作中存在的問題，本文以小學生班級管理為切入點，提出了一個切實可行的小學生班級自主管理模式。以適應新課程改革的需要，促進學生綜合素質發(fā)展，全面提高教育教學質量。

二、文獻綜述

（一）國外對班級自主管理的研究

國外對班級自主管理的研究理念非常靈活，最早開始于文藝復興時期。法國人文主義教育家蒙田曾提出教育過程中學生有權決定自己的事物，而不是在老師的權威迫使下去承認事物。意大利著名教育家維多利諾也倡導自由教育，主張學生的自主管理。班級自主管理的概念在17世紀到19世紀時候相對薄弱，但十九世紀末、二十世紀初的“新教育運動”,開始批判束縛兒童個性發(fā)展的教育管理模式，呼吁為兒童的發(fā)展提供更多空間，提出了學生自主管理的重要性。新教育運動倡導民主管理、主動參與、尊重個性、培養(yǎng)能力，是學生自主管理的一種精短的表達。教育家杜威，作為新教育運動的代表人物，提出教育管理要把兒童放在一個重要的位置上，使他們在學習發(fā)展中更加積極主動。同時，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也提到了“自我教育”和“自我管理”在學生教育管理中的重要性。他提出：讓每一個學生都抬起頭來走路！這就意味著教育者對“困難學生”傾注更多的愛心、耐心和信心，要關注每一個學生的成長。他進一步在《關于和諧教育的一些想法》中指出：自我教育需要一個重要、強大的促進因素，這就是個人要有尊嚴感，尊重自己，有上進心，只有受教育者尊重自己，才能有自我教育。在亞洲，日本著名教育社會學家片崗德雄也曾提到班級組織管理的最大目標就是學生的成長和學習，一個有效的做法就是將班級分成小組，讓全體學生在集體中有一個合適的分工，從而更好地促進學生的學習和發(fā)展。

綜上可見，國外對班級自主管理的研究有很高的起點。受西方國家文化的影響，他們在教育上更注重對學生成長，而非只是學習方面的關注。這對于現(xiàn)代學生自主管理概念的深刻認識有著很強的指導作用。

（二） 國內對班級自主管理的研究

“從七歲到十歲、十一歲時期起就開始教一個人學會自我管理，學會一定的本領，如果需要的話，學會‘強迫’自己”.針對小學生7-13歲的這個年齡段，小學開始的班級自主管理是養(yǎng)成孩子良好習慣、能力，幫助他們快速成長的必經之路。國內對于班級自主管理的研究最早可以追溯到偉大的教育家孔子時期?？鬃釉凇墩撜Z》中的著名論述“不憤不啟，不徘不發(fā)”,“舉一隅不以三隅反，則不復也”就突出了培養(yǎng)弟子們的自主、獨立思考的能力，反對機械被動地學習。這種思想體現(xiàn)了培養(yǎng)學生自學能力與自主發(fā)展的重要性。

教育家孟子《學記》也曾有過關于自主學習的論述，如“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”,強調知識的獲取不一定要依靠老師的灌輸，主張自求自得的學習方法，體現(xiàn)了發(fā)展學生主體性的思想。

宋明時期，朱熹提出的“博學、審問、慎思、明辨、篤行”則是對學生自主管理的重要性的簡要開闊。而已朱熹為代表的教育思想對學習的自主能力進行了更為全面的闡述。

班級自主管理的概念在近當代時期也得到了廣泛的關注。原北大校長蔡元培認為“教育是幫助被教育著的人，給他能夠發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任；而不是把被教育的人，造成一種特別的器具，給抱有他種目的的人去應用的。”

自改革開放以后，班主任的工作和班集體建設進一步得到了中國教育工作者和廣大一線教師的深入研究，他們強調了學生自主管理的重要性，呼吁恢復學生的本體地位。隨著素質教育和新課程改革的推進，班級管理中學生的主體作用則更為突出。有些教師如魏書生和李鎮(zhèn)西等人已經在新型的班級管理中成為了實踐的先行者。魏書生以民主和科學為指導思想，強調以學生為中心，通過民主化與科學化的管理途徑和過程，促進學生的全面提高與發(fā)展。李鎮(zhèn)西則在魏書生老師的實踐基礎上，進一步提出學生的自主管理要從三個方面努力：一是變事務應付為教育科研；二是變個人權威為集體意志；三變孤軍奮戰(zhàn)為師生合作。李鎮(zhèn)西老師更強調了學生在班級自主管理中的主題地位，改變了傳統(tǒng)理念下班主任是管理主體的認識。

在這些模范人物的帶頭下，許多學者和教師也重新審視班級管理，將重點轉移到班級自主管理上。筆者以“班級自主管理”為主題，從中國知網(wǎng)共搜索到論文26，數(shù)量從1999年開始呈現(xiàn)出上升趨勢。在這些文獻中，并含“小學”詞頻的文獻共有13條，可以看出班級自主管理在初級教育上還有很大的研究空間。通過對比分析，筆者將這1論文分為主要 分為以下幾類。從小學班級自主管理的必要性出發(fā)的實踐探索數(shù)量最多。如蔡穎的《“圈養(yǎng)”與“放養(yǎng)”的融合--小學班級自主管理方法探索》，她指出在小學生自主管理的實踐中，要將“放養(yǎng)”與“圈養(yǎng)”結合起來，通過專崗負責、合作學習和多元評價最終實現(xiàn)自主管理。類似的研究還有李娟的《小學班級自主管理的研究》、、徐華萍的《“以人為本”的小學班級管理的實踐研究》等等。在這些班級自主管理的實踐探索中，有主要以班級干部的選拔及班級組織形式為重點進行研究的，分別是王赫的《小學班級管理中班長組閣制的實施研究》和過躍娟的《基于合作學習理論的小學班級管理模式研究》。王赫針對以教師管理為主，學生協(xié)助為輔的管理體制的不足，分別列舉闡釋了當代民主社會對未來公民素養(yǎng)的要求、新課程改革對班級管理制度的客觀要求、傳統(tǒng)教師管理觀對學生發(fā)展的制約以及“班委會”制度的更新?lián)Q代，提出了順應“以人為本”教學的班長組閣制，以培養(yǎng)學生的交往能力、管理等能力。過躍娟則將合作小組的.理念和做法運用于學生的班級管理，通過學生在合作小組中的學習、工作、生活等同伴間的互賴互動，切實提高學生的綜合素質。在查到的相關文獻中以新課改為研究起點的只有，是田英的《初探新課程背景下小學班級自主管理模式》。她認為將“人本管理”運用到小學生班級自主管理中能夠適應社會的發(fā)展?；谵r村基礎教育的小學班級自主管理探究也只有，為鄭世堅。的《在農村小學中推行班級自主管理的探索》。他提出在大部分農村小學傳統(tǒng)的班級管理中，學生對于班規(guī)、校規(guī)概念較為模糊，因此常常導致學生自我約束能力較差。針對這個現(xiàn)狀農村的小學生自主管理的實踐中還是要體現(xiàn)班主任的引導作用，最終實現(xiàn)學生的自我管理。將自主管理的模式擴展到農村小學教學，對提高學生的整體素質水平，促進教育公平有啟示作用。

從以上文獻來看，國外的班級自主管理的思路更為開闊，通過一種更加開放自由的教學管理模式讓學生能夠感受到平等、尊重并培養(yǎng)學生在綜合能力上的全面發(fā)展。國內的這方面研究雖然很多，但是一線教師們也提到這種自主管理的理念尚未被廣泛應用到實踐中，尤其是針對小學生自主管理模式的探究數(shù)量還很少，有待深層次的挖掘。

本論文選題的基本內容、結構、意義（可加頁）

一、本論文選題的基本內容：

本論文分為五個部分：第一部分：導言。第二部分：班級自主管理模式研究。主要包括：班級自主管式相關概念、相關因素及其實踐價值與意義。第三部分：小學生班級自主管理模式的構建。主要從小學生班級管理現(xiàn)狀分析、小學生班級自主管理模式的構建目的與基礎及模式的提出進行分析與闡述。 第四部分：小學班級自主管理模式的實踐。第五部分：小學生班級自主管理模式的實踐成果。

二、論文結構：

小學班級自主管理模式的研究

-----以朝陽市雙塔區(qū)文化路小學為例

導言

（一） 選題依據(jù)

（二） 文獻綜述

（三） 研究方法

一、 班級自主管理模式研究

（一） 班級自主管理模式相關概念

1. 自主管理的定義

2. 自主管理模式

（二）班級自主管理模式的相關因素

1. 人的因素

2. 組織制度因素

3. 環(huán)境因素

（三）班級自主管理模式的實踐價值與意義

1. 發(fā)展學生的綜合素質能力

2. 提高教育教學質量

3. 促進良好教學環(huán)境的形成

二、小學班級自主管理模式的構建

（一）小學生班級管理現(xiàn)狀分析

1.教育管理方式陳舊

3.學習管理缺乏彈性

4.行為管理效力不足

（二）小學班級自主管理模式的構建目的與基礎

1.學生基礎

2.組織管理基礎

3.環(huán)境基礎

（三）小學班級自主管理模式的提出

1.“一點三面”的指導思想

2.“五位一體”的實踐主體

3.“一主八助”的模式框架

（1）以文化路小學為例的班級自主管理模式平面圖解

（2）公平合理的激勵機制促進學生發(fā)展

三、小學班級自主管理模式的實踐

（一）班級自主管理制度

1.班級規(guī)章制度建設

2.班干部選拔任用

3. 值日班長輪流負責制

（二）班級自主理形式

1. 主題班隊會

2. 個別心理訪談

3. 互助式的小團體

4. 多樣化的家校溝通方式

（三）班級自主管理流程

1. 學習班長的職責和管理流程

2. 文藝班長的職責和管理流程

3 . 體育班長的職責和管理流程

4. 活動班長的職責和管理流程

5. 紀律班長的職責和管理流程

6.安全班長的職責和管理流程

7. 生活班長的職責和管理流程

8. 勞動班長的職責和管理流程

四、小學生班級自主管理模式的實踐成果

（一）學生綜合素質發(fā)展

1. 學生思想素質提升

2. 學生能力素質提高

3、學生體能素質增強

4、學生心理素質加強

（二）整體教學環(huán)境改善

1.校園環(huán)境建設受到重視

2. 和諧師生關系逐漸形成

3.班集體建設得到加強

結束語

參考文獻

致謝

篇六 2023高中生物課題開題報告

題目：高中生物課程三維目標實施路徑的研究

一、課題研究的現(xiàn)實背景及意義

在教育目標研究方面比較突出的有布魯姆教育目標分類系統(tǒng)，即把教育目標分成三個領域：認知領域、情感領域和動作技能領域。我國基礎教育新課程改革正處在發(fā)展階段，義務教育及普通高中新課程標準分別于2001年、2023年頒布，就全國范圍來講，在三維目標的實施途經研究方面是一個難點問題，大家都很關注，有老師在實踐中開展探索，專家和一線的老師對知識與能力的研究比較多，但在如何認識過程、生物學習方法的具體指導、能力目標的具體化、情感價值觀的分類、生物課程中如何有機滲透情感及價值觀教育、特別是三者的有機整合、如何實施三維目標等方面缺少比較系統(tǒng)性的研究，有部分課程專家在有關課程改革的論述中談到過這些問題，如《走進新課程》(教育部基教司組織編寫)、《為了中華民族的復興，為了每一位學生的發(fā)展》(華東師范大學出版社)、《新課程理念與創(chuàng)新》(高等教育出版社)、《課程與教學論》(鐘啟泉、張華主編)等。

目前國內其它學科如數(shù)學、歷史、政治等學科有三維目標實施途徑的研究，關于三維目標方面的理論和論文也較多。但有關生物學科如何實施三維目標方面研究較少，研究成果更少。因此，研究本課題可以填補國內外這方面理論空白，也可以進一步完善學生自主學習方面的理論研究。本課題的研究將進一步豐富建構主義教學理論、元認知理論。同時也有利于改變教師的教學方式，有利于改變學生的學習方式，有利于改變推動高中生物新課程改革朝著正確的方向推進。

二、課題研究的目標和基本內容

(一)研究目標

1、增強生物教師積極參與新課程改革的意識。

2、使生物教師理解“三維目標”的內涵。

3、積極探索新的教學模式和尋找實現(xiàn)生物課堂三維目標的途徑，以提高課堂教學效率。

4、變革學生的學習方式，提高學生的學習積極性

5、通過課題研究培養(yǎng)我校生物青年教師教科研的能力

(二)研究內容

1、生物課程“三維目標”的內涵

2、實現(xiàn)生物課堂教學中“三維目標”的途徑

3、探索生物課程的課堂教學模式

4、高中學生生物學習方式

(三)研究重點

1、生物課程“三維目標”的內涵的研究

2、實現(xiàn)生物課堂教學中“三維目標”的途徑

三、課題概念的界定

(一)核心概念：高中生物課程、三維目標、實施路徑

(二)界定：

1、高中生物課程：“高中生物課程”是根據(jù)《基礎教育課程改革綱要(試行》和《普通高中課程改革方案》的精神和要求設計的。 高中生物課程分為必修和選修兩個部分。必修部分包括“生物1：分子與細胞”、“生物2：遺傳與進化”、“生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”3個模塊;選修部分有“選修1：生物技術實踐”、“選修2：生物科學與社會”和“選修3現(xiàn)代生物科技專題”3個模塊。

2、三維目標：“三維目標”是教育理論中的一個新名詞。它是指對學生進行教育過程中教師應該達到的三個目標即：知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀。“知識與能力” 強調基礎知識和基本技能的獲得。“過程與方法”突出的是讓學生“學會學習”，使學生獲得知識的過程同時成為獲得學習方法和能力發(fā)展的過程。情感是指學生在學習結束合應該具有的感情體驗;態(tài)度是指學生在學習結束后應該具有的一種對周圍事物、事件的態(tài)度的形成;價值觀是指學生在學習結束后應該具有的對周圍經濟利益、金錢的看法。這是課堂教學改革的新成果。

3、實施路徑：指按照一定的標準，采取一定的方法實現(xiàn)高中生物課程三維目標的途徑。

四、本課題研究的理論依據(jù)和參考文獻

(一)本課題研究的理論依據(jù)

1、巴班斯基的教學過程化理論

通過合理的組織教學過程，既得到教學的可能效果，又不致造成學生過重的學習負擔。

2、建構主義教學理論

在建構主義教學模式下，教師應該是教學環(huán)境的設計者，知識的管理者、學習學習的組織者、指導者和促進者，課程的開發(fā)者。強調學習過程應以學生為中心，注重互動的學習方式，師生是建構知識過程的合作者，從這些知識出發(fā)，開發(fā)新的教學方法。

3、弗萊維爾的元認知理論.

美國兒童心理學家弗萊維爾認為：元認知是對思維活動的自我體驗、自我觀察、自我監(jiān)控和自我調節(jié)。其實質就是對認知活動的自我意識、自我控制。

元認知是認知者(如學生)對自己心理狀態(tài)、能力、任務、目標、認知策略等方面的知識。同時，又是認知主體(如學生)對自身各種認知活動的計劃、監(jiān)控和調節(jié)。它對提高教育質量、培養(yǎng)學習能力有重大指導意義。

4、張熊飛的誘思探究教學理論

“誘思探究教學”提出了“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為主攻”的教學思想以及落實這一思想的誘思探究教學模式，即在課堂教學中按照“探索———研究———運用”的因果層次關系去安排教學內容，實現(xiàn)變教為誘、變學為思的目的。

5、華國棟的差異教學理論

差異教學的核心思想是：將學生個別差異視為教學的組成要素，教學從學生不同的準備水平、興趣和風格出發(fā)來設計差異化的教學內容、過程與結果，最終促進所有學生在原有水平上得到應有的發(fā)展。

(二)主要參考文獻

《走進新課程》(教育部基教司組織編寫)、《為了中華民族的復興，為了每一位學生的發(fā)展》(華東師范大學出版社)、《新課程理念與創(chuàng)新》(高等教育出版社)、《課程與教學論》(鐘啟泉、張華主編)、樸雪濤的《教育科學研究方法基礎》(當代世界出版社出版)等。

五、本課題研究的主要方法

1、文獻資料法：通過查閱文獻資料了解生物課程三維目標的內涵;實現(xiàn)三維目標的基本途徑;教師的教學模式和學生的學習方式。

2、觀察法：對生物教師課堂教學中如何達成教學目標進行觀察，在此基礎上進行研討。

3、個案研究法：本課題擬在我校每學期三個年級分別選取一課開展總課題組教學案例研究，組織課題組成員開展聽評課活動，探討實現(xiàn)三維目標的途徑以及存在的問題，運用理論知識去分析實際問題或改進教學的方法。

4、調查研究法：課題組核心成員將調查內容設計成調查問卷，調查教師是如何設計三維目標以及達成目標的途徑等內容，另一方面調查學生對老師課堂教學目標的了解情況、學生主動學習的積極性如何、課堂氣氛、對教師課堂教學的滿意度及建議等。

篇七 葡萄酒開題報告

葡萄酒的品種很多，因葡萄的栽培、葡萄酒生產工藝條件的不同，產品風格各不相同，那么關于一般自制葡萄酒的原理以及方法又是怎樣的呢?

論文題目《自制葡萄酒的原理與方法》

一、課題提出背景

最近，市場中的假酒越來越多。有些人開始自制葡萄酒。不管是到親戚家還是到父母同事家，都發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家庭都有自制的葡萄酒并拿出來招待客人。

(一)研究目的

通過查閱資料、實驗和詢問老師弄清葡萄發(fā)酵成葡萄酒的原理和方法。

(二)研究意義

增加課外知識，激發(fā)對生物、化學的興趣。掌握自制葡萄酒的方法后，不用花太多資金購買葡萄酒。

二、研究方法

(一)文獻研究法：

上網(wǎng)查閱相關資料，了解相關信息。

(二)問卷調查法：

設計一定量相關題目印成問卷，并開始問卷調查。

(三)采訪法：

采訪同學、老師和鄰居，了解自制葡萄酒的情況。

三.實施步驟

(一)準備階段

6.136.15：邀請指導老師和全組人員一起討論、分析本次課題研究的實施方案。確定并制定出研究方案后，由組長根據(jù)各個人員情況安排相關工作。活動經費由所有人員籌集。

(二)實施階段

根據(jù)安排的任務，各個成員在限定的時間內完成所有任務。

6.176.20：

1.設置好問卷內容并油印好問卷并在學校、商場門口等人員密集的地方發(fā)放問卷并回收。

2.在發(fā)放或回收問卷的同時，根據(jù)設置好的問題對其他人進行面對面采訪。并做好采訪記錄。

6.246.26：到書城或上網(wǎng)查閱相關資料。

6.28開始，購買一些葡萄，按照查閱和詢問到的自制葡萄酒的方法制作葡萄酒。并每天寫好觀察記錄。(即容器內的變化情況)

(三)總結階段

待實驗完畢后，邀請指導老師和全體成員整理、討論收集的信息并得出結論。由組長撰寫研究報告。

四.預算成果

葡萄酒制作完成，完成調查和研究報告。

五.條件分析：

主觀條件:各個成員對本課題有濃厚興趣，積極完成各項任務，團結互助。

客觀條件：被采訪人和填寫問卷人的配合，家里或學校有上網(wǎng)條件。實驗用器材容易找到，資金花費在可承受范圍內。

參考文獻：《家庭自制葡萄酒的制作方法及功效_百度文庫》;《葡萄酒釀造學原理及應用》

擴展閱讀：中國葡萄酒

一九一五年，張弼士率領中國實業(yè)考察團赴美國考察，適逢舊金山各界盛會，慶祝巴拿馬運河開通，舉辦國際商品大賽。張就把隨身攜帶的可雅白蘭地、玫瑰香紅葡萄酒、瓊瑤漿等送去展覽和評比，均獲得優(yōu)勝。后來，可雅白蘭地改為金獎白蘭地，一直沿用。

《史記大宛列傳》：西漢建元三年(公元前138年)張騫奉漢武帝之命，出使西域，看到宛左右以葡萄為酒，富人藏酒萬余石，久者數(shù)十歲不敗。隨后，漢使取其實來，于是天子始種苜蓿、蒲陶，肥澆地可知西漢中期，中原地區(qū)的農民已得知葡萄可以釀酒，并將歐亞種葡萄引進中原了。他們在引進葡萄的同時，還招來了釀酒藝人，自西漢始，中國有了西方制法的葡萄酒人。三國時期的魏文帝曹丕說過：且說葡萄，醉酒宿醒。掩露而食;甘而不捐，脆而不辭，冷而不寒，味長汁多，除煩解渴。又釀以為酒，甘于曲糜，善醉而易醒，這已對葡萄和葡萄酒的特性認識得非常清楚了。只是葡萄酒僅限于在貴族中飲用，平民百姓是絕無此口福的。關于漢時葡萄酒的珍貴，由《后漢書宦者列傳張讓》部分的內容可以管窺，注引《三輔決錄》有(孟)佗字伯郎。以蒲陶酒一斗遺(張)讓，讓即拜佗為涼州刺史。的記載。漢代一斗(合十升)大概相當于2000ml左右，現(xiàn)在市面上的葡萄酒普遍都是750ml裝的，也就是說用不到三瓶葡萄酒就把貪婪的張讓給收買了，拿下了一州刺史的職位。由此可見葡萄酒的珍貴。[3]

唐朝貞觀十四年(公元640年)，唐太宗[4] 命交河道行軍大總管侯君集率兵平定高昌。高昌歷來盛產葡萄，在南北朝時，就向梁朝進貢葡萄?！栋喔?卷970》記載及破高昌收馬乳蒲桃，實於苑中種之，并得其酒法，帝自損益造酒成，凡有八色，芳辛酷烈，既頒賜群臣，京師始識其味。即唐朝破了高昌國后，收集到馬乳葡萄放到院中，并且得到了釀酒的技術，唐太宗把技術資料作了修改后釀出了芳香酷烈的葡萄酒，和大臣們共同品嘗，這是史書第一次明確記載內地用西域傳來的方法釀造葡萄酒的檔案。詩人王心鑒在其《品葡萄酒》一詩中即這樣寫道： 玄圃擷瑯玕，醒來丹霞染。輕拈夜光杯，芳溢水晶盞。豪飲滋佳興，微醺娛歡婉。與君浣惆悵，莫道相識晚。[5] 當時長安城東至曲江一帶，俱有胡姬侍酒之肆，出售西域特產葡萄酒。

篇八 新課程有效教學行動策略研究課題開題報告

新課程有效教學行動策略研究課題開題報告

一、課題研究的背景分析

要落實新一輪國家基礎教育課程改革的培養(yǎng)目標，教學是關鍵。教學的有效性決定著新課程實施的有效性，它對課程改革的成敗起著舉足輕重的作用。長期以來，我校一直非常重視教學改革工作，在“十五”期間，我們重點進行了“國家基礎教育課程改革實驗中的教學改革研究”，取得了初步的成效，新的課程理念正在深入地影響著廣大教師，教師的教育觀念和教學行為也正悄然發(fā)生著變化。如：絕大多數(shù)教師能根據(jù)學科課程標準的要求和基礎性發(fā)展目標確定學科教學目標，課堂教學能做到平等對話、相互尊重、彼此評判、共享知識，

尤其是學生學習方式逐步向主動參與、動手實踐、自主探索與合作交流轉變。

(一)問題的提出

通過新課程實驗六年的探索使我們認識到：教學改革是課程改革中非常關鍵的一環(huán)，教學改革的成功不應該只是教學理念的轉變，教學內容的革新，教學形式的變化，而應該主要體現(xiàn)為教學的實際效果。然而通過調查和觀察，我們卻發(fā)由于教學策略不當，新課程教學無效和低效仍然存在，其表現(xiàn)和成因主要有：

1、三維目標的割裂。有些教師雖然知道要落實三維目標和基礎性發(fā)展目標，但在教學時不能根據(jù)學生的實際情況制定合理有效的教學目標，不能正確把握三維目標之間的關系，在浮華中迷失了方向：游離于知識與技能之外的過程與方法，為活動而活動;貼標簽式的情感態(tài)度價值觀，空洞無力;過于關注知識的授受和技能的訓練。諸如此類情況導致課堂教學出現(xiàn)不同程度的偏差，學生的基本知識和基本技能弱化，而新課程新的過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面的目標并未完全在絕大多數(shù)學生身上建立起來。

2、教學內容缺乏整合?！敖探滩摹钡默F(xiàn)象仍然存在，不少教師缺乏創(chuàng)造性使用教材的策略，不能將靜態(tài)的教材與動態(tài)的學生學習過程相整合，教學實踐中，仍然習慣于統(tǒng)一的課程體制，過分拘泥于教科書，難以脫離“以本為本”的現(xiàn)象;學科與學科之間、年級與年級之間教材內容出現(xiàn)交叉、重復，小學與中學之間出現(xiàn)脫節(jié)，強調學科本位，學校普遍沒有進行跨學科跨年級的課程整合。

3、教學層次低下。一是在促進學習方面，不能很好地組織教學過程和選擇使用適宜的教學方法、材料。如“自主”學習缺乏教師有針對性地指導，“合作”學習缺乏深層次的交流和碰撞，“探究學習”形式化和機械化，課堂一放開就“收不攏”;預設過度，生成過多;教學中不能有效利用現(xiàn)有的教學資源，不會恰當?shù)馗鶕?jù)情境的變化靈活地使用各種教學資源。二是在促進發(fā)展方面，缺乏針對學生最近發(fā)展區(qū)的高層次教學，教學滯后于學生的發(fā)展水平和學習潛力，有的甚至花很長時間解決學生能獨立解決的問題，學生的思維和情感沒有被激活。

4、對學習方式缺乏整合。表現(xiàn)為:一是不能合理安排學習方式;二是不能整合各學習方式的優(yōu)勢,實現(xiàn)新型學習方式與接受式學習方式的有機結合;三是不能很好地處理點與面、有序與有效、教學活動與學生發(fā)展之間的關系。

5、部分學生未能掌握有效的學習策略，未形成適合自己的學習方法，學習效率低下。學生思維惰性化，沒有養(yǎng)成良好的深層次的思維習慣，依賴他人，缺乏學習的主動性，部分學生的學習習慣比較差。

6、教學評價華而不實，缺乏操作性強的利于師生發(fā)展的評價方法。升學考試注重的是知識性的分數(shù)線，而人才綜合素質的評價較模糊。綜合上述問題，我們覺得探索新課程有效教學策略勢在必行。

(二)國內外研究述評

有效教學的理念起源于上世紀上半葉西方的教學科學化運動，尤其是受美國實用主義哲學和行為主義心理學的影響。國內外有識之士普遍認為，教學不僅僅是藝術，更是科學;以課堂教學為中心的有效教學主要研究環(huán)境變量、過程變量和結果變量等。近五十年國外研究者圍繞教學策略進行了大量的研究，從理論研究來看，大都是從大而全的角度來闡述教師教學策略的結構及輪廓;從實證研究來看，主要是對特定教學活動、教學環(huán)節(jié)中教學策略的研究，影響教師教學策略選擇和運用影響因素的研究，有關教學策略使用效果的研究，特定學生群體的研究等。這些研究大都停留在理論水平上，忽視了教學策略在教學一線的實際應用研究，或者多偏重于解決具體教學問題的策略研究，忽視學生的學習，只從教師的角度看待教學策略。而歷史表明，有效教學策略是一個動態(tài)發(fā)展的概念，其內涵一直隨著教學價值觀、教學的理論基礎以及教學研究的范式變化而不斷擴展、變化。

(三)研究的意義價值

1、進一步發(fā)展我校課題的研究成果，目標直指教學的核心問題——教學行動策略的有效性，有利于豐富和發(fā)展現(xiàn)有的有效教學策略理論。

2、本課題研究有助于實現(xiàn)各學科課程目標和學生基礎性發(fā)展目標，提高教師教學和學生學習效率與效益，減輕學生負擔，推進素質教育，促進學生全面主動和諧的發(fā)展;

3、本課題是當前我省中小學課題研究中的重要內容，能有效解決當前新課程教學中出現(xiàn)的新問題，全面提升教師的教育教學水平，也是提高我校教師的整體素質，從而提升我校教育整體水平和辦學品位，有利于推動新課程實驗向更縱深方向發(fā)展。

(四)課題研究的可行性

本課題主要研究人員教學素質良好，研究經驗豐富，組成結構合理。其中有教育碩士12名，45位高級教師，學?，F(xiàn)有省、市、區(qū)各級各類學科帶頭人、課改標兵10余人，年齡結構也比較均衡。

本課題的主要參與者在教學研究、教育科研管理、學校管理與教育教學實踐經驗豐富，專業(yè)研究人員的專長涵蓋新課程的所有學科領域，在各學科教學研究和教育理論、課程開發(fā)、教育評價等方面都具有一定的理論積淀。完成課題的保障條件充分。

組織保障：該課題由吉林省教育科學研究領導小組統(tǒng)一管理，長春市第七十八中學負責組織實施。成立了由校長任組長、領導班子、骨干教師組成的《新課程有效教學行動策略研究》課題研究工作小組。

制度保障：建立課題相關的培訓、研討、激勵制度，提高課題研究人員的理論修養(yǎng)，既分工又協(xié)作，保證各項階段和最終成果的完成。

經費保障：在向上級主管部門申請課題經費資助的同時，校內還將自籌一定的課題經費，保證課題順利進行。

二、課題的概念界定

“有效”，是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。“教學”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為?！坝行Ы虒W”是指教師遵循一定的教育、教學規(guī)律,以盡可能少的時間、精力、教學設施的投入,取得盡可能多的教學效果。

教學的有效性包含有三重含義：

1、有效果：教學活動結果與預期教學目標相當吻合;

2、有效率：是對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果;

3、有效益：指教學活動收益、教學活動價值的實現(xiàn)。即指教學目標與特定的社會和個人的教育需求相吻合的程度。

“有效教學行動策略”是學習者在學習活動中有效學習的程序、規(guī)則、方法、技巧及調控方式。

“新課程有效教學行動策略”是指教師運用新課程理念在實施新課程中為實現(xiàn)教學目標或教學意圖、使學生掌握有效學習策略而采用的一系列具體的問題解決行為方式。

從發(fā)展的角度看，我們現(xiàn)在研究的有效教學應該包括無效變有效和低效變高效兩個層次。

它包括合理組織教學過程，選擇具體的教學方法和材料，制定教師與學生所遵守的教學行為程序，進行發(fā)展性教學評價等等。

三、課題的研究目標與研究內容

(一)研究目標

1、建構新課程有效教學行動的策略框架，形成新課程各學科有效課堂教學的分析框架和策略體系。

2、學生掌握有效學習的策略，學會并自覺地在已有的經驗基礎上建構自己的知識框架，學習效果和效率明顯提升，學習負擔得以減輕，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀及基礎性發(fā)展目標等方面達到國家《基礎教育課程改革綱要(試行)》和各科課程標準的基本要求，獲得全面和諧的發(fā)展，奠定終身發(fā)展的基礎。

3、教師教學的效率與效益得到提高，課堂教學質量普遍提高，教師的整體素質和業(yè)務水平得以提升，成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設者。產生一批優(yōu)秀的教師隊伍，提高我鄉(xiāng)教育教學的質量和辦學整體水平。

(二)研究內容

根據(jù)我校基礎教育課程改革實驗的情況，本課題主要對九年義務教育階段的初中語文、數(shù)學、外語、物理、化學、政治、歷史、地理、生物、體育、美術、音樂、信息、綜合實踐活動等進行有效教學行動策略的研究。

1、診斷并分析教師教學效率和學生學習效率不高的原因，有針對性地提出改進的措施。

2、開展教師教的策略研究。

(1)開展有效教學的準備策略研究。包括確定教學目標;準備教學材料;開發(fā)教學資源;選擇教學行為與管理行為;設計教學組織形式;創(chuàng)新教學方案的編寫方法等。

(2)開展有效教學的實施策略研究。包含探討各學科有效教學方式，研究課程整合的方法，核心內容的教學策略，學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)，重建課堂教學中教學互動的師生關系，對教材內容進行校本化實施，靈活處理教學環(huán)節(jié)，促進學生參與課堂，進行課堂學習活動的指導策略，探討課堂提問的策略，如何既關注全體又關注個體差異，信息技術在教學過程中如何有效應用等。

(3)開展有效教學的評價研究。包括學生學業(yè)成就的評價等。

活動的評價，探討評價的內容、方法和評價結果的運用，構建各學科有效教學評價指標和評價體系。

3、開展學生學的策略研究。

(1)深入開展“自主、合作、探究式學習”的研究，促進自主、合作、探究與接受式學習方式的有機結合，使學生形成探究、合作、傾聽等良好的習慣，提高學習效率。

(2)探討學生課堂學習中適用的途徑、方法、技巧、調控方式等學習策略，使學生認識學習的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習策略，輕松愉快地進行學習。

四、課題研究的理論基礎

該課題研究以馬克思主義的認識論和人的全面發(fā)展學說、建構主義理論、多元智能理論、現(xiàn)代教學理論為依據(jù)。

(一)馬克思主義的認識論和人的全面發(fā)展學說

實踐是認識的基礎，認識又反作用于實踐。認識過程的基本規(guī)律是“實踐——認識——再實踐——再認識”。只有具備科學的思維方法，才能使感性認識上升到理性認識，實踐是認識過程質的'飛躍。掌握了科學的學習策略，能迅速提高自己的思維能力和認識能力，從而達到改造世界的目的。從馬克思主義關于人的全面發(fā)展的學說出發(fā)，我們認識到人的發(fā)展實際上是人的全面發(fā)展與人的自由發(fā)展的統(tǒng)一，是在全面發(fā)展基礎上的“個人獨創(chuàng)的和自由的發(fā)展”，全面發(fā)展的人同時也是具有個性和主體性的個人。因而有效教學策略應遵循學生認識的基本規(guī)律，體現(xiàn)個體的主體價值，促進學生的全面發(fā)展。

(二)建構主義理論

建構主義認為知識是主體與環(huán)境相互作用的結果，強調學習的主動性、社會性和情境性，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構。因而，在教學過程中，教師應起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。

(三)加德納的多元智能理論

加德納認為，每個學生都在不同程度上擁有言語語言智力、邏輯數(shù)理智力、視覺空間關系智力、音樂節(jié)奏智力倆、身體運動智力、人際交往智力、自我反思智力、自然觀察者智力、存在智力等九種智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體間的智力差異。教師應去了解每一個學生的背景、興趣愛好、學習強項等，從而確定最有利于學生學習的教學方法與策略，同時教師在教學及評價時應善于看到學生的智能優(yōu)勢，努力挖掘學生的潛在智力。

(四)現(xiàn)代教學論的研究強調教學的生活性、教學的發(fā)展性以及教學的生命意義。

現(xiàn)代教學論把教學看作是學生在教師引導下進行的反思性的、批判性的、探究性的實踐活動。其最基本的活動方式是探究，而不是接受。把教學看作是以理解為基礎的體驗生活和建構生活的過程，教學是學生生活的主要時空。教學目標的確定、師生關系的建構、教學方法、組織形式的設計，都與學生發(fā)展具有內在聯(lián)系。教學成為學生以理解、體驗、感悟為基礎的生活方式的重建活動。把教學看作是師生互動的交往活動，是教師和學生在特定的時空內，圍繞一定的主題所進行的多向的交往活動，從而提高教與學的有效性。

五、課題的研究方法與實施步驟

(一)研究方法

1、行動研究法：教師作為研究者，著重在自然狀態(tài)下對教學中存在的問題作現(xiàn)場研究，不以事前想好的理論或強加的結構來限制研究者，從事實本身尋找其意義。通過行動研究法不斷發(fā)現(xiàn)問題，改進教學方法和策略。

2、調查法：主要調查教師教學和學生學習的態(tài)度、策略與效果，掌握教學活動的基本狀況，以不斷調整教學與管理行為，在實驗的開始、進行和結題時，均進行單項或綜合的抽樣調查，調查對象包括教師、學生。

3、觀察法：觀察教師的教學、學生的學習活動，進行課堂教學質量監(jiān)控，從而獲取相關信息，促進和改進教學策略。

4、個案研究法：選取典型課例、典型實驗對象進行研究。對收集到的各種個案進行細心的整理和分析，作出合理判斷進一步提出建議。

5、經驗總結法：教師通過學習、實驗、總結教學實踐中的成功經驗，形成本學科的教學策略和模式，撰寫論文。

6、文獻法：學習有效教學的理論，以正確的理論來指導實踐;

跟蹤當前教育發(fā)展趨勢，了解我國當前教育現(xiàn)狀，吸納成功的經驗，為我所用。

(二)研究步驟及主要工作

1、實驗準備階段(2023年3月—2023年9月)

主要工作：

(1)制定《實驗方案》、《選擇課題》。

(2)確實實驗學科以及負責人。

(3)召開課題開題報告會，組織開題，培訓實驗課題成員。

2、實驗實施階段：(2023年10月—2023年12月)

3、主要工作有：

(1)全面實施課題研究。

(2)價實驗效益，總結階段性研究成果。

(3)寫階段性實驗報告。

4、實驗總結階段(2023年12月—2023年7月)

六、課題研究主要內容。

1、授課語言有效性研究

2、課堂教學評價語言時效性研究

3、有效創(chuàng)設教學情境的策略研究

4、課堂導入技能有效性研究

5、培養(yǎng)學生問題意識的策略研究

6、課堂學法指導的有效性研究

7、培養(yǎng)學生觀察能力的研究

8、教師集體備課模式的研究

9、課堂教學提問策略研究

10、課前有效預習策略的研究

11、有效的集體備課模式的研究

12、課堂教學小結的有效性研究

13、教師的個人備課策略研究

14、小組合作學習時效性策略研究

15、習題設計有效性研究

篇九 護理學畢業(yè)論文開題報告

護理學畢業(yè)論文開題報告

護理學畢業(yè)論文開題報告

一、題目(標題、文題)

論文題目是全文給讀者和編輯和第一印象，文題的好壞對論文能否利用具有舉足輕重的作用。一個好的題目應盡可能在一完整的的句子中囊括三個基本要素，即研究對象、處理方法和達到的指標，使讀者和編輯對論文研究的內容一目了然。例如：對心肌梗塞病人(研究對象)溶栓治療(處理方法)監(jiān)護指標的觀察及護理(達到的指標)，這三個要素并無先后之分，可根據(jù)文章偏重介紹的內容進行調整和取舍，但無論怎樣調整，必須直接反映論文所表達的內容。要用有限的文字表達數(shù)千字的論文內容，使題目起到畫龍點睛的作用，就必須學會概括、準確、新穎、精練地表達主題的技巧，具體要求：

l.概括：即用簡短的文字囊括全文內容，體現(xiàn)全文精髓，使人一看就能對全文含義有一個明確的概念，引人入勝，便于記憶。

2.準確：用詞應符合醫(yī)學詞語規(guī)范，準確表達論文的特定內容，實事求是地反映研究的范圍和深度，做到文要切題，題要得體，防止題大文小或用過時詞語，例如“肺癌護理”，肺癌治療可用多種手段，如果此文是關于肺癌化療期間預防化療藥物反應的護理，用此命題就顯得題目過大，不夠具體和準確。又如乙肝表面抗原在國際文獻檢索中已普遍用hbsag表示，再用“澳抗”就不夠適宜。

3.新穎：題目一定要有特色和新意，不落俗套，避免與已有文獻的題目雷同，亦能引起編輯和讀者的注意。例如“白血病化療的護理”，白血病化療已形成常規(guī)，缺乏新穎性，而文章觀察的內容是有關白血病化療期間出現(xiàn)細胞溶解綜合征的護理，如改為：“白血病化療期間出現(xiàn)細胞溶解綜合征的護理”，則較為明確、新穎。

4.精練：標題用詞應力求簡短精練，一般不超過20個字，切忌冗長繁雜，用詞要字斟句酌，盡量省去一些非特定詞，如“的觀察”、“的研究”等，不需寫成有主語、謂語、賓語的完整句型。但也不應過于籠統(tǒng)，過于簡短，例如'中醫(yī)護理”，題目雖短，卻不能反映文章主題。文題盡量不用標點符號。題中數(shù)字，應盡量用阿拉伯數(shù)字表示。但不包括作為形容詞或名詞的數(shù)字，例如“十二指腸”的“十二”不能改用阿拉伯數(shù)字。

5.基本格式：文題應居中書寫，一般不設副文題，確有必要設時可用破折號與主題分開，亦應居中書寫。長標題需回行時應注意詞或詞組的`完整，并居中書寫，使之勻稱美觀。

二、署名

1.單位署名：單位一般指作者從事本文工作時的單位。單位署名應標明所在省市的全稱，便于編輯、讀者與作者進行聯(lián)系。單位署名的數(shù)量一般不超3個，署名位置應居文題之下，作者署名之前，居中書寫，并與作者署名之間留空一格。單位名稱前還應標明郵政編碼。

2.作者署名：作者署名必須遵守科學道德，實事求是，署名不僅是一種榮譽，更重要的是表示對文章內容負責。論文作者一般指下列人員：(l)課題的提出者及設計者;(2)課題研究的主要執(zhí)行者;(3)進行資料收集并做統(tǒng)計處理的人員;(4)論文的主要撰寫和修改者;(5)對論文主要內容能承擔全部責任，并能給予全面解釋和答辯的人員。

3.署名注意事項：(l)每篇文章作者署名數(shù)量一般不超過6個人，并以參加主要工作者為限;(2)作者署名順序，視其在工作中貢獻的大小而定。通常第一作者應是研究工作的主要設計、執(zhí)行及論文的主要撰寫人。署名時不應搞無勞掛名或照顧關系。當作者署名順序有異議時，應征得主要作者的同意方可改動。指導者一般列于最后，或在文末注上“致謝”，但均需征得本人同意;(3)在論文發(fā)表之前，參加研究者如已調往其他單位(如進修人員等)，可在署名末尾右上角加注符號，并在同頁腳注中說明;(4)署名必須用真名.不得用化名、筆名和假名，以示文責自負，如為集體成果，應在文末參考文獻之前，寫上執(zhí)筆人或整理者姓名，便于讀者咨詢和聯(lián)系。

三、內容提要

提要一般置于正文之前，主要作用是提供信息，便于讀者在最短的時間內對論文內容做大致的了解，以決定有無必要閱讀全文，同時也便于進行文獻檢索。 整理該文章……

1.提要內容應扼要概括地說明本研究的目的(研究的宗旨和解決的問題)、基本步驟和方法(研究對象、研究途徑、實驗范圍、分析方法等)、主要發(fā)現(xiàn)(重要數(shù)據(jù)及其統(tǒng)計學意義)和結論(關鍵的論點)以及經驗教訓和應用價值。著重說明研究工作的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，將研究中最具特色的內容和最獨到之處反映出來。

2.寫提要不宜列表、附圖或引用文獻。一般不分段落，內容能獨立成章，文字一般以 100—200字為宜(占全文的 5%)。一般性護理科技文稿，如工作經驗總結、個案報告、短篇的報道等一般不寫提要。寫提要后文末不再寫小結。

3.提要應置于署名之下，正文之前，書寫時與正方相區(qū)別，“提要”二字頂格書寫，留空一格后接提要內容。

護理學畢業(yè)論文開題報告

1、醫(yī)學檢驗和檢驗醫(yī)學的名稱

醫(yī)學檢驗(臨床檢驗)(clinieallaboratorytech-nology)是將病人的血液、體液、分泌物、排泄物和脫落物等標本，通過目視觀察、理學、化學、儀器或分子生物學方法，并強調對檢驗全過程(分析前、分析中、分析后)實行嚴密質量管理措施以確保檢驗質量;從而為臨床提供有價值的實驗資料。臨床醫(yī)師根據(jù)檢驗結果或數(shù)據(jù)，結合他所采集的詳細完整病史;系統(tǒng)周密的體格檢查，及上述實驗的資料，再加上在不同病因選擇下其他輔助檢查如x線、心電圖、超聲波、同位素、內窺鏡等一系列檢查結果，進行科學思維及邏輯性分析，對預防保健、疾病診斷、治療、科研積累等提供客觀依據(jù)，這就是診斷學(diagnosis)。通過實驗方法達到診斷目的，即稱實驗診斷(laboratorydiagnosis)。

近年來，隨著基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、生物工程學等發(fā)展，醫(yī)學檢驗實現(xiàn)了四化即全實驗室自動化(totallaboratoryautomationtla)試劑多樣化、檢查方法標準化、床邊檢查快速化，促使醫(yī)學檢驗朝著高理論、高科技、高水平方向發(fā)展。因此，目前全球將檢驗與診斷結合即“檢驗醫(yī)學”(laboratorymedicine)。這是一門以生物學、生物化學、病理學、微生物學、免疫學與分子生物學等多專業(yè)為基礎，面向臨床各科的多學科結合的應用學科(歐、美、日不少檢驗醫(yī)學含有臨床病理(clinicalpathalogy)甚至成立臨床化學、臨床微生物學研究所)。除有技術人員參加外，還包括一定數(shù)量化學、毒理、微生物及臨床醫(yī)師共同參與檢驗技術、質量管理、開發(fā)新項目、開展科研活動等工作。由于科學技術迅猛發(fā)展，如信息學、微機的廣泛應用使各學科間關系緊密，學科間相互交叉滲透，產生不少新的學科如免疫血液學、免疫化學素。1985年建立的新的分子生物學實驗技術聚合酶鏈反應(pcr)技術用來識別各種病原體的基因，鑒定遺傳病、衰老、腫瘤等多發(fā)常見病的基因，近年來由于基因芯片(dnachip)的技術興起可在1cm2芯片上同時檢測數(shù)個到上百萬個基因，因此我們深信檢驗醫(yī)學在今后必將進入快速發(fā)展的新時期。

2、臨床醫(yī)學與實驗醫(yī)學關系緊密

臨床醫(yī)學的發(fā)展與實驗醫(yī)學的飛速前進密不可分，以臨床醫(yī)學與生物學三大工程(基因、細胞、蛋白質)為例，如dna合成技術，基因表達調控技術，各種電泳技術，細胞和器官培養(yǎng)技術，dna、rna提取技術，層析技術等都是21世紀分子生物學技術在臨床的聚焦。例如神經生物學迅猛發(fā)展，在生物學、技術科學和社會科學交叉領域中，正在崛起的認識科學和行為科學，對精神世界進行研究成為可能，這對于人類思維發(fā)展有著無比深遠的影響。又如基因技術不僅在遺傳病、產前診斷、腫瘤、老年疾病等看到光輝前景，在這些疾病的預防、病程觀察及治療發(fā)揮作用，正?；虻靡员磉_，從而使有缺陷的基因錯誤信息能夠獲得糾正，使細胞、器官功能恢復正常。通過上述，臨床醫(yī)學面向21世紀發(fā)展將對實驗醫(yī)學有更高的要求。

3、加強醫(yī)學檢驗實驗人員學習臨床知識，接觸病人

開展經常性與臨床工作者對話極為必要schwarz在“開展臨床與實驗室對話”一文中強調了實驗室管理的要素就是交流、對話。和臨床醫(yī)師定期交流、交換意見，可將醫(yī)生的建議和專業(yè)問題深入闡述。這對只接觸實驗室標本的檢驗人員尤為重要，因為影響檢驗結果除合格的標本、準確的操作外，還有臨床的用藥等治療措施。如在判斷血氣酸堿分析結果就與病人的輸液特別是堿性液相關。

不了解就會作出錯誤的判斷，同樣的例子在輸血后可影響血液分析和骨髓檢查結果。schwarz提出“一個實驗醫(yī)學工作者沒有同臨床溝通和對話的能力是不能生存的?！睂嶒灩ぷ髡咭惨獌A聽病人的意見。一份有氨味的尿液(堿性)常是病人不了解尿液分析必須留取新鮮尿，是放置一夜后造成的。同樣常在門診看到病人送檢的糞便是“正?！钡?實際上他不了解要送檢含粘液、膿液、血液的病理部分糞便)。這樣的例子很多，同病人的溝通、解釋也是有益的。我們就碰到女性病人送檢有陰道分泌物污染的前段尿，造成結果明顯異常。其實用無菌棉簽搽拭尿道外口，真正留取中段尿就能避免污染。實驗室人員必須要求自己不斷學習新知識，開展新的實驗方法，才能在與醫(yī)師對話過程中提出新觀點，例如循證醫(yī)學(euidencebasedmedicine)就強調實驗方法的淵源性及存在的問題，在實際中發(fā)現(xiàn)后正確解決。例如出血時間的毛細管刺血法(duke)在多年的應用過程中既不反映血管損傷，也不證明血小板減少，就要選擇敏感的其他方法取代。

不看書，不上網(wǎng)就掌握不了新理論、新技術。此外，實踐、實驗也是非常重要的。我們在老年人尿檢中注意到由于腎功能減退，尿沉渣成分有其特點，即所謂亞臨床癥狀。南通醫(yī)學院實驗室人員中科主任、專業(yè)組長，主管技師以上人員每周安排1~2次去臨床查房，學習臨床知識;聽取臨床對檢驗結果可靠性的評價;解釋醫(yī)生疑問;將臨床對實驗室建議及時反饋給各實驗室工作者及時改進工作。他們參加臨床查房68次，應臨床要求參加檢驗結果討論共15次，對臨床醫(yī)師提出與患者臨床表現(xiàn)明顯不符的主要為血鉀測定，還有膽紅素測定、內生肌酐與臨床不符。在意見中有近1/3為誤解，如標本操作不當，護士直接從輸液皮管抽血等及時得到糾正。檢驗對醫(yī)師提出的意見做到當天調查、核實，并責任到人，以最快的速度改進，對醫(yī)師提出建議暫時做不到的當面解釋求得諒解和支持。丹陽人民醫(yī)院還對檢驗與臨床建立聯(lián)系報告單制度，對不符的標本請臨床醫(yī)師寫出具體意見，件件有專業(yè)人核查落實。此外，查閱可靠參考書對不常用的醫(yī)學檢驗參考值和異常結果向臨床解釋等。這些對改善檢驗與臨床的關系，提高工作人員責任心，提高檢驗質量都是很有益的。

4、醫(yī)師到實驗室主動與檢驗人員對話是加強溝通的積極措施

有的醫(yī)院試行新分配的臨床醫(yī)師(特別是內、兒科)到實驗室輪轉，了解實驗檢查項目3周，這是有助加強醫(yī)檢聯(lián)系的好辦法。醫(yī)師在開展科研課題時要主動與實驗人員聯(lián)系，指定方案，共同努力完成，也可以邀請檢驗醫(yī)師為臨床開展講座，對新開展的實驗項目的標本要求、參考值、影響實驗因素、臨床意義等進行講述、最好由臨床出面邀請實驗相關人員到病房參加病例討論及查房。討論對話不僅活躍學術氣氛，也可以加深相互了解與支持，共同努力做好工作。

篇十 研究生畢業(yè)論文開題報告實習報告

一、開題報告的目的

開題報告是研究生畢業(yè)論文工作的重要環(huán)節(jié)，是為闡述、審核、確定研究生畢業(yè)論文選題及內容而舉行的報告會，旨在監(jiān)督和保證研究生畢業(yè)論文的質量。

二、開題報告的內容

研究生畢業(yè)論文開題報告的內容包括審核和確定論文選題依據(jù)和研究方案。選題依據(jù)包括：選題的學科性質、理論意義及實踐意義；國內研究現(xiàn)狀的分析。研究方案包括：研究內容、研究中所要突破的難題、擬采取的研究方法，有何特色與創(chuàng)新之處以及與選題有關的參考文獻等內容。

三、開題報告的時間和步驟

脫產研究生在第2學期末，在職研究生在第3學期末進入畢業(yè)論文開題報告階段?？上扔山萄胁刻峁┻x題指南，在研究生提交選題意向后，由教研部批準。為確保研究生畢業(yè)論文的寫作時間，開題報告會應在脫產研究生的第2學期結束前、在職研究生的第3學期結束前舉行。

四、評審小組的組成

研究生畢業(yè)論文開題報告評審小組由本學科研究生導師和秘書組成。評審小組的組長由教授或副教授擔任。

五、開題報告的方式和成績評定

開題報告評審小組的成員在聽取研究生的畢業(yè)論文開題報告后，對選題依據(jù)和研究方案進行審查，提出修改或補充意見。研究生根據(jù)評審小組的意見，在對研究方案進行修正、補充和改進后，按規(guī)定程序審批備案和存檔，并正式進入論文寫作階段。論文開題報告成績按合格、不合格兩級評定。不合格者不得進入畢業(yè)論文寫作階段。研究生畢業(yè)論文開題報告后，需變動論文題目和基本內容時，需本人申請，導師批準并重新填寫《研究生畢業(yè)論文開題報告》表。

六、開題報告材料的備案和管理

研究生畢業(yè)論文開題報告進行后，評審小組秘書填寫《研究生畢業(yè)論文開題報告》表，經評審小組組長簽字后交研究生部備案?！堆芯可厴I(yè)論文開題報告》表必須用鋼筆填寫，不得打印、剪貼。研究生開題報告的有關材料歸入學籍檔案。

篇十一 體育教學專業(yè)開題報告

一、研究課題

太極拳對聊城大學后勤集團員工身心健康的影響研究。

二、研究方向

體育教學

三、選題依據(jù)

后勤工作是高校工作的重要組成部分，是高校教學科研、師生員工基本生活等各項工作的基本保障，是高校工作正常運轉不可或缺的保障性、基礎性工作。

回顧聊城大學建校以來所發(fā)生的翻天覆地的變化，后勤集團的付出功不可沒。后勤集團在一段時期物價調整幅度較大，聊城大學規(guī)模發(fā)展較快的情況下，能夠克服難關，通過不斷的改革發(fā)展和廣大后勤集團員工的辛苦付出，減輕了學校的負擔，使得聊城大學各部門各機構能夠集中精力抓好教學科研，這與廣大后勤干部和職工的付出是分不開的。

后勤集團不斷提高后勤工作的能力，不斷改善服務質量，為聊城大學的穩(wěn)步發(fā)展提供了有力保障。如果失去了后勤集團的支持和保障，聊城大學不可能達到如今的成就。后勤工作直接為高校的教學科研及師生生活服務，包含了廣大師生的衣食住行等各個方面，為高校的正常工作提供了有力的保障。高校后勤集團員工在高校中可以說是服務者，保障著整個高校工作的順利進行，他們的工作環(huán)境艱苦、工作任務重。后勤工作人員同樣受著來自工作、家庭、經濟、社會交往等方面的壓力。

四、研究現(xiàn)狀

太極拳作為中華武術的一種，歸類為內家拳。1949年太極拳被國家體委統(tǒng)一為強身健體之體操運動，用于鍛煉、武術表演以及體育競技比賽等。在改革開放之后，部分還原本來面貌，從而再分為以武用的太極拳以及體操競技用的太極操以及太極推手。傳統(tǒng)太極拳流派眾多，群眾基礎非常廣泛，可以說太極拳是中國武術拳種中非常具有生命力的一支。

太極拳運動在我國擁有悠久的歷史，作為一種擁有百年歷史的傳統(tǒng)運動項目，太極拳能夠增強人們的體質，又易于開展和學習，因此深受老百姓的喜愛。對于后勤集團這一概念，作者通過查閱和整合各類相關資料，后勤集團是包含高校食堂、水、電、暖、氣、通訊、運輸、住宿接待、學生公寓管理等學校重要組成機構，除了教學科研外基本上都是后勤服務保障工作的范疇。后勤集團作為高等學校機構的重要組成部分，是高校各項工作開展的有力保障，對高校教育事業(yè)的發(fā)展有著十分重要的作用。高校后勤集團的具體任務就是保證高校各機構各單位工作的順利開展。

21世紀初，后勤集團從高校的主體中分離出來，走上企業(yè)化的道路，不斷進行資源重組和聯(lián)合，并融入了社會第三產業(yè)鏈，實現(xiàn)了依靠社會資源辦后勤，實現(xiàn)了后勤社會化。如今，高校的后勤集團實現(xiàn)了經營服務與管理的分離，政企的分開，成功的進行了管理體制的改革=。應該說，高校的后勤社會化是在當前市場經濟條件下的一個趨勢，高校后勤的社會化是符合當今時代的發(fā)展要求的。后勤集團經過近幾年的快速發(fā)展，也取得了豐碩的成果。

五、研究對象

本文以太極拳對聊城大學后勤集團員工身心健康的影響為研究對象進行研究。

篇十二 2023土木工程畢業(yè)設計開題報告模板

一、課題意義

作為一個土木工程專業(yè)的學生，畢業(yè)設計是大學階段的最后一次大型課程設計，是大學階段最為重要的一個環(huán)節(jié)，它是對我們所學知識的一次綜合運用，使我們所學的各方面知識系統(tǒng)化、實踐化。土木工程專業(yè)決定了我們將來要從事的工作：就是運用我們所學的專業(yè)知識來指導將來的民用及工業(yè)建筑物的設計、施工、管理等各個環(huán)節(jié)。而畢業(yè)設計的實質目的就是讓我們深入了解了工程建設設計與施工的過程，對一般框架類型的房屋有更深刻的認識，從自己的課題出發(fā)，學會應用知識于現(xiàn)代建筑的具體實踐之中，從設計之中來培養(yǎng)我們分析解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力，使我們我不僅能學到與設計相關的知識，發(fā)現(xiàn)自身的不足，還能了解框架結構的特點和設計方法等。這對我以后的工作學習有很大的幫助。

二、國內外發(fā)展狀況

在現(xiàn)階段，隨著國內經濟的飛速發(fā)展，各種企業(yè)迅速崛起，從而產生了各色各樣的商務活動，直接導致了商務大廈的需求量增加，尤其是經濟發(fā)展區(qū)塊如沿海一帶。但是由于城市空間的有限，這就要求商務樓設計要做到物盡其值，這也就需要各設計人員不斷提高自身的設計水平，做到與時俱進。

在國外，不管發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都有著各自的發(fā)展狀態(tài)，但是不管是何種發(fā)展狀態(tài)，經濟都在不斷更新和發(fā)展當中，商務樓的使用和各項要求也在不斷變化，其設計技術也在不斷的升華中。而現(xiàn)代商務樓作為城市公共化的空間，就要讓人們能夠感覺到其公共性，即所謂的“可進入性”形式。比如在光線感、透明度、亮度、色彩、材料、形式等方面進行表達，創(chuàng)造出某種空間秩序，使來訪者更加清楚建筑物所創(chuàng)造的不同空間層次氛圍，傳達這種場所的開放精神。信息時代的來臨，則更加突出了這種需求。并且在強調開放之余，還強調信息的高速流通，人們日常交流的便捷等。

因而對現(xiàn)有商務樓的需求從功能、形式上都發(fā)生了相應的變化。人們由物質的需求轉向對信息的需求，交流的需求。因而現(xiàn)有商務樓，尤其是商務大廈，往往集辦公室、展示廳、會議廳、洽談室、研究所等功能于一體，這樣不但節(jié)約城市用地，節(jié)省城市市政設施投資，縮短交通聯(lián)系路程，而且讓人們能夠有更多的時間和機會交流和溝通。

三、研究內容、方法、手段及預期成果 1、研究內容

本工程地面以上五層，建筑面積500㎡(允許誤差5%)。一層層高4.2m，其余層高3.6m。采用鋼筋混凝土框架結構體系。

(1)建筑部分：綜合考慮各種因素，了解商務建筑設計的交通組織，內外空間環(huán)境設計、結構形式、體量原則的設計要求，合理的空間組織和建筑設計造型等相關知識，確定建筑方案，進行平面、立面、及剖面設計;選定內外裝飾裝修材料，繪制建筑施工圖。

(2)結構部分：確定結構方案，進行結構布置及選型，對主要框架進行具體的荷載、內力計算及截面設計(先手算，后電算校核)，設計樓梯、雨篷及現(xiàn)澆板等非標準構建，計算主要基礎的配筋，繪制結構施工圖。

2、方法、手段

采用框架結構近似計算法。求豎向荷載作用下的內力采用彎矩分配法，求水平荷載作用下的內力采用d值法等，求水平地震作用采用底部剪力法。采用多人團體共同設計，結合所學過的知，通過查閱參考資料初步設計，再交指導老師審查，審查通過后，利用cad和手工完成繪圖，利用word或手工等完成設計說明及其他內容的編寫。

3、預期成果

(1)3000個漢字以上的外文文獻翻譯

(2)2000字以上的開題報告

對本次畢業(yè)設計的總思路，設計任務的完成等環(huán)節(jié)做的總體計劃。

(3)設計說明書、計算書一份

包括目錄、設計說明書的英文摘要(約200-300詞)，前言、正文、小結、參考文獻等。其中正文包括：建筑設計、結構選型、完整的結構計算步驟、數(shù)據(jù)及表格。

(4)圖紙部分

1)建筑施工圖5-6張，主要包括

①、建筑設計總說明，主要材料表，門窗表

②、底面建筑平面圖

③、二層建筑平面圖

④、三、四層建筑平面圖

⑤、屋面平面圖

⑥、南立面圖、北立面圖、側立面圖、剖面圖

⑦、節(jié)點詳圖

2)結構施工圖6-7張，主要包括

①、結構設計總說明

②、基礎平面圖和斷面圖

③、二層結構平面布置及樓板配筋圖

④、三四層結構平面布置及樓板配筋圖

⑤、屋面結構平面布置及屋面板配筋圖

⑥、框架梁、柱配筋圖

⑦、其他構件詳圖

四、時間安排

序號設計個階段名稱日期（教學周）

1建筑設計3

2結構體系的選型、結構方案1

3荷載計算1

4上部結構計算4

5計算機計算與分析1

6地基基礎設計2

7繪制施工圖 3

8機動與答辯1

合計16

五、完成任務所具備的條件因素

1、調查及搜集各種通用圖集和設計規(guī)范以及國家、地方標準

2、參考相關書籍資料

3、運用計算機進行結構計算及繪圖

第：土木工程畢業(yè)設計開題報告模板

1、課題的目的及意義

畢業(yè)設計作為大學結束時間的一個實踐環(huán)節(jié)，有著其不可替代的地位所在，它的重要性和必要性將會很明顯的體現(xiàn)在將來的實際工作當中，它是大學階段一個尤為重要的環(huán)節(jié)，是對我們大學期間所學知識的一次綜合性和系統(tǒng)性的運用，要求我們做到知識的系統(tǒng)化、實際化，做到理論聯(lián)系實際。

在這次畢業(yè)設計中，我們要了解和掌握建筑設計的全過程，鍛煉自身的獨立分析和創(chuàng)新能力，并要做好調查研究，要養(yǎng)好搜集資料和查閱資料的習慣，鍛煉自我外文翻譯能力，讓自身向著一個合格工程師的方向去發(fā)展和努力。

此次畢業(yè)設計我的做的課題為重慶市某職業(yè)教育中心辦公樓設計，我要在設計過程中運用大學期間學到的各項知識，并利用cad、天正、pkpm等相關軟件進行機算，并手算其中部分框架，并用計算機進行驗算。通過這個過程我不僅能學到設計相關的知識，發(fā)現(xiàn)自身的不足，還能了解框架結構的特點和設計方法等，使我對建筑結構有了更深一層的了解。這對我以后的工作學習有很大的幫助。

在現(xiàn)階段，隨著國內經濟的飛速發(fā)展，民營企業(yè)也在迅速崛起，促進了產業(yè)結構的變化，也促使第三產業(yè)的迅速發(fā)展，尤其是服務業(yè)，這也直接導致了辦公樓的需求量增加，尤其是經濟發(fā)展區(qū)塊如沿海一帶，但是由于城市空間的有限，這就要求辦公樓設計要做到物盡其值，這也就需要各設計人員不斷提高自身的設計水平，做到與時俱進。

以杭州為例，在2023年以前，辦公樓的銷售等方面一直處于不溫不火的狀態(tài)，但是自08年開始，有相關部門出具的各項信息我可以了解到，辦公樓的銷售情況一直在上漲，這也從一個角度反應了現(xiàn)在的辦公樓設計的重要性。

在國外，不管發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都有著各自的發(fā)展狀態(tài)，但是不管是何種發(fā)展狀態(tài)，經濟都在不斷更新和發(fā)展當中，辦公樓的使用和各項要求也在不斷變化，其設計技術也在不斷的升華中。

而現(xiàn)代辦公樓作為城市公共化的空間，就要讓人們能夠感覺到其公共性，即所謂的“可進入性”形式。比如在光線感、透明度、亮度、色彩、材料、形式等方面進行表達，創(chuàng)造出某種空間秩序，使來訪者更加清楚建筑物所創(chuàng)造的不同空間層次氛圍，傳達這種場所的開放精神。信息時代的來臨，則更加突出了這種需求。并且在強調開放之余，還強調信息的高速流通，人們日常交流的便捷等。因而對現(xiàn)有辦公樓的需求從功能、形式上都發(fā)生了相應的變化。

人們由物質的需求轉向對信息的需求，交流的需求。因而現(xiàn)有辦公樓，尤其是辦公建筑，往往集辦公、娛樂、餐飲、休閑、購物、居住等一體，這樣不但節(jié)約城市用地，節(jié)省城市市政設施投資，縮短交通聯(lián)系路程，而且讓人們能夠有更多的時間和機會交流和溝通。辦公樓一經建成，其結構及布局就很難改變。因此，充分考慮設計的適應性、靈活性就成為現(xiàn)代辦公樓的一個重要特征。近年來興建的相當部分高層辦公樓都采用了大空間靈活平面布局形式，具有較強的應變能力。由于辦公的內容與方式不同，最合適的空間形式莫過于一個大空間，以適應現(xiàn)代辦公組織體系的不斷調整，不斷更新。

辦公樓因其自身的特點和所處位置等無可厚非的成為了城市空間的一個重要部分，影響著城市的美觀和使用等因素，這更體現(xiàn)了辦公樓設計的重要性。

另外我的這個課題設計采用三段式，即建筑設計、結構設計和施工組織設計三部分。 在建筑設計方面考慮，要滿足建筑物的功能實用要求，為人們生產和生活營造良好的環(huán)境，這也是建筑設計的首要任務。在設計中，要采用合理的技術措施，正確選用建筑材料，根據(jù)建筑空間的特點，現(xiàn)則合理的結構、施工方案，使房屋堅固耐久、建造方便。

建造房屋時一個復雜的物質生產過程，需要大量的人力、物力和資金，在房屋的設計和建造中，要因地制宜、就地取材。盡量做到節(jié)省勞動力，節(jié)約建筑材料和資金。設計和建造房屋要有周密的計劃和核算，重視經濟領域的客觀規(guī)律，講究經濟效果。房屋設計的使用要求和技術措施要和相應的造價、建筑標準統(tǒng)一起來。建筑設計上還要考慮建筑美觀的要求，要符合總體規(guī)劃的要求等。

在進行建筑設計時候往往面臨一些問題和矛盾：內容與形式之間的矛盾;需要與可能之間的矛盾;投資者、使用者、施工制作、城市規(guī)劃等方面和設計之間以及它們彼此之間由于建筑物考慮角度不同而產生的矛盾;建筑物單體和群體之間、內部與外部之間的矛盾;各個技術工種之間在技術要求上的矛盾;建筑的適用、經濟、堅固、美觀這幾個基本要素本身之間的矛盾;建筑物內部各種不同使用功能之間的矛盾;建筑物局部和整體、這一局部和那一局部之間的矛盾等這些矛盾構成非常復雜的局面。而且每個工程中各種矛盾的構成又各不相同。于是一個工程往往會產生多個設計方案，這個就涉及了方案選擇的問題。

所以說，建筑設計工作的核心就是尋找解決上述各種矛盾的方案。通過長期的實踐、設計者自身的創(chuàng)造，累積的一整套科學的方法和手段，可以用圖紙、建模等手段確切的表達出來，并與各個工種相互交流，使矛盾得到解決。此外，為了尋找設計方案，還需要提出多種方案進行比較。方案比較是設計中常用的方法。從整體到每一個細節(jié)問題，一般都要想好幾個解決方案，進行一連串的反復推敲和比較。即使問題得到初步解決，也要不斷設想有無更好的解決方案，使得設計方案臻于完美。

主要參考文獻：

1)《建筑設計資料集4》;

2)《建筑結構制圖標準》 gb/t 50105-2001

3)《建筑結構荷載規(guī)范》 gb 50009-2001

4)《混凝土結構設計規(guī)范》 gb 50010-2022

5)《建筑地基基礎設計規(guī)范》 gb 50007-2022

6)《建筑抗震設計規(guī)范》 gb 50011-2001(2023年版)

7)《建筑結構設計統(tǒng)一標準》 gb 50068-2022

8)《砌體結構設計規(guī)范》 gb 50003-2001

9)《建筑結構構造資料集(上、下冊)》?中國建筑工業(yè)出版社出版

10)《混凝土結構計算手冊》建筑結構計算手冊叢書編委會編，中國建筑工業(yè)出版社出版

11)《鋼筋混凝土結構構造手冊》中國建筑工業(yè)出版社出版

12)《結構靜力計算手冊》或《結構計算手冊》

13)《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構造詳圖》03g101-1，03g101-2

14)《建筑施工手冊》

15)《勞動定額》

16)《產量定額》

17)相關教材

2、課題任務、重點研究內容、實現(xiàn)途徑

(1)課題任務：

本設計分為三個階段，要求獨立完成以下工作：建筑設計--總平面布置圖，建筑平、立、剖面圖，部分大樣詳圖。結構設計--結構荷載計算，計算模型選擇，內力分析計算，截面配筋計算，計算機輔助設計以及繪制部分結構施工圖、樓梯等結構詳圖并完成結構計算書。施工組織設計--施工部署，主要項目施工方法和技術措施，工具、機械、設備計劃，勞動力安排計劃，質量、安全和節(jié)約措施，經濟分析，進度計劃，施工總平面布置。要求圖紙用手繪制部分達到要求比例數(shù)量，其它部分圖紙用計算機cad繪制。該題目要求完成的工作量飽滿，能鍛煉綜合應用所學專業(yè)課程的能力。

(2)重點研究內容：

一：建筑設計

1、 根據(jù)建筑指導教師下發(fā)的地形圖，完成“辦公樓”畢業(yè)設計題目的建筑方案。要求總建筑面積3000～5000平方米，層數(shù)3~5層;主要橫向承重框架方向跨數(shù)含走道一般按3跨設計(也可按2跨考慮，但整個結構體系不宜過于簡單)，柱網(wǎng)尺寸為6.6m~8.4m;

2、 采用鋼筋混凝土框架結構，不設電梯，主結構考慮不設縫(設計主結構縱向長度宜控制在55m內)，其它會議室等大開間可通過考慮設縫脫開處理;

3、 要求功能基本完善、流線通暢、造型簡潔;

4、 建筑設計的最后一周，學生應在建筑專業(yè)教師指導下完成總平面圖，建筑平、立、剖面圖及部分建筑大樣圖、設計說明等要求(具體按建筑指導教師的要求);

二：結構設計

1、 設計條件

(1) 該建筑抗震設防屬丙類建筑，重要性等級為二級，結構設計使用年限為50年;

(2) 抗震設防：抗震烈度按7度(基本地震加速度按0.10g)考慮;設計地震分組均為第3組，建筑場地類別均為ii類;

(3) 建筑地區(qū)基本風壓值取0.3kn/m2;設計時不考慮地下水的影響;

(4) 基礎持力層埋置深度為h≤2m，地基承載力特征值為fa≥600～700kpa;

(5) 要求建筑物層數(shù)為3～5層，計算單元應選擇承重框架(2～3跨)，柱網(wǎng)尺寸為6.6m~8.4m。

2、 結構方案

結構類型為框架結構;樓、屋蓋為現(xiàn)澆鋼筋混凝土。

3、 設計內容及要求

(1)結構平面布置

1) 根據(jù)建筑使用功能要求，確定承重框架方向并進行柱、梁、板的布置;

結合抗震要求確定結構平面及豎向布置(考慮平面形心與質心位置、高寬比限值、豎向剛度變化等);

2) 確定是否設溫度伸縮縫、沉降縫及是否將其作為防震縫等;

(2)確定計算簡圖

1估算梁、柱截面尺寸;確定柱計算長度，梁計算跨度;確定梁、柱截面形狀;

2) 荷載計算：豎向荷載(恒荷載、活荷載);水平荷載(風荷載、地震作用);

3) 計算梁、柱線剛度、抗側剛度、剛度分配系數(shù);

(3)選取計算單元(具有代表性的框架)，手算一榀承重框架，并用計算機復核

1) 內力計算

a、 豎向荷載作用下的內力計算：恒荷載作用下，采用分層法;活荷載作用下，采用滿布方法考慮;

b、 水平荷載作用下的內力計算：風荷載及地震作用下均采用修正反彎點法;

2) 荷載組合、內力組合

求出各構件控制截面的最不利內力以進行構件的設計;

3) 框架梁、柱截面設計

a、 結合構造要求，由控制截面的控制內力進行構件的截面設計;

b、 按“強節(jié)點”要求驗算節(jié)點承載力;

c、 正確給出節(jié)點區(qū)的鋼筋錨固與接長長度;

4) 抗震變形驗算

進行風載及地震作用下的框架側移限值驗算;

5) 利用計算機分析結果，校核手算平面框架計算結果;

(4)利用pmcad程序，建立結構平面，通過tat8、sat8程序進行結構的空間分析;

(5)采用tat8、sat8軟件計算結構內力、配筋，進行施工圖繪制(平面表示方法);

(6)樓梯的設計計算(選擇一部樓梯進行設計計算);

(7)獨立基礎設計

確定基礎底面尺寸、基礎高度，進行抗沖切驗算、抗彎計算，確定基礎配筋。

4、 施工圖要求(1號圖)

(1)手繪部分(5張，鉛筆圖)

1) 平面框架配筋圖及控制截面的剖面圖(1張)

框架配筋圖比例 1：50;剖面圖1：15～1：25

2) 基礎施工圖(1張)

基礎平面布置圖(比例 1:100～1：150);不同編號的基礎大樣圖(平面、剖面，比

例 1:20～1:30);基礎配筋鋼筋表;基礎設計說明

3) 樓梯施工圖(1張或插入索引大樣圖)

4) 結構平面施工圖(3張)

標準層(或屋面)梁整體配筋圖(比例 1:100);標準層(或屋面)結構平面布置圖(比例 1:100，含板配筋、梁定位、梁板構造大樣等);柱平法施工圖(比例1：100)。

(2)計算機出圖(3張)

1) 結構設計總說明;

2) 結構屋面(或標準層)梁整體配筋圖(比例 1:100);

3) 結構屋面(或標準層)結構平面布置圖(比例 1:100，含板配筋、梁定位、梁板構造大樣等);

(3)打印所驗算的一榀橫向框架的以下計算內容

1) 恒載下的彎矩圖、軸力、剪力圖

2) 水平地震作用下的彎矩圖、軸力、剪力圖 3) 彎矩包絡圖 4) 剪力包絡圖

(4)打印結構整體計算的以下計算內容

1) 各層構件布置及截面尺寸

2) 各層的構件配筋圖

5、 完成結構計算書(按畢業(yè)設計要求，不允許用計算機打印)

三：施工設計

在施工專業(yè)教師指導下，確定施工方案，完成工程量計算，編制施工組織計劃，繪制施工平面布置圖及施工進度計劃圖等(具體指標及設計成果要求由施工教研室指導教師做出詳細規(guī)定)。

(3) 實現(xiàn)途徑

本設計分為建筑設計，結構設計，施工設計。 建筑設計主要是進行方案設計，使建筑設計達到房屋設置合理，使用方便，交通安全。結構設計首先是根據(jù)建筑技術、使用條件、場地條件和抗震設計等要求，合理進行結構選型、結構布置和基礎形式等，繪制結構布置圖;然后進行結構計算，采用框架結構近似計算法，求豎向荷載作用下的內力用彎矩分配法;求水平荷載作用下的內力時，有d值法等。求水平地震作用的時候采用底部剪力法;然后進行結合所學過的知識、通過查閱參考資料初步設計，再交指導老師審查，審查通過后，利用autocad 、和手工完成繪圖，利用excel、word等完成設計說明書及其他內容的編寫。